小学班级管理德育建设分析

［摘要］良好的品德与素质是学生为人处事的基础，关系着学生今后发展的高度。所以小学阶段的德育建设至关重要。本文分别从以传统文化培养学生优秀思想、以经典童谣引导学生规范行为及以实践活动教化学生勇担责任三方面，探讨如何在小学班级管理中进行德育建设。

［关键词］班级管理;小学阶段;德育建设

一直以来，学校都是教书育人的基本场所，学校不仅需要教给学生文化知识，为学生传道授业解惑，还要教导学生如何做人。在校园建设中，学生的德育建设至关重要，因此，我校一直以育人为首要重任，关注学生的政治思想建设与道德品质教育，注重培养学生的良好习惯，并帮助学生建设美好心灵。本文中我主要从以下几方面来探讨在班级中如何开展德育建设。

一、弘扬优秀传统文化，丰富学生精神世界

我国优秀传统文化是经过时间的检验和沉淀而保留下来的经典文化，传统文化中凝结着中华民族的民族精神，蕴含着中华民族的智慧，即使在现代生活中，也应加以提倡和传承。所以，在班级管理中，我校通过弘扬优秀传统文化，丰富学生精神世界的举措，引导学生汲取传统文化中的精髓，让学生在我国优秀的儒家文化、道家文化中受到启发，在了解传统文化的过程中学会如何为人处世，同时学习古人的优秀道德品质。其中，我校引用传统文化中的“六字美文”《弟子规》，对学生开展思想道德教育工作。《弟子规》中从个人的日常行住坐卧到待人接物等细小事件着手，对一个人的行为进行规范，从中可见古人的超凡价值观、世界观。《弟子规》中对个人行为准则的要求，在规范现在小学生的日常行为表现上切实可行。其中“泛爱众，而亲仁……事死者，如事生”是对学生与父母之间的相处之道进行的规范，充分体现了子女对父母的尊重，其中还涉及对个人行为上的规范，如“事虽小，勿善为……物虽小，勿私藏”；“兄道友，弟道恭……言语忍，忿自泯”中提出学生与兄弟姐妹间的相处要兄友弟恭，轻财慎言；“长者先，幼者后……事诸兄，如事兄”中指出当学生路遇长者时应该向长者礼貌问候；“晨起早，夜眠迟……饮酒醉，最为丑”中对学生的生活起居与饮食提出了具体的要求；“步从容，立端正……倘掩饰，增一辜”中规范了学生的行坐姿态；“凡是人，皆需爱……就人问，求确义”中提出要与人为善，亲贤人避小人的观点；“房室清，墙壁净……圣与贤，可驯致”对学生的居室读书环境与所读书物提出了明确的要求。从《弟子规》中可以清晰地看出对其个人行为的严格要求。《弟子规》落实在学校的班级管理中分为三个部分：一是加强诵读。利用课间操前的5分钟时间，组织全校学生诵读《弟子规》，每天安排一位教师带领学生诵读或指导学生带领大家诵读。诵读形式多样化，可进行直接诵读，也可让领读人读上句，学生读下句，还可让学生之间分段对读。《弟子规》的字句设置本身朗朗上口，言简意赅，这种诵读方式能够将《弟子规》中字句的深意传递到学生心里，从而影响学生的言行，使学生们能够在轻松愉快的学习中感受到中华民族优秀传统的精髓。二是分享故事。在校园中设置一个关于《弟子规》的分享栏，每周更新与《弟子规》相关的内容，让全校的师生均参与其中，在分享栏中分享《弟子规》的心得体会或有关《弟子规》的故事，如“纸上谈兵”“啮指痛心”“戏彩娱亲”等故事。从故事中让学生对《弟子规》有深入的了解，这也能将我国的传统文化更好地传递给学生。三是认真践行。引导学生在日常学习与生活中认真践行《弟子规》中的言行举止，让学生制定好相应的践行计划，按计划进行实践。如在“入则孝”的践行上，可让学生帮家长做按摩、捶背、洗脚、洗菜、盛饭、洗碗、扫地、拖地等力所能及的事宜；在“出则悌”的践行上，可让学生在公交车上主动为年长者让座，主动问候老师和客人，教育学生与兄弟姐妹友好相处，引导学生在相互观摩中相互交流，在潜移默化中形成一种习惯，让学生主动践行《弟子规》，让《弟子规》成为我校学生的指导路标。

