开放性思维与继续教育论文

一、用开放性思维拓宽继续教育空间和渠道

随着现代社会的迅猛发展，人类已进入信息时代，信息时代的主要特征就是知识更新快、信息交流频繁。因此，武警院校教员迫切需要与一切与之有联系的单位和个体进行知识的交流和信息的沟通。这就要求武警院校教员不能再搞“近亲繁殖”式的继续教育，要创新性地实施“请进来，走出去”战略，采取灵活、有效、多样化的措施，坚持向武警部队开放、向地方开放、向国际开放，从根本上提高教员的能力素质。

一是完善教员交流、轮换机制。抓紧建立武警院校教员与部队干部交流政策机制，畅通教员与部队干部交叉任职渠道。加大中青年教员到一线部队代职锻炼或进行调研的力度，加深他们对部队装备、人员及训练情况的了解，掌握部队建设的现状。同时，要从一线部队重点引进责任心强、信息素质高、治学严谨的指挥或技术警官担任教员，把部队建设的经验和待解决的问题传递给院校，在教员的交流、轮换中丰富工作经历，提高教学的针对性和有效性。

二是充分利用军队（武警）院校教育资源培养教员。由于军队院校拥有共同的使命，各军校拥有诸多共性；又由于各军校间定位不同，它们又各具特色和优势，这种特点决定了军校之务必“敞开心扉”，实施兄弟般的交流与合作。可以通过各种灵活的方式、方法实施教员的继续教育。比如，开设全军通用的电子图书馆、网络资料柜、网络精品课程、电子教学成果展示厅、网上虚拟实验室等，让每个教员都能轻松自如地在网上找到自己需要的资源。利用各院校网络终端建立网络视频会议室，组织全军或地区性的教学科研会议，共同探讨办学治校的特点和规律。组织各种类型的教学成果展，让教员在观摩、讲座、讨论中交流教学经验，探索和解决新形势下军事人才培养的各种问题。

三是依托地方资源建设师资队伍。信息时代教员知识结构的基础内容是计算机、网络和多媒体技术。武警院校要根据本校开设的课程和教员的实际业务情况，每年选派一定数量的教员到地方院校深造，主要学习现代信息技术知识、教育科学知识和学科前沿知识，提高教学能力。武警院校与地方高校联合举办师资培训班，为武警院校培养信息技术、外语、军事教育学、心理学等急需的师资力量。根据学历结构、年龄结构、职称结构、学院结构，有计划地选派教员到军内外科研院所攻读硕士、博士学位，拓展知识，深化专业理论，提高文化素质和学历层次。

四是借国际力量提升教员素质。在坚持国内培养武警院校教员这个主渠道的同时，要贯彻“按需派遣、保证质量、学用一致”的方针，选派重点学科和主干专业急需的、有发展潜力的青年教员，到国外学习先进的教育理论、人才培养模式、教育技术、教学管理方法。选派教员考察国外名校、参加联合国维和部队、参与双边或多边重大课题的研究，参与中外联合演习等，全方位、多层次开阔教员国际视野，掌握外军院校教育的发展动态。

二、用开放性思维挖掘继续教育内容和知识体系

当今社会是科学知识不断更新的信息社会，武警院校教员要适应知识发展和改革的要求就必须对新知识不断接纳和吸收，形成开放、复合型的知识结构，使自己的知识结构不断得到改造和更新。但目前，教员知识结构基本上还属于封闭型结构。许多教员的主要知识基本上局限于教科书中的内容，而教科书的内容往往长期不变，知识的陈旧和老化成为这种封闭性结构的一个重要特征，这样的知识结构显然不能适应现代军事教育不断更新的状况和不断发展的要求。因此，要用开放性思维在更高的理论层次和更前沿的科学技术上下工夫，构建先进的继续教育内容体系，把教员的“硬件”搞扎实。

