中职学前教育钢琴教学改革探讨

一、中职学前教育专业钢琴教学的现状

（一）学生的音乐基础薄弱。在闽西这块红土地上，与沿海地区相比，经济文化相对落后，学生的音乐素养不高，学生之前基本都没有接受过较专业的音乐教育，甚至有些来自农村的学生，只是在小学或初中的音乐课上见音乐教师弹过钢琴，入学以后才是第一次真正摸到，更别说掌握什么专业技能了。（二）学生不够自信。中职学校的生源基本都是在高考中失利的学生，这些学生在初中阶段因为学习方法不对、学习能力差等问题，导致文化成绩差，得不到教师、家长的认可，慢慢对自己缺乏信心。到了中职学校，学生开始学习钢琴，因为身体已经基本发育完全，手指关节已经定型，无法协调双手，会感觉不适应，加之钢琴是一科无法在短期内体现出进步的科目，所以会使得学生更加不自信，觉得学钢琴太难，不愿意积极练琴，甚至放弃钢琴的学习。（三）学生学习积极性有待提高。笔者所在院校就读学前教育专业的学生，之所以选择这个专业，一些是为了毕业后能更好地就业，一些是因为喜欢美术，而学前教育专业有开美术课才来的，他们并非因为喜欢音乐才来这个专业的，加之学习基础差等因素，特别是在钢琴学习中，学生需要付出很大努力、很多时间，却不能立竿见影看到学习成效，因此他们的学习态度会更不积极。（四）学生练琴时间不够。学前教育专业的学生必须说、唱、弹、跳、画样样都会。除此之外，学生还有语文、数学、外语等文化基础科要学习，还有儿童心理学、教育学、卫生保健、活动设计等专业文化科要学习，学生的学习任务繁重。这样的课程设置，使学校最多一个星期设置四节的钢琴课，学生在课上练习钢琴的时间有限，甚至因为课程排得太满，学生想要利用课余时间练琴都有困难，等到下一周再来练习的时候已经忘得所剩无几了，这样学生很难掌握课上所学知识。虽说学生可以自己利用课外时间练习，但学校的实际情况并不能随时都能保证人手一台钢琴，因而学生的练琴时间屈指可数。

二、中职学前教育专业钢琴教学的改革策略

（一）优化教学内容，选择合适的教材。学前教育专业的教学目标不是培养专门的钢琴演奏人才，学生只要掌握钢琴基本的演奏技法就可以了。所以在制订教学计划时，教师要选择合适的教材，合理优化教学内容，尽量减少高难度专业知识的学习，教学内容也要由易到难，先帮助学生建立学好钢琴的信心，让学生能够轻松练琴。笔者所在学校学前教育专业的学生在校学习的时间是两年半，第一学年主要先安排学生学习正确的坐姿及弹奏手型，熟悉简谱、五线谱，掌握常用的节奏等基本乐理知识，再安排学生弹奏简单的手指训练曲目；第二学年在学生能够熟练读谱、键盘相对熟悉的基础上，教师除了布置练习曲的曲目，还可以让学生学习各种常见的伴奏形式及伴奏织体，重点强化指法设计，养成良好的伴奏习惯，简谱旋律视奏等，做到演奏和伴奏结合；在最后一学期里，在第二学年的基础上，教师应再加上一些自配伴奏、移调伴奏和自弹自唱的内容，让学生练习一些幼儿喜爱的儿歌，如《数鸭子》《上学歌》等[1]。（二）改变评价方式，既要考演奏还要考伴奏。中职学前教育专业的钢琴教育既要求学生掌握正确的钢琴弹奏方法和基本的钢琴演奏技巧，同时又要学生熟练掌握各种风格幼儿歌曲的伴奏，具备移调伴奏幼儿歌曲的能力和自弹自唱的能力。所以中职学校学前教育专业的钢琴教学内容必须结合实际情况，根据学生的学习兴趣和将来走上幼儿教师岗位的需要进行选择，选择适合中职学前教育专业学生学习的教学及考试内容。相对于将来要从事幼儿教育工作的学前教育专业的学生来说，钢琴更多是运用在幼儿歌曲伴奏方面，所以在评价或考试，特别是在二年级的考试中，钢琴专业应适当增加幼儿歌曲伴奏曲目的比重，教师可以在教学过程中，开展幼儿园模拟教学等形式，多为学生提供一些伴奏的平台。在教学及考试中教师不仅要教学生基本的钢琴演奏技巧，还可以尽量安排一些由脍炙人口的儿童歌曲改编的钢琴曲，如《卖报歌》《娃哈哈》《粉刷匠》《小星星》《找朋友》等。学生进行曲目移调即兴伴奏考试，这样既能让学生掌握基本的钢琴演奏技巧，又能使学生在学习过程中保持较高的学习热情和学习兴趣，还能提高学生的即兴伴奏和自弹自唱能力[2]。（三）改进教学方法，应用灵活多样的教学手段。教师可以采取集体课和小组课相结合的形式进行授课。首先，初学的时候教师可以用集体课的方式上课，集体课在解决学生初学阶段的共性问题时具有独到的优势。因为学生初学阶段，有许多问题是共性的，如弹奏姿势、弹奏手型、键盘的认知、如何识谱、如何认识节奏等，教师都可以通过集体课统一教学，这样可以节省时间，避免教师重复劳作，起到事半功倍的效果，同时可以让学生有更多的时间去练琴。其次，在学生掌握了基础知识之后，教师可以适当采用小组课的形式进行授课，在教学过程中可以把一个班的学生分成几个小组，然后每个小组都模拟幼儿园的上课情境，其中一个学生模拟教师进行弹奏，其余的学生扮演小朋友进行演唱或律动，每个学生轮流担任幼儿教师的角色，让学生体会到教学与平时自己练习是不一样的，实际教学比平时练习难得多，这样不仅可以提高学生的伴奏水平和自弹自唱水平，还可以提高学生的教育教学能力（四）培养正确的学习方法，提高学生学习能力。中职学校学前教育专业钢琴教学的目标，是让学生掌握正确的弹奏方法，更重要的是要教会学生如何伴奏幼儿歌曲，让其能够即兴伴奏幼儿歌曲，甚至能够移调伴奏幼儿歌曲。而短时间内要达到这样的教学目标，就必须让学生养成良好的练琴习惯和掌握正确的练琴方法。首先，好的读谱习惯是基础。在练琴时，学生要做到眼比手快，注意力应该在琴谱上，要看着谱弹奏，甚至可以在练琴前划拍子把谱子先唱一遍，在谱上标出节奏难点，经过一段时间的练习，学生的识谱能力就能很快地提高，从而也就提高了练琴效率。其次，学生要对在弹奏中较难以掌握的知识点、难点反复练习，通过重复练习来解决难点。在练习中经常停下来、不流畅的地方就是难点，学生应对这些地方进行重复练习，从而达到解决难点的目的。最后，初学阶段学生要进行数拍子、唱旋律的练习，养成数拍子的习惯，学会用心数拍，这样可以为以后的自弹自唱打好基础。

三、结语

作为中职学校学前教育专业的钢琴教师，应该认真研究教学教法，应用多种教学手段提高教育教学质量，提起学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，培养出更多的能够胜任幼儿教师岗位的学生。

参考文献：

[1]谭霞林.中职学前教育专业钢琴教学探索[J].吉林大学学报(社会科学版),2016(S1):119-120

.[2]孙晓红.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程改革的构想[J].淄博师专学报,2010,36(4):33-37.

作者:廖志雄 单位:龙岩华侨职业中职学校