社会主义核心价值观学风建设探究

摘要：高校学风建设是关系高校人才培养质量，实现教育强国目标的重要环节。当前我国高校学风存在着学生的学习态度不端正、主动学习的主动性不高、大学生自我要求不高、热衷于社会活动等问题，必须以立德树人为根本，加强师德建设，把社会主义核心价值观贯穿到教育教学的全过程，坚持不懈培育高校优良学风，助力实现中华民族伟大复兴“中国梦”。

关键词：社会主义核心价值观；高校；学风建设

一、高校学风现状因素分析

（一）学习态度不端正，学习主动性较弱。学习态度不端正的问题，主要是学生对于专业知识领域的重视度不足。当学生对本专业发展具有充足信心，而且具有较高的学习兴趣时，才能发自内心的求学和研读。反之，当学生对本专业知识兴趣度较低，对未来职业倾向或规划较为茫然，则会弱化学习主动性，并产生一系列学习态度不端正的问题。学业任务应付了事、论文答辩相互抄袭、期末考试接连挂科，都是由于学生学习态度不端正而造成的负面影响。与学生自我职业发展观不明确，专业学习方向模糊，对于本专业的社会价值和发展意义没有形成深刻反思，乃至对于自身的学习能力产生质疑，均存在必然联系，是导致学生学习态度不端正，以及学习主观能动性不足的关联因素。（二）自我要求不够高，热衷于社会活动。当前的社会文化组成结构是多元的，学生参与社会活动的方式是多样性的。学生从社会活动中体验到的生命感知、娱乐性质、功利追求等，却是极为形象和深入学生思考活动的消极价值观诱导。当学生从网络新媒体、自媒体、社交媒体中找到存在感或归属感，实则已经深陷功利主义的陷阱，是误导学生热衷于社会活动的主要因素。当学生长期沉迷于消极的社会活动之中，诸如：网络游戏、社交互动、平台主播等形式之后，则很难反观自身的专业学习态度和追求。这种现象导致学生对于自身的学习要求越来越低，最终影响到学生追求自我价值和社会价值实现的心理期待。学生从社会活动中获取到的短期利益较为直接，而通过长期学习积累的学术价值很难在短期内换取物质条件，故而学生对专业学习的认知逐步产生了思考误区，并最终影响到学生对自我成长和发展的学业要求。

二、高校学风建设的基本原则

（一）立德树人，师德建设。高校学风建设，首先需要从师德建设角度出发。立德树人是高校的立身之本，是每一位高校教师的神圣使命与职责担当。在全国教育大会中明确提出：“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”高校教师具备了良好的学风正气和道德修养，也会间接影响学生的思考模式和价值认同。如果高校学风建设仅以学生视角为主体路径，过度要求学生应当达到的学习行为，实则很难让学生信服。而师德建设以教师品行为学风导向，从一言一行直接引导学生的言行举止，让学生感同身受的接受正面价值观的引导，才能构筑以人为本的教育机制和内涵。因此，高校学风建设并非学生层面的单一视角，而是需要全体高校教师共同参与并积极践行的校园风气塑造。（二）贯穿核心价值观教育。大学生在高等教育引导下学习的四年中，是思想成熟的“可塑期”、价值观形成的“关键期”，亦然是培养学生社会主义核心价值观认知的“黄金期”。引导大学生积极践行社会主义核心价值观，是为学生注入责任意识、行为意识、社会意识的生命体验高度。如果学生缺乏这种认知高度，即便当前的教育模式无比先进，也无法培养出学生正确审视自我价值的能力，才会导致学习行为或社会实践的思考误区。在培养学生各项能力和综合素质的过程中，需要将社会主义核心价值观置于前，令学生明确自身的社会贡献、人生价值、生命定位，才能真正形成长期的思维认知模式。逐步弱化对于物质世界的虚荣心，潜心向学，方能真正重塑高校学风，树立大学生的学习端正态度，达到更为积极的学习动机和主观倾向。因此，在构建高校学风的过程中，需要将社会主义核心价值观贯穿于教育教学的全过程，方能真正凝练出高校的健康学习风气。

