新体系音乐教学在小学教学的作用

摘要：新体系音乐教学主要以培养学生对音乐的感知能力和创造能力为教学目的，从教学的方式和内容等各个方面对传统的音乐教学产生了极大的冲击。因此，在新体系音乐教学普及推广的今天，小学音乐教师应从改变教学观念做起，以激发学生对音乐的兴趣为目的，在课堂上组织多种形式的活动，并且在教学过程中鼓励学生通过想象增强对音乐的感受能力，最终提高其音乐综合素养。

关键词：新体系；音乐教学；小学教育

随着新课程改革的不断推进，教学改革的步伐由学校教育文化课程逐渐向素质教育课程扩散，美术、音乐、体育等课程教学也面临着新教学理念和新教学方法的冲击。为了配合新课程改革的整体进程，音乐教学也开始了教学理念和教学模式的创新。音乐教学新体系就是在这样的背景下由中央音乐学院所提出的。

一、新体系音乐为小学音乐教学带来的新变化

（一）以感受为主的活动过程。随着素质教育和综合素养等新教育理念的出现，音乐教学也出现了新的变化。新体系音乐教学就是在新时代背景下结合目前国内音乐教学的现状和新出现的音乐教学理念而产生的一种新的音乐教学概念体系。音乐教学的新体系是对传统的世界三大音乐教学法的融合和创新，更适应国内音乐教学的现状。这一体系提出了关于音乐教学的几个新的要求和方法，其中，感受是新体系音乐教学中着重强调的一个点[1]。新体系音乐的主要教学内容是艺术性的活动过程，以提高能力，增强感受，增加经验为主要教学目标，因此对传统的小学音乐教学带来了很大的冲击。在传统的小学音乐教学中，教师主要以讲解专业音乐知识为主要内容，其教学目标就是增强学生的乐理知识，对学生能力的培养也主要倾向于增强学生的公共表演能力这一个方面。但是，这样的教学内容、目标和方式显然已经与现代不断发展的社会状况不相适应，同时也不符合素质教育中提高学生学科综合素养的要求。因此，传统的音乐教学显然不能满足当前学生的需求，以感受为主的新体系音乐教学才是小学音乐教学的新出路。（二）以生为本的教学理念。在传统的小学音乐教学中，除单方面讲授教学方法不适应目前的小学音乐发展状况之外，以乐为本的教学理念也逐渐不再适用。在传统的小学音乐教学中，教师开展教学的依据主要是音乐教学的内容，并将乐理知识等作为制定教学目标和课程的基础。而这样的教学模式不仅无法激发学生的学习兴趣，还会使学生感到枯燥、乏味。同时这种方式确定的教学内容和方式也不能面向所有的学生，会导致一部分学生因跟不上教学的进度而逐渐在学习的过程中丧失兴趣，进而彻底放弃音乐课程的学习。而对于音乐教学的新体系来说，其教学过程中的基本理念与传统的教学模式正好相反。因为基于素质教育尊重学生学习过程中的主体性这一特点，新体系音乐教学主要将以生为本作为开展教学的指导思想。以生为本的教学理念要求教师在小学音乐教学课堂上充分尊重学生的身心发展特点，同时结合学生的兴趣点来制订教学内容和教学计划，进而使音乐课程能够面向班级内所有的学生，充分调动学生的学习积极性[2]。

二、新体系音乐教学在小学教学中应用的新方法

（一）通过活动激发学生的音乐兴趣。当前，小学音乐教师应从转变自身的教学观念和教学方式出发，在接受新教学理念的同时，结合自身的教学经验探索新的教学方法和模式。要做到这一点，首先，教师要在备课和实际教学中充分考虑小学生的特点，结合小学生对音乐的独特兴趣来开展教学，这也是新体系音乐教学在小学教学中应用的方法之一。具体而言，就是要求教师在具体的教学实践中，能够结合小学生的兴趣点来确定教学内容，同时在教学大纲的总体要求下，结合学生的自身特点及音乐教学的具体内容，在课堂上组织形式多样的学习活动和小游戏。这种教学模式能在提高小学生学习兴趣的同时，培养其音乐核心素养，进而提高教学的质量。以小学音乐课程中的歌唱教学为例，教师在进行歌唱教学的过程中，要充分尊重学生学习的主体性。在确定教学内容和方式的过程中，教师不能只参考音乐课本的内容，还要结合学生的兴趣。一般情况下，小学阶段的学生比较喜欢旋律好听、节奏欢快的音乐。因此，在学习民歌这部分内容的时候，大部分学生对《浏阳河》类型的民歌没有学习的兴趣，并且也缺乏基本的鉴赏能力。所以，在教学的过程中，一方面，教师可以引入网络媒体比较流行的民歌，以激发学生的学习兴趣，然后组织类似于合唱、接力唱、打拍子小游戏等活动，通过寓教于乐的方式，让小学生对学习的内容产生更加深刻的印象。另一方面，教师在教学的过程中也要学会对课本中涉及的教学内容进行取舍。对于小学生而言，有些过于难理解和感受的音乐类型不应成为教学的主要内容，尤其在新体系音乐教学中。通过这些方式，教师能够逐步转变自身的传统教学观念，树立以生为本的教学理念，把提高学生兴趣作为音乐教学的主要教学方式和目标，真正增强学生的音乐鉴赏能力和创造能力。（二）通过想象增强学生的音乐感受能力。在新体系音乐教学中，教师除要改变自己的教学观念之外，还要树立新的教学目标。在传统的音乐教学中，教学的主要目的是丰富学生的乐理知识，提高学生的公共表演能力，但是这样的教学目标却忽视了对学生音乐素养的培养。音乐不仅是一门教学课程，更是一门高深而优美的艺术[3]。因此，在音乐教学中，教师不应忽视其本身的艺术性而单纯地注重其学术性。而新体系音乐教学中增强学生的音乐感受能力这一目标正是对音乐艺术性的体验。在新体系音乐教学的理念中，音乐对于学生而言，相较于学习其优美之处，更应该说是感受、享受其优美之处。所以在教学的过程中，一味地对乐理知识和乐曲表达含义进行讲解的效果并不好。在小学阶段的音乐教学中，教师应把课堂学习的主要目标放在增强学生对音乐的感受能力上。而要实现这一目标，教师应从培养和增强学生的想象力出发。例如，教师在讲解《北京喜讯到边寨》这首著名的歌曲时，要想学生真正对歌曲的美有一定的体会，就要在课堂上为学生创造相应的情境，让学生能够结合歌曲和视频，在脑海中想象黄河的汹涌澎湃，进而将想象与歌曲的韵律、歌词结合起来，完善想象的场景，增强对歌曲内容和情感的理解和体验。结语在素质教育理念下，新课程标准对小学生在音乐课堂上的学习提出了新的要求，同时也对教师的教学提出了新的要求。而音乐教学的新体系中所确定的教学目标、教学理念等与综合素养的要求不谋而合。因此，教师在面对这些新问题和新挑战时，要从转变教学理念和教学目标出发，通过课堂活动激发学生的想象力，借助想象力增强学生的音乐感受能力，推动新体系音乐教学在小学教学中的应用，真正促进小学生音乐综合素养的提高。

[参考文献]

[1]周晨晖.学校音乐教育新体系理念下的小学课堂教学研究[D].南京:南京师范大学,2014

[2]林茜婷.论新体系音乐教育在教学中的运用[J].音乐时空,2016(07):154-155.

[3]姚丽雅.新体系在拱墅(上)——指向核心素养发展的音乐教学改革之路[J].中小学音乐教育,2017(11):16-19.

作者:刘炜 单位:甘肃省兰州市七里河区龚家湾第一小学