音乐实践教学“互动”教学法探究

摘要:职业院校音乐教学不同于传统的文化课教学，因为音乐本身是一门非常高雅的艺术形式，所以传统文化课的教学方法在音乐教学中难以发挥应有的效果。积极在职业院校音乐教学中使用互动教学法符合课程改革中所强调音乐教学要以学生的兴趣爱好作为重要支撑的理念，可以使教师和学生都能够在一个积极健康的教学环境中完成教学工作。本文阐述了互动教学法的含义，分析了互动教学法在职业院校音乐教学中的重要作用，并提出了互动教学法在音乐教学中的应用措施，希望能够有助于提高职业院校音乐教学实践水平。

关键词:职业院校;音乐教学;“互动”教学法

在课程改革的要求下，传统的音乐教育方法已经不适应职业院校的教学要求，音乐作为一门高雅的艺术形式，非常注重良好教学氛围的营造，只有在良好的教学氛围中学生才能够深刻地领略音乐艺术中的魅力，提高对音乐的欣赏水平。使用互动式教学法可以使教师和学生在音乐教学中进行良好的交流沟通，形成和谐的教学氛围，使学生和教师都能在音乐教学实践中得到提升。因此职业院校音乐教学实践中要积极应用互动教学法，充分调动学生在音乐学习过程中的主动性，培养学生对音乐的感受和创造能力，从而促进学生综合素质的提升。

一、互动教学法的含义

互动教学法是区别于传统的由教师单方面灌输理论知识的教学方法来说的，非常强调学生和教师之间的互相交流和沟通，在教学过程中将各自的想法和看法及时传递给对方，从而及时做出有针对性的改变，使教学活动顺利开展进行。在音乐教学实践中互动教学法具有非常重要的作用和价值，互动教学法符合音乐教学的实际特点，能够将音乐教学中学生所能发挥的作用和教师发挥的作用有机地结合起来，使教师的教学水平和学生的学习水平都能得到有效的提高。互动教学法非常重视学生在音乐学习中发挥的主体作用，同时也要求在发挥学生主体作用的同时教师要进行正确的指引，在这个过程中教师和学生是一个教学活动的整体，却又各自独立地发挥作用。同时互动教学法具有多样、灵活的特点，对于在音乐教学中所使用的教学方法和教学模式没有一定之规，只要是能够有利于进行音乐教学的方法都可以使用，大大提高了音乐教学的生动性和趣味性，避免了因为长时间使用单一的教学方法使学生产生枯燥厌烦的负面心理。互动教学法是一种动态的教学方法，在教学过程中教师同学生进行互动能够及时了解学生对教学内容和教学方法的反馈，并根据这些反馈对于自己的教学内容和教学方法进行调整，因此整个教学过程是一个动态的变化过程。

二、互动教学法在职业院校音乐教学中的意义

(一)有利于建设健康的学习环境。音乐本身就具有自由的特性，喜爱音乐的人一般都具有追求自由的愿望，通过音乐人们可以得到心灵的慰藉和情感上的享受。在职业院校音乐教学过程中，互动式教学方法可以使教师和学生之间的关系更为融洽和谐，从而为音乐学习营造了良好的学习环境，使学生在比较放松的心理状态下进行音乐学习，更加容易对音乐产生深刻的理解，从而提升学生在音乐课上的学习效率。互动式教学法充分强调学生在学习音乐过程中主体地位的同时，也能够使音乐教师对于学生的学习状态和学习心理进行充分的了解，从而有效提升音乐教师的教学水平，使学生和教师都能够在音乐教学实践中不断进步。(二)有利于使学生更加主动地学习。新的课程改革中已经充分强调了教师要改变以往传统的以教师为主的教育模式，要求将音乐教学的重心从教师转移到学生上来，从而不仅提高学生对于理论知识的掌握能力，而且提高学生的综合能力。在职业院校音乐教学实践中使用互动教学法，通过教师和学生的积极互动，使学生成为音乐教学实践中的中心，整个教学实践都是围绕学生来开展，在互动中教师根据学生的反馈对音乐教学实践进行调整，使学生在音乐学习中获得多样有趣的学习体验，从而使学生喜欢上音乐课，更加主动地学习音乐的相关知识。(三)有利于学生和教师之间的交流。互动教学法最为本质的特点就是要求教师和学生在教学活动中进行充分的交流和沟通。在音乐教学实践中使用互动教学法教师积极引导学生根据教学内容和教师进行互动性的交流，在这个过程中教师可以通过音乐这个媒介深入了解到学生的内心想法和情感状态以及学生对于这个世界的看法，从而根据这些具体情况对学生进行正确的教育和指引，为学生指明正确的人生方向，帮助学生培养正确的人生观和价值观。在职业院校上学的学生正处于对于人生比较迷茫的年纪，得到教师符合自己心理状态的指导就会使学生对于老师更加信任，使教师和学生之间的关系以及音乐学习的氛围更加和谐。

