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开放教育工科类课程思政教学设计研究

摘要:课程思政是贯彻“立德树人”在教育全过程的教育理念。依据课程思政要求,结合远程教育特征,以《城市轨道交通安全管理》课程为例,提出了“一二三四五”教学设计模式,即“一个中心+两个教学目标+三项教学内容+四个教学方法与策略+五个教学环节与步骤”,确定教学的知识与能力目标和课程思政目标,通过教学设计,将社会主义核心价值观、职业道德素养、知法、懂法、用法等思政元素融入到整个教学过程中,并且将多种教学方法与策略进行组合使用以期达到更好的教学效果。通过学生评价、教师自评、教师互评的评价模式对课程思政进行全方位的评价并得到反馈意见,为工科专业课程教师进行课程思政提供一定的思路。

关键词:远程教育;课程思政;工科类课程;教学模式设计

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。2016年总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要用好课堂教学这个主渠道,各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。2019年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出,要“建成一批课程思政示范高校,推出一批课程思政示范课程,选树一批课程思政教学名师和团队,建设一批高校课程思政教学研究示范中心”。教育部出台《高等学校课程思政建设指导纲要》,对高校课程思政建设做出整体设计和全面部署,立足于教学工作,明确了课程思政建设“做什么、怎么做、谁来做”,对地方、高校、院系、教师各个层面,对公共课、专业课、实践课各类课程,对文理工农医教艺各个学科专业,提出了非常明确、非常具体的要求。教育部发布《全国普通高校本科教育教学质量报告(2018年度)》,认为高校扎实落实立德树人根本任务,“三全育人”工作有序开展,实施高校思想政治工作质量提升工程,推动高校加强思政课程建设、深化思政工作改革,建立完善立德树人育人机制,构建“三全育人”大格局。2020年全国高教处长会暨高等学校教学指导委员会工作会议强调“深入推进高校课程思政建设、推进一流课程建设‘双万计划’”。近几年,大量专家学者都开展了课程思政研究。胡洪彬[1]从课程思政的理论方面进行了总结,并且分析了从理论到制度建设的建议。王学俭等[2]对新时代课程思政的内涵、特点、难点进行梳理,并提出应对策略。李成伟[3]梳理国内学术界在课程思政领域取得的成果,分析了课程思政研究现状,就主要问题就行了剖析,并且针对未来研究提出相应的建议。花丽等[4]就高校课程思政体系构建存在的问题进行了深入分析,并提出三个具体的对策建议。张强等[5]分析了高校思政教育对大学生创新能力培养的重要意义,也提出了提升大学生创新能力的策略。靳英丽等[6]从编写“课程思政”视域下的教案、采用多种教学方式的教学设计以及构建教学改革质量评价体系等三方面进行课程思政改革设计。在开放教育课程思政教学方面,轩红芹等[7]在学习资源建设、学习方式建构及实践教学等方面进行研究,形成了远程教育思政课独具特色的教学模式。周树桃[8]结合新疆广播电视大学的资源建设,就如何开展“课程思政”建设进行了梳理和思考,提出了网络“课程思政”实践路径。胡恒[9]在分析远程教育英语学科内涵、特征的基础上,结合远程教育的特点,提出了基于网络的英语课程思政的实践路径。王惠书[10]在分析课程思政内涵的基础上,提出了课程思政建设策略,并以高等数学基础为例,进行课程思政实践探索,希望润物细无声地把学习过程巧妙融入思想政治教育元素,作用于学生,从而达到思政教育的目的,确立课程思政与思政课程同向同行目标。汪丽红[11]分析了开放大学课程思政建设的必要性,分析了开放大学课程思政建设须规避四个认识误区以及要把握四个维度。孔永红等[12]分析了英语课程思政建设的关键内容,并提出了开放教育英语课程思政建设的三个抓手,即:挖掘教材内容、渗透思政元素,设置课程思政栏目、关注思政热点,传播中国文化、显示文化自信。对于课程思政在远程教育教学中的研究相对较少,而针对工科专业课程的实际应用更少。本文基于远程教育的特征,以《城市轨道交通安全管理》为例,进行“课程思政”教学设计。

一课程教学设计

课程主要采取“知识点+案例分析+思政元素”的教学设计模式,提出了“一二三四五”教学设计,即“一个中心+两个教学目标+三项教学内容+四个教学方法与策略+五个教学环节与步骤”,以社会主义核心价值观和职业道德为中心,确定两个教学目标,设计三项教学内容,采用四个教学方法与策略,通过五个教学环节、步骤完成,具体见图1。

