体育教育教学管理研究3篇

第一篇

1颠球技术的考核研究

对颠球技术的考核主要是为了检验在整个教学过程学生对球性的熟悉程度。在所调查的体育院校体育教育专业足球普修课颠球部分的考核都是以学生颠球的数量为评判标准,各院校设置的颠球达标次数大致相同,大部分为8个,少数几个院校设置10个为达标数。颠球的考核形式也都相似,大致是脚背正面连续颠球。这种考核形式和方法较为合理,通过实践证明可以很好的考察学生对球的性能的控制能力。但是该考核方法下的结果对学生学习效果的体现不够精确,在各体育院校体育教育专业足球普修课的教学大纲里,对脚背正面颠球的技术达标要求明确,有利于操作,但是没有对脚背正面颠球技术评定的具体要求。以广州体育学院为例,脚背正面颠球部分的达标考试的评分标准是:8次及格,每增加1次增加分值1分,28次以上每增加1次增加分值2分,38次为满分,而对技术评定的标准和分值量化没有具体规定。在现行的足球普修课脚背正面颠球的技术评定中,大部分学校是根据任课教师对学生的平时和考场技术表现的直观印象来评定的,并没有具体的量化标准。这样结果就导致“印象分”的含量过高,对学生的技术评定不够准确,有的学生采用“腱子颠球法”(单脚连续颠球)也能拿到较高的分数,任课老师明知此颠球方法并不能衡量学生球性的好坏,可由于没有具体的量化方法进行评判,多数也徒叹奈何。根据查阅的资料进行相关的研究,对脚背正面颠球技术评定的量化标准可以有以下设想。脚背正面颠球:必须是双脚脚背正面连续交替颠球;以单脚连续颠球不累计次数,其它部位可做调整但不累计次数;必须在直径3m的圈内进行,颠球高度不得超过1m。以100分为基分,连续3次用同一只脚颠球者扣减10分;颠球者出圈1次,扣减10分;颠球高度超过1m,一次扣减5分。

2运球与射门考核研究

绝大部分受调查院校将运球绕杆和脚背正面射门结合在一起,主要是为了考察学生完成普修课学习后运球和射门能力。此部分考核的方式各院校设置不一,有部分院校采用运球绕过固定障距(2m)、固定直线上的障碍物若干(为5个或5个以上),然后在规定距离内脚背正面射门。也有部分院校采用绕过不同障距且,并不在一条直线上的障碍物若干,比如有的院校将障碍物设置成固定的曲线线路,且障碍物间距有1m、2m、3m、4m,学生需按规定路线绕过这些障碍物再按规定用脚背正面射门。此种形式和方法的考核能较好的考察学生运球和射门能力,专家一致认为是普修阶段检验学生运球和射门能力的较理想方法。除了在规定范围的时间内完成运球绕杆然后脚背正面射球进门的达标成绩外,本着技评标准量化的原则,可以将运球绕杆射门考核作以下量化要求:运球绕杆必须是双脚交替进行、身体与球均不得碰杆、不得用脚内侧射门、起脚射门时不得超过规定的距离界限。以100分为基分,没有双脚交替运球者,一次扣减5分;人或球碰杆者,一次扣减10分,用脚内侧或以地滚球射门者扣减10分。

