混合式教学模式在开放教育的实践

【摘要】在人类社会进程中，生产力不断发展，推动着人们不断创造和改造世界，形成了与人们需求相适应的新的教学模式。在可持续发展需求和信息技术革命双重驱动教育变革的背景下，在教学过程中引起了学习内容、学习方式和学习环境的变迁，导致了教育内容、教育方式、教育环境以及人才培养模式的变革，混合式教学模式成为时代命题，改变了传统意义上的课堂教学。就混合式教学模式（以市场营销学课程为例）在开放教育中的应用和实践进行探讨和分析。

【关键词】混合教学模式；开放教育；实践与探索

一、开放教育实行混合式教学模式的现实意义

（一）混合式教学模式概述

1.混合式教学模式的含义。混合式教学模式，即将“互联网+”的学习优势和传统教学方式的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学模式[1]。利用这两种教学组织方式，可以由浅入深地引导学生学习，并根据学生自身的特点，实行合理的时间分配。首先，教师作为教学过程的组织者，要起到引领和主导作用，设计并掌控整个教学过程；其次，学生作为学习过程的主要参与者，要积极主动地参与学习，创造性地完成学习任务。混合式教学形式多样，可以利用慕课、学堂在线、翻转课堂、微课以及抖音等各种直播平台和QQ、微信等社交平台进行线上学习和互动，同时进行线下的集中重难点辅导，满足不同学生的学习需求，打破时间和空间的限制，使学生的学习逐渐由浅入深，有效衔接，取得学习的最佳效果。2.混合式教学模式特点。（1）教学形式。采用“线上”网络教学和“线下”传统课堂教学两种途径开展教学，“线上”的教学是利用教育信息化技术，将整个教学过程必备的各种教学资源投放到学习平台上，方便学生随时随地学习；“线下”的教学是在“线上”学习的基础上，针对知识的重难点进行有针对性的教学，结合学生对线上知识掌握的情况反馈及时调整教学的过程设计。（2）教学技术和手段。运用现代信息技术，基于“互联网+”，运用视频、文本、音频、动画等形式多样的多媒体技术，激发学生的学习兴趣和专注力，提高学习效果。（3）教学目标和评价。充分发挥“线上”“线下”两种教学模式的优势，打破传统教学的时间和空间的限制，“教”和“学”可以发生在不同的时间和地点，拓展了教和学的时间和空间[2]。混合式教学模式对学生的学习行为主要采用过程评价、结果评价等评价方式。

（二）国家开放大学网络学习平台为混合式教学模式提供可行性

国家开放大学被誉为“互联网+新型大学”，是现代信息技术与教育技术融合的典范，联手互联网企业，与各高校合作，通过“造云、借路、建端”，倾力打造高质量的强大的远程教育信息化支撑平台，实现国开总部与分部的安全、高速互联，通过学习终端，为亿级用户提供学习支持与服务，促进社会成员的泛在学习。利用国家开放大学网络平台和数字化学习资源库，实现以学习者为中心的基于网络的支持型、开放式的自主学习，实现远程学习支持服务与面授辅导相结合的学习模式，为学习者提供集多媒体资源、教学交互、学习评价和学习支持服务于一体的海量、优质网络课程，为混合式教学模式提供了可行性。

二、混合式教学模式在开放教育中的实践

（一）开放教育课程混合式教学模式教学设计

1.充分利用国家开放大学学习网市场营销学课程学习资源。国家开放大学学习网上的市场营销学课程，是一门网络核心课程，平台上提供了丰富的教学资源，包括课程导学、教学文件、各章的导学、期末复习、形考任务、直播小课堂、拓展资源、相关链接（拓展内容）、课程论坛（交互活动）、调查问卷等项目。2.依托国家开放大学学习网平台学习资源，采用Moodle平台构建课程自建资源。本地学生具有不同的工作背景，大多是进行继续教育的在职工作人员，年龄差异较大，工学矛盾突出，期待能够随时随地重复学习课程内容。所以，在课程设计的时候，尽可能详细地呈现各项基本内容，引起学习者注意，满足碎片化学习时间的要求，同时又符合系统化学习的需求。无论何种教学活动，突出以学生学习为主，鼓励和调动学生参与课堂讲解和讨论，并作为平时成绩记录下来。为满足不同需求，利用Moodle平台，制作了线上直播和录播视频课程资源，以及教学课件、教学图片、习题作业等教学文本资料，以“教学资料包”的形式挂载在授课平台上，方便学生随时自主学习。自建资源栏目主要有：（1）学习指导。包括新学期寄语、教师简介、学习指南，有视频也有文本。引导学生了解课程学习目标、学习方式、学习方法。（2）网上教学活动。课程讨论区，上传教学内容和时间安排；课程活动资源区，包括教学活动的PPT和教学视频；作业指导区，可提前布置学习任务，上传学习资源，方便学生事前学、事中学、事后反复学；答疑及时回复区，答疑解惑。（3）微视频课堂。主要是针对各章的重点和难点制作了系列微课，时间较短，每个不超过8分钟，激发学生学习兴趣，降低掌握知识的难度，增强学习的可视化效果，方便、易懂。（4）形考作业指导。课程有四次形考作业，学生完成一定章节的学习后要完成相应的作业，以检验对知识的了解和掌握，教师及时进行作业辅导，引导学生顺利完成阶段性学习任务，同时形成阶段性的教学评估。（5）复习指导。为学生提供各章练习题及答案、往届试题、综合练习题，帮助学生理解消化所学内容，为期末考试复习做准备。