三、社会主义核心价值观视野下的高校学风建设策略

（一）课堂学习学风的凝练。高等院校与学生互动，引导学生树立社会主义核心价值观最直接的平台是课堂。高校学风建设首先需要在课堂教学中积极体现，需要从管理制度的严谨性，以及专业学科的针对性角度加以凝练。学风建设置于课堂之上，师德体现落于每一项知识点讲述的教学行为之中。方能在三尺讲台展现师德崇高精神，方能间接影响学生的社会主义核心价值观形成。在课堂学习风气的凝练过程中，教师需要以身作则，对专业研究鞭辟入里并求实创新。将专业学科的最新进展，以及学术研究成果展现在学生面前，让学生能够积极思考自身未来职业发展方向对社会的贡献。那么学生则能够在教师的引导下，重新正视自身的社会价值和专业价值，重新纠正和缔造高校课堂学风，端正学生的学习态度。（二）社交群体学风的感知。积极培育和践行社会主义核心价值观，不仅要在课堂教学中积极引导，同时要在学生的社交活动中积极营造。学生之所以热衷于社会活动，也是在社会交际层面找到的归属感与存在感。但是这种行为感知并非健康的社会交往认知，积极践行社会主义核心价值观的根本，是学生能够以专业知识解读社会现象或科研成果，而并非一味沉迷于外部世界带来的物质享受。故此，需要重塑学生的社交群体文化，建立积极向上的学风意识和感知。高校教师可以在校园活动中积极探索与学生深层交流和互动的方式，以学生视角观察和链学生的真实心理动向与需求，为学生的社交群体学风做出正确引导。（三）校园历史学风的熏陶。每一所高校都有其不变的历史痕迹，在这种历史痕迹之中，学生可以感受到最深层次的校园文化本质。学风建设需要与校园文化深入结合，并将社会主义核心价值观充分的渗透在其中。让学生从校园文化历史的形成轨迹中，感受到历届教师、学者、学长为高校名誉带来的贡献，引导学生树立积极践行社会主义核心价值观的时代标榜。继而从校园文化的缔造中，形成积极健康的学风意识，熏陶和感染学生的思想品行，最终形成整体校内的学风环境，打造新时代的健康校园。进而将社会主义核心价值观贯穿到教育教学的全过程，从高校历史文化中找到与本校学风相互相成的文化要素，坚持不懈的培育高校优良学风。（四）社会践行学风的体验。高校建设学风，需要在校学生的积极参与。学生与高校处于积极践行社会主义核心价值观的两个层面，高校为学生构建的健康学风，需要得到学生的认可和共识，才能在本质上推动学风建设的进程。而学生在社会活动中受到的多元文化干扰，也需要通过学风建设加以引导和规制。在建设学风的过程中，可以开展多种形式的文化活动。诸如，在高校图书馆开设图书分享会，可选择学风意识为探讨主题，让学生在特定的环境氛围之下，感受正面学风对于高校发展的真实意义，以及对于自身未来职业发展的价值观形成意义。那么学生在影响力更强的文化互动中，感受到正面学习风气的影响力，方能最终完成高校学风建设，并与学生共同成为健康学风的新时代缔造者。

四、结语

综上所述，高校学风建设的基本原则是立德树人，师德建设，将社会主义核心价值观贯穿于全教育教学维度。在此方面，需要在建设高校学风的过程中，重视课堂学习学风的凝练，社交群体学风的感知，校园历史学风的熏陶，以及大学生社会践行学风的体验。进而引导学生视角，审视自身的社会价值和专业价值，从社会主义核心价值观角度重新树立高校学风，为当代大学生打造健康的学习风气和氛围。

作者:杨光明 聂铭 王旭 单位:昆明学院