一是始终保持专业知识的前瞻性。当今时代知识的更新速度可谓日新月异，只有不断地跟踪前沿、了解趋势，才能保持知识的相对先进性。要为教员举办业务培训班，开设军事沙龙，举办专业知识竞赛，邀请学术权威专题讲座，建立专业知识数据库和专业信息网站，创造良好的学术环境引导教员自觉学习和应用本专业的前瞻性知识，充实知识库，使教员能够把专业的最新理论成果运用在教学实践当中。

二是注重充实综合知识。随着军事领域日益向综合集成、体系对抗发展，军事问题越来越复杂化、综合化，解决这些问题往往需要运用多学科知识。要按照新型军事人才培养目标，深入研究各层次各类人才应具备的信息作战知识、能力和素质结构，充分论证与之适应的课程内容体系，使信息化战争理论各要素之间的内在联系和相互作用得到充分体现。这就要求教员具有复合的知识结构、娴熟的综合运用能力，掌握计算机知识、网络技术、国际局势、武装冲突法、外语翻译等知识。

三是掌握高等教育学的基本理论。教师的职业化对武警院校教员的基本要求就是要具备高等教育学的基本理论知识，否则，就会出现满肚子的知识，不知如何教给学员的尴尬局面：即，有满满的“一缸活水”，就是倒不出和倒不好学员需要的“水”。这些知识可以确保新教员有效地工作。所以，教员的培训内容应涵盖教育法规、教育学、心理学、教育技术等方面的知识，在学习钻研高等教育学理论的过程中，懂得高等教育规律，更加懂得学员的认知规律、学习规律。

三、用开放性思维创新继续教育方式和方法

对武警院校来说，大规模引进骨干人才是不可能的，关键在于教员的继续教育，但教育并非使用完全封闭的教育方式，而是要用开放性的思维创新教员的继续教育方式和方法。

一是重视岗位和晋升前培训。根据先培训后上岗的原则，每年除组织新教员到部队或兄弟院校培训外，还要组织他们学习教育理论和教学规范，了解教学工作基本要求，观摩老教员的示范教学，请老教员作专题讲座，传授教学经验，帮助他们获取做教员必备的理论知识和实践知识，使他们顺利通过“教学关”。在晋升或换岗前，根据学科发展或未来岗位需要，对政治思想好、事业心和进取精神强、拥护党的路线方针政策、在本学科已取得一定的教学科研成果、具有培养前途和潜能的副高以上职称的教员，有计划推荐以高级访问学者的身份到国内外名校名师门下学习深造。

二是利用网络教育。21世纪是信息时代，由于信息技术的迅猛发展，知识更新速度大为加快。然而正是由于科学技术的进步，让我们的学习方式变得方便、快捷。只要我们树立终生学习、全面学习、处处学习的观念，就可以充分利用浩如烟海的网络资源，在干中学、学中干，不断增强获取知识和信息的能力和方法，更新自己的知识结构，使储备的知识成为“活的知识”。要用网络的开放与共享的特点弥补武警院校封闭性的缺陷。特别是要注重在网络大学、远程课程中结合自身实际“淘学”。

三是实施导师制教育。武警院校中的资深教授一般具有较高的学术造诣，他们对青年教员的帮助具有很强的针对性和指导性。可以在武警院校的倡导下，使青年教员为了提高业务水平主动去寻找指导者或合作者，这就是教员继续教育的“导师制”。“导师制”是本着自愿的原则自由组合，以开展科研活动、掌握教学技能为主要内容。导师可以是本校的，也可以是其他军校的甚至是地方院校的。为了使导师制能够顺利实施，武警院校要出台保障政策和措施，创造良好的环境。

四是科研兴教。武警院校要鼓励并积极支持教员参加各级各类考研活动，开阔思路，提高认识，丰富知识。为深化教研，努力提高广大教员教学科研能力，武警院校应根据实际情况建立健全教学科研实施方案及评价机制，组织教员承担科研项目，参加教研实验，力争做到院校有教科研总课题、教研室有分课题、教员有子课题，使全校上上下下形成良好的教科研氛围，通过科研任务的完成带动教员队伍建设，提高教员业务水平和教学水平。

作者:黎定江毛有社单位:武警警官学院