3脚背内侧踢准技术的考核研究

脚背内侧踢球是体育教育专业足球普修课技术部分考核的重要内容。脚背内侧踢球的特点是踢球腿的摆动幅度大、摆速快、踢球力量大。另外助跑方向和支撑选位的灵活性也较大,脚触球的部位点较多,能提出多种弧线和旋转等不同性质的球。学生对脚背内侧踢球动作的掌握与否在很大程度上能说明足球普修阶段学生足球技能掌握的好坏,是衡量学生学习提高程度和技能掌握的一个重要标准。传统的也是目前各院校采用的脚背内侧踢球考核形式为:以一点为圆心,以1m、2m、3m为半径分别画三个同心圆,圆心处插一根约1.5m高并系有彩色小旗的标志杆作为踢准的目标。以25m为半径,从圆心向踢球点画一条5m长的弧线为踢球限制线。测试者将球放在限制线上,用脚背内侧踢球将球踢向同心圆,每人连踢5次,每踢入3m、2m、1m半径圈内一次,分别得5分、3分、2分(如图1)。由于脚背内侧踢球技术动作复杂、脚法多变,学习要求学生自身素质相对较高,而普修阶段学生的水平参差不齐的现实导致了学生对脚背内侧踢球技术的掌握程度有高、有低,也形成了学生在考核中成绩两极分化的现象。实践发现,足球普修课技术部分脚背内侧踢球考核中,技术基础好的部分学生成绩很好很突出,而部分足球基础薄弱的学生无法达到基本达标成绩。技术好和技术差的学生面对考核时心理反差强烈。另外通过研究发现,这种以同心圆做落点区域的考核方法,对基础较差的学生来说,只要把球踢向目标范围,就很可能落在规定的区域得分,其成绩的取得偶然性较大,成绩的好坏很大程度上取决于临场的发挥,其考核结果未能反映出学生对此项技术的掌握程度。即有一定足球基础的学生其考试成绩未必比初学者高,甚至出现初学者由于临场发挥出色而得分更高的现象。从全部54学时的足球普修课教学进度来看,脚背内侧踢球的教学时数最多6～8学时,初学者不可能完全熟练地掌握脚背内侧踢球的技术动作,而这种传统的以同心圆做落点区的脚背内侧踢远踢准的方法并不能合理的反映学生的学习成绩,对其进行进一步的研究和改变是十分必要的。北京师范大学朴哲松、孟繁斌在《体育院系足球考核方法研究》中提出新的脚背内侧考核方法,本研究认为值得各院校体育教育专业足球普修课技术考核的借鉴。该方法在常规踢准、踢远测试的基础上,结合足球比赛“近则打点,远则打区”的战术原则和指导思想,将踢准的区域大小根据距离的远近划分,离踢球点近的得分区域相对较小,而且得分值较低。随着踢远距离的增加,得分区域适宜扩大,所得分值也相应增加。通过实验,发现学生在这种新方法的考核中成绩好于传统的同心圆考核。原因是落点的区域面积新方法大于旧方法,学生意识到经过勤学苦练可以取得较为理想的成绩,解除了他们考试的心理负担,有利于学生的临场发挥。而且此种方法更符合足球比赛的规律,更能反映学生的比赛和实践能力,这些应该引起从事高校足球教学人士的关注。目前,国内采用这种方法进行脚背内侧踢球技术考核的院校极少。

作者：和光磊工作单位：河南农业大学体育学院

第二篇

1球类课程的培养目标

教育部在2003年印发的关于《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的通知（教体艺[2003]7号）中强调，高等学校体育教育本科专业课程方案的培养目标就是要培养出一批既能够胜任学校体育教育、教学、训练及竞赛工作，又能够从事学校体育科学研究、管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才。球类课程是体育教育专业的主干课程，所以球类教学的目标也就应该紧扣这一培养目标。一直以来，球类项目的活动和比赛是社会群众体育最容易开展的项目，如篮球、乒乓球、羽毛球等比赛经久不衰。需要大量的比赛，组织，裁判等人才，所以，我们想通过对榆林学院球类教学改革的研究，来培养社会需要的应用人才。

2球类课程的教学现状

球类课程的教学改革是一个系统工程，它的实施和改革需要在学校的大力支持下和教研室各位教师的全心投入和共同研究下才能得以实现。学校体育教育专业学生培养方案的和每门课程教学大纲的合理制定都对课程内容和学生的学业结构产生着影响。一段时间以来，我院体育系学生的综合能力出现一定程度的下降，表现在参与球类比赛的技术水平不高，裁判水平一般，组织比赛过程衔接的连续性不够。究其原因，与学校体育教学及管理缺乏严格的约束力有着直接的关系。作为约束力体现的一个重要内容，教学大纲是用来总结教学经验、整合教学资源，并在此基础上制定科学、可行，相对统一和稳定的教学内容。教学大纲的合理制定是实现教学的一个重要的环节。目前，我院的体育专业的学生生源来自于不同的省市和地区，由于地域差异的原因，致使球类项目在当地的普及程度也有所差异，学生对球类项目的了解不同。但是，随着我国对体育事业的推广及全民健身理念的深入人心，各地对各种体育赛事和球类比赛项目的电视转播和实践活动也不断增多，这就促使学生在观看这些赛事的同时加深了该运动项目的理解和欣赏能力，对项目所涉及的技术和战术也有了进一步的领悟。这些积极的方面都很好地激发了学生的学习兴趣和参与意识，但是也对学生产生了一些负面的、消极的影响。比如，学生虽然热衷于某项活动，却忽略了该活动基础动作的学习而热衷于模仿一些技术含量较高的动作，但是由于学生当时自身的身体素质的限制和对某些技术领悟的不透彻等原因，学生很难真正地掌握该技术。而到了学生把该项活动当作专业课程来学习的时候，学生基础知识的匮乏很快就表现出了它的限制性，使得学生很难真正地掌握该项目的技术。以此，我们在制定教学大纲的时候，应该把学生的这类问题考虑在内，对该门课程的学习应该进行整体设计和改革，对教学的目标、任务、内容、方法等做出最优化的选择，来提高教学效率。

