开放教育会计本科教学优化研究

摘要：针对大智移云时代的特点，结合国家开放大学开放教育会计本科学生具有的特定性和特殊性，利用国家开放大学特有的远程开放教育模式，以开放的心态、创新的理念优化教学理念、课程设置、教学模式、考试评价，培养出与时俱进的学习型、应用型、创新型的复合会计人才，为社会发展培养符合时代需求的财务人力资源。

关键词：大智移云；开放教育；会计本科教学

一、引言

随着科学技术的发展，互联网步入新阶段。2013年8月中国工程院院士、互联网专家邬贺铨在中国互联网大会上首次提出“大智移云”这一概念，标志着大智移云时代的到来。大智移云指大数据、智能化、移动化和云计算四部分的整合运用。每一次计算机与信息技术的进步都对会计工作产生重大影响。大数据、智能化、移动化和云计算信息化的技术和手段将会带来会计工作的第三次飞跃，将会冲击财务现有的整体运作模式，对会计未来的工作流程、组织、信息系统产生巨大的影响。自2017年起，国际四大会计师事务所相继推出财务机器人软件，2017年10月15日金蝶软件了中国首款智能财务机器人。2018年年初，阳光保险自主研发的首款人工智能会计“慧算”以及国内首个商用RPA软件正式投入会计日常使用，实现了全流程自动化。中兴、顺丰、海尔等相继应用了财务共享模式，财务工作已呈现出新特点。因此，在大智移云时代背景下，成人开放教育会计专业应根据财务工作体系的变化，适时调整会计专业的教学内容、教学模式等，使培养出来的学生顺利适应未来的发展趋势，更好地为企业服务，为社会服务。信息技术飞速发展，知识更新加快，职业迭替频繁，会计工作者只靠一次的“在校学习”，不可能适应发展的需求，只有掌握学习方法和养成学习惯性，不断地终身学习，才能适应未来社会的发展。

二、大智移云背景下财务人员能力要求的变化

目前财务人员要将很多精力花在票、账、表、钱、税等简单重复的会计基础工作上，很多企业的财务系统还属于核算型。而大智移云时代的到来，要求财务人员始于感知，精于计算，巧于决策，勤于执行，善于学习。当前财务领域发生巨大变革，财务工作呈现不同特点，核算型的财务系统逐渐演变成决策支撑型的财务系统。财务工作应从数字管理走向数据管理，从“观后镜”的事后反映监督转化为“导航仪”的事前决策支持。这也就要求财务人员从核算、报表等低效率、低价值的事务性工作向高效率、高附加值的财务战略管理工作转型。

（一）要提高职业判断能力

在大智移云时代，会计的内外部环境在悄然改变，日常简单重复的财务基础工作智能化后，财务人员要将财务工作重心向“价值管理型”转变，这就要求财务人员提升专业水准，遇到多元化的复杂业务时，利用所学专业知识进行较准确的职业判断，通过敏锐的洞察力对复杂信息进行恰当定性分析，为决策支持和风险管理提出合理建议，从而提升企业价值。

（二）要强化信息技术能力

信息技术蓬勃发展到大智移云时代，财务处理平台的云端化，信息传递的无纸化，财务工作的智能化等，都对财务人员的信息技术能力有了更高的要求。这不仅需要财务人员熟练掌握相关的财务、业务信息系统，对数据的收集、处理、分析能力灵活应用，还要求财务人员擅长利用智能机器，充分利用人工智能完成相关工作。

（三）要提升“跨界融合”能力

财务智能时代，需要跨界、跨专业、跨职能的财务人才。首先，需要会计人员具备审计、税务、金融等相关领域的专业知识，熟练运用管理会计工具方法，提高“跨界融合”的复合能力；其次，随着财务共享中心的建立，以核算为主的财务会计集中到共享中心，更多财务人员需要注重业财融合，将财务数据转换为相关业务信息，对接业务前端，为企业研发、采购、生产和销售等环节提供预算、财务分析、和绩效评价等，更好地支持业务决策、规避风险；最后，大智移云下的财务人员还要利用云端化的信息平台，了解与企业相关的行业知识、运营管理知识等，更好地提供信息支持，保障企业战略目标的实现，为企业创造更大的价值。

