学校个性化管理策略研究

新时期的教学改革赋予了各级教育部门乃至学校更大的决策权，旨在让地方教育主管部门及各个学校的管理者审时度势，基于个性化的办学理念发挥自身的教育资源优势，为学生的学习与全面成长创造最佳条件。

一、学校管理理念与方法概述

学校是传播科学知识与文化的主要场所之一，我国早已普及九年义务教育，并有完善的法律法规和制度作保障，以确保受教育者都能够得到科学与人文等方面的通识教育，并且掌握适应社会环境的基本道德准则、伦理常识与行为规范，形成符合时代要求的价值观。因此学校管理者必须履行相关法律法规和政策赋予的权力，制订必要的管理制度，以维持学校的日常教学秩序，确保各学科教学计划与具体目标的落实，让学生在校期间既能够不断完善个人的知识体系，又能够得到必要的道德伦理与价值观教育，从而体现学校教书育人的根本宗旨。在实施新课程改革之前，我国的中小学在日常教学活动管理模式、国家与地方教育方针的落实方法等方面大同小异。作为政策执行者与学校各项活动的组织者，校长需要按照上级部门的要求，依据相关法律法规与规章制度执行各项工作计划、完成教育资源的调配。而新课程标准下教学改革活动的开展，则要求学校管理者具有创新意识，针对学校的实际情况与发展目标，实施个性化管理并逐渐形成办学特色。

二、在小学实施个性化管理的必要性

（一）有利于挖掘教育资源的潜力。教师队伍的管理和教育资源的挖掘是学校管理工作中重要的内容，不同学校所拥有的师资力量、办学环境存在一定的差别。而实施学校的个性化管理，意味着教师队伍的培育、教育资源的整合与配置都可以更具针对性，学校能够结合自身的办学目标、资源条件及所处的具体外部环境，制订管理策略并为学生提供最优成长环境。首先，在个性化的管理机制下，学校可以激励和支持教师的教学理念创新，为其改进教学方法、研究和实践最新的教学理论创造条件，从而在保障教学质量的同时，让教师实现个性化的职业理想。其次，学校制订个性化管理策略，可以发挥当地在传统文化、自然环境及经济发展等方面的优势。例如，学校可以结合当地的地域文化特点，基于校本教材的研发，开设特色课程，使传统文化在教书育人的过程中发挥应有的作用，这既促成了当地传统文化的传承与发展，又符合核心素养的理念。（二）有利于学生潜质的发掘。学校可以按照学生个性化的成长需求提供学习资源、优化办学条件，从而让学生在接受文化知识教育的同时保持个性。首先，实施个性化管理意味着针对学生的学习情况、教学活动组织策划的管理更加灵活，可以打破既有的同质化和教条的规章制度的约束，让校园整体环境更具活力，进而促进学生思维的发展。其次，基于个性化管理确立校园文化建设的主题，可以依托特色课程的开发、学生社团活动的开展，逐渐形成有利于挖掘学生学习潜质、发挥其特长的文化氛围，从而形成学校办学特色。

三、在小学实施个性化管理的实践策略

（一）基于现代教育理论创新学校管理理念。在新课程改革实施的过程中，越来越多的先进教育理论被引入初等教育领域，使教师与学校管理者不断地审视、评估自身的工作，探索更加科学的教学方法与管理理念，在实施素质教育及赋予学生更大的自由成长空间方面，显现出无可替代的作用。因此，实施个性化管理，学校也应基于对现代教育理论精髓的准确把握，创新传统的单向传输知识与经验的办学思想和学校管理理念，致力于打造充满人文气息和创新活力的校园环境，从而促进师生、学校管理层以及校内外的广泛交流互动，并调动多方资源和力量优化办学条件，让学生主导自身的学习与成长过程。（二）为教研团队的个性化教学改革提供全面支持。教学活动始终是学校管理工作的核心，而教学方法、内容也最能够体现学校管理个性化的特征、反映学校的办学特色。因此，校长在统筹全局、领导教学活动的组织策划，并在职权范围内进行决策时，应秉持本校的办学宗旨，为教研团队的个性化教学改革提供全面的支持。首先，学校管理者应引导各学科的教师根据新课程标准要求，设计全新的教学策略，并根据一线教师的实际需求，为其提供经费、配置必要的设备或组织技术培训，确保教师队伍的创新活动得到足够的支持。其次，学校管理者应组织教研团队编制校本教材、制作线上教学课件及探索新型教学理念的运用，基于对学校已有资源、当地传统文化及社会环境的特点，开发科学实践、文化体验及思想教育类特色课程，让具有多样化特长与爱好的学生的潜质得到充分挖掘，进而体现出个性化的管理思想与办学宗旨。（三）确立个性化办学宗旨并将其作为校园文化主题。校园文化对学生的个性发展、创造力的展现会起到明显的促进作用，并对他们的价值观产生深刻影响。因此，学校管理者需要重视校园环境氛围对学生思想意识、行为方式的影响，在实施个性化学校管理的过程中，对校园文化建设给予足够的关注。首先，学校的办学宗旨与根本理念是一所学校文化的核心，是组织和策划相关活动、制订校园文化宣传教育规划的纲领。所以学校管理者应在符合素质教育理念及新课程标准要求的前提下，确立学校的个性化办学宗旨，进而设计校训及师生行为准则等具体内容，时刻促使学生、教师进行自省。其次，学校管理者可以让学校所在地区的各类教育资源服务于学校文化建设，如学校可以与博物馆或革命历史遗迹、景区合作，或者组织学生社团进行参观，以满足学生对传统文化和技艺的探究兴趣等，从而达到创建个性化校园文化氛围的目的。（四）针对个性化管理需要构建制度体系。制度保障是实现各项个性化管理措施的基础，因此学校管理者应结合学校在教学、行政事务管理等方面的实际需要，制订个性化的管理制度体系。首先，在新的办学理念与教学模式下，学校管理者必须创新学生管理、教师队伍建设及教学资源调配等方面的制度，使之契合学校的个性化管理理念并具有可操作性。其次，学校管理者应优化学校各项事务管理的决策流程，让师生能够参与其中并提供建设性的建议。（五）创新教学与学校管理成果的评价与优化机制。体现学校的资源优势、结合实践情况不断提升教学水平，是实施学校个性化管理的目标之一。而学校管理者只有实时掌握学校各项发展规划的执行情况和实施效果，才能够为进一步的教学改革和更有效的管理策略的制订提供依据。因此，创新教学和学校管理成果的评价与优化机制必不可少。首先，学校管理者要根据新课程标准的要求及学校自身的办学宗旨，对教师的教学与科研成果进行科学与民主的评价，对取得显著成绩且得到师生广泛认可的人员给予奖励。其次，学校管理者应定期评估论证各项管理制度的有效性，以便确保学校个性化管理体系的顺畅运转。实施个性化的学校管理有助于践行素质教育理念，而确立学生在学校教学活动中的主体地位，整合各方资源来为其提供最好的成长环境，是制订各项改革规划、创新教学方法和学校管理理念的核心，也是构建个性化管理体系的根本原则。因此，在小学个性化管理的实践中，学校管理者必须确保各项举措都围绕这一原则进行。

作者:董锐 单位:江苏省淮安生态文化旅游区枫香路小学