艺体类学生辅导员工作模式

1体育艺术类学生概况

体育表演专业是兼顾体育学系统理论知识的基础上，融合艺术类知识的新兴学科。沈阳体育学院是我国较早将体育艺术独立成立行政部门并招生的一所高校，其探索路径的方向与学生的就业率成明显正相关。随着社会进步、经济发展、休闲社会逐步的到来，人们对于休闲与健身的渴求就愈发明显，而健身场所的教练和指导员就成为了未来社会需求的发展趋势，体育表演专业毕业的学生也就成为了新时期就业新宠。伴随会展业的产业升级与娱乐产业的快速进步，职业模特的需求也日趋明显，体育院校由于生源质量较高，体育相关课程体系相对完善，国内很多职业模特都是体育院校毕业，因此体育表演专业下设模特方向是应时代之需。

2体育艺术类新生辅导员工作模式分析

2．1学生群体特征分析

体育类高校学生从性格范性上除与普通青年大学生的性格特点外，本身具有独特的群体特征从身体素质上，体育类高校学生经过多年的体育锻炼后较普通的大学生身体素质要强。从心里层面上分析，气质是人所具有的心理活动的动力特征。而气质一般分为四种类型，既：多血质(活泼型)’月j汁质(兴奋型)、沾液质(安静型)和抑郁质(弱型)。体育大学生在气质类型上大多属于多血质和胆汁质。情绪兴奋性高，抑制能力差，易表露和变换，感情容易冲动，外倾性明显，行为可塑性大．反映在日常生活中，则表现为精力充沛，活泼好动，不拘小节，好胜心强，容易冲动，自制力差等。作为体育艺术类的学生特别是新生在具有体育类高校学生的特征范性外，同时具有自身的特点。能够录取到体育艺术类专业的学生绝大多数都是经过多年的艺术和形体训练，对健美操和体育舞蹈以及模特艺术都具有相应的基础性学习。同时，体育艺术类新生在成长过程中具有价值观的波动性。许多大学生对人生价值的看法与选择都有自己的见解。他们在专业上已不满足于课堂上所学到的知识，而把努力拓宽知识面、开阔视野、锻炼各种驾驭生活的能力、了解社会、积极就业、自理自强放在第一位。多学些本领，多掌握几种技能，适应竞争，适应社会，已得到体育艺术类大学生普遍认同。因而，学生价值观的主流是进取的、向上的。当代大学生对“追求健康向上、对社会有所作为”的人生价值观普遍持认可态度。工作中不难发现：学生们富于同情心、责任感和正义感，越来越多的大学生追求完美的人格魅力。然而，当代大学生价值观极易受社会环境变迁的影响，社会中人们价值观的复杂多样性，在一定程度上影响着当代大学生思想、价值观念，道德规范。加之社会一些腐败现象、不正之风的影响，使大学生很容易产生消极的观念。尤其相对于体育艺术类的学生很容易接触社会，了解时尚并接触“有钱有闲”一族，从学生的角度很易波动。因此，价值观的主要疏导和引领则是我们辅导员的主要工作模式。

2．2体育艺术类新生辅导员的角色扰动

2．2．1学生价值观与人生观形成的导师

由于体育艺术类考生的学习特质决定了其本质的学生价值观易变性。体育艺术类新生一般是在16—2O周岁，属于人生成长的波动期。新生们一般是通过多年的舞蹈、健美操或者是模特表演的习得而考取的大学，因此他们在社会性上要明显高于同龄学生。他们了解社会，了解专业发展现状，更明晰自己在学习上要注意什么、要学什么、要怎么学、通过什么方式学和学会之后要干什么?从人的社会性角度说，学生们的学习动机强，但扰动因素过多使动机形成偏执，导致价值观波动。

2．2．2新生在艺术成长中的辅助者

作为辅导员其表面意思就是在学生成长中的辅导者，对于体育艺术类的新生来说，在成长道路上他们面Il缶着人生和职业的双重定位与发展，对于学生成长波动期的指引与教育将成为学生本身发展的根基与前提。由于体育艺术类的学生本身的特性就决定了他们在成长过程中具有较强的自身个性与空间发展属性。艺术类学生在学习上比较重视自身的技术学习，对新鲜事物的最求较快，在成长中的价值观和社会性可能成为其艺术成长道路上航标。因此，在繁杂的价值观与错综的社会现实面前，尚属成长期的，对艺术的认识与理解、对艺术本质的客观解读与品味、对艺术方向的把握和拿捏都不成熟。而这种不成熟可能导致学生艺术道路的迷失甚至是艺术追求的夭折。从辅导员工作的扰动因素上讲，因材施教、因艺施教是成为扰动体育艺术类辅导员的重要一级。而辅导员更是要做好体育艺术类学生尤其是新生艺术成长道路上的辅助者。