（四）要具备良好的协调沟通能力

财务工作过程需要协调相关利益者的关系，进行沟通是必要的。人类具有温度的沟通，难以被冰冷的智能化机器所取代。在财务共享、财务智能的背景下，财务人员必然更加注重与业务人员的沟通，与企业管理者的沟通，与外界利益相关者的沟通，同时也就进一步要求财务人员必须具备较强的团队协作能力、沟通协调能力，处理好各种财务关系，为企业的顺利发展保驾护航。

（五）要掌握快速学习、终身学习能力

经济发展的瞬息万变，信息技术的飞速发展，要求会计人才具备文献检索和资料查询等信息获取能力、较强的更新知识和转化与应用知识能力，会计人员在紧张的工作之余要意识到终身学习的重要性，利用便捷的方式和可能的资源掌握快速学习的能力，不断更新补充知识，与时俱进。

三、开放教育会计本科学员的特点

国家开放大学教育的一大特点是开放教育，这种教育形式是相对于封闭教育而言的，其开放性体现在对学习对象、教育资源、教育过程、教育时间等方面。开放教育是以学生和学习为中心，远程教育和面授相结合，运用现代信息技术，采用多种媒体手段进行系统教学和学习的教育形式。开放与远程教育被认为是广泛应用信息通信技术、实现终生教育和学习社会理想的教育形态。作为培养和提升财务人员重要补充力量的国家开放大学会计学本科专业，其目前在学和潜在的学员呈现出以下特征：

（一）学习者具有一定工作经验

开放教育本科学生以成人在职学习者为主，他们具有实践经验，往往抱着学以致用的目的来参加学习。成人学习者的实践经验既是从事新的学习的基础，又是一种重要的学习资源，他们企图寻求原有的实践经验与新的学习内容之间的联系，有能力调动其经验，帮助其内化理论知识，较快地构建知识结构。相对而言，他们的理解能力较强，特别是对学习与实际工作相联系的课程，有较高的学习效率。但是，开放教育本科学生年龄跨度较大，人生经历多样，在施教中有一定的难度。

（二）工学矛盾突出，更需注重学习效率

由于开放教育本科学生大多是在职人员，而且相当一部分学员，身兼员工、子女、父母等多重角色，与全日制高校学生相比，受年龄、家庭负担、生活压力、社会竞争等方面影响，在学习过程中难免会遇到工作和生活中的突发情况，耽误学习，工学矛盾突出。对他们来说集中的学习时间是很有限的，所以提高学习效率十分重要，他们比全日制学生更希望有合理的教学内容，恰当的教学模式，丰富的教学资源，让他们在有限的时间里将学习内容与自身已有的经验、工作需求等有效地进行整合，提高学习效率。

（三）已有的专业知识储备参差不齐

在开放大学成人教育中接受再教育和再培训的学生一般都是社会已工作人士，具有基础教育的学习积淀，有一定的逻辑分析、思维判断能力，尽管他们目前从事的工作大多与财务工作相关，但是他们之前所学的专业可能不同，即便专业相同，但是由于前置学历毕业时间的长短不同，自身的学习能力不同等原因，本身具备的会计专业知识储备也有所不同，这导致他们进入开放教育学习体系后，对学习内容、学习进度的需求也不同。

（四）具有一定的学习自主性

开放教育本科学生出于追求工作的提升或选择新职业需要，带着职业的实际需要和工作中要解决的问题来参加学习，学习动机具有内在性，所以其学习有一定自主性。但这并不意味着所有的学习者都处于一种随时可以充分自主学习的状态，恰恰相反，由于受传统教育的影响，学习者在学习上还具有很强的依赖性，没有充分做好自主学习的准备，具备这方面的素质。

四、大智移云背景下开放教育本科会计教学优化拓展

（一）与时俱进，完善教育理念

目前国家开放大学会计学专业本科的培养目标是：培养适应社会主义市场经济建设需要的，德才兼备的，具有比较扎实的经济理论基础，熟悉国家的财政法规，精通会计实务操作，具有较强分析问题、解决问题的能力和决策的能力，适应社会经济发展要求的应用型、复合型高级会计专门人才。这个目标表明了国家开放大学会计学专业本科不仅关注知识结构的构建，也关注能力结构的构建，包括判断能力、分析能力、决策能力和解决问题的能力。在学习型社会背景下培养目标应再融入终身教育理念，关注学生的可持续发展，同时加强职业价值观的培养。根据培养目标结合开放大学会计学专业本科学员的特点以及大智移云时代下知识信息的特点，教师不应是简单的知识传播者，也应是知识内化的协助者，知识应用于实践的指导者，创新知识的引导者。学生应从被动地接收知识，转变为自我学习的管理者、知识的发现者、知识的转换实践者。