二、以经典童谣引导学生规范行为

经典童谣中也有引导学生规范行为的词句，从童谣中汲取文化道德营养，更能让学生从中体会到其中蕴含的深意。由于童谣具有易理解、易传唱等特点，所以童谣中的歌词容易在学生之间广泛传播，使学生从中获得更大的收获，从而影响学生的行为。在我校班级管理中，组织学生学习皇都小学学生三字歌，从三字歌中提取规范学生行为的语句。落实在学校的办学纲领中，即对一至二年级的学生提出言行得体、勤奋好学的要求，对三至四年级的学生提出自强自律、尊重感恩及诚实守信的要求，对五至六年级的学生提出协商互让、勇于担当的要求。明确每个年级的主题教育，这种主题教育是系统的也是延续的，使学生在每个年龄阶段都能受到良好的行为教育。小学阶段对学生习惯的培养和品质的塑造极为重要，学生在童谣的诵读中能够潜移默化地规范其行为。此外，我校还组织师生收集其他的童谣，精心设计与学习习惯相关的童谣，让学生诵读，引导学生养成各种良好的行为习惯，强化学生身上已经形成的优秀规范行为。类似的童谣有：“上课铃声响，快快进课堂，起立要站直，坐正不乱晃”“下课铃声响，说老师再见，课间休息时，不吵也不闹”“孝敬父母听教育，热爱劳动有礼貌，先做作业后玩耍，按时作息有规律”等，让学生通过诵读童谣，在快乐的诵读中不断规范自身行为。在童谣中，学生能够感受到日常行为规范的重要性，还可为学生举行关于行为规范的童谣比赛，让学生不仅能够感受到童谣的魅力，还可让学生通过童谣，了解良好行为规范对人的重要性和价值。

三、以实践活动教化学生勇担责任

在校园班级管理过程中，我校还将习惯教育注入在日常的实践活动之中，让学生从实践活动中感知自己所要承担的责任，从实践活动中规范学生的行为。健全德育建设，在班级管理过程中体现在以下几方面：一是重视每周的升旗活动，利用“国旗下的讲话”进行规范教育。从中选取与国家时事政策相关的演讲稿，在升国旗仪式中向学生宣讲，让学生能够了解国家大事，关心国家的发展状况；还可向学生宣扬英雄事迹，让学生从中获得启发。二是组织有关法制教育的讲座。从法律角度向学生宣扬将来所要承担的社会责任，教育学生在校期间应努力学习，在未来即可将自己学到的知识贡献给社会，为国家建设作出贡献。三是带领学生帮助困难家庭或老年人打扫卫生，并做一些力所能及的事情。引导学生树立良好的行为品质，让学生能够将规范的行为运用到日常生活之中。在帮助他人的过程中，也能从中体会到良好行为规范为他人带来的帮助，从中体会到助人为乐的乐趣。四是在教学实践中，开展道德教育活动。将德育应用在各学科的教学活动中，如举办德育表演活动，将德育故事排练成小剧场式的表演，在学校组织的联欢会上或其他各种活动中为全校师生进行表演，让其他学生也从表演中收获更多的体会。

总之，在小学班级管理的德育建设中，让学生学习传统文化，能够使学生从中了解更多的文化知识与文化内涵，将我国的优秀传统文化继承下来，并从中汲取相应的传统文化知识，丰富学生的精神世界；经典童谣能够让学生将学习习惯、生活习惯牢记在心，从而规范学生的行为，使学生养成良好的行为习惯；实践活动能够教导学生将自己所了解的优秀道德文化，注入到实践过程之中，培养学生的责任心，帮助学生树立责任意识，让学生养成优秀的思想道德与行为。

参考文献：

[1]李娥.小学班级管理如何做好德育文化的建设[J].中华少年,2017.

[2]邝勇.探究小学班级管理之德育氛围的有效建设[J].教师,2017.

[3]吴晓燕.论借鉴传统文化以推进班级管理[J].好家长,2018.

作者:李雪梅 单位:四川省广元市利州区雪峰小学