(一)一个中心

《城市轨道交通安全管理》课程以社会主义核心价值观和职业道德为中心,使学生树立正确的社会主义核心价值观,提高学生的职业素养。

(二)两个教学目标

根据课程学习要求、培养目标、教学大纲等,设置课程的知识、能力目标,根据课程思政的要求,设置课程思政教学目标。确定的课程知识与能力教学目标主要有:使学生掌握安全管理知识、城市轨道交通通用安全技术;熟悉城市轨道交通危险源、职业危害与防护的相关知识,熟悉城市轨道交通应急救援的专业知识和相关技能;了解安全生产法律法规,提高学生的安全防护意识和相关技能。课程思政教学目标主要有:帮助学生树立爱国、敬业、诚信、法治的社会主义核心价值观,培养学生认真负责、细致严谨、团结协作、勇于承担的职业道德,从而提高学生职业素养;使学生知法、懂法,认识到法律法规、标准制度的重要性,并掌握在工作中用法律武器解决实际问题的技能。

(三)三项教学内容

《城市轨道交通安全管理》课程是国家开放大学城市轨道交通运营管理专业(专科)的必修课,该课程包括九章。根据学习目标,结合远程教育学生的学习需求和教学需要,以教材为基础但又不拘泥于教材,将该课程划分为四个模块,分别为安全管理基础、安全影响因素及事故分析、应急与消防、法律法规与安全风险管理。主要的教学内容包括,一是围绕设置的四个模块确定教学内容,对基础知识点、基本原理和基本方法等进行讲解,二是以工程案例、事故案例进行案例教学,三是针对教学内容,设计融入的思政元素,主要可以从社会主义核心价值观、职业道德、知法懂法用法等方面进行设计。各模块具体的教学内容见表1.1.民族自豪感和爱国情怀一方面,通过学习城市轨道交通的发展史,让学生了解到我国城市轨道交通发展的成绩,感受“中国速度”;同时,也要认识到我国城市轨道交通发展存在的问题,与发达国家存在的差距。另一方面,通过学习“大师”“专家”“工匠”的各类事迹,以图片、视频、数据的形式,让学生直观感受工匠精神,激发学生民族自豪感和爱国情怀。2.脚踏实地、勇于奉献和承担学习城市轨道交通事故救援故事、英雄人物事迹,培养学生勇敢、承担、奉献的精神。并且让学生明确掌握应急救援相关基础知识、技能的重要性,脚踏实地,认真学习并应用于实践。3.爱岗敬业、严谨负责一方面,在城市轨道交通危险因素分析、事故分析和风险管理的教学过程中,要让学生充分认识到“人”的重要性,使其明白无论在哪个岗位,都要敬业负责、严谨细致的做好自己的本职工作,才能避免很多事故。另一方面,在安全管理职责和应急救援的教学过程中,也要让学生认识到事故中和事故后“人”的重要性,认真负责,才可以挽救更多的生命、财产。4.知法、懂法、用法在城市轨道交通安全管理法律法规教学过程中,让学生了解安全生产、城市轨道安全相关法律知识,提高运用法律解决问题的意识,对“法治”有更深的认识与理解。5.团队协作、和谐友善一方面在事故救援、逃生教学过程中,让学生明白团队协作才能更好地完成救援等任务。另一方面,在感受“大国工匠”“时代楷模”个人魅力的同时,认识到团队大局意识、协作精神和服务精神的重要性。第三方面,在进行事故案例分析讨论的过程中,体会团结协作、和谐友善的重要性。6.认真学习、诚实信用在整个教学过程中要让学生认识到掌握基础知识并学以致用的重要性。在各个教学环节,如考勤、作业、考试等,都要引导学生按照学校要求完成各项学习任务,不弄虚作假。7.独立自主布置自学任务,培养学生独立自主的学习、解决问题的能力。

(四)四个教学方法与策略

采用线上为主、线下教学为辅的教学方法进行教学,以讲授和自学法为主,各种教学方法并不是仅仅独立使用,可以依据教学需要相互组合,达到最好的教学效果。一是对比法,一方面与发达国家进行比较,认识我国城市轨道交通发展存在的差距;另一方面对比不同的事故,分析人、车、路、环境、管理的不安全因素,明确各个环节、岗位在避免事故、低级事故危害的重要性;还有一方面在个人学习和小组汇报中,找出自身的不足,学习他人的长处。二是案例法,一方面,介绍“英雄人物”“大国工匠”的事迹,从这些事迹中学习爱国、严谨负责等优良品质;另一方面,对城市轨道交通事故和救援案例进行分析、总结,从这些案例中明确掌握相关技能、团结协作等的重要性。三是任务驱动法和讨论法,分小组布置任务,查找各类城市轨道交通事故案例,包括行车、施工、设备安全、人员安全等,根据事故致因理论分析事故原因,提出解决对策并形成事故分析报告。四是“线上参观教学法”,基于远程教育学生的特点,进行实地参观学习比较难实现。可采取“线上参观教学法”,教师以直播或者做成微视频的形式进行教学。比如在安全色与安全标志教学中,教师可以选择在地铁中对各类标志进行现场讲授,使学生对这一基础理论知识掌握得更扎实,对其应用、分类有更深刻的理解。

