小学语文培养学生倾听能力分析

【摘要】倾听能力是有效沟通的重要组成，在小学语文低年级教学阶段就注重学生倾听能力的培养是新时期小学语文教学的重要任务，同时也是奠定学生个体发展的重要能力基础。教师要认识到低年级教学中学生倾听能力培养的重要性，在语文教学过程中对学生的倾听能力进行有效培养。基于此，本文对小学语文低年级教学中学生倾听能力培养的方式进行了分析和探究。

【关键词】小学语文;低年级;倾听能力;培养方式

低年级小学生具有活泼好动的发展阶段特点，在倾听能力方面存在着不倾听、虚假倾听或者是错听的问题，这些不仅不利于学生对相关知识的学习和掌握，而且还会对学生的有效沟通交流产生影响，也不利于学生个体的发展。教师在语文教学过程中要注重对学生倾听能力的培养，以此来提升小学语文低年级教学效率和促进学生个体更好的发展。

一、端正倾听态度，提出倾听教学要求

倾听作为一种有效沟通的重要能力基础，在过去的语文课堂教学中并没有得到有效的重视，教师将大部分的课堂教学和学生能力培养集中在学生发言方面，不论是教师还是学生，在倾听态度方面都应当更加的积极、主动。因此，在语文课堂教学过程中，教师要注重强调倾听的重要意义，并且引导小学生端正倾听的态度，让其了解到倾听也是一种能力、一种素质，通过倾听获得别人的观点、感想，认知到自己的不足。在具体的教学过程中，由于低年级阶段小学生的认知能力有限，因此教师可以结合语文课堂教学内容对学生提出关于倾听的具体要求，比如不仅要用耳朵听，而且还要观察倾听对象的表情、记录下倾听对象说话内容的重点，并且在倾听的过程中不打断、不起哄、安静、认真，以此来逐渐的对学生的倾听能力进行培养。当然，倾听能力的培养还要与语文教学内容实际相结合。比如在长春版小学语文二年级上册《一对蝈蝈吹牛皮》这篇课文的教学过程中，教师在进行课前导入的时候，先在黑板上写下一个大大的“听”字，然后布置倾听任务：“仔细听一听两个蝈蝈都吹了哪些牛皮”，通过多媒体录音将课文中大蝈蝈和二蝈蝈的对话进行播放，录音播放完成一遍之后，教师提问“大蝈蝈说自己在东山吃了什么？”、“谁说自己在东海吃了条龙？”。在一开始强调“听”的时候端正学生对倾听的态度，然后结合具体教学内容对学生进行倾听学习任务要求，以此来提升学生倾听能力培养的有效性。

二、创设倾听能力教学氛围，让学生乐于倾听

对于小学低年级的学生来说，乐于倾听是夯实学生倾听能力的重要基础，这是符合低年级小学生认知发展规律的重要认知。教师要从这一点出发，结合具体的教学内容创设倾听教学的氛围，引导学生倾听习惯培养的兴趣和积极性。具体的说，教师要做到以下几个方面的工作要求。一是要在语文教学过程中对学生的倾听能力形成进行激励。要注重观察学生在语文课堂学习过程中的倾听状态，并且进行肯定性、激励性的评价，增强学生在倾听方面的信心和积极性。二是通过学生榜样和教师示范作用为学生的倾听能力培养树立学习典型，低年级的小学生在能力获得方面有着十分明显的模仿痕迹，教师要基于这一点挖掘学生群体中优秀的倾听榜样，并且以身作则，为学生树立良好倾听习惯养成模仿的对象。

三、指导倾听的方法，加强倾听教学训练

科学合理的倾听方法是良好倾听能力形成的重要基础，在小学语文教学过程中，教师要加强对学生倾听方法的教学指导，并且注重倾听能力的强化训练，通过复述、合作倾听教学的方式加强对学生倾听能力的培养。首先，教师要对学生强调专心、耐心在倾听能力培养方面的重要意义，在别人发言的时候不能随意插话、耐心听完。其次，教师要根据具体的教学内容，通过复述引导、合作倾听教学的方式对学生的倾听能力进行强化训练，加强学生接收信息、思想内化和意思表达的能力。比如在长春版小学二年级下册《孙悟空大闹蟠桃会》这篇课文的教学过程中，教师可以先为学生播放相关的动画片段，在动画播放之前提出复述的要求，以此来激发学生的倾听兴趣，更加集中到动画片内容的倾听当中。当然，教师也可以让学生每两人为一组，进行课文合作朗读，一人一个片段，一个进行朗读，另一个进行倾听，并且在倾听的过程中记录下自己听到的内容，然后交换任务，看看最后哪一个同学能够完整的将整片课文复述、讲解下来。同时在这个过程中，引导学生对彼此之间的倾听表现进行评价、纠正，通过这些倾听能力教学强化来提升小学生的倾听能力培养效果。

在小学语文低年级教学过程中培养学生的倾听能力是新时期小学语文教学的重要任务，教师要结合具体的教学内容，从倾听态度、倾听氛围和倾听方式等方面采取积极措施，对学生的倾听能力进行有效培养，以此来提升小学语文教学的效率，促进学生个体能力的提升。

参考文献：

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[3]李享容.浅谈培养小学低年级学生倾听习惯的策略[J].汉字文化,2017(15):85.

[4]李慧敏.小学低年级学生倾听习惯的培养[J].甘肃教育,2016(22):54.

作者:刘金艳 单位:吉林省大安市大岗子镇中心校