学校体育生命安全教育论文

一、中学生体质健康的现状

近年来社会发展迅速，网络发展快速，日新月异，同时中学生的身体机能综合指数出现明显的下降态势。从这方面看是学生体质状况的问题，但是也折射出学生的健康安全等问题，如中学学生群体沉溺网络等不良生活方式严重影响了学生的身心健康，由此带来的网络安全已构成了对中学生群体生命安全威胁。同时，社会的发展也让中学学生群体面临着更多的安全威胁，如中学生的身心特点及面临的情感，升学等多方面的压力和困惑，使许多学生的身心健康，甚至是生命受到了严重的威胁，而恰当的生命安全教育可以使更多的学生摆脱身心健康和生命安全的威胁。

二、我国中学安全教育的基本现状

当前我国中学生命安全教育主要存在以下问题：生命安全教育理念没有得到深化落实，只停留在口号，没有真正落实到实践活动中；安全教育观念错位；生命安全教育课程缺乏系统性，在学段衔接上存在明显不足；安全教育形式单一，多为理论课程，缺乏活动实践；学校、家庭和社会生命安全教育尚未形成合力；安全教育督导检查不够，对相关法律法规要求的安全教育目标在现实中缺乏落实空间等，使得我国中学健康类课程已经远远不能适应社会环境的发展和学生健康成长的需要。

三、依托学校体育推进安全教育的建议

1.转变教育观念，将生命安全教育作为深化素质教育的突破口之一学生是教育活动中最活跃的因素，同时学生也是安全教育的最关键因素，我们要把关心学生、理解学生、尊重学生、爱护学生作为安全教育工作的基本出发点，这是时代进步的需要，只有不断创新探索安全教育的新方法，新途径，才能更好地达到启发学生，教育学生，约束学生和激励学生的目的。但是在教育实践过程中这一指导思想的落实仍然有待于完善。深化素质教育，用安全教育为学生的健康成长托起一片安全的天空，认真贯彻落实“以人为本，健康第一”的教育理念，切实将加强学校体育，提高青少年体质健康水平作为教育改革突破口之一。使“安全第一，健康至上”成为青少年健康成长的前提和保障。2.以中学体育教师为安全教育师资主体在安全教育师资方面，现阶段我们的安全教育主体是以班主任为主的德育队伍，对学生进行思想教育的方式来进行安全教育，以口头教育的形式为主。其实安全教育活动的实践特征也与体育课程的活动性特点较为接近，体育老师在体育活动中的教学和组织活动能力也使得体育教师在组织安全教育实践演练活动有着一定的优势，因此，体育教师比其他学科教师更加适合承担安全教育课程的教学与实践。3.建立体育安全教育课程体系在西方发达国家，学校每学期开展的安全教育活动时间累计平均达到312课时以上。而在我国中学开展安全教育的课时数还远远没有达到这一水平，而且教育的课程设置比较随意，主要以集中的理论、口头教育为主。在这种情况下，我们可以切实建立以学生为主体的安全教育体系。具体可以从以下方面入手：（1）将生命安全教育课时纳入中学体育课程之中，使之成为体育课程一个有机组成部分。平均每学期初中不低于10课时，高中不低于8课时，使每学期学生接受安全教育的课时数得到充分的保证，使生命安全教育日常化。（2）把生命安全教育内容纳入学校体育各个年级的教学计划，内容编写入体育与健康教材。同时，将生命安全教育纳入中学体育教师继续教育内容体系之中，使中学体育教师逐步提高对安全教育的重视和相应的教学能力。（3）利用体育课组织学生学习并掌握简单的急救和处理方法。使学生基本掌握简单急救常识，懂得如何自救和互救。同时利用体育课活动的特点，将消防演练、逃生训练、交通事故等纳入其中，摆脱以往停留在口头的教育形式。可将此类活动通过情景设计，改编成游戏等形式加以推广。（4）利用学校两操的时间，对学生的两操出操速度进行自然灾害出现的模拟演练，让学生在有限的时间内学会如何有效的进行撤离和疏散。4.将安全教育纳入学校体育教学评价生命安全教育的课程方面，应把生命安全教育内容结合不同阶段中学生的身心特点，将安全教育内容融于体育课程体系之中，纳入体育教材和教学计划，作为体育课考核评价的必须组成部分，并在课时上、课程目标上、考核标准等方面进行明确的要求，把安全教育作为体育课程和考核目标之一，变零星式、被动式防范教育为系统全方位教育，建立系统化和规范化的安全教育体系。5.形成学校、家庭和社会一体化的安全教育网络完善家校互动平台，将中学安全教育的知识作为家校互动的内容之一。营造健康网络环境，学校要通过校园网建设，体育课外实践课程等积极宣传安全教育知识信息，体育教师要积极参与其中，引导学生正确使用网络，预防各种可能的安全危害。并以多种形式的安全教育知识竞赛来积极引导学生，为学生创造重视安全教育，实践安全教育的环境和氛围，学校和家庭密切联系协作，形成合力，协同一致，为学生等健康和安全成长肩负起共同的教育责任。6.结束语我国中学生命安全教育仍存在一定程度和范围的应试教育思维，生命安全教育课程缺乏；安全教育形式单一；缺乏实际成效。根据不同年龄阶段青少年的身心特点，将安全教育内容融于体育课程体系之中，纳入体育教材和教学计划，变零星式、被动式防范教育为系统全方位教育，把安全教育作为体育课程内容和考核目标之一，建立系统化和规范化的安全教育体系。不仅是因为生命安全教育的实践性特点与教育课程活动性特征较接近，而且体育师资的生理学、解剖学等专业培养背景也为其承担安全教育奠定了良好基础。构建学校体育、生命安全教育一体化教育体系，这不论从理论上，还是从实践上都是可行的，也应该成为现阶段加强我国学校生命安全教育的捷径和发展方向。

作者:王敏 单位:扬州市江都区宜陵镇中学