医学检验专业分析化学教学研究

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摘要:《分析化学》课程为医学院校中的药学和医学检验专业领域中的重要基础课程之一。其中分析化学实验课程是关键的组成结构,在人才培养工作中发挥着至关重要的作用。本文针对分析化学实验教学工作的现存问题展开研究,分析有待改进的教学内容,结合当代医学教育特征,以实验教学内容优化、实验室要求规范和实验操作为研究核心,整理实验教学中涉及到的环保教育以及考核方式,总结出提高教学质量的教学改革办法,为同领域工作者提供合理化发展建议。

关键词:医学检验专业;分析化学;实验课程改革

当前阶段的药学及医学检验专业课程教育工作中,分析化学属于一门非常重要的基础课程,在理论知识与实验技能方面尤为突出,是专业课程中的必备基础内容,随着分析化学实验课教学的深入,学生在进行实验过程中可掌握一部分基本的实验分析方法,将理论知识与实践紧密结合起来,进而提高学生们发现问题、分析问题、解决问题的能力,让学生可以全面提升专业素养和学习效果。围绕如何提高学生动手能力和科研能力,对医学检验专业分析化学实验教学进行改革,增加设计实验内容。通过对学生进行的实践及学生对设计实验的评价表明,此教学改革是成功的。对于培养学生的设计能力、观察能力、表达能力及发展他们的创造思维能力、独立解决问题和分析问题能力发挥了一定作用。为保证学生个人的实验学习兴趣,养成学生更为严谨的科学态度,本文结合当代医学教育特征,针对分析化学实验教学工作改革展开探索,提出有利于分析化学实验教学质量的教学策略。

1分析化学教学内容改革

分析化学是一门专业基础课,但是其总课时在近几年间不断受到压缩,出现了大幅度减少的情况,并且实验教学的总课时和后续的实验项目数量也因此不断减少[1]。在此期间,大部分的实验项目并不能有效吸引学生的学习兴趣,导致验证性实验教学工作效果不佳。因此,对一些经典实验教学内容适当改变实验方案,以此吸引学生的学习兴趣,保证教学质量。例如:在沉淀滴定实验-生理盐水中氯化钠的含量测定实验教学中,传统形式的实验操作,仅为单纯的使用Mohr法对氯化钠含量进行测定,但是在经过改革后,可以提供两种方法进行检测,即学生利用Mohr法和Fajans法完成实验测量任务,然后借助F和ε检验法完成实验结果比较并针对最终比较结果展开课题分析,上述两种方法存在一定差异性,但是哪种方法测量的更加准确,此间的讨论是学生更加喜欢的环节,并且这样的实验教学可以不会显得过于单一,学生也能够获取足够的思考空间。教师在选择实验内容期间,需要尽可能保证实验内容与学生专业紧密相关,同时还有可能将实际工作中出现的内容运用到实验教学中,这样学生就会对课程教学目的产生更加清晰的印象,为学生的未来就业提供实验经验[2]。在上述内容外,还可以让学生进行分组学习,以小组为单位,设计一个与学生本专业息息相关的综合性实验,此间需要对学生做出明确的要求,即学生需要自主完成资料查询和实验方案设计。在具有实验条件的情况下,可以自主选定题目并完成实验,这样能够有效锻炼学生思考能力,养成学生团队合作精神。针对部分有趣且验证合理的教学实验方案设计,教师可以留档储存,在后续的教学实验中作为一项备选实验项目,供后来的学生选择[3]。医学院校中的分析化学实验室,需要承担起药学专业以及医学检验专业的学生实验教学责任,实验室以及实验员人数会受到限制,再加上学生人数比较多,因此对试剂的需求量较大,在部分同类型的教学实验项目期间,经常会结合这两个专业的教学特点进行实验项目的选择,这样既能够体现出分析化学课程的整体性,同时又能够体现出不同专业所具备的实验特点。对于分析化学实验而言,其主要内容包括化学分析与仪器分析两方面,虽然仪器分析在近几年间的发展速度较快,但是部分比较经典的化学分析则是仪器分析不能取代的[4]。这些基础实验课程既能够有效锻炼出学生在实际操作方面的能力,同时又可以养成严谨的科学实验态度,还可以加深学生对专业理论知识的正确理解,从而将各个不同章节的教学知识进行连接,所以此类型的基础性实验课程必须受到学校和教师的重视,合理布置化学分析以及仪器分析课程的实验比例,能够更好的培养出学生在分析化学知识方面的能力。加强实验与理论教学的匹配度,分析化学实验与理论授课通常情况下是分开进行的,理论课时占比较多,实践课程与理论课程差一倍,因实验课需要按照学生课表进行穿插安排,经常出现实验课提前或滞后于理论课的情况,两种课程严重脱节,学生在短期内无法完成实验操作。另外在校内的实验内容与毕业实习期间的实验内容存在一定差异,因此有学生认为实验课程与理论教学匹配度不好,在校内进行的部分实验课程并不重要,所以我们要采用学一节理论知识对应安排一节实验操作课程。

