思想道德教育与品质更优秀的教师

摘要：时代在进步，教师在开展思想道德教育时，也要随着时代的发展及时更新自己的知识体系、能力结构，使自己成为更加优秀的教师。教师要以爱为基础，抱着平等尊重的心态，理性看待学生，科学选择开展教育的方式方法，同时还要摒弃一蹴而就的心理，以达到提升思想道德教育的效果、促进学生健康成长的目标。

关键词：思想道德教育；教师心理；学生成长

面对新时代、新形势学生出现的新问题，教师要勇于突破自己，及时更新自己的知识体系、能力结构，努力成为更加优秀的教师，以达到提升思想道德教育的效果、促进学生健康成长的目标。教师教育学生要以爱为前提和基础。教师对学生进行思想道德教育可能会面对诸多问题，可以采用多种方法，但无论面对什么问题、采取什么方法，必须以对学生的爱作为教育行为的前提和基础。功利性目的指导下的教育行为不利于学生成长，还会影响学生的终身发展；以爱为基础，教师的教育行为才可能对学生是有利的，才能促进学生的成长。如当学生违反校纪时，教师不能抱着“他给我丢脸了、给我惹麻烦了”的心态对学生进行批评教育。这种心态下的教育行为极有可能带来的是简单粗暴的指责，引发的是体罚与变相体罚；而如果抱着对孩子尊重、为孩子终身负责的心态去进行教育，教师就会采取更加温和、尊重学生人格的合理方式去解决问题。正因为如此，《中小学教师职业道德规范》才始终以爱为核心，教育教师要有爱的精神。所以，教师在对学生进行品德教育时，必须严格遵守师德规范，排除其他私心杂念，把学生当成自己的孩子来关爱，怀着爱意去教育学生，相信以此为基础的教育行为更有利于学生的健康成长和终身幸福。

教师要学会尊重学生。孩子健康快乐成长，实现全面发展的目标需要阳光、健康、快乐的教育52NINGX1AEDUCATION土壤，教师有责任、有义务为青少年提供健康成长的土壤。如何提供这样的土壤呢？这就要求教师要把平等尊重的价值理念融人师生关系中。具体到教育教学环节，就是教师不能将自己置身于权威的家长、严苛的管理者角色中，强行要求学生按照自己的理念、规则去做事情，学生如果不做，就会迎来教师疾风暴雨式的惩罚；学生如果做了，教师也许会满意，但很有可能会引起学生的抵触心理。教学实践中，教师要把自己摆在与学生平等的位置上，要用平等尊重的态度和方法去对待学生，因为教师面对的是一个个拥有独立意识的人，强行施加的教育并不能真正改变学生。教师尊重学生的思想，试着用平等尊重的心态去了解学生，与学生积极沟通，更容易让学生接受。在这一过程中，教师如果能够使用科学的教育方法，同时符合学生的生活实际和心理实际，使学生发自内心去自省，实现自我教育，达到道德理念的内化，相信思想道德教育的效果会更深入、更持久。教师要学会用发展的眼光看学生。现代社会，学生心理和品德日益复杂，特别是许多单亲家庭的孩子和留守儿童，其品德教育和法律意识令人堪忧。这给教师的教育教学管理带来了困难和挑战。与此同时，当个别学生出现严重问题时，教师可能会悲观地认为这个学生“无可救药”。但实际上，学生毕竟还是个未成年人，始终处在道德的塑造期，还远未定型，下这样的结论不仅为时过早，也是对这些未成年人的不负责任。有案例显示，一些原本被教师认为是“无可救药”的学生，经历过社会的磨练，其中一些人发展成为了各行各业的人才。这种现实状况证明了教师当初的结论还是有些武断和轻率。所以，教师要从正面管教学生，多给予学生温暖与关怀，对其闪光点给予及时恰当的表扬，多与家长联系，改变家长的错误教育方法，那些所谓的“无可救药”的孩子是可以挽回的，起码可以降低或者避免其将来犯错误的机会，也算是教育的成功。所以，教师不能放弃任何一个学生，而要用百倍的爱心和耐心去引导学生、鼓舞学生、关爱学生，促进学生提升自己的能力和水平，健康发展，将来能够成长为一个人格健全的人。教师要因材施教。人无完人，教师要遵循教育规律开展思想道德教育。教师往往希望自己的学生个个都能成为优秀的人，希望他们品德完美、学习成绩优异。但在复杂的社会环境、家长的多元价值追求、学生的个性品质面前，仅凭教师一己之力，不可能将所有学生都培养成楷模和标兵。当教师的努力、追求与学生的现实状况发生矛盾时，教师期望用更大的努力来改变现状，但这种心态往往使教师与学生产生对立，使得教师的教育适得其反。所以，教师不能用过高的标准、心态来要求学生。大道五十，天衍四九。天道尚且如此，更何况人。教师要能正确理解、认识、面对学生在人生大道正确的前提下存在的一些小瑕疵，这样的标准对学生来说才是可实现的目标，而不是“天梯”。这样的思想道德教育才更符合学生实际且容易开展。