(五)五个教学环节与步骤

五个教学环节与步骤主要包括,一是课前预热,按照教学内容提前将学习内容、课件以及其他可以在国开学习平台进行提前学习的内容,以课程公告的形式告知学生,布置预习的任务,使学生对教学内容有一定的了解与认知,并可以带着问题进行接下来的学习。二是线上教学,线上教学主要包括两方面,一方面是以网上教学辅导的形式进行,重点讲授课程的知识要点、难点等,学生可以进行发帖提问,教师可以针对问题进行讲解,从而掌握学生对知识点的掌握情况;另一方面是以直播课的形式进行,可以基于腾讯课程等平台,以公开课、学术沙龙、示范课等形式进行讲解,教师和学生、学生和学生可以进行在线实时互动,并且可以生成回放,供学生反复观看。三是面授辅导,可以一个学期开展两到三次面授课,重点是对一些工程案例、事故案例进行讲解分析,为学生和教师提供一个面对面交流机会。四是小组学习,小组学习也可以以两种方式进行,一方面可以在国开学习网建立教学讨论与交流区,教师将学生分组,布置小组任务,进行小组讨论、交流,并完成小组作业;另一方面,可以在面授课进行小组学习,比如可以以事故案例分析讨论、汇报为主题进行小组学习。五是课后总结与分享,一方面教师对教学进行总结,反思找到不足为今后的教学提出改进建议,教师还要布置形考作业,以检测学生的学习情况;另一方面,教师可以为学生推荐相关学习资料、参考资料、影视作品等,丰富学生的课余生活,扩展学生的学习视野。

二教学评价与反馈

为了全面了解课程思政的教学效果,查找教学过程中存在的问题与不足,采用多种方法进行教学评价,最终目的是得到各方面的教学反馈,从而改进教学设计,以期达到更好的教学效果。1.学生评价教育的核心是学生,应当将“以学生为中心”在整个教学过程中一以贯之,当然在教学评价环节也不例外。一方面,可以采用问卷调查与访谈结合的形式,针对远程教育学生,关于课程思政视域下的城市轨道交通安全管理的教学效果进行调研,从学生的主观方面进行课程思政的评价。另一方面,结合远程教育形考作业,将课程思政的内容融入到形考测试中,这样更加客观的评价课程思政的教学效果。2.教师自我评价依据国家、教育部以及学校的课程思政的要求,设计教师课程思政教学自我评价量表,教师对整个教学环节设计、教学方法、教学策略、教学效果等方面进行自我评价,重点是通过自我评价,实现自我反思、自查问题,更有利于提高教师的教学水平。3.教师互评组建专家团队,对教师课程思政的教学设计、教学效果、学生学习情况进行评价。一方面是,通过评价,查找课程思政教学中存在的问题,从而提出针对性建议,使得教师得到更加具体的、全面的反馈意见。另一方面,通过评价,选取优秀的课程思政教学案例,供其他教师学习、取长补短,从而提高教师队伍整体的课程思政教学能力。

三总结与反思

1.课程思政教学总结通过教学设计,将爱国、敬业、诚信、法治的社会主义核心价值观融入到整个教学过程中,以社会主义核心价值观引领专业知识的内容整合,实现以德育人的目的。在社会主义核心价值观的指导下,注重培养学生认真负责、细致严谨、团结协作、勇于承担的职业素养,同时注重培养学生知法、懂法,明确法律法规、标准制度的重要性,并在工作中加以运用,解决实际问题等方面的价值取向,从而实现社会主义建设者与接班人的培养目标。为理工科进行课程思政提供一定的思路。2.课程思政教学反思通过课程思政教育精心设计,对培养学生正确的价值取向、提升教师教学的政治站位,具有积极意义。但是,我们也要清楚地认识到,远程教育学生的工学矛盾是学生与教师都必须面临的问题,同时课程思政教学改革对教师也是提出了更高的要求。如何完善教学设计,如何在教学实践环节更好地实施教学,甚至如何能提高远程教育学生对思政内容的兴趣,实现更好的教学效果等等,都是需要教师、学校进行思考的关键问题。这就要求专业课程教师的思想政治理论知识仍需继续积累,教师思政素养也要继续提高,并且教师自身就要有正确的价值取向。

作者:杨孟娇 单位:内蒙古广播电视大学

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