小学思想品德教育几点思考

【摘要】思想品德教育是全面落实党的十八大报告中提出的立德树人教育根本任务的具体表现。对于一个人的终身发展而言，思想品德的重要性比文化知识的重要性有过之而无不及。因此，教师要想方设法提升小学思想品德教育的实效性。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧紧围绕“典型榜样引领、真实角色体验和学会换位思考”等三个方面，简单谈一些自身对小学思想品德教育的几点思考。

【关键词】小学;思想品德教育;思考

一、典型榜样引领，塑造高尚品质之向导

塞内加，古罗马哲学家、雄辩家，曾经说过：“教诲是条漫长的道路，榜样是条捷径。”借用这句话，我们不妨可以这样说：“对学生开展思想品德教育是一条漫长的路，榜样引领是一条捷径。”之所以这样说，是因为模仿是学生学习的一种主要方式。当教师为学生树立了各种榜样之后，学生就会对照榜样规范自己的一言一行，而这，正就是学生塑造自身高尚思想道德品质的一个过程。鉴于榜样在塑造学生良好思想道德品质方面的重要作用，教师一定要在详细了解每一位学生的前提下，想方设法为学生树立各种典型的学习榜样。以笔者现在所带的这个班级为例，在笔者刚开始接手这个班级的时候，这个班上的学生抄作业现象特别严重。大部分学生完成家庭作业的方式几乎都是在早读前几分钟或在早操后几分钟“搞突击”———抄别人的作业。在发现这一现象之后，笔者并没有采取简单粗暴的方式进行批评教育。笔者在冷静思考的基础上，结合学生喜欢模仿的年龄特征，为他们树立了一个学习的榜样———王某峻同学。该同学不仅各学科成绩优异，而且与班上每一位同学的关系都很融洽。不仅如此，该同学还爱好打乒乓球、擅长转魔方，他还是一名短跑健将呢！因此，班上的每一位学生都特别崇拜他。于是，教师就让这位同学在周会课上围绕抄作业的种种危害做了主题鲜明的演讲。与此同时，教师也将这名学生树立为大家学习的榜样。这些榜样就好比是塑造学生良好思想道德品质的一种向导。在典型榜样的示范引领下，学生的言行举止自然也会趋于文明，良好的思想道德品质必然也会逐步形成。

二、真实角色体验，塑造高尚品质之舞台

正所谓“当局者迷，旁观者清。”一些在思想道德品质方面存在不良苗头的学生，他们自身或许压根儿就感觉不到。因为认识不到自身在思想道德品质方面的不良苗头，所以这部分学生在思想道德品质方面的不良苗头难免就会肆意蔓延，最终成为败坏学生思想道德品质的导火索。有鉴于此，在小学思想品德教育过程中，教师可以尝试让学生进行角色扮演。相比于教师苦口婆心式的讲解而言，角色扮演能够让学生更为清晰地认识到自己思想道德品质方面存在的不足，进而为提升学生的思想道德品质指出明确的方向。比如说，在思想品德课上，教师可以让学生在准确理解案例中每个人物心理特征的基础上，尝试进行角色扮演。以角色扮演为契机，学生就能够更为贴切地体会案例中人物的心理活动。当学生了解了案例中人物的心理活动之后，他们也就能够明辨是非，以此塑造自身良好的思想道德品质。实践表明，角色扮演不仅能够调动学生参与课堂教学活动的积极性，还能够着力提升小学思想品德教育工作的实效性。

三、学会换位思考，塑造高尚品质之金桥

换位思考，实际上与角色扮演相类似，只不过角色扮演是入情入境的真实表演，而换位思考则是一种虚拟的、假想的角色表演。以换位思考为契机，学生不仅能够逐渐学会体谅别人，还能够逐步塑造自身良好的思想道德品质。因此，在小学思想品德教育过程中，教师可以围绕思想品德教育的内容，精挑细选一些典型的案例。以这些典型案例为引子，教师就可以指导学生逐步尝试换位思考。一旦学生学会了换位思考，他们的心胸就会变得无比宽广。正因为如此，学会换位思考是塑造学生高尚思想道德品质的一座金桥。此外，当学生之间发生矛盾的时候，教师也完全没有必要直截了当地指出学生的是非曲直。教师可以让学生进行换位思考，即从对方的角度思考事情的前因后果。如此以来，学生就会逐渐学会懂得理解别人、包容别人，优秀的思想道德品质也会逐步形成。

当然，罗马不是一日建成的，学生换位思考的习惯也并不是一时半刻就能够形成的。因此，教师要将培养学生的换位思考习惯贯穿于小学思想品德教育过程的始终。综上所述，典型榜样引领、真实角色体验以及学会换位思考等都是提升小学生思想品德教育实效性的有效举措。因此，为了切实提升小学思想品德教育工作的实效性，教师一定要用好这些有效举措。以这些有效举措为抓手，小学思想品德教育工作就会蒸蒸日上，良好的思想道德品质也会在每一位小学生内心深处生根发芽。

参考文献：

[1]薛俊峰.小学思想品德教育的问题及对策[J].《文教资料》.2014(15):55

作者:俞润山 单位:甘肃省武威市凉州区中坝镇头沟小学