教师对学生要有耐心。思想道德教育是一个长期的过程，通过教育促使一个人思想、心理发生转变更是一个滴水穿石的艰难历程。而青春期的青少年正是情绪、情感、思维发生激烈碰撞进而实现重建的阶段。这个时期，他们的心理充满着困惑、叛逆、冲突。针对这一特殊时期的学生，教师对其进行思想道德教育时更要满怀耐心，不能抱着一蹴而就的焦急心态去进行。许多教师由于一些主客观因素，或是学校考核，或是自己的荣誉与尊严，希望能在短期内改变青少年的思想道德状况，这时候的教师，其焦虑心态不言而喻。当教师带着这种一蹴而就的焦急心态去进行思想道德教育时，力度之大、责难之深，往往容易引起学生的反感与逆反，学生往往无视教师的要求，甚至站在教师的对立面。所以，教师对学生进行品德教育时，一定要有耐心，要有持久战的心理准备，更要长期不懈努力，善于从小处着手，用春风化雨的方法去浸润学生，用耐心去呵护学生、关心学生，运用科学的方法、策略开展教育，这样才能真正影响学生，让学生尝试着慢慢改变自己。对学生而言，这种方式更容易被接受，学生也会慢慢发生改变，有利于重建学生的道德价值体系，实现思想道德教育质的飞跃。教师批评学生要科学合理。古人教育子女有“七不责”，为什么要这样做？因为批评孩子要讲究时间点，时间点不合适的责备往往会对孩子产生比较大的伤害。由此联系到学生的思想道德教育，教师必须选择在正确的时间、地点进行。首先说时间，兵法有云“怒不兴师”，教师也一样，在愤怒的情绪下批评教育学生，可能会因语言或行为的不当对学生造成不可挽回的后果。所以，教师要选择在自己积极心理的时间点上对学生进行品德教育。其次说地点，任何人都需要自尊。有经验的教师批评学生时，往往选择一个没有第三人在场的地点进行，就是为了保护学生的自尊。选择这样的地点，学生也往往容易接受教师的批评教育，教育效果会比较理想。如果教师当众批评学生，学生可能会因自尊心受不了而采取过激行为。这种状况下，教育效果和我们的教育初衷就背道而驰了。所以，为了教育效果更理想，教师一定要全面考量，选择正确的时间、地点对学生进行思想道德教育。总之，开展思想道德教育活动时，教师要扬起爱的风帆，心中有爱，耐心对待学生，不苛求、不冲动，在平等和尊重中实施教育，春风化雨、润物无声，努力创新教育方法和手段，在育人中进步，这样才能实现教育目标，让正能量浸润学生的心灵，让学生生活在阳光之中，为家庭培养优秀子女，为社会培养合格人才。

参考文献：

李婉芝，高校青年教师发展视阈下的思想政治教育研究［D］．武汉：湖北大学，2015．

作者：蔡晓云