农村小学学校管理中激励机制探讨

摘要：从学校和老师的角度出发，为了切实提高学校教学的质量，充分调动老师教学工作的积极性、激发老师的创造性，也为了孩子们更好的成长，必须在学校管理的过程中，十分重视对老师工作的激励，并且真正应用到日常的学校管理当中。本文提供了几种激励机制，以供学校管理人员在实践中借鉴。

关键词：学校管理；激励机制；农村小学

对于教育的发展而言，教师的作用不言而喻，尤其是在孩子们认知有限的小学时代，因此对老师的激励举足轻重。一些农村小学管理者常用的方法就是多劳多得，把老师的教学质量和工资结合起来，这样确实能够起到一定程度的激励作用，但却不是最好的方法，对老师的激励应该是全方面的。

1物质激励与精神激励

所谓物质激励是指，把老师的教学质量和薪金挂钩，教学质量搞上去了，学生们的成绩提高了，老师的工资也成比例的提高。这种物质激励的方法在学校管理的过程中已经有了较为成熟的应用，并且起到了一定的效果。然而人的需求是多种多样的，单纯依靠物质的奖惩来激励或者约束老师的教学工作显然不可行，所以在物质激励的基础上，精神激励也要同时跟进。所谓精神激励是指，充分考虑老师的情感需求，通过表扬或批评来激发老师的工作热情，具体的表达方式多种多样，如口头表扬、评选优秀教师等。如果说物质激励是在外力的推动下进行的，那么精神激励就是内动力，使老师们能够在心情愉悦和积极的氛围下努力工作。相对于物质激励，精神激励更加持久，也更加人性化。物质激励和精神激励各有千秋，如果能够双管齐下，必定获益匪浅。所以学校管理者在推进管理工作进行时，一定要把这两种激励相互联系、有机结合，充分调动老师工作的积极性和热情，切实提高学校的教学质量。

2正激励与负激励

正激励即奖励，是指学校管理者对老师工作表现的肯定和表扬，或者晋级职称等。负激励即惩罚，是指学校管理者对老师工作表现的批评、处罚甚至开除等。根据相关部门的有关规定，并且结合学校的实际情况，学校管理者制定出一系列准则，以此规范老师的思想行为，哪些值得肯定、鼓励，哪些会遭到否定、批评、反对或制止。学校管理者用这种正负激励的方式达到“赏罚分明”的目的，从而充分调动老师工作的积极性。我们每个人都渴望得到别人的认可，就像学生想得到老师的表扬，老师也想从学生、家长、学校以及社会上得到肯定。老师是一个神圣的、让人肃然起敬的职业，为人师表的光环让老师们得到了社会各界比较普遍的赞誉。现在对老师的表扬、激励和晋升已经成为常态，长此以往，我们大家会认为对老师的这种待遇是理所应当，正激励也就不能起到它应有的作用。所以在以正激励为主导的同时，应适量地辅以负激励，用批评甚至惩罚的方式来引导、鞭策老师，更好地发挥激励机制的作用。

3个体激励与团队激励

个体激励和团队激励是相对的，每个老师都是一个个体，个体的整合就是一个团队。个体激励是指以单个老师的教学为评审标准，对其教学质量、教学结果等环节进行评估，对那些表现优秀的老师给予适当的奖励，从而有效地提高老师的工作热情。团队激励则是以一个教学团队为单位进行激励，团队中的每个老师都是参与者，都要努力提高教学水平。个体激励的应用相对来说更为普遍，团队激励的重要性也被越来越多的学校管理者所重视。团队，作为一个整体，它的荣辱是一体的，团队激励能够充分促进老师之间的协作，增强老师们团队合作的意识。在一个团队中，个体与个体不再是单纯的竞争关系，更多的是合作、互利与共赢，老师们能够相互学习、取长补短。那些水平高的老师成为团队中的中流砥柱，而对那些工作态度不端正、教学结果不理想的老师来说也是一种鞭策，在团队荣誉的压力下，在团队合作的氛围中，他们会自觉向上、努力提高教学水平。

4外部激励与内部自我激励

外部激励是指借助外力的作用调动老师的积极性，这些外力可以是学校交给老师的任务，也可以是对那些表现优秀的老师给予的物质层面或精神层面的奖励。这种激励机制可以有效地提高老师工作的效率和质量，但外部激励本身带有的强制性也有可能会激发老师的逆反心理，造成与预想相反的不好的结果。内部自我激励更多的依靠老师本身而非外力，是老师自己对自己的一种的激励，在这种激励机制中，老师自觉自愿地、积极主动地对抗自身的那些不好的行为或态度，不断完善和提高。现实中，很多学校管理者忽略了对老师自我激励的引导，没有平衡外部激励和内部自我激励，没能充分调动老师工作的热情和积极性。

5总结

总而言之，学校管理者要充分重视激励机制的重要作用，提高对激励机制的认知水平，在学校管理的过程中，本着“以人为本”的原则，不断完善并且熟练应用，做到物质激励与精神激励、正激励与负激励、个体激励与团队激励、外部激励与内部自我激励的有机结合，利用激励机有效提高教学质量，充分制调动老师工作的积极性和同学们学习的热情。

作者:邱堂元 单位:重庆市江津区高占小学校

参考文献:

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