中职汽车专业课程教学分析

摘要:科技进步促使汽车产业对工人的需求提高到实用型、技能型上来了。中职学校的教师如何教学，如何培养出适应社会快速发展的高新技能型人才就成了关键。本文阐述了教师在汽车专业课程教学方面的研究，提高汽车人才的能力。

关键词:中职;汽车;专业课程;教学

中职学校的教学专注于培养企业需求的工人。如何提高教学质量，培养出适应企业需求的技能型人才是教师们追求的目标。针对中职学校学生的特点，探究出合理的专业课程教学，为企业培养出优秀的工人。

1中职学生特点

中职学校的学生不爱读书爱动手，太强的理论听不懂，自律能力差，坐不住板凳。初中经常被老师忽视。这些学生学习兴趣不够浓厚，尤其是理论知识的学习，学生根本就学不进去，也坐不住凳子;学习目标不明确，没有进取心，也没有良好的学习习惯。

2传统教学

传统的教学过程就是老师在讲台上讲授，学生坐在下面听，一支粉笔、一块黑板、一张嘴即可搞定教学。这种教学被称为填鸭式教学。随着职教的发展，学校教师的不断探究，相继出现了启发式教学、讨论式教学等模式，这些教学模式，学生都是坐在课堂上学习，在一定科目的学习上具有一定的意义。但对于中职学校的汽车专业学生来说，单单进行上述教学，学生对汽车没有感性认识，理论知识的学习枯燥，学生根本听不进去，也难于理解。

3教学改革的必要性、迫切性

3．1汽车业的发展。高新技术不断地应用在汽车的各个领域，与之而来的便是汽车业对高新技能人才的需求。传统的教学，培养不出理论知识扎实、动手实践能力强、团队合作意识过硬、具有创新精神的能满足企业需求的人才。职业学校要发展，教学改革势在必行。3．2互联网的掘起。在当今的互联网时代，汽车资源的共享，为汽车专业课的学习提供了海量的学习资料，在我们的教学过程中，如何引进网络上先进的资源、如何充分利用先进的网络技术，来完善教学，提高教学质量，是教师追求的目标。3．3职教的形势利好。随着2019年初《国家职业教育改革实施方案》(国发［2019］4号，简称“职教20条”)明确提出:职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位。同时提出启动“学历证+若干职业技能等级证”制度的试点工作。

4教学探究

如何激发学生的学习兴趣，让学生动起来、课堂活跃起来、教学效果好起来，把课堂还给学生，让学生主动去涉猎知识、掌握各种技能，成为教学的关键。对于汽车专业教学，有它的特殊性。汽车上零部件多而复杂，没有实践的教学，枯燥乏味，更是晦涩难懂。理实一体化式教学模式就是一种不错的方法。教师和学生该如何做呢?4．1课前。利用互联网，APP等网络资源，授课教师充分备课，利用云班课等网络资源去布置相应的习题，学生观看视频后完成老师布置的任务，完成对本课内容的认识与了解。4．2课堂。课堂教学是学生学习理论知识及各种技能提高的主战场。汽车专业课的学习，既要让学生学到一定的理论知识，又要掌握相关的实际操作技能。这样就要把汽车专业教学的课堂放到实习车间去上课，把实习车间布置成汽车修理厂的情境，上课的相关制度按照汽车的修理车间的规定去完成，实现学生的上课与企业的工作无缝对接。让学生找到企业工作的感觉。教师在授课过程中，要从学生的兴趣出发，充分利用网络资源，引入多种教学手段到教学流程中来，通过案例教学、多媒体教学、理实一体化教学、行动导向等教学方法更加直观、多样地向学生呈现应知应会内容，来有效地提高学生学习的兴趣和主动性;把枯燥的知识融入到实训教学过程中，让学生动起来，让课堂活起来。在汽车专业课的教学上采用理实一体工学结合的教学模式，所有的实训室都被网络所覆盖，并且教师在多媒体电脑中存入了大量的汽车维修手册和汽车专业内容，供师生使用。下面以授课教师要进行制动盘的检测这一项目的教学为例来说明教学过程:首先，教师通过案例引出这次课的主题--制动盘的检测。①教师将同学事先分成几个小组，每一小组同学可利用一个工位(工位场地有举升机、工具车、工具、量具及工作台、电脑、汽车使用手册、教师精心设计的工作报告单)。②教师设计:设计内容包括:工位号、车型号、工作流程包括哪些内容?轮胎的拆卸有哪些要求?用到哪些工具?制动蹄的拆卸要领?制动检测有哪些内容?技术要求是什么?③每一小级的学生根据老师提出的问题，分工合作，查找资料，按步骤拆卸，注意工量具的使用、安全注意事项、观察、分析结构，研究老师提出的问题，小组内集体讨论，完成检测项目，完成工作报告单，学生在完成上述工作过程中，老师不停地巡回指导，及时观察学生的操作、及时指导、辅助学生，为之解惑。④各组学生都完成之后，每组选一名同学进行讲解及成果展示，不同组之间展开互评，最后完善本项目的工作。⑤教师最后总结。帮助学生提炼出本课的精华内容，对学生的操作、表现进行点评，以促后学。这样的教学，学生必须积极操作、互相配合，努力思考，解决问题，才能完成老师布置的任务;这样的教学，学生不动手不行，不动脑不行，不配合不行，不表达不行;这样的教学，不仅老师能很好地完成教学任务，而且学生从学习中获得了理论知识、实践能力、沟通能力、思考探索能力，电脑操作能力，判断能力，团结合作能力，表达能力及分析问题、解决问题的能力。4．3课后。在云班课上进行布置作业及小测环节，查看学生的课堂学习完成情况，学生也可以回看视频。针对不同的学生，布置不同的作业，分类分层教学，目的是让所有的学生都能更好地完成本课的任务，进一步探寻汽车的专业知识，掌握计算机的操作技能，了解汽车专业的前沿知识，并拓展到其他学科的学习，实现综合技能的最大化。

5小结

在各行各业迅猛发展的今天，中职学校必须培养出与时俱进的技术技能型人才才能生存，提高教学质量，产出率最大化一直是职校追求的目标。学生在校期间，能够有X个技能的获得，X个能力的提升，才是职校对社会的贡献。

参考文献:

［1］夏颖．中职学校理实一体化教学模式．职业时空，2012．

［2］李进刚．中职教学模式创新探究．现代职业教育．高职高专，2018．

［3］杜瑞丰，李忠凯．汽车底盘构造与维修(第二版)．高等教育出版社，2007．

作者:刘冬梅 单位:沈阳市汽车工程学校