（二）调整设置，拓展课程内涵

目前国家开放大学会计学专业本科课程分为公共基础课、专业基础课、专业课、通识课、专业拓展课、综合实践和思想政治课等几个模块，模块设置还是比较合理的，只是在具体课程的设置上还应根据大智移云背景下财务人员角色变化的要求，以及开放大学会计学专业本科学员的特点进行适当调整。1.在公共基础课模块增设数据分析处理等与信息技术相关课程当前，互联网和计算机技术在社会大生产的各领域、各环节得到广泛应用，例如京东自动化仓储技术、存货管理中物联网技术的嵌入，电子发票的普及等颠覆了会计信息流的生成过程；会计账务处理中智能化的应用、集团财务中云技术的应用、内部控制中数据的挖掘与分析等改变了会计信息流的加工方式。这些技术的变革，必然要求会计人员在一定程度上掌握数据分析能力、信息可视化展示能力、数据挖掘整合能力等，因此在成人会计本科课程中适当增加数据分析处理等实用型的信息技术相关课程，有利于培养出应用型会计人才。2.在专业课模块增设较完整的管理会计体系课程在大智移云时代，财务日常简单的基础性工作智能化后，财务人员的工作重心向“价值管理型”转变。而价值管理中的预测、分析、决策等工作，人工智能技术无法独立完成，需要会计人员掌握管理会计中的工具和方法等，更好地在战略层面为企业提供服务。我国自2016年《管理会计基本指引》颁布以来，先后制定了22项管理会计应用指引，总结了我国管理会计理论和实践的宝贵经验，提炼了目前在企业普遍应用且较为成熟的部分管理会计工具，指导单位管理会计实践。因此，为适应大智移云背景下会计人员转型的需求，及时增设管理会计体系课程，为复合型会计人才建设打好基础。3.在专业拓展课增设与业财融合相关的基础理论课程大智移云背景下财务人员应重视业财融合能力的培养，及时有效地将财务数据转换为相关业务信息，成为企业可持续发展过程中强有力的信息支持系统。因此，根据需要在国家开放大学会计学专业本科课程中适当增设与业财融合相关的基础理论课程，为培养适应大智移云时代的复合型会计人才做好知识铺垫。4.对专业基础课模块进行适当调整开放教育本科学生已有的专业知识储备和实际工作需要有所不同，所以在专业基础课程设置上，应尽量让他们根据自身的知识结构自主自觉学习，这样有利于提高他们的学习效率，学以致用。例如将原有专业基础课模块中的部分课程和专业课模块中的个别课程，统一开发成不同单位的微课，由学员根据需要和兴趣自主选择10~15个微课作为一门课程。5.实践课程结合财务新趋势增设相关模块目前开放教育会计本科的综合实践课程以会计管理模拟实验的形式来完成，符合信息化的发展趋势，但目前模拟实验包括了合并报表、财务分析、审计实务、管理决策几个模块，根据大智移云时代下会计工作的特点，建议可以增加简单的财务共享中心模拟系统等相关内容，与财务工作的未来方向更好地衔接。此外，在专业课中适当体现政府会计、企业会计等方向的倾向，由学员根据自身所从事的工作及发展需要进行课程选择。对于部分容易受政策法规变化影响的课程，在不能及时变更教材等相关载体的内容时，可参照计算机中的操作系统，以打补丁的方式弥补不足。

