学校体育论文：学校体育课程发展构想透析

本文作者：贾文伟工作单位：渤海大学体育教研部

体育课程设置“轻向化”的内涵及意义

本研究主张弱化以往高校体育课程的竞技因素，建议对传统竞技体育项目进行过渡性改造，同时引入“轻体育”项目，以满足学生锻炼的个性需求、激发上课的兴趣、促进终身体育观念的形成。本研究是一个不断探索的过程，解决得好会对高校体育产生革命性影响，尤其在突破高校体育改革瓶颈、确保毕业生与社会顺利接轨、促进课堂教学更加和谐、全面提高教师素质等方面具有重大意义。

“以人为本”视阈下高校体育课程体系“轻向化”发展构想

(一)改造原有体育课程体系，实现传统竞技体育项目“软式化”过渡竞技运动项目“软式化”，就是通过主动的变革来适当降低竞争性、提高趣味性，使运动项目最终成为具有广泛流行地域和众多直接参与活动人口的、为广大群众所喜闻乐见并具有广泛社会适应性的运动文化方式[2]。对渤海大学原有“专项式”公共体育课程体系进行改造，将已经开设的篮球、足球、排球、乒乓球、网球、羽毛球、健美操、武术八个运动项目，分别采用项目自身改造和改造、项目之间相互渗透和交融等途径，在保持原有项目竞技性的同时，朝着轻松化、简单化和普及型的方向发展，实现传统竞技体育项目的“软式化”过渡。

引入“以人为本”、“终身体育”课程理念传统体育课程是在完成“三基”课程目标基础上，进行竞技体育项目技能的学习，在实施过程中多以单一运动项目为主，未能将“终身体育”思想贯彻到位。本课题建议在体育课程中开设休闲体育和“轻体育”项目，以激发学生兴趣为出发点，降低运动项目难度，增加学生参与运动的机会，实施“因人而异”的考核标准，实现真正意义上“以人为本”、“终身体育”的课程理念。

构建“轻向化”体育课程体系1.提出“多维度”课程目标针对“轻向化”体育课程体系，提出“基础性、整体性、终身性”多维度“轻向化”的课程目标。继续贯彻传统体育“锻炼身体、增强体质”的基础性课程目标；提倡以人为本、尊重差异、因材施教的整体性课程目标；实现课内外、校内外“一体化”终身性锻炼的课程目标。2.建立“合理化”课程结构改变传统体育课程结构，扩大休闲体育和轻体育运动项目所占课程比例，达到所开设课程门数的80%左右。为实现体育课程目标，课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外(社会、野外)活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。3.采用“科学化”教学体系“轻向化”体育课程在进行教学时，要面向全体学生合理安排“多元化”的体育教学内容，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要；教学方法要讲究“多样化”，提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动；教学手段应提倡“娱乐化”，降低传统竞技项目难度，增加趣味性，并最大限度地发挥学生的创造性开发新兴运动项目；同时，倡导“开放式”教学模式，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力拓展体育课程的时间和空间。此外，教学过程要“轻松化”，努力营造师生和谐的教学氛围；教学考核要注重“人性化”，要因人而异制定不同级别、不同要求的考试评价标准。4.开发“整合型”课程资源在“轻向化”体育课程体系建设过程中，要侧重“人力资源—设施资源—媒体资源—体育资源—环境资源”多方面的“整合型”开发：对体育教师进行新项目的技能培训，充分利用现有体育设施，扩大各种媒体资源的信息获取；融合各种社会体育资源，开发自然体育资源并加以利用。5.实施“客观性”课程评价体育课程评价应包括学生学习、教师讲授、课程建设三个方面，评价注重客观性、公平性。学生学习的评价是对学习效果和过程的评价；教师授课评价主要包括教师业务素养和课堂教学两方面；课程建设评价包括课程体系、课程内容、课程目标、课程管理等方面。