小学音乐歌唱教学方法

【摘要】少年儿童教育中，音乐教学占据重要位置，已经成为社会重点关注的一个方面。实施音乐教学可提升小学生的文艺素养和审美趣味，帮助儿童健康成长，还能够促使少年儿童保持健康积极的心理状态和审美观。小学音乐课堂是少年儿童音乐教学的主要场所，因此需要对其重点关注。本文通过研究歌唱教学的有效手段，以期提升小学生的音乐素养，从而实现新课标的教学目标。

【关键词】歌唱教学方法；苏少版教材；音乐课堂；小学生

对我国大部分地区的音乐课堂教学模式进行观察，发现在小学生音乐课堂中，歌唱课程十分机械化，降低了音乐教学的效果。音乐审美作为音乐教学中最重要的部分，可帮助学生发现生活中的美，提升其审美能力，这也是在小学生课堂教学中实施音乐教学的重要目的。歌唱在音乐学习中十分重要，但它并不代表音乐教学的一切。当前小学音乐歌唱教学的发展方向有所偏移，为将其引回正道，需要改变歌唱教学方法，基于审美能力的提升去完善教学过程，牢记音乐教学的目的[1]。

一、小学音乐歌唱教学的基本现状

歌唱教学作为小学音乐教学体系中最基础的内容之一，可有效确保小学生未来声乐能力的良好发展。根据相关研究可知，绝大部分低年级小学生对于歌唱学习十分积极主动，在歌唱教学中，该群体通常比较统一和整齐，声音也非常大。而就中年级学生群体来看，能够积极主动参加歌唱教学活动的人只有一半，并且随着年龄的增长，这一数据还在不断降低。这表明学生会在年龄增长之后，忽视歌唱教学的意义和音乐学习的重要性。影响歌唱训练的因素除了生理发育这一不可避免的因素之外，还有不合理的训练方法等因素，这表明需要改进小学音乐教学中歌唱训练的方法，从而提升学生的歌唱能力。小学生因为不具备长期的歌唱训练基础，因此会出现害怕、不熟练等情况，从而打击学生在歌唱表演方面的自信心。另外在小学生歌唱教学中，音乐教师分为两种，一种是经验丰富的老教师，另一种是毕业于专业音乐院校的年轻教师，两者互有优劣。老教师在课堂内容教学上，对学唱内容进行明确界定，这种教学方法会导致学生只停留在会唱的阶段，没有太多深层次的学习。年轻教师通常具有一技之长，专业知识丰富，工作态度很好，期待在小学音乐教育工作中发挥出自己的作用。研究表明，当前我国小学音乐教师中只有少数毕业于音乐相关的专业院校，这就导致小学音乐教学中缺少声乐专业的教师[2]。小学音乐教学时间较短，小学阶段的主科课程占据总体课时的一半甚至还要多，艺术课程教学课时过少，这就缩短了小学音乐的教学时间，规定课时内教学任务完不成的现象非常普遍。

二、音乐教学体系中歌唱教学的重要性

普及音乐的方法主要是从小就对学生进行歌唱教学，儿童歌唱教学内容十分丰富，基于丰富的学习内容，儿童能够轻松把握艺术表现、速度、节奏、音准等。歌唱教学还能够将音乐中蕴藏的美感传达给学生，有利于儿童未来学习乐器，这种方式会产生真正的音乐，而不只是发出声音。作为打开音乐之门的一把钥匙，歌唱的良好能力和技巧，对学生未来在音乐领域的学习和深造具有重要意义，使学生能快速上手乐器，有效提升智力，促进身心健康，确保学生全面发展。歌唱可以提升个人的审美素养，增强个人的审美感受能力，激发音乐兴趣，对音乐学习具有显著的推动作用，能确保学生音乐能力的提升。

三、结合苏少版教材对音乐课堂中的歌唱教学方法进行研究

基于歌唱教学的特质，将部分具有成功实践经验的教学联合起来，针对性地研究歌唱教学的模式和方法。本文从多个方面出发全面论述歌唱教学方法，包括借鉴其他学科教学方法、学生活学活用、课堂具体操作步骤、审美感受能力等。

（一）以审美能力为歌唱教学的核心

教师应基于小学生的审美特征和审美心理实施歌唱教学，从而使学生在学习的过程中创造美、鉴赏美、表现美、感受美。在教授某一首歌曲时，教师可对学生进行引导，使其对旋律和歌词中包含的意境进行感悟，促进学生对歌曲产生深层理解。举例如下：小学苏少版教材中的《草原小姐妹》，这首歌曲描述了龙梅和玉容两人在面对困难时的高尚行为。学生只有对歌曲要表达的内涵进行理解，演唱效果才能有所提升，使学生在歌唱过程中更具感染力，从而提升小学生的整体歌唱水平，拓展歌唱的深度[3]。

（二）对歌唱教学中的具体教学步骤进行梳理

歌唱教学步骤共有四个，分别为表现歌曲、思考歌曲、分析歌曲、熟悉歌曲。基于这几个步骤，从前往后按照顺序完成，就能够使教师的歌唱教学效率得到显著提升。程序化和规范化的小学生歌唱教学，有助于提升学生的歌唱水平。

