项目驱动下的机械设计论文
时间:2022-10-06 02:53:41
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1.1项目驱动教学的指导思想
1.1.1课程标准———注重职业能力
《机械设计基础》课程标准从两个方面进行描述。首先是知识目标:指学生学基本的力学知识,通用零件的结构分析和常用机构的设计方法、;其次能力目标:指学生对知识进行综合运用能力,具有一定机械设备维护、改进和设计能力,及相应职业素养能力等。
1.1.2教学内容———来源于真实的工作任务
项目和任务的工作应该以职业岗位工作为背景,是针对具体对象的某项具体工作的全过程,应来源于生产实践。在项目实施的过程中,指导学生注意能力的训练、系统知识的学习和职业道德的养成。由于学生参与了完成任务的每个环节,在一定时间范围内自主组织、安排自己的学习活动,对项目中随机出现的各种问题,恰巧为学生设置了多重障碍,既创造机会让学生积极主动地去探索和尝试,又迅速提高了动手能力,从此学生被动接受知识的学习方式彻底被改变。
1.2项目驱动教学的实施过程
项目化教学的核心是以学生为主体,教师为辅助。教师的任务是用项目做载体,组织教学过程,引导学生的学习过程。通过设置学生感兴趣的项目,将课本上的“间接知识”转变成学生可操作的工作过程,让学生通过操作,生产出相应产品,进而使具体能力得到训练,同时积累相关“直接经验”。《机械设计基础》课程采用提出任务→任务分析→项目资讯→项目计划→项目实施→项目检查评估的六步教学法。其基本方式如下:
1.2.1提出任务
工作任务来源于生产实践,明确任务。如单缸内燃机运动简图绘制及自由度计算。
1.2.2任务分析
引导学生分析、提出项目要求。如单缸内燃机运动简图绘制及自由度计算需具备什么条件。
1.2.3项目资讯
指导学生学习完成任务的理论支撑,可以采用多种教学方法如现场教学、多媒体教学、观摩教学等。同时提供学生尽可能多的教学资源。
1.2.4项目计划
分析出项目的具体步骤和方法,并填写项目计划表。目的是引导学生结合实际情况,对项目任务进行深入分析,激发学生的学习欲望和创新欲望,组织学生在小组中学习和讨论,不断调整计划和策略,寻找解决问题的新方法。
1.2.5项目实施
做好项目实施前的准备工作,理清步骤。各小组在规定时间内完成项目,要求学生操作正确,计算过程准确,有自己独到的见解。
1.2.6项目检查与评估
各小组将自己的成果进行汇报交流,把各组的结论进行汇总分析,能够拓展思路和开阔视野,使学生从不同角度理解问题和解决问题,获取更多的经验。由教师和小组之间对项目结果给出评价,在此基础上,各小组可改进自己的项目结果,达到最优过程。按照“咨询-计划-决策-实施-检查-评估”这个过程实施项目化教学,确立了学生学习的主体地位,激发了其主观能动性和学习兴趣,不仅达到了获取理论知识的教学目标,还让学生在自主探索的实践中学会合作与创造,提高了动手能力,培养了团结协作能力。
1.3项目驱动教学的考核方法
1.3.1考核内容
考核是鉴定学生学习效果的有效方式,但闭卷考试方式存在一定的弊端,容易使学生陷入考前临时抱佛脚的误区和存在侥幸的心理,无法对学生的学习过程和学习状态进行科学的检查和考核,所以项目化教学要建立新的考核方式,考核方法应将知识、能力、素质的考核贯穿于项目的完成过程之中。
1.3.2考核方案
(1)实训任务考核。基于项目驱动的布置任务→任务分析→项目资讯→项目计划→项目实施→项目检查评估的六步教学法,考查学生在每个工作过程中的分析问题、解决问题的能力。考核评价分为教师评价、小组互评。考核成绩计占学期总成绩的30%。(2)专业知识考核。在学期即将结束时进行,考查学生对咨讯内容掌握及运用能力,由教师评价,成绩计占学期总成绩的40%。(3)职业素养考核。包括出勤率、学习态度、作业、团结协作精神。成绩由教师评价、小组互评组成,占学期总成绩的30%。
2运用项目驱动教学法注意的问题
2.1注重项目的选择
课程教学项目是课程内容的主要载体,项目设计对课程的成败起决定性作用。从提高学生实践动手能力的目的出发,项目选取应遵循以下几点:
2.1.1趣味性
结合学院实训资源和学生的实际情况,让学生感觉到项目内容有用、有趣,才能调动学生学习积极性,这是项目设计的根本条件。
2.1.2实践性
项目教学不同以往知识的逻辑推导教学,要用行动导向教学。不是先学后用、先讲后练,而是做中学。通过学生自己实际操作,学习本课程的知识。
2.1.3渐进性
根据学生掌握知识由易到难的特点,实践的内容应具备阶梯性,以免学生有畏难情绪。
2.1.4典型性
从工作角度看,项目尽可能覆盖典型企业、典型工作过程、典型岗位,使学生构建更完整、更系统的知识体系。
2.2教学要求
项目中体现的教学要求,主要有以下几项:
2.2.1树立新观念
把课程以理论思维为主,转变为以能力训练为主。把课程评价标准从“教师教得好”转变成“学生学得好”,以学生主动地学到多少知识为准。把课程以传授知识为主要线索,变成以完成项目任务为主要线索。
2.2.2出错情境设计与利用
在真实工作中,每个人难免犯错误。在项目教学中,抓住机会,利用学生出错的失败案例,作为重要的教学资源,让学生通过正反两反面内容学到真知、练出真能力。教师也可设计出错情境对学生进行引导,让学生体验出错的的感受和操作,学会怎样处理错误结果。
2.2.3精心设计
实训教学中要注重管理学生,避免出现“放羊式”教学效果,课前设置明确的知识和能力目标,精心设计,实现教学做一体化的课程教学。在《机械设计基础》课程教学过程中应用“项目驱动”教学法,将课程内容体系结构、课堂教学方式、考核评价方式等进行了改革,进行了积极地探索与实践。采用“项目驱动”教学法之后,学生的自主学习能力增强,参与程度高,教学效果好。项目驱动教学与传统的知识体系驱动型教学相比较,紧密联系生产、鼓励自主学习与创新、有利于形成较强的职业能力,很好地解决了传统教学中理论与实践严重脱节的问题,是高职教育培养更多的高素质技能型人才的新模式。
作者:肖丽萍单位:天津滨海职业学院机电系
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