职校两有生转化素质教育论文

素质教育的基本要义是教育要面向全体学生。因此，“两有生”的转化是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育成效，特别是中等职校学生。“两有生”教育是一个带有普遍性并令人焦虑的问题，如果教育疏导得当则能够引导他们走上健康人生道路，否则将可能给家庭、社会带来负面影响，甚至沦为青少年罪犯。因此，讨论中学生健康成长的道路，防止“两有生”的产生，帮助“两有生”转化教育，成为中等职业学校教育者迫切任务。

一、“两有生”的表现特征

（一）智力因素：

1、注意力：“两有生”常常表现出容易分心，抗干扰的能力比较差，教室内外细微异常声音都能分散他们的注意力。

2、观察力：由于注意力不集中，所以他们观察事物深度和广度不及一般学生。3、记忆力：由于注意力、观察力较差，缺乏记忆训练，影响记忆效果。4、思维能力：思维能力浅，缺乏理性思维，缺少透过现象看本质的深度思维。

（二）非智力因素：

1、情感：“两有生”普遍对现实不满，感觉天下人都对不起自己，对家长采取封闭、疏远的态度，不愿向老师、家长敞开心扉。

2、意志：“两有生”不能很好控制、约束、协调自己的情感和行为，缺乏坚持到底的毅力和韧性，遇事不够冷静，行为放纵、轻率。

3、兴趣：缺乏一般学生所共有的好奇心、求知欲和对未来的思考，他们追求吃喝玩乐，只图眼前享受，“今朝有酒今朝醉”式的生活经常超支享受生活。

4、审美：他们审美观念歪曲，分不清是非、善恶、美丑，把“美”加以笼统、抽像化、孤立地领会。

5、性格：性格暴燥，情绪不稳定，缺乏自控力。对客观事物认识态度固执，自以为是，钻“牛角尖”。为人处事缺乏责任感，甚至做出过急行为，做出扰乱他们和危害社会的行为。

二、帮教个案基本情况及应对措施

我班袁允同学家住安徽淮南，在家不服管教，三年初中阶段有一半时间旷课，有抽烟、喝酒、等恶习；经常聚众打架斗殴，为此，父母伤透脑筋。父母工作较忙，下有三个弟妹需要教育，为了眼不见心不烦，把袁允送进较远的芜湖就读。进入我校后，他根本不听课，不是睡觉，就是上课讲话，对任课老师的批评教育置之不理；旷课、迟到现象常有发生，逞强好斗，拉帮结派，向弱者收取保护费，一副黑社会“老大”的样子。入学半个月发生“两起”恶性打架事件，是全校有“知名度”的学生。

对于这样的学生，如果上报到学生科，那一定会受到违纪甚至勒令退学处理。虽然这样做我是轻松了，但教师的职业道德不允许我这样做，教师不仅教书，更要尽到“育人”的职责。“两有生”也是祖国的幼苗，更需要教师用爱心和耐心来浇灌、培养。只要教育引导方法得当，铁树也开花。教育不是空谈，必须要有明确的基本态度和相应方法措施。

（一）要严更要爱

为师之严，须严中有爱，若只严不爱，严就变为了压，其最终结果是后进生无法理解教师良苦用心，总认为教师有意跟他过不去而产生逆反心情绪。为此我经常到袁允同学的寝室，从生活上关心他，学习上帮助他，并安排一位品行端正、与袁允同学关系较好、又是同乡的学生与他住在同一寝室，上课又是同桌；课内外朝夕相处关照他的生活，使得老师能够及时了解到袁允同学在校表现状况，掌握他思想动态。此外我还利用双休日、课余时间多的时候与他交流，帮助他分析平时行为出现的问题，以朋友的口气，温和的态度，以诚相待与他进行沟通。为此我一次次抛下年幼的孩子，到学校看望他，对他在校出现的问题及时处理，积极善后。当他生病时，找来药让他服下，买来水果和奶粉，同学买来饭端到床前，师生的爱打动了他，让他感受到集体的爱，教师的关爱，拉近师生，同学的距离，袁允同学的心扉慢慢敞开了。

（二）抑扬结合，多鼓励，点燃学生的自信

因为“两有生”一般成绩较差，纪律观念不强，有些教师总认为对“两有生”批评鞭策见效快，将他们作为反面教材对学生进行教育，对“两有生”的表扬和鼓励却非常吝啬。因而，“两有生”情绪低落，甚至自暴自弃。“两有生”的缺点往往掩盖了他们的优点，自卑感掩盖了他们的自信心，因此，对他们应当多肯定，少否定，多鼓励，少指责。一旦发现了他们的闪光点要及时肯定，点燃他们的自信。袁允同学自尊心很强，爱面子，我从不当众批评。如果老师当众批评指责，不仅不会有良好的教育效果，他还会认死理，顶撞老师，让老师下不了讲台。本人对袁允同学的教育，一般都选特定的时间（此时袁允同学已经冷静下来）、特定的地点（教室外安静场所）、特定的方法（爱心加耐心），和他分析发生错误的原因，帮助他改正错误，对其严爱有加，抑扬结合。此外我发现袁允同学集体观念较强，有一次，一名学生晚自声喧哗，我班级纪律被评为“及格”，他很生气，并一直责备这名学生。第二天，我当众表扬，并让他当上晚自习纪律委员，他带头遵守晚自习纪律，使我班纪律一直保持较好。就这样袁允同学慢慢融入了班集体，也找回了自信心。

（三）要管不要整，要以理服人

袁允同学打架斗殴行为不仅影响到了班级荣誉，而且在班级同学中留有很坏的影响。有一次，袁允同学在学校公寓看别人不顺眼，打了别人，事后感觉理亏，害怕学校严肃处理，跑掉躲起来了。有些好心的同事看到我为袁允同学教育问题费精力伤脑筋且成效不显著就建议我：“趁他现在没有发生重大恶性事故前，给他来个“开除”，请家长到校领回孩子，给班级学生来个“杀鸡给猴看”，严肃了校纪，又整顿班风。”这看起来是解决了矛盾，但实际上是回避矛盾，“两有生”总不能全都开除回家吧！作为老师应该从挽救学生的角度出发多教育。为此我立刻发动学生去找，传出口信，只要回学校，什么问题都可以解决，浪子回头还金不换，我相信袁允同学是个有骨气、敢于承担责任的学生。果然，第二天下午袁允同学回校，找到对方班主任和学生，在我的协调下，态度诚恳，赢得了谅解，顺利解决了问题。为了更好地帮助他改掉坏毛病，我与他约法三章：1、不骂人；2、不打人；3、对人礼貌，做文明学生；4、坚决不吸烟、不喝酒、不。与他深入细致的交流，分析他身上的问题，晓之以理，动之以情，让该学生深刻认识到自己错误行为所导致的严重后果，最后给予相应校纪处罚。这样的的处理方法学生在感情上能够接受，达到了应有的教育效果。

三、个案帮教的主要做法

通过平时接触后发现，袁允同学内心脆弱，充满矛盾。他即自卑又自尊、即好胜心强又意志薄弱。这种性格上的矛盾在遇到缺乏协调、理性处理的情况下，往往会演变成强烈的逆反心理，这种心理上的问题就需要教师引导、疏导，进行心理治疗。

（一）情感自控法：袁允同学感情易冲动，遇事不冷静，常常做出过急行为后往往后悔不己。家长、老师教育稍加严厉（批评、处罚为主），他就会离家外出，与不良青年混杂在一起惹出更大的祸端。其实冷静下来