2实验室实操规范要求

2.1实操要求

为适应职业院校的课程改革需求,要转变传统的“填鸭式”教学模式,培养学生独立思考和创新能力。在进行分析化学实验期间,保证基本实验操作的规范性以及熟练度,能够对实验活动起到安全保障作用,同时也可以大幅度提高实验结果的准确性,对于学科的基础性实验内容,教师不可以因为实验过程比较简单,便将讲义中的内容笼统的讲一遍,这样学生并不会对具体的实验操作产生深刻的印象,并且反应期间出现的各种现象也没有直观的观察和理解,导致学生只能够凭借自身的想象进行记忆,这样的教学方式不利于学生的专业素质提升。因此,在任意实验开始前,教师均需要对实验操作流程加以更加详细的讲解和示范,为学生传授以往的实验经验,对一些比较容易出现错误操作或不规范操作的环节,要单独提出来进行重点讲解。如:指示剂不可以多加、滴定管需要排出气泡、紫外分光光度计比色皿需要注意对准对应的光通路等要求,借此来加深学生对实验的印象,保证实验教学能够取得更为理想的效果[5]。具体要求如下:1)要求医学检验专业任课教师备课充分,预做实验,对学生进行实验指导过程中遇到的问题可及时进行解答;2)积极提倡学生进行课前预习活动,这项活动开展可让学生对化学分析实验课有一定兴趣,避免直接开展实验的盲目性;3)充分发挥多媒体教学优势,开展实验课程之前,可让学生观看实验相关视频。实验时,学生使用实验仪器设备得心应手,可有效提高实验效率;4)强化实验操作基本技能训练。基本操作的熟练程度与实验结果的准确性存在必然联系,学生应具备扎实的实验技能,教师教学重点是让学生的实验技能达到熟练化、规范化要求。

2.2实验室要求

学生实验期间,教师需要积极为学生提供指导并及时检查学生的各项实验操作,在第一时间纠正学生的不规范操作,对学生做出明确的要求。实验室是非常重要的教学辅助手段,可以培养学生养成认真、负责的态度和实事求是的理念。尤其是对于医学院校学生而言,这些学生在将来很有可能会从事医疗工作,作为医疗人员,必须保持严谨的工作态度和负责的作风才能够在工作中减少失误,为就诊病人提供正确的医疗服务,为患者提供更加可靠的医疗保障。因此,需要更加严格的指明实验室要求[6]。例如:实验室安全使用知识必须详尽,规定学生必须按照学号入座,不允许学生随意调换位置;实验器具每桌一份,学生不得随意乱拿;学生穿着需规范,不许披头化妆;严肃处理学生随意篡改或者抄袭他人实验报告的情况等。在日后的实验课程中必须严格执行实验室要求,为学生养成优质的实验素养,同时也可以为后续教学课程奠定更为良好的基础。