（三）创新教法，多种模式并用

目前开放教育会计本科主要采用的是网络平台与面授相结合的方式，对某一课程进行系统讲授，虽然有些分部也在根据目前信息技术的发展变化进行一些教学模式的改革，但是相对于国家开放大学而言，还是比较零散，不够系统。国家开放大学应针对不同学科、不同课程或是同一课程的不同知识章节在教学模式和教学手段给以方向性的规定，为各分部提供指导，以满足不同教学情境和不同教学需要，也避免教学资源的重复建设。在当前教学模式下，可根据课程特点灵活补充以下教学模式：1.混合式教学模式课前线上、课中线下、课后线上三段式安排授课。课前在线上安排预习作业，然后利用雨课堂等智慧教学工具针对学员预习作业完成情况，统计学员的主要难点和兴趣点，课中针对性讲授，帮助学生构建完整的知识体系。课后辅以相应作业，巩固学员所学知识。2.基于微信的SPOC教学平台SPOC即小规模限制性在线课程。基于微信的SPOC教学平台是以用户群体庞大的移动社交平台产品——微信作为SPOC的切入点，以慕课、微课为载体，以移动终端为依托，以微信公众号为窗口，以新浪云计算平台为后台，实现课堂教学一体化。此教学平台的开发较符合目前开放教育会计本科学员学习习惯，但必须注意学习环节设计应符合个性化学习特点，充分发挥网络信息技术优势。这样可以一定程度上解决学生工学矛盾，帮助他们利用碎片化时间反复学习。3.在案例教学中引入贾斯珀系列教学模式对基于案例教学的课程，在课前按照学习专题或者模块，结合实际案例改编、设计出一套较完整、系统和有一定逻辑线索的贾斯珀系列微视频资料，激发学生的学习兴趣，引导学员积极思考，为后续教学做铺垫。4.面授课时融入智慧课堂教学方式智慧课堂教学方式是将智能手机作为遥控器，通过推送课上的幻灯片、扫码进入课堂、教师随机点名、弹幕式讨论、退出课堂等操作，教师和学生使用智能终端进行教与学的行为。通过智慧课堂对“云、网、端”的运用，使教学从传统多媒体教学的“望屏解读”向师生共同使用信息技术转变，师生之间的沟通交流更加立体化。教师可以利用智慧课堂基于大数据的学习分析，准确把握每个学习者掌握知识的状况，实现对学生的个性化学习能力的评估，有针对性地推送个性化的学习资料，帮助学员更好地掌握和应用相关知识。此外，根据课程的特殊性，个别课程可以采取开设讲座的形式，与时俱进地完成知识的传授。例如部分前沿的业财融合相关的基础知识、会计职业价值观确立等内容。

（四）综合施策，多元考试评价

目前开放教育会计本科大多数课程的考试评价是由形成性考核成绩和期末终结考试成绩合成，体现了过程和结果的反馈，在大智移云时代随着课程设置和教学模式的改进，应在目前的考试评价制度基础上作适当补充和调整。1.有预习作业的课程建议课前在线预习作业、课后在线作业、期末考试成绩各占一定比重，形成最终成绩。课前在线预习作业占总成绩一定比例，可以进一步督促学生进行课前预习，也便于有关信息平台进行有效分析，收集到较为全面的基础数据。2.自主选择微课组合的课程每个微课应有相配套随堂练习，由学生自觉完成。学生在学完所选知识点后，才可在平台上参加在线考试，限制考试的时长和次数，最后由系统自动判分并作为课程最后成绩。这样学生既有选择知识点的自主权，又能督促学生及时完成学习。3.与政策法规及外部环境关联性较强的课程学员分成学习小组后，要求组内每个学员每周在微信平台转发一条与该课程内容相关的专业前沿动态或政策变化、热点新闻等，并占该课程形考成绩的一定比例，影响该课程的最终成绩。这样既可以让学生有一定的职业敏感性进行动态学习，又可以培养学生的终身学习习惯。4.以讲座形式开设的课程可以采用撰写体会、方案、小论文或制作PPT等形式作为终结性考核的载体，这样可以引发学员深度的思考，挖掘其创新学习潜能。总之，大智移云时代的到来，以大数据为核心的大财务、大共享、业财融合是未来的发展趋势。大学开放教育要用开放的心态、创新的理念，去优化教育教学模式。根据国开大学的开放会计本科教育的特殊性、学生的特定性，针对大智移云时代的特点，国开会计本科教育也应当在教学理念、课程设置、教学模式、考试评价等方面及时进行调整优化，培养出应用型、学习型、创新型的复合会计人才，为社会的发展提供有效人力资源。

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作者：余美玲 单位：福建广播电视大学南平分校