3球类课程教学体系的完善

鉴于球类课程的教学现状，对球类课程教学体系的进一步改进和完善就很有必要了。笔者认为，对其的改进和完善可以通过对球类课程目标的正确定位，对课程教学内容的适当调整以及建立更为科学和完善的教学评价体系等三方面来完成。

3.1课程目标的定位课程目标的定位应该明确地体

现在课程知识学习、课程价值开发和适应社会需求的人才培养等几方面。在这几方面当中，让学生在课程学习的过程当中掌握课程学习的知识是其核心目标。球类运动自身的特点决定了其课程学习必须掌握基础的运动知识和运动方法，具备基础的运动技术和技能。为了能让学生更好地适应今后工作当中的需求，在课程教学过程当中还要注意加强对学生们实践技能的培养和训练，要求学生不仅会做，还要会讲、会写，会传授。在球类运动的课程学习目标当中，文化目标又是其基础目标。众所周知，作为校园体育文化当中的重要组成部分，球类运动，一直是学生在最为热衷的课余活动的形式之一。因此，当我们把球类运动作为一门课程学习时，就应该在我们的教育过程中融入人文精神的内容，使学生在课程学习的同时得以运动文化的熏陶，从而使得教、学的双方都能在这个过程当中更好地感受、理解和领悟这项活动。在编写课程纲要时，要明确地提出运动文化的目标，强调学科内容、学习者的经验及体验以及目标计划到过程本身的价值。在球类课程的学习过程中，努力为学生创造一个活泼趣味、积极的运动环境，让学生在感受球类活动对抗、多变等特点的同时，体会到体育的协同和凝聚作用，从而不仅提高了学生的体育素养，也促进了学生身心的健康发展。

3.2课程内容的选择课程的教学内容是课程的核心

因素，它的选择对该门课程的课程目标的实现及学习活动形式的安排都有着重要的意义。球类课程的教学内容相对繁多，选择和设计合理的教学内容不仅是课程学习的核心问题，也是课程纲要的编写中亟待解决的关键。好的课程教学内容的选择不仅要考虑到培养目标和学生素质的基本结构状况，更要具有一定的时代性，要符合基础教育课程的改革要求；不仅要注重知识结构的科学性与基础性，还要使之适用于所有学生，有助于学生开展自主学习和研究性学习，在突出球类运动特点的同时，注重培养学生的团队意识和顽强拼搏的优良品质；既要理论联系实践，加强对学生实践技能的培养以此来适应社会需求，又要考虑到学校的实际办学条件并充分发挥学校的特色和优点。

3.3球类教学课程评价课程评价指的是通过一定的

系统调查、收集资料数据，就课程学习对社会和学习个体的需求程度做出判定，并根据调查及判定的结果来决定该课程及特定的教科书的接受、改进以及排除的过程，是教育评价的重要组成部分之一。新的课程教学纲与之前的纲要相比进行了较大的改动，它不再局限于教师对学生的单纯评价方面，而是使之更加合理、科学。新的球类运动的课程评价更加注重评价的激励作用及反馈作用，在强调课程评价与教学目标相结合的同时，评价的主体也由一元转向多元，评价的方法也采取过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合的方法。鉴于各校的实际情况及参考纲要内容与比例的不同，各校可以自行确定具体的考核办法。考核的内容在原则上应该包括理论、实践技术及裁判能力及自我评价等几个方面的考核。

4小结

当然，对球类课程教学的改革，并不意味对过去的教学内容全盘否定，它只是改变了以往的单纯以技术教学为中心，转向以学生的全面发展为目标，在新的课程教学当中，我们应该把对学生的素质培养和能力培养作为教学指导思想的中心，并结合培养方案的基本需求根据培养方案的基本要求，力争构建与完善复合型体育教育人才的教学目标体系。通过加强对学生综合体育能力的培养，促使体育专业的本科毕业生不仅掌握了球类运动相关的基本知识和技能，并且能够挖掘、胜任球类项目的社会组织，裁判工作等。就新的球类课程目标的制定，则需要它不但能良好地体现出球类课程的知识价值，还要体现出球类运动所蕴含的文化价值以及球类项目的社会实践价值。在教学内容的选择上，我们要求它既要与学校的教学条件相符合，又要充分展示不同院校的院校优势和办学特点，让其更好地引导校园体育文化，发展为校园传统体育优势项目。针对球类课程的评价体系，各院校在参照纲要的基础内容和比例的同时，可以根据自身的实际情况，制定与之符合的考核办法；就学生而言，则应该在原有评价体系的基础上，开展自我评价以及学生间的相互评价。这种积极的评价既可以加深学生对课程学习目标的认识，又可以激发学生对该课程的学习兴趣，与此同时，还有望提高学生的观察能力并构建正确的人际交往关系。

