小学数学教学论文

换一种心态教与学

老坝港镇中心小学邵志群

小学数学毕业复习是一件纷繁复杂的系统工程，面对大量的知识点和习题，如果一味地埋头“苦干”，只能是事倍功半。从实际出发，换一种教的理念、换一种学的角度、换一种练的心情、换一种评的方式，一定程度上可以缓解畏难的心理，变苦为乐，取得事半功倍的复习效果。

1．变教师为导师，换一种教的理念。

数学知识有着较为严密的系统性，每个知识块的梳理，都有着规律性，虽然纷繁但不复杂，针对复习的特点，教者转变一下传统主讲的教学模式，学当带“研究生”的导师，把原来用于整理与讲解的大量时间和精力转移到研究提纲设计和组织引导上来，关注学生的非智力因素培养，关注学生学习中的困惑，在不断解决又不断制造困惑中实施复习。例如：数的整除这节的复习，可以让学生在提纲的引导下展开研究：数的整除研究的前提是什么？涉及到哪些概念？最根本的概念是什么？受书上关系图的启发这些概念间的相互关系怎样？你对这部分知识有什么特深的感受？有哪些经验与困惑？实践表明，多数学生都能较好地完成对这部分知识的回顾与整理，并在其研究的过程中不知不觉地将众多的概念理解内化了，过于担心学生不能较好地整理与记忆而反复地讲解、背诵，搞得学生头昏脑胀，超限抑制，只能是吃力不讨好，事倍功半。

2．变学习为研究，换一种学的角度。

有这样一句话“进步是从真正意识到自己需要学习时开始的”。对于学习，长期以来学生是当听众的份多，而进入小学数学毕业复习阶段，要复习研究的知识模块学生大脑中已有储备，以研究者的身份切入，站在研究的角度来重温其，会让学生有新奇感，变被动听众为主动的探索者，心境的转变，学生长期受抑的心情会得到释放，产生进一步学习的欲望，使数学复习成为学生本身的一种需要。例如：在进行分数、百分数、比和比例的有关复习过程中，学生在一系列的研究提纲引导下，会进一步发现、挖掘出分数、百分数、比和比例之间的内在联系，一题多变、融会贯通，甚至有丰富的新发现、新生成。充分感受数学的逻辑性、趣味性和实用性等。寓乐于研，乐促其研。

3．变负担为需要，换一种练的心情。

做数学练习是学生学习数学的重要环节，也是学生长期以来当作沉重负担的事情。数学复习的练习面广又量大，要让学生把练习作为一件乐事，一方面教者认真编选有阶梯性的、有针对性的习题，尽量满足各层次学生的需求，让不同水平的学生能根据自己的能力、兴趣和需要，选择适合自己的作业，在提高学生完成作业的兴趣的同时，培养学生自主选择、自主发展的能力。另一方面还必须帮助学生彻底转换为完成任务而应付的思想，把练习当作是训练与提高自己的必要过程，当作是训练与锻炼自己的保贵机会，当作是检阅自己学习效果的重要手段，当作是不断获得成功、充分体验进步快乐的工具。引导得当，，学生练习的自觉性会倍增，并且练习的认真程度更能大幅度提高，练习的有效度当然就低不了了。

4．变埋怨为激励，换一种评的方式。

评价学习效果是数学教学中的重要环节，面对练习或检测中出现的错误，如果一味地埋怨，只能是给犯错误学生一次又一次的负面强化，只能是对本来就很弱甚至几乎没有的自信心进一步扼杀。因此，评价学生的学习效果，必须激励为主，因人而异，对于一向优秀的学生，在充分肯定的同时，不断提出略高的要求；对于后进生更要无微不至的关怀，通过既幽默又不泛激励性的评价促进其自信、自律与奋进。如在一次小检测中，学生张某只用规定时间一半不到的时间就完成了练习任务，而把大量的时间浪费了，做错的习题多，只得了七十多分，事后我对该学生评价说：“你是我们班上最聪明的，用一半时间就得到一大半的分数，如果把全部的测试时间都用上，你的成绩将会超过一百分了，可了不起啦！”这位学生在微笑中领悟到老师表扬中的期待，这种心对心的正面交流，应该比直面批评更能让学生所接受，更能成为鞭策自己、不断进步的动力。