（二）开放教育课程混合式教学模式教学效果

依托国家开放大学学习网平台的资源，利用信息化技术带来的便利，通过QQ、抖音、快手、微信等社交平台和各种直播软件，进行混合式教学模式教学，取得了一定的教学效果。（1）提高学生学习的参与程度。混合式教学模式融合了移动学习和范在学习的学习方式，使学生在不同的时间和地点都可以参与学习，提高学习参与度。将混合式教学模式应用于课前、课中、课后的全过程，使分散的学习过程系统化，既提高了教学效率、优化了教学效果，又增进了师生互动、激发了学生学习的主动性[3]。在国家开放大学学习网教学平台上可以及时获取教师和学生的教学活动痕迹，并将这些痕迹以数字化的形式进行保存，从而形成教学大数据（见表1、表2）。还可以对这些教学数据进行分析，分析上线的师生数量、师生上线频率、师生上线时间、师生互动频率、平台访问数、课程受欢迎程度、学生学习详情等多种数据进行分析。通过数据分析及时发现教学活动中的问题从而进行反馈、评价和改进。（2）提高学生学习的自信心。学生利用平台资源提前熟悉和掌握学科的基本知识，这样就有足够的时间参与学习和讨论，并能及时和老师以及同学进行沟通和交流，以获得支持和帮助，不断增强学习的自信心。（3）提高学生学习的兴趣和积极性。在国家开放大学学习网的平台基础上，同时运用各种社交性软件的混合式教学模式，符合当前学生的认知特点和心理特性，使学生之间、学生与老师之间充分展开互动交流，大大弥补课堂交流有限的不足，为大家学习提供了丰富的网络检索和沟通交流的渠道，激发了同学们学习的兴趣和积极性。

三、混合式教学模式在开放教育中的应用前景展望

科技突破会改变学习的互动形态，改变信息传播方式[4]，并形成了不同的学习方式，混合式教学模式应运而生，依托数字移动设备，学生可根据自身不同的学习兴趣、爱好选择不同的时间和空间进行学习体验。同时，学习行为的痕迹数据能够被轻松捕获或者被记录下来，形成过程性数据，分析方法来提取有价值的信息。在保证不同学习者获得最好学习体验状态的过程中，实现学习行为优化，为学习者提供适应性，在学习跟踪的同时进行个性化学习支持，包括学习提醒、个别辅导、定期答疑等，对学生提供精准服务。教师不仅要编制教学指导软件或多媒体教育软件，还要教会学生信息处理工具的使用方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。积极应用各种技术手段，提高知识传授能力[5]，注重教学实施和教学活动组织，同时关注学生学习活动效果，以达到预期的教育教学效果。随着5G技术的不断开发和应用，混合式教学模式会越来越丰富和完善，在开放教育中的应用会更加广泛和深入，持续满足终身教育的需求。

【参考文献】

[1]杨建强.“互联网+”背景下高校教学模式探讨[J].教育教学论坛,2019(23):216-217.

[2]陈灵芝.基于翻转课堂的混合学习教学模式研究[J].教育教学论坛,2019(44):221-222.

[3]王英.基于“雨课堂+Moodle”的混合式教学模式探究:以辽宁装备制造职业技术学院自动化生产线技术课程为例[J].电大理工,2020(2):27-31.

[4]张景彦.“互联网+教育”背景下课堂教学有效性的问题及对策.河南广播电视大学学报,2019(1):105-108.

[5]王琼.基层电大提升开放教育教学质量的途径分析[J].湖北广播电视大学学报,2019(1):8-11.

作者：王冬梅 单位：大连职业技术学院 大连开放大学