作者：姜东工作单位：榆林学院体育系

第三篇

一、高校体育教育过程中存在的主要问题

（一）教育模式滞后

为了更好地提升高校体育专业的“成绩”，教师在教学目标的制定上仍是倾向于“精英教育”，对体育的强身健体功能有所忽视。在教学内容上，比较单一，教材内容与社会需求存在很多背离的地方，以至于学生难以尽快适应未来的社会发展。在教学方式上，仍是未能重视方法的指导功效，学生常常是被动地练习者简单的机械式动作。在教育评价方面，依然侧重于考试成绩，忽视了学生的主体能动性调动以及兴趣培养。

（二）教师队伍发展缓慢

尽管在教育过程中，要充分发挥学生的主体能动性和自主性，但是，教师的作用亦是不容忽视的。只有高素质的教师队伍，才能培养出高素质的体育人才，才能真正地提高教学的整体质量。目前，国内多数的体育教师队伍都存在综合素质偏低问题，这已经严重地影响到学生体育综合素质的提高。

（三）学生素质有待提高

目前，高校的体育教育过程中，很多学生对教学内容并不热衷，尤其是女生，更是“能躲则躲”。长期下去，学生的身体素质将会明显下降。造成这一问题的主要原因包括：教师缺乏适当的引导，教学内容枯燥，学生对其兴趣不高。

（四）缺乏完善的教学器材

随着高校的连年扩招，高校的基础设施配备情况不容乐观。在经济条件的束缚下，高校的体育配套设施已经很难满足高校的整体需求。高校不仅很少增添现代化的体育教学器材，就连诸如篮球场、足球场等常规的体育配套设施都已经在部分高校“捉襟见肘”，并且，很多原有配备的设备逐渐呈现出“老化”问题。

（五）体育管理水平有待提高

国内高校体育管理模式仍是沿袭传统的管理模式，监控教学作用无法得到有效发挥，严重地制约了高校的教育管理水平提高。例如：相应的规章制度缺乏完善性；激励机制以及聘任机制常常缺乏公正性；课堂资源未能得到有效开发；教育过程评价内容单一，不能全面反映出学生的综合体育素质；高校的体育教育资源存在一定的浪费问题，进而更加引起了学生的强烈不满，对教育的公平性产生质疑。

（六）理论教育有待加强

理论与实践是相辅相成。一旦理论教育内容薄弱，则势必会影响到实践教育的指导效果。通常情况下，理论教育是为了更好地帮助学生掌握实践执行方法，并有效解决实际中存在的学习问题。然而，在目前的高校体育教育过程中，很多教师并不注重理论课，其多是将某些教学动作边讲解、边演示给学生，然后，就让学生自己反复地加以练习。而很少会给学生灌输体育精神或者体育的发展趋势等方面的知识。如此一来，学生并不了解国内外先进的体育理论，其依然沿袭着中学阶段的学习模式。这种模式与网络游戏相比，自然就让学生“兴趣缺缺”。

（七）现代教育技术发展滞后

现代教育技术在高校体育教学过程中的广泛应用，能够大幅度提高高校的体育教育质量，并且，有助于教师打破传统的教学模式。然而，由于配套的现代网络教育设施有待完备以及教师的设备使用技术有待加强等因素影响，国内高校的现代教育技术发展还是较为缓慢的。

二、高校体育教育改革

（一）转变教育观念

1.将教育技术的“从属论”彻底摒弃

现代教育技术的广泛应用，并不仅仅是为了实现教学环境改善的目标。其更多的是为了打破传统的教学理念，促进学生主体能动性的发挥。其是当前高校体育教育改革目标实现的关键所在。

2.打破“以教为中心”的片面认识

现代化的教育理念具有交互性、人本性以及开放性等特征，其在教学中的广泛应用，有助于学生主体能动性的发挥。而传统的“以教为中心”则会导致学生在学习过程中更加处于被动地位，进而影响到素质教育工作的顺利开展。所以，要坚决打破传统的“以教为中心”的教学模式，倡导现代化的素质教育理念。