2．2．3学生生活作风规律形成的塑造者

大学学生在成长过程中最重要的组成部分就是寄宿制。在集体生活中，学生们学会了自立学会了与人交往，这是大学生社会化的最基本前提。在新生社会化的过程中就存在着质的差别，好的生活作风可能对学生们的技术提高有正相关性，而反之则成负相关性!作为体育类高校辅导员工作的重要一级，同时更是一个重要的扰动因素，学生的宿舍卫生和个人习惯的将成为考量一名辅导员角色的标准。这一因素也成为了最为直接和最为基本的辅导员决赛扰动。

2．2．4大学新生健康成长的保护者

新生教育是一个持续过程，并非一个活动两个活动能及。对新生的教育更是需要全面、系统、踏实、实事求是、与时俱进。通过活动实践检验，新生需要特定的活动、需要具有专业性和趣味性的活动、更需要贴近生活和指导意义的活动。我们认为：就教育活动对象而言，新生是最好的培养与受教育者；从层级角度来看，大学生的健康成长活动的层次性是要重点依托新生阶段的。辅导员就是这一重要阶段的保护者!在艺术道路上学生是不知方向的，这就需要辅导员在日常管理上从专业角度对其有正面意义的教育；在新生社会化的过程中，有多种价值观和人生观供其选择，他们也会迷失，这种必然的迷失需要辅导员从人生阅历上给予指导和鼓励。新生的健康成长是伴随着多种不可控和不确定因素的扰动，辅导员就是要在各扰动因素中剥开迷雾、去伪存真，为新生的健康成长保健护航。

2．3模式分析

2．3．1模式建立(见图1)

2．3．2模式内涵分析

体育艺术类辅导员工作模式为：一个中心两个轨道式的具体模式。该模式是以体育艺术类辅导员自身建设为基本中心点，同时在具体方针实际工作指引下，根据体育艺术类学生的实际情况，分两条轨道进行实施落实辅导员工作。这两条轨道分别是：技术管理、生活管理、及学习管理构成的学生日常管理工作和实施第二课堂的团学活动轨道。在这个体系中，将体育艺术类辅导员的工作整理划分为日常管理与团学活动管理。首先，双轨制的辅导员工作模式是根据体育艺术类学生的特点与学习成长特征总结归纳分析得出。体育艺术类学习主要是对表演相关知识的学习，参与校内外大型活动的表演机会较多，因此对日常学习管理中在兼顾生活与学习上的管理外更加注重对他们专业技术的培养。其次，该模式也充分印证了学生团学活动在新生培养上的重要作用。将第二课堂有效地伴随第一课堂，用精彩的团学活动引领学生前行与进步。最后，在执行轨道中充分发挥辅导员的主观能动作用，要认识学生发展规律，积极主动地培养学生干部，为轨道顺畅运行做好基层铺垫。

2．4模式的技术路径转换

2．4．1以军训为切入点

军训是大学生象牙塔生活的第一课，这一课充实而紧张，但这一课更加让学生们难忘与动情。因此抓好军训期间的学生思想，利用军训时间有效地了解和深入学生。体育艺术类新生辅导员的这一特色工作模式要求在日常管理与团学工作中做好一个平衡，同时也是要找到一个可行的切入点。军训是一个选拔和培养班干部、孕育和培育班集体的关键时期，新生辅导员必须抓住这个大好时机。班干部(临时负责人)的选拔是班级工作的首要工作，班干部(临时负责人)的好坏直接关系到良好班风的形成。新生班干部(临时负责人)的选拔尤为关键，它关系到整个班集体的形成，乃至大学四年的学风班风的形成至于对于班集体的培育，军训的作用也十分明显。随着军训临时负责人的确立、班级同学的朝夕相处、各种以班级为单位的评比活动等进行，一个有核心、有凝聚力机荣誉感的集体正在逐步形成，它为以后班集体的形成奠定了良好的基础。

