课堂教学教学艺术论文2篇

第一篇

1健康丰富的教态艺术

我国古代伟大的教育家孔子认为:“其声正,不令而行,其声不正,虽令不从”。研究资料表明,凡是教学效果好的教师,都十分重视教态方面的修养。小学英语课堂教学中,教师良好的教态,特别是良好的情态有利于调动学生的积极性,激发学习热情,使他们不知不觉接受英语语言知识的熏陶。情态美主要反映在教师的外部形态上,运用表情、手势、动作辅助教学,使教学直观形象,易于理解。竖起大拇指、摸摸学生的头、拍拍学生的肩、给学生一个大大的拥抱、激励期盼的眼神、皱着眉头表示疑问和否定、张开笑脸表示肯定和表扬等,远比一个简单的Yes,No,Good或加1分减1分来得有效得多。在小学英语课堂教学中,教师健康的心态是良好教态的另一表现。教态是受心态制约的,因此,教师要具有对英语教学充满热情,对学生充满信任,对自己充满信心的健康心态。教师在课堂上要相信学生的智慧、能力和判断力,学生才能够在教师的引导下,在思想、知识、技能方面不断进步。教师只有具备丰富的情态和健康的心态,才能充分发挥教态艺术的功能,是学生在课堂上陶醉于你的教学,收到良好的教学效果。

2积极向上的课堂评价艺术

课堂评价是指在课堂教学过程中,教师对学生的学习行为和表现做出瞬间的、即兴的、即时的、即地的评价。过去我们的课堂评价语言过于简单和笼统,来回应学生精彩的回答用“Yes!”“Good!”否定学生的回答用“Youarewrong.”“No!”等既缺乏针对性又伤学生自尊心的语言。因此要保持学生学习的兴趣和积极性,更为重要的是实施恰当的评价。要以学生为主体,评价方法人文化,评价语言丰富化,了解学生的需求与喜好,以学生心理发展的基本规律为依据,尽量用一些描述性的语言体现语言的运用。我们可以说“Wonderfulvoice！”或“Goodhandwriting!”等有针对性的语言,凸显他小学英语课堂教学艺术初探彭琤(江西省萍乡市芦溪小学江西萍乡337200)摘要:教学艺术是指教师遵循教学规律,运用语言、直观形象和教材创设真实教学情境,灵活运用教法和教学手段实现教学任务的各种素养的总和;是师生默契配合,创造地应用各种教学方法,充分利用教学情境中,遵循教学规律和美的规律,出色地完成教学任务的活动特征,课堂教学艺术是教学艺术的集中表现,它主要包括课堂组织艺术、教态艺术和课堂评价艺术等几个方面。关键词:课堂组织艺术教态艺术评价艺术中图分类号:G623.3文献标识码:A文章编号:1673-9795(2014)05(b)-0058-01们的亮点。对于害怕犯错误,很害羞而不敢回答问题的同学,要说:Justhaveatry.Iknowyouaresmart.这样的话进行鼓励。我们可以说“pardon?”来提醒学生回答问题出错了,学生就会意识到自己的错误,会慢慢地自我修正答案,最终会给出正确的答案。同时在课堂教学中还要注意评价形式的多样性。评价有以个人为单位的,小组为单位的,也有以整体为单位的。同时,也注重评价形式的多样性:打“☆”,“笑脸,哭脸”,可用a、b、c等级等进行评价,学生自评、小组互评、教师评价。我们可以根据学生的年龄段及学习要求具体制定一些评价的表格。评价的方法也要多样。小学生的心理特点决定了他们容易分心、分散注意力,很难对同一种事物长时间地存在兴趣,这就需要教师在平时的课堂评价设计中增加趣味性,多花心思,刺激竞争,激活课堂气氛。今天爬楼梯,明天吹泡泡,后天抢红旗,或者开赛车,摘苹果,等等,再用学生互动式语言描述评价。让学生每个人都能从中体验到语言学习的成功与乐趣,在各种方法评价中获得新鲜感、愉快感。

3结语

课堂教学是一门科学又是一门艺术。专业功底深厚,教法灵活,是一名合格的英语教师的基本要求,而且要透彻地掌握教学大纲和教材精髓,教学技巧娴熟,要认真备课,精心设计教学过程,激发学生学习兴趣,保持良好的课堂氛围,才能体现自己独特的教学艺术风格,从而出色地完成教学任务。

