体育教学中的疑问及对策

忙碌的一学期转眼就过去了，回顾教学过程，在实施新课程标准的时，遇到了不少困惑。暑期，通过翻阅资料及学习，为教学中的困惑找到相应的对策。

困惑1：角色转换难。

教师对自己如何把握新课程理念，如何履行新课程标准下的教师责任与义务感到茫然。如有的教师认为新课程下的课是越来越轻松了；有的教师认为这样的教学必然导致学生身体素质下降，以后的带队比赛怎么办等等。

对策：

新课程改革是国家教育部经过反复论证后决定实施的，所以这是大势所趋，是课程发展的必然选择。而为什么我对新课程的实施感到束手无策、处处为难，笼统的以一句“师生角色转换难”而把“难”的责任又推卸到新课程标准或制订新课标的人呢？其实，“角色转换难”这句话一语破的地道出了我自身存在的问题，真正的原因在于我们还没有完全脱离传统的教学模式和教学经验的思维定式，仍留恋和习惯于传统。

首先要明确本次课改的真正原因。以前的教学，大致存在着以下问题：一是教材单调、枯燥，重复出现的教材比较多；二是教师没有自主权，要么是一味地教教材，一成不变的照样画葫芦，要么索性将竞赛项目、达标内容、中考内容作为教学的主要内容，这样的教学势必使学生反感而导致厌学情绪的加深；三是教学中采用的教学方法对学生的针对性不强，方法老调、千篇一律，缺乏面向全体学生的意识，往往采用成人化的教学手段甚至于用专业运动员的训练方法进行教学；四是教师主导地位偏重、学生主体地位体现不明显，缺少人性化的教学导致学生存在着“吃不饱”和“吃不了”的普遍现象；五是有部分教师在上课前的准备工作做得不充分，备课不认真，想上什么就上什么，想怎么上就怎么上，随意性过大。

正因如此，我认为新一轮课程改革是十分必要的，方向也是正确的。

其次，在真正理解课改的原因之后，我们是否可以多花些时间去学习新课改的理论书籍，去进一步理清课改的整体思路，去了解实验地区涌现的先进方法，去实践和摸索？如有许多教师提出了“收与放”的问题，如果我们在教学中努力塑造好自己的人格魅力，运用好语言艺术，抓好课堂常规，有目的地组织好教学过程，相信，我们在解决这个问题时就会容易多了。由此可见，要解决好“角色转换难”的问题，关键是要提高教师自身的素养，而提高素质与能力又不是外力可以随便左右的，所以没有教师自己的努力，哪怕有再多的专家指导，角色转换永远是个难题。

困惑2、组织教学难。

在自主、合作、探究课堂教学新理念下，如何正确、合理地采用教学方法，使学生既喜欢上体育课（身心得到和谐发展），又能够掌握一定的运动技能（枯燥的动作技能的掌握必然是很大一部分学生不愿意学的）。而且对学生的收与放的程度如何把握，教师感到困惑。

对策：

首先要明确体育教学的三大目标：一是必须让学生身心得到愉悦和放松，作为教师应该想方设法组织和引导学生积极参与，让学生真正成为课堂的主人，这是教师的责任，也是教师水平的体现。二是通过课的组织与教学，必须使学生得到充分的活动和锻炼，当然运动量和强度必不可少，这是体育课的特点。三是通过课堂教学，通过学生的充分活动使他们了解一定的知识、掌握一定的技能。

其次、从教师角度讲，提高教学效果的方法可以多种多样，重要的是教师要会灵活运用。如在教学中要根据学习的内容，尤其在理论课和动作技能的教学中要适当采用直观教学法，多运用多媒体设备；要根据教学的需要，帮助学生确立能够达成的目标，使之有的放矢的进行学习；教学方式要服务于学生的学习方式，要学会换位思考，多站在学生的角度思考问题；教学要密切联系学生的生活世界，使他感到亲切又有兴趣等等。

第三、要弄清自主、合作、探究的内在含义。真正的自主，是学生在教师指导下有目的、有组织、有计划的活动，教师必须按照学生的个体差异和掌握程度让学生自主活动，同时也必须由教师向不同组别或程度的学生提出不同的要求，所以真正的自主并不是放任自流，也不是不要方法。

第四、在教学中还要注意学习方式与器材搭配使用的问题，如杭州的一堂教学展示课中，其中的一项内容是四人一组“旱地滑雪橇”，教师巧妙的用木板来代替“雪橇”，下面用体操棒来做滑轮，让学生四人一组进行合作游戏。这样的处理既培养了学生共同配合、团结协作的精神，又体现了课堂教学延伸到课外的思想，使学生在身体得到充分锻炼的同时也懂得了搬运重物的新方法。