创新型人才培养下外语教学模式改革

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【摘要】随着社会对人才的要求越来越高，校只有创新外语教学模式，才能起到提升学生实际英文水平的目的。笔者在对创新型外语人才的内涵和概念进行阐述的基础上，分析了目前阶段，我国高校的外语人才的培养状况以及存在的问题，最后，就如何优化高校的英语教学模式工作提出几点建议和对策，以期为高校的创新型英语人才的培养工作提供借鉴。

【关键词】创新型外语人才培养；外语教学模式；改革分析；综合英语课程

创新型人才的培养指的就是，在开展教育工作的过程中，无论是在专业能力的培养上，还是在综合素质的培养上，都要注意学生的创新思维的培育和锻炼，一个人只有拥有强大的创新能力和发散思维，才能在当下激励的市场竞争和人才竞争中获取优势，这在当今时代是非常重要的一种特质，所以我国将创新型人才的培养作为主要的教育目标，在这样的背景下，传统的“填鸭式”的外语教学模式就不再符合时代的要求和教育目标的需要，立足于创新型外语人才的培养，对过去传统的外语教学模式和教学手段进行有优化和丰富，就显得十分必要，不仅能够帮助教师完成教学任务，最重要的是，这种教学模式也更符合高素质人才的教育需求。

一、创新型外语人才的内涵

顾名思义，创新型外语人才就是兼具创新能力和专业能力的高水平外语人才，创新素质包含创新思维、创新能力和创新人格三个方面，换句话说，创新型外语人才的培养是一个长期的过程，而不是一蹴而就的。创新型外语人才的培养目标可以分为两个部分，一方面，高素质的创新型外语人才应该是专业水平过硬的人才，且能够在丰富专业知识的基础上，实现专业的知识的创新和发展；另一方面，创新型外语人才的创新能力还应该是表现在生活的方方面面的，比如说，能够将自己习得的外语知识和其他专业的知识进行结合，创新发明出一些有趣的内容，提升外语的魅力。

二、目前我国的外语教学模式存在的问题

1.课程设置单一。要想培养创新型外语人才，最重要的就是丰富学生的知识面，这样学生才能有足够的底蕴进行知识的融合和衔接，但是目前阶段，受到教学水平的影响，我国的外语专业在课程设置上普遍比较单一，除了基础外语知识教学和训练之外，学生没有足够的机会去接触其他方面的，比如社会学、心理学、法学、艺术学等方面的内容，在这样的情况下，即使学生思维比较活跃，也没有强大的知识支撑让学生发挥创新能力。首先，外语专业的课程设置存在着范围窄的问题。一般情况下，外语的教学分为口语、阅读、写作、听力四个部分的内容，而实际上，我们知道，要想真正掌握一门语言，单纯的依靠这些练习是远远不够的，或者可以说，单纯的依靠讲授和学习课本上的内容是远远不够的，课本上的知识有限，范围也相对狭窄一些，在学生的知识不能得到拓展的基础上，学生的创新能力就无法得到提升。其次，我国大多数院校的外语课程设置深度不够，近些年，各大高校不断扩招，给了更多的学生走进大学的机会，但是也意味着学生水平参差不齐的现象的存在，有些学生在不了解专业的情况下，盲目的选择了与自己分数相符合的专业，学习之后才发现自己对所学的专业不感兴趣，这也是考研中许多学生跨考的原因，所以在学生的外语水平参差不齐的情况下，高校只能降低外语课程设置的难度，为学生讲授一些基础性的内容，尽管基础内容在外语教学中必不可少，但是也应该适当拓宽知识的深度，避免学生长时间不温习而出现遗忘的问题。

因为我们知道，学习的真正目的实际上并不在于知识内容的记忆，学习是一个终生的过程，人不断向前，也会不断的忘记一些具体的知识内容，所以适当拓宽知识的深度，对于学生的创新能力的培养是非常有益的。最后，立足于创新型外语人才的培育目标，我们会发现，我国外语专业的教学存在着知识融合性比较差的问题，而我们知道，外语的学习是需要与生活和其他方面的内容进行深度融合的，这样才能实现真正意义上的水平提升的目的，如果对于词汇的掌握非常好，但是却无法将外语知识和生活以及其他方面衔接起来，那么可以说，外语的学习是毫无意义的。