三、互动教学法在职业院校音乐教学中的应用措施

(一)创建良好的课堂环境。在职业院校音乐教学实践过程中，教师作为整个教学活动中的组织者，要积极地了解学生的具体学习需求，根据学生之间不同的差异有针对性地对教学方法进行调整，使学生在音乐学习过程中感觉不到压力，从而以轻松的心态进行音乐学习，提升音乐教学的教学效果。比如在音乐课中向学生教授《跳吧，跳吧》时，教师可以利用多媒体技术将同这首歌曲密切相关的发源地新疆向学生进行介绍，使学生对新疆的自然风光和在新疆生活的人们的生活习惯，民族特色有一个全面的了解，进而帮助学生了解这首歌中所蕴含的感情和内涵。在学习这首歌时教师可以为学生提供必要的道具如衣帽、乐器等，和学生一起在音乐的伴奏下学跳新疆舞。在这个过程中教师能够随时对不同的学生进行指导和点拨，和学生一起创建轻松的教学环境，锻炼了学生的交流能力和创造能力，使学生能更好地学习音乐的相关知识。(二)鼓励学生展示自我。在音乐教学实践中教师要充分利用音乐课的教学特点，引导学生在音乐课中展示自身的个性，充分挖掘学生的潜在能力，让学生在音乐教学过程中既学习了音乐的相关知识，也锻炼了自身的综合能力。比如在学习《阳光牵着我的手》这首歌曲时，可以根据学生的特点进行分组设置并指定小组长，让整个小组在小组长的带领下学习这首歌的旋律和唱法，而其他组的学生要作为评判者认真仔细地听，及时发现并指出正在唱歌的小组出现的错误，这时教师要引导学生对错误进行讨论，找到解决问题的方法。在讨论的过程中每名学生都可以在讨论中锻炼自己的能力，从而展示自身的个性。在这个讨论过程中学习能力比较好的学生也能够及时根据其他小组的问题查找自身的不足，使自己对歌曲的发音和旋律掌握得更加标准，从而提升自己的音乐水平。而音乐能力较弱的学生也可以在讨论中提出自己的观点，通过指出他人错误避免自己再犯同样的错误，使自己在歌曲的学唱中少犯错误，从而增强自己对学习音乐的自信心。(三)强化情景教学。在音乐教学实践中，使学生融入所学歌曲的情境中能够有效降低学生在学习歌曲时的难度，加深学生对音乐的理解和感受，教师可以利用多媒体技术在互联网上寻找丰富的教学资源，为学生营造良好的音乐学习情境，使学生能够更加直观地感受到音乐的内涵。比如说在进行歌曲《谁唱歌》的教学活动时，教师可以根据歌曲的内容选择具有代表性的图片等资源，通过及时变换图片的方式使学生都进入歌曲的情境中。引导学生指出音乐中的叫声到底是由何种动物发出的，使学生更多地参与到歌曲的学习中，将学生融入音乐教学情境，让学生真正地感受到音乐中所蕴含的美感，进而使学生对音乐学习产生浓厚的兴趣，真正地学习并掌握音乐相关的知识和技能。

四、结束语

总之音乐是一门独特的艺术形式，在对职业院校的学生进行音乐教学时要充分重视互动教学法所能发挥的作用和价值，积极利用互动教学法创设健康的音乐学习环境，使教师和学生进行有效的沟通和交流，鼓励学生在音乐学习过程中展示自我的个性，并使用信息化技术丰富教学手段和教学内容，从而真正提升职业院校音乐课的教学质量，促进学生综合能力的提高。

参考文献:

［1］郜晨曦．职业院校学前教育专业键盘教学存在问题与对策研究［D］．郑州:郑州大学，2019．

［2］游彩娟．浅析体验式教学在职业院校音乐教育中的运用［J］．当代教研论丛，2018(9):116+118．

作者:张潇文 单位:贵州交通技师学院