3.为现代教育技术创造良好的应用环境

现代教育技术的应用环境主要是体育教学过程中运用到的信息技术配套设施。要想真正地将现代化的教育理念运用到教育过程中，就必须加强这方面的环境建设。例如：硬件方面的多媒体教室、电子阅览室以及CAI研制中心等；软件方面有与硬件设备培养的软件系统、数字化体育教育资源库以及教师现代教育技术的培训软件等。

（二）加强高校体育教师的整体素质

1.注重教师的职前与职后教育

师范类院校在培养体育教师的过程中，要打破传统的学科壁垒，更好地推动同综合类院校的资源共享机制，提升体育教师的职前教育水平。同时，师范院校应借助强大的网络教育系统，为在职体育教师提高便捷、高效的继续教育平台，使其自身的职业素质不断加强，进而更好地实现教育理念创新。不仅如此，各个综合院校间也应该加强沟通与交流，力争借助各种资源共享模式，培养出更多的复合型体育教育人才。

2.实现职前与职后教育的有效沟通

体育教师队伍建设并不是单纯地依靠职前教育和职后教育就能良好实现的。良好的职前教育与职后教育沟通，能够有效地避免教育的隔裂性，才能推动高校体育教师的终身教育理念形成，进而将这种终身教育理念传递给学生。所以，要充分借助“现代远程教育工程”，将教育网络迅速推广到全国的每一个城市，进而大幅度推动职前与职后教育教育的高效沟通。

（三）加强信息技术与高校体育教学的整合

在实践中应加强对信息技术与体育教学整合内涵与外延的认识;重视教师在教学过程中的重要作用;正确对待技术在体育教学中的地位和作用，实现现代教育技术与高校体育教学真正意义上的整合。

（四）建立与完善高校体育教育管理信息系统

1.硬件平台

系统所需要的硬件环境要求能够满足全方位的需求，必须具有较高的可用性和可扩展性。系统硬件环境拟采用三台服务器，分别用作数据库服务器、安全服务器和WEB应用服务器，另外由一台HUB进行连接，同时内部网通过路由器接入校园网。系统中配置数据库服务器，并用安装主数据库管理系统，用来存储和管理整个信息系统的重要信息。WEB服务器对系统的1/0要求相对较高，由于校园网用户数量有限，系统实时响应能力和FO能力要求不会剧烈增加。因此，系统的可用性大大提高。安全服务器不但起到信息安全及服务的作用，而且还起到防火墙的作用，防止恶意访问及网络入侵。

2.软件平台

系统内部网的数据库服务器使用。MirosoftWindows2000serve:作为操作平台，数据库平台是MicrosoftSQLServer2000。web服务设计采用MierosoftWindows2000Server+Tomeat，以JSP作为前端开发工具，业务处理端采用BorlandDelphi7.0作为开发工具。

（五）建设有特色的校园体育文化

1.内容方面

一方面要开设体育教学、健身方法、锻炼常识等学生希望了解的内容外，如开设健身、健美方法等;体育卫生保健、养生、营养等内容;体育课所学技术要领;校内、外体育新闻;常见运动项目规则;群体活动计划;本地区特色体育项目等。另一方面要树立服务意识，及时更新网站内容。依托校园网，建立体育文化主页的主要目的在于服务教学，服务学生，使师生通过上网浏览及时了解体育动态、找出自己需要的信息资料。

2.形式方面

在建立体育文化主页的形式方面，我们可以利用多媒体形象、直观、生动、图文并茂、色彩艳丽的特点，将相关体育教育内容制作成多媒体课件放到校园体育文化主页上。另外，使用Flash等软件，制作一些小的教学动画，如足球规则中越位是较难理解的，可将比赛中出现的各种各样的越位实例制作成动画，放到主页_匕也是很好的方法。

三、结论

随着我国高校教育体制改革的不断深入，高校的管理者对学生的体育教育工作给予了高度的重视。然而，相对于其他专业课程，高校的体育教育质量还是有待加强。例如：相对于计算机专业教学，高校的体育教育网络化就呈现出明显的滞后性，这不利于体育教育理念的资源共享，更不利于学生综合素质的培养。所以，加强高校体育教育改革已经是当前高校教育改革的重要任务。（本文来自于《开封教育学院学报》杂志。《开封教育学院学报》杂志简介详见.）

作者：姚建明工作单位：中国民航飞行学院飞行技术学院