小学数学教学论文

综观当今小学数学教坛，课改无疑是广大教师关注的焦点。在新课程改革下，如何培养“后进生”创新思维能力是摆在每位教师面前的一道难题。每个班的学生的学习情况都不一定很平衡的发展，都存在着优等生、中等生、后进生。在数学课中，怎样才能做到全面照顾呢？怎样培养“后进生”的创新能力呢？

一、深入了解，为培养“后进生”创新能力打下基础。

深入了解学生的一般特点和个别特点，这是进行因材施教的基础，也是培养学生创新能力地基础。伟大的教育家孔子对他所教的每一个学生都进行详细的观察，“视其所以，视其所由，察其所安”，并通过观察各自的特点。古人都能做到因材施教，我们更应如此。教师每接手一个新的班级都要通过调查研究，切实了解班上每个学生的知识基础、智力水平、学习态度、兴趣爱好、思想纪律、健康状况、家庭环境等。通过调查研究，掌握学生的基本情况，便于有的放矢地进行教学工作，克服教学的盲目性。

除调查整体情况，还要了解个别情况。如，学生张某动手能力差、动作缓慢、反应迟钝。经家访了解到，张某存在的问题不是遗传因素造成的，而是不良的家庭教育带来的负面影响。我向家长讲明动手动脑，心灵手巧，手巧促心灵的道理，使家长改变了以前的做法，帮助孩子学习处理生活。我也教他整理书包、打扫教室等。经过两年的努力，张某终于有了明显的进步，不但自己的事情自己做，而且脑子反应比原来灵敏了，作业速度也大大提高了。

二、对“后进生”提出较低的学习要求，激发学习数学的兴趣，培养创新能力。

教师在集体教学时，要根据学生的不同水平，提出不同的要求。特别是对“后进生“的学习要求不能提得过高，否则将会影响他们学习的积极性和主动性，因为“后进生”本身在心理上就存在一种压力，所以教师不但在学习要求上要放得宽松一些，而且在“后进生”的心理上要善于作正确的引导，让他们有一个愉快、轻松的学习心态。如教学“整数、小数、分数的四则混合运算”，可对优等生提出较高的要求：正确、迅速、合理、灵活、工整。对后进生则要求：正确率达70%左右，允许有一个比其他学生更长的学习过程，经过反复的纠正改错，逐步达到正确。在计算速度和灵活性上要求更低一些，以达到循序渐进的目的，激发“后进生”的学习兴趣，诱发其创新思维的发展。

三、面向全体，热情帮助“后进生”培养创新能力。

教学应在面向全体学生普遍提高的基础上，热情帮助后进生，使其进步。对超过同龄儿童的少数学生，要创造条件，着重培养他们的自学能力，让他们向提高创造思维能力方面发展。对于智力发展较差，学习有困难的学生，要满腔热情地关心他们，帮助他们，使他们由后进变为先进。

后进生长在数学学习中产生困难的原因，一是学习兴趣不浓，没有掌握好学习数学的基础知识、基本技能和科学的思考方法；二是反应较慢，跟不上教师讲课的进度。因此要对症下药，采取如下帮助措施。

1、提前预习，为培养创新打基础。后进生在学习每一个新内容之前，教师要指导他们进行预习，了解一下他们对与新内容有关的旧知识掌握得如何。如，教学异分母分数加减法时，先了解后进生是否已经正确地掌握求最小公倍数的方法，是否真正掌握了通分、约分的知识，如果遗忘，就及时弥补，否则他们学习新课感到困难。

2、加强操作，培养创新。教学时，多提供直接经验，适当增加有趣的练习和数学游戏，以利于他们理解和掌握数学基础知识和形成能力，并提高学习兴趣。教学“10以内加减法”，我采用做游戏的形式，每生用两种不同颜色的橡皮泥，搓成小球，用竹签穿成一串，就像街上卖的“糖葫芦”。利用这串“糖葫芦”可做不同的加法和减法。这样既训练了学生动手的操作能力，又培养了学生的计算能力和学习数学的兴趣。再如，在教学三角形的面积时，教师可以引导“后进生”采用书上的方法，用两个完全一样的三角形，拼成一个和它等底等高的平行四边形，从而推导出三角形的面积计算公式。其中也有些“后进生”在操作中发现，把两个完全一样的三角形的其中一个沿同一条高剪下，从而与另一个三角形拼成了一个长方形，同样也能推导出面积公式。这样，“后进生”在亲自探索实验过程中发展了他们的操作能力及分析推理能力，同时也培养了他们的创新能力。

3、指导质疑引发创新。在数学教学中通过让“后进生”质疑，可以有效地促进学生参于课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性，创造性和思维能力。如：在教学自然数和整数的概念时，就可教给“后进生”初步的质疑的形式和方法，并作示范性提问。（1）刚才我们认识了自然数和整数的概念，你们知道最小的自然数是几吗？有最大的自然数吗？（2）最小的整数是几？最大的整数是几？（3）自然数有多少个？整数有多少个？通过教师的引导和示范，有的“后进生”先是模仿性地提几个问题考考大家，接着也敢于提出不同的问题与别的同学探讨。这样的学习活动，既能激发他们的学习兴趣，促进“后进生”更加主动、更加深刻地参与学习；又能从小培养他们的问题意识，质疑能力；同时又引发了他们的创新能力，激发了“后进生“的求知欲。

4、给后进生“开小灶”，激发创新。老师常以中等水平学生为标准，“后进生”就跟不上讲课的进度。因此，每节课要留出一定的时间，让他们提出不懂的问题，教师及时给以指导。对于成绩很差的学生，除了进行个别辅导外，还可请班上成绩优秀的同学当“小老师”采取“一帮一”的方法带动他们，从而其培养创新思维能力。教师在教学的某些环节上还要善于兼顾个别。鼓励“后进生”答问或质疑，答好了要表扬，答不好不要批评，而要鼓励。开始可以请他们回答简单问题，随后也鼓励解答较繁、较难的问题。在课堂练习中，对后进生适当放低要求，使他们能完成基本练习就行了；对中等生提出一般要求，使他们能完成基本练习和部分较综合的练习；对优生提出较高要求，要求他们能解答难度稍大的具有扩展性、创新性练习题，以拓宽知识面，活跃思维，使他们的数学才能得以充分发挥。在作业批改中，对不同水平的学生作业，应有不同的尺度，对较差的学生应多从基础知识方面去要求，要做到当面批改，错题不打“×”，只在下面划“——”，并附一定的评语。学生通过独立思考找出错误的原因，修正后就给满分，并奖励红“A”一个。这样可激励学生在原有的基础上不断提高，让他们尝到“跳一跳摘桃吃”的甜头。从而达到培养“后进生”创新能力的目的。