3实验教学期间渗透环保教育

进行分析化学实验,需要消耗化学药品,这些废弃化学药品的成分十分复杂,存在各种毒性较高或者难降解的物质,当这些物质流入下水道后,会对周边环境造成不良影响,长此以往,产生的危害将会十分严重,因此,在实验过程中需要向学生传授环保理念[7]。对于实验中应用到的有害试剂,需要进行统一的回收处理。以铬酸洗液为例,是分析化学实验室中的一种常用试剂,其配制方式简单,清洁力较强,但是铬元素的毒性较大,在实验室排出至下水道后,很有可能造成水污染,并给周边环境带来十分恶劣的影响,因此需要在实验期间尽可能减少铬酸洗液的浪费,或者使用强酸混合液来取缔洗液,并且在使用洗液时,需要提醒学生,那些已经用过洗液不可以直接倒入水槽中,而是要放入专门的回收瓶中进行回收[8]。分析化学实验课程需要进行实验操作,此间会产生一定量的重金属废液,对于那些有害的重金属,同样需要专门进行回收处理。例如:“测定生理盐水中氯化钠含量”的实验操作课程中,在实验后会产生一定量的氯化银废液,这种银是一种贵重金属,长期进行直接排放后,会对周边环境造成十分不利的影响,所以需要对其进行回收处理,争取变废为宝,因此要在实验开始前,重点强调这方面的注意事项,让学生将此废液准确地排入回收瓶中[9]。通过这样的实验室使用要求,可以让学生对实验室中的各项器材和实验物品产生更为清晰的印象,从而养成规范使用实验器材、规范完成实验操作的的良好习惯[10]。

4最终考核方式

此前的分析化学实验考核方式,主要是将实验报告成绩作为主要考核标准,这种考核方式具有不够科学的缺点,无法体现出学生实际的操作水平,部分同学在实验课期间不认真,但是他的实验报告却会写的非常好,此时该学生的实验成绩也会相对较高,因此,这种考核方式十分不利于调动全体学生的实验积极性。针对上述内容,需要对传统的实验成绩考核方式加以改革。截止目前,实验成绩主要由三部分组成,首先是学生的平时学习成绩,每一次实验教学过后,教师需要根据学生在教学课堂上的实际表现进行打分,然后取多次实验课程的学生平均分,此项占比学生总成绩的25%;其次是实验操作成绩,教师按照学生每项考试取得的熟练度进行打分,此项占比学生总成绩的50%;最后则是学生的实验报告成绩,此项成绩主要看学生对每一次实验数据的最终处理情况,同时对学生的实验报告书写是否规范等情况,此后取多次报告分值的平均分,此项占学生总成绩比重的25%。这样既能考核到学生综合索质,同时还可以调动学生积极性,因此这种考核方式也更加科学、可靠。综上所述,分析化学属于一门始终处于进步和发展中的学科,无论是在医药卫生领域还是工农环境方面,均发挥着十分关键的作用。分析化学实验教学课程中,需要改革传统教学观念,不断提高学生积极性,对实验操作标准作出进一步规范,保证学生可以保持认真的观察状态,充分了解实验现象并实现独立思考,这种对实验教学内容进行优化处理、对实验室要求和实验操作做出明确规范、不断提高实验教学中的学生环保教育意识、革新考核方式的教学新措施,能够对这门课程后续阶段的实施教学改革提供积极的参考作用,并在不断的实践中取得更为优质的教学效果。

参考文献:

[1]刘良红,李嘉,舒彦,等.医学院校分析化学实验教学改革初探[J].广州化工,2017,11(163):208-209.

[2]王争,刘英,赵利宁.高职院校医学检验专业分析化学课程改革与探索[J].好家长,2018,17(92):150-150.

[3]黄艳子,赵瑞娟,顾小移.高职医学检验技术专业《分析化学》教学改革探索[J].高考,2018,310(24):288-290.

[4]刘明,张梦军,曹文轩.分析化学实验教学改革实践与教学质量分析[J].现代医药卫生,2018,59(1):2591-2592.

[5]肖强.浅谈医学检验专业分析化学教学改革措施[J].卫生职业教育,2019,37(4):68-69.

[6]方德宇,张林,吴品昌,等.二维码技术在分析化学实验中的应用与实践研究[J].科教文汇(上旬刊),2020,487(3):74-75.

[7]李慧芳.翻转课堂在高职药学和检验专业分析化学实验课程中的应用[J].山西职工医学院学报,2017,3(316):82-83.

[8]李薇,王宜萍.分析化学在医学检验专业教学改革中的创新研究[J].软件(教育现代化)(电子版),2019,46(5):31.

[9]李莹莹.应用型人才培养模式下高职有机化学实验教学改革[J].化工设计通讯,2021,47(7):116-117.

[10]张宏亮,牛小艳,宋煜伟,等.突出临床应用的高职医学检验技术专业解剖生理学教学的改革[J].解剖学杂志,2021,44(3):268-270.

作者:孙娜 银鸿雁 杨依 单位:河北东方学院