作者：彭琤单位：江西省萍乡市芦溪小学

第二篇

一、新课导入艺术

很多时候，语文教师对新课的讲授是采取直接导入的方式，久而久之，学生对这种教学模式失去了学习的兴趣，每当教师讲新课，学生都会一副提不起精神的样子。针对这种情况，教师务必要使用有效的新课导入艺术，使学生能够在新课一开始就认真投入课堂学习中。举个例子，教师在教学“元宵节”这部分知识时，可以先和学生讲讲元宵节的来历，让学生在听故事的过程中将注意力高度集中起来，因为故事的引人入胜，学生就会有很大的兴趣想知道课本中的“元宵节”讲的是什么内容，这时教师就可以顺势将新课导入，使学生能够更加认真地学习新课。可以看到，通过这种教学方式，使学生的学习兴趣和学习热情得到极大的激发，他们能够更加集中注意力地学习新课，从而保证了小学语文课堂教学的质量和水平。

二、多媒体技术的运用艺术

如今，越来越多的教师在教学时都会结合多媒体技术，然而如何将多媒体技术的作用发挥到最大呢？要知道，多媒体技术可以将图画、声音、视频等进行综合地运用，使课堂教学效率得到大大提升。语文教师在教学时就可以好好利用多媒体技术，为学生创设良好的学习环境。举个例子，在教学“大熊猫”这部分知识时，教师可以通过多媒体技术给学生展示大熊猫的照片，让学生的学习兴趣得到增强，教师还可以播放一些有关大熊猫的短视频，让学生可以通过视频更加深入地了解和喜爱我们的“国宝”。通过这种教学方式，学生的视觉和听觉得到极大的享受，他们在有趣欢快的语文课堂上学习知识，不仅获得了乐趣，而且也巩固了知识。

三、课堂结尾的艺术

在过去，教师经常采取直接结尾的方式，对本节课的知识内容进行简单的归纳和总结，这虽然能够帮助学生更好地理解课本知识，但是却缺乏了创新性和有趣性。因此，语文教师可以在课堂结尾时，采取设置悬念的方式，让学生对知识产生极大的求知欲望，从而提高小学语文的教学水平。举个例子，教完《女娲补天》这篇文章之后，可以先对文章进行简单的总结，然后在课堂快结束的时候给学生留下一个悬念：“如果那个时候女娲没有炼出五色石来补天空，那么故事的结局会变得怎么样呢？大家可以回去思考一下。”通过这种方式，学生的思考不会因为课堂的结束而结束，而是把思考延伸到课后，使得语文教学的效用能够更持久，同时学生也能够在思考的过程中明白女娲的举动对世间来说是多么的重要，从而加深学生对课文的理解和掌握，提高小学语文教学的质量。

四、课堂提问艺术

教师采取不同方式进行提问对课堂教学的效果有不同的影响，为了使课堂教学效果达到最好，教师应当建立合理有效的提问机制。具体来说，教师的提问必须是适当的、适时的，切不可整堂课都在提问，这样只会让学生觉得很有压力；也不可以整节课没怎么提问，这样可能会导致学生的学习不专心状态。所以，提问就是一种艺术，教师如何正确地提问呢？举个例子，在教学《掩耳盗铃》这则寓言时，教师可以在读完寓言之后，提问学生：“大家可以从‘掩耳盗铃’这四个字猜出这篇文章的主要内容吗？”学生便会根据词义来进行猜测，有学生说：“是捂着耳朵，然后偷铃铛。”教师便可以顺势将这个答案与课文结合，看看学生说得对不对。通过这种方式，学生思维得到发散，有利于语文课堂教学的质量提升。

五、结语

总的来说，如何充分挖掘小学语文课堂的教学艺术呢？这需要教师从实际的教学实践出发，不断地总结经验，采取各种有效的教学方法和教学手段，使学生可以在良好的教学环境中快乐地学习，获得更多有用的知识，从而保证小学语文课堂教学的质量和水平。

作者：邱安会单位：重庆市江津区马宗小学