（三）创设音乐情境，培养学生的感知与演唱能力

教师引导学生，将歌唱文本进行沉淀、积累、内化，指引学生创新实践，走出文本、走向生活。对学生的实践能力进行提升，将与歌唱有关的实践活动多应用在教学当中，提升学生参与的积极性，让学生主动在实践中寻求知识，提升歌唱教学活动的可持续性，提升教学的效率。歌唱作为一种音乐艺术，具有非常丰富的情感，能够有效抒发感情，教师在课堂教学中应为学生创设良好的音乐情境，使学生融入情境，从而在情感上找到共鸣，将情感自然而然地表现出来。举例如下：在教授《划船歌》这一歌曲时，教师可以创设情境：印尼属于千岛之国，这里的河流流淌非常缓慢，微波荡漾，小船轻快，船工们在河上泛舟的时候非常的轻松悠闲。这首歌曲调悠扬婉转，教师可引导学生模仿划船动作，表现出小船的摇曳荡漾；学生进入情境之后，便会对这首歌曲的歌唱技能和知识进行掌握。学生在完成该课堂教学的任务后，会提升对歌曲的演唱能力以及对多声部的感知能力[4]。

（四）在歌唱教学中应用朗诵教学方法

歌唱在朗诵过程中进行，能够提升声音的自然度，并紧密连接歌唱中的低中高音。学生在朗诵过程中需要加入自己的情感，从而增强自身演唱的立体感，拓展歌曲本身的情感深度，使歌曲听起来更加震撼。

（五）注重师生互动，提高学生的课堂参与度

当下音乐歌唱教学中，小学生没有较高的参与度，应利用老师和学生之间的交流互动，营造活跃的课堂氛围，并基于教师的指导，提升学生对歌唱活动的参与积极性。为使这一理想的教学效果得以实现，教师选择的歌曲可与学生选择的歌曲一致，双方通过歌曲进行互动，感受歌唱过程中的情感。举例如下：在歌唱教学中学习《童声里的中国》时，教师与学生合唱时可使用轻柔优美的声音，有效激发学生对祖国的热爱和尊敬之情，并将这种情感融入到歌曲的演唱当中。学生歌唱开始之前，教师可基于2008年举办的北京奥运会进行导入，并使学生自主思考如何将对祖国的敬意表达出来。在这种情况下，教师需要帮助学生对歌曲的旋律进行掌握。在没有加入唱词时，可将音乐作为一种背景音乐，小学生通过一系列活动，如朗诵、想象、做、听、画等，快速掌握和熟悉歌曲旋律。使用以上方法练习所要教授的歌曲，并通过教师示范的方法，让学生跟着老师一起学习。音乐旋律被学生大概掌握之后，教师可利用同步唱、分句唱的形式使学生对歌曲进行学习。然后通过教师的引导，学生针对音乐的节奏做出动作，如跺脚、拍手等，为学习的歌曲进行伴奏。同时，在歌唱教学过程中，教师可指导学生扮成不同国家的小朋友，随着节奏对玩足球的动作和姿势进行模拟。这种教学模式的优势在于不但能够显著提升歌唱教学的效果，激起学生的学习兴趣，还能促进学生和老师关系的和谐。

（六）融入生活元素，调动学生的生活经验与情感

目前小学音乐课堂教学中比较受欢迎的教学模式是在课堂教学中融入生活元素，通过歌唱教学和生活元素互相结合的模式对学生进行教学，从而有效调动学生的现有知识、个人情感、生活经验，让学生能够更加快速地理解歌曲含义。举例如下：学生在学习《红蜻蜓》时，教师可将实际生活中与蜻蜓有关的故事引入教学过程，使学生能够对自己追逐蜻蜓的画面进行回忆，进而将自身对这项游戏的情感融入到歌唱学习中去，以更快地掌握歌唱技巧，使演唱更加开朗活泼。教师还可以在歌唱过程中创编学生追蜻蜓的动作，这一方法能够使学生的音乐学习兴趣得到有效提升，显著增强教学的趣味性[5]。

四、结束语

综上所述，根据当前状况来看，小学生音乐歌唱教学中存在一定的问题，歌唱教学需要得到更多的关注。基于新时期的教学改革措施，有效解读、分析、探索小学音乐课堂歌唱教学的方法，形成一套系统的指导方法，对学生的歌唱学习效果进行提升，使学生在不知不觉中陶冶自身情操，被歌唱文化所熏陶，对提升学生的音乐素养和改善教师歌唱教学的质量具有显著效果。

参考文献：

[1]黄娟.新课程标准下小学生歌唱能力评价体系的拟定——以花城版小学音乐教材为例[J].北方音乐,2019,039(021):190-191.

[2]颜艺萍.让儿童用乐器快乐地表演音乐——以<水乡歌儿多>教学案例为例[J].当代家庭教育,2019,000(015):122.

[3]唐苏.基于JazzChant教学方法的小学英语教学实践与思考——以<剑桥国际少儿英语>1为例[J].教学研究,2018,(005):119-124.

[4]朱玉芳.小学语文古诗词教学的策略——以苏教版四年级教材为例[J].启迪与智慧:教育,2019,000(001):75.

[5]李莉.浅谈如何引入微课来促进小学语文阅读教学——以苏教版教材为例[J].课程教育研究:学法教法研究,2018,(23):226-227.

作者：吴佳晔 单位：江苏省苏州市越溪实验小学