2．4．2以团学活动为平台

当代大学生尤其是“90后”的从质的层面看比较积极、健康，他们朝气蓬勃，具有主人翁的责任感和参与意识，但同时，他们的思想政治状况也存在一些不容忽视的问题，如理论知识缺乏，信仰不够坚定，集体观念淡薄等。因此，如何以创新的思维和形式，让学生深入了解党团知识，引导学生树立正确的人生观和社会主义价值观，将学生培养成为政治合格、道德模范的优秀人才；如何为学生的成长创造良好的环境；如何增强学生的集体意识和团队合作能力；如何培养学生的创新意识和创新能力；如何让学生尽快地适应大学生活，从“要我做什么”转变到“我要做什么”，从“盲目应对”转变为“积极准备”，是当前学生团学活动的重点。高校的团学活动尤其是体育类高校的团学活动是辅导员工作的特色之一，在辅导员做兼职分团委书记的情况下，团学活动就成为了拉近辅导员与学生之间的有效桥梁。作为体育艺术类新生辅导员工作模式的一种路径转换，团学活动是体育艺术专业学生工作的特点。开展与艺术类相关的团学活动是有效推动学生学习动机的第二推手，在第二课堂上利用团学活动引领学生进步、引领学生入门、引领学生进人属于自己的艺术天空。这种同质的活动类型能够有效的从学生兴趣角度将学生工作引入辅导员的创意特色中去，同时也能提升辅导员的工作效率和积极性。

2．4．3以独特的校园文化与专业性质为内涵

高校体育文化是高校校园文化的一个重要分枝。对它的研究首先涉及到对体育文化的理解。从历史和哲学的角度去认识体育文化，我们认为体育是一种人体运动的社会化过程，同时，它又是一种生命形态，有其内在的自身独特的范畴。体育活动最初作为一种娱乐方式和敬神礼仪与人们的物质生活、精神生活密不可分。随着社会的发展与进步，人们在体育活动中不自觉地融进了民族意识、情感意向等文化心理结构，一方面继承和扩展了活动方式，一方面又发展了体育活动的主体，这不仅是体育文化自身的因袭和创造，同时也是活动主体人的发展和完。也就说，体育文化是“人的本质力量的对象化”。高校的校园文化更是承载着莘莘学子们对知识理解的软平台。体育类高校的校园文化也不尽相同，无论是以科研为主的科研型大学还是以教学为主的教学型大学，体育类高校的校园文化具有同质普遍性。即：注重技术学习，对相关理论学习重视程度不足，学生注重本身“体育人”的身份归属，注重师生、同学间的友谊与情感，在大学成长期间的社会化程度相对较高。体育艺术类专业特点就是职业性明显，对职业技能和技术要求较高，具有时效性和时尚性。辅导员的工作要依托高校和专业为平台，用校园文化和艺术专业文化作为学生培养的软实力建设去增强学生的内涵建设。管理技术应从硬技术和软技术去分析，其中对于辅导员管理工作的软技术就是用独特的文化去“熏”学生，让学生具有普遍的归属感和群体认同感。这种软技术的采用是从内涵和本质上对辅导员工作的内驱动力，是辅导员管理学生的看不见的手，是辅导员对学术管理工作的真正体现。

3结语

体育艺术类新生辅导员是伴随体育艺术这一新兴学科门类衍生的职业，其本质是辅导员。只是根据学生特点和所学专业特性不同要改变其工作模式和方法。体育艺术类从国内高等教育的学科划分来看绝大多数依托体育类高等院校，具有体育类高等院校办教育的独特特点。作为体育艺术类的新生辅导员工作来说，要梳理新生的中学学习经历，同时沉淀出一种固有的属于体育艺术符号的心理定势，这种定势左右着他们将要开始的新生活。而这种“一个中心、两个轨道”的具体工作模式，能够帮助辅导员在体育艺术类新生在较短的时间能掌握工作重点，抓住工作重心。运用该模式新生尽快适应大学的学习生活环境，养成良好的行为习惯，树立正确的人生观、价值观，形成积极向上的精神风貌，从而为以后的学习、生活、就业打下良好的基础。运用该模式能够及时的对新生出现的问题进行指导并做适时的调整。从理论及实践角度说该模式对新生辅导员工作具有指导性，对体育艺术类新生辅导员具有针对性的指导和借鉴意义，对体育艺术类学生工作具有推动意义。