2.专业语种失衡。我国的外语教学存在着很严重的语种失衡的问题，其中，英语、日语在整个外语教学中占据很大的比重，而其他小语种，比如西班牙语、法语和德语等专业的数量非常少，只有少部分的学校开设了这些小语种的教学课程。产生这种现象的原因一方面是因为社会需要的缺失，很多企业在招收人才的时候，都会招聘一些外语专业的学生，其中，招收英语专业的学生的比重要远远大于小语种专业的招收比重，所以学生在报考和选择专业的时候，就没有意识到小语种的重要性，认为小语种是“可有可无”的专业，所以促使那些创新思维和综合素质比较好的学生转而选择了其他的专业。另一方面，专业语种失衡现象与师资水平不无相关，我国在高水平的小语种人才方面是缺失的，所以也就造成了高校缺乏高水平的教师进行授课，或者说，即使有些教师的小语种专业素养比较高，但是教学水平比较差，教学能力有待于进一步提升，在这样的背景下，不仅学生的专业素养无法打得到提升，而且，学生的包括创新思维在内的综合素质都无法得到保障。

三、创新型外语人才培养目标下的外语教学模式改革分析

1.优化课程设置。要想培养学生的创新思维和创新能力，首先就要从优化课程设置上入手。首先，在外语教学中增加实用性和职业性的内容，比如说，可以给英语专业的学生增加商务英语的内容，这样不仅可以锻炼学生的专业能力，帮助学生在以后的人才竞争中获取优势，而且，能够提升学生思维的层次性，进一步提升英语学习的效率，因为知识之间都是触类旁通的，特别是商务英语和专业英语在本质上是一样的，而在具体的逻辑上又存在一些差别，所以为英语专业的学生开设商务英语等方面的内容对于学生的未来发展是有助益的。其次，在英语教学中加入人文学科和社会学科的内容，特别是考虑到任何外语作为一种语言，学习的前提和学习的过程，都是了解文化的过程，所以在具体的授课的过程中，可以为学生加入文学、社会学、心理学和艺术等方面内容，不仅吸引更多的学生真正融入到外语课堂中，增加外语学习的魅力值；最重要的是，在学生对知识和词汇以外的内容进行了解的过程中，学生的各种思维都会得到锻炼，其中就包括创新思维。最后，可以尝试加强跨专业的培养幅度，因为不同专业的学生的专业素养不同，相应的，思考问题的思维也就会有所区别，跨专业的学生加入到外语专业的学习中，不仅能够给教师的外语教学工作带来新的思路，而且，能够激发外语专业的学生拓宽知识面，进而营造良好的课堂氛围，丰富外语专业课堂的层次性。

2.构建立体的外语教学模式。立足于创新型外语人才的培养目标，转化既有的语言技能型教学模式，引导学生向着创新型方向发展，一方面可以从提升学科的交叉性上入手，因为在当今社会，学生整体的英语水平越来越高，而且，英语作为一门基础性课程，学生对外语的学习都十分重视，在加上社会上的外语培训班越来越多，学生通过报名新东方等辅导班，就可以快速实现英语水平的提升，所以说，高校在培育外语专业人才的时候，应该注意提升学科的交叉性。另一方面，教师可以通过使用多媒体教学设备构建立体的外语教学模式，在对外语课程进行授课的过程中，加强使用多媒体教学设备，比如说，在课堂上为学生播放英语和小语种的纪录片，这样，在学生的注意力处于高度集中的状态下，学生的思维就会处于活跃的状态，进而促进学生创新思维培育。

3.优化外语教师队伍。要想提升外语专业的学生的创新能力，就要从源头上加强教师队伍的建设工作，比如说，高校可以通过拓宽“双师型”外语专业的师资引入渠道，可以通过向社会单位招聘具有丰富经验的外语专业人才进行授课，这是因为，具有从业经验的外语工作者与高校的教师不同，二者在授课方式上也会有所差别，具体来讲，高校的外语教师更注重学生的基础知识的巩固，而外聘的专业人才更侧重于能力的培养，所以高校完全可以通过外聘外语教师的方式满足不同学生的学习需求，进而提升课堂的活跃度，达成创新型外语人才的培养目标。此外，通过外聘英语教师的方式，学生的适应能力会得到提升，有机会接触到不同方式的外语教学，对于学生的创新能力也是一种锻炼。但是需要注意的是，由于这些教师可能在时间的安排上会产生冲突，所以学校一定要做好时间的安排，保障学生都有机会和时间学习。综上所述，立足于创新型外语人才的培养目标，我国的外语教学工作存在着课程设置单一和专业语种失衡的问题，所以首先应该从优化课程设置上入手，其次构建立体的外语教学模式，最后再优化外语教师队伍，这样才能提升学生的创新意识。

【参考文献】

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[3]范捷平.研究型大学的外语自主学习与创造性人才培养[J].外语与外语教学，2004,6(1)

作者:梁颖珊 单位:广州涉外经济职业技术学院