小学音乐欣赏教学核心素养提升措施

【摘要】核心素养是学生在未来发展过程中所需要的重要素质，甚至还会影响到学生的生活与工作，所以，教师应当重视对学生核心素养的培养。音乐作为小学教育中的必须科目之一，通过音乐欣赏教学培养学生核心素养对于学生而言能够产生积极作用，但是，如何开展欣赏教学工作则是所有音乐教师需要重点思考的问题。基于此，本文针对小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的措施进行探讨。

【关键词】小学音乐；欣赏教学；核心素养；培养措施

在新课标背景下，培养学生核心素养已经成为了小学阶段教学工作的重点内容。利用音乐欣赏教学培养学生核心素养能够产生更为理想的效果，这主要是因为相对于其他科目来说，学生对于音乐的学习有更加浓厚的兴趣，因此，教师要重视音乐欣赏教学工作在核心素养培养中所具有的重要作用。

一、音乐核心素养概述

（一）概念。所谓音乐核心素养，主要是音乐中核心素养的具体呈现。根据美国学者在此方面上的理解，音乐素养就是对于音乐的理解，而且是通过多角度进行理解，也是指在音乐欣赏、创作等过程中所产生的具有连贯的、多维的、开放的认识。根据上述对音乐核心素养的解释，其是现阶段对音乐核心素养所作出的相对较为全面的解释与概括。音乐是小学教育阶段中的必修科目，由于语音本身并不具有语义性，其主要是对学生自身的人格、审美能力以及素质等方面进行全面的提升，这也是其他科目难以取代的。在音乐欣赏教学中对音乐核心素养进行培养能够产生相对较好的效果，不仅能够满足学生音乐方面的需求，而且还能够让学生对音乐有一个更好且正确的认知，从而促使学生的音乐素质得到全面提升。（二）特征。音乐核心素养不仅仅是指人们常说的音乐基础理论知识，而且还包括了表达、审美等多方面内容，其所具有的特征主要表现为：（1）实践性。音乐核心素养主要是通过各类实践而获得的，所以说，音乐核心素养所具有的特征之一就是实践性。这里面所谓的实践性不仅仅是对音乐技巧等方面进行，而是将学生自身的兴趣与实践两者结合在一起，让学生进行音乐体验，然后将音乐操作和思维不断进行内化，最终成为学生自身的能力。（2）多元性。音乐核心素养是由多种要素共同构成的，而且各种要素之间是相互穿插且密不可分的。例如，学生在音乐知识的获取以及音乐素质的培养上主要是依赖于对音乐的感受与理解，并不断提升学生的音乐审美能力。另外，在学生学习音乐对自身音乐素养进行培养的过程中，学生还能够有效掌握合作学习等方面的能力，这也是对学生核心素养进行培养的有效方法。（3）发展性。发展是素质教育过程中需要实现的目标之一。知识的学习并不会产生固定结果，而是不断学习知识的过程。并且，因为学生在不同教育阶段自身各个方面的能力都存在很大的差异，所以，该学习过程具有发展性，而且还能够保持与时俱进。音乐核心素养在形成过程中也能够保持良好的发展性，学生经过不断的学习，在认知、学习以及知识储备上都能够得到良好的发展。

二、在小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的有效措施

（一）构建轻松的音乐学习氛围。在小学音乐教育过程中，音乐欣赏教学工作不能够只是简单地对相关理论进行讲解，而是要重视对音乐氛围的构建，只有构建出轻松、愉快的课堂教学氛围，才能够让学生更好地学习相关知识，并对学生核心素养进行培养。在开展音乐欣赏教学工作时，应当根据音乐核心素养的培养需求营造良好的氛围，让学生在其喜欢的氛围之中进行学习，以此来激发学生内在学习兴趣，同时还要关注学生本身所具有的特点。例如，小学阶段学生普遍存在注意力集中时间较短的问题，具有较强好奇心等，所以，在教学时应当融入更多学生所感兴趣的环节，以此来吸引学生的注意力。良好的氛围有利于对学生核心素养进行培养，这对于学生未来的成长而言具有非常重要的作用。（二）创新教学方式。教学方式的选择和应用将会对音乐欣赏教学工作产生直接影响，如果在欣赏教学上依然采用传统教学模式，那么，该模式本身所存在的缺点将会直接影响到教学效果。因此需要对教学理念进行革新，采用较为完善且传统的教学模式，以此构建出能够满足音乐核心素养培养的教学模式，从而为音乐核心素养的培养奠定良好基础。要想提升学生的音乐素养，首先需要提高学生自身的审美能力，通过培养学生在音乐创造、想象等方面的能力，并将这些能力的培养转化成为音乐欣赏教学中的各个环节，促使教师在开展音乐欣赏教学活动时能够激发学生的音乐思维，并让学生充分发挥自身想象力，对音乐进行二次创作，给予学生更多的重视，充分体现学生在音乐欣赏教学中的主体地位，并让学生拥有更多的空间利用音乐表达自身的想法。如此，不仅能够有效提高学生音乐方面的欣赏能力，而且还能够培养其实践能力，让学生具有较强的音乐核心素养。（三）“音乐欣赏+”教学模式的应用。音乐欣赏教学工作的开展不能够只停留在音乐本科目上，要想对学生音乐核心素养进行培养，还需要将音乐欣赏教学与其他科目进行融合，促使学生在学习其他科目时也能得到音乐素养的培养，从而提升其音乐核心素养。但是，“音乐欣赏+”这一教学模式的应用对于教师自身素质和能力有更高的要求，音乐教师需要对其他科目有一个深入的了解，借助其他科目的文化背景或是知识点配上相关音乐，促使两者能够完美融合在一起，从而让两个没有关联的学科成为了交叉学科，在教学过程中也能够进行交叉教学。通过“音乐欣赏+”这一教学模式，不仅能够对学生的音乐核心素养进行培养，而且还能够实现交叉教学，从而获得更好的教学效果。（四）评价体系的构建。通过构建合理的评价体系不仅能够对学生的学习情况有一定的了解，而且还能够起到一定的激励作用。在构建评价体系时，具体如下：（1）教师需要对学生的课堂、期中以及期末三个部分进行评价，以此了解学生在这一学期中的学习情况。（2）在选择评价方法时要采用多元化的评价方法，避免因为单一评价方法的应用而影响到整体评价结果的准确性。通过多元化评价方法的应用，对学生学习时所存在的问题进行分析，然后对学生进行引导，让学生能够不断进步。（3）让学生了解自己的评价结果。让学生知识评价结果以后能够对学生产生一定的激励作用，如果没有达到理想的状态，那么则能够促使其更加积极努力主动进行学习，促使自身核心素养得到提升。

三、总结

总之，小学音乐欣赏教学工作的开展不仅仅是让学生对音乐进行欣赏，培养学生自身的音乐欣赏能力，而且还要重视对学生音乐核心素养的培养。面对此种情况，教师需要根据音乐欣赏教学工作的具体情况制定有效的培养措施，促使学生音乐核心素养能够得到明显提升。文章对此部分内容进行了深入探讨，通过文章的探讨让更多教师可以借助文中的方法开展音乐欣赏教学工作，从而起到培养学生音乐核心素养的作用。

参考文献

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作者:廖润莲 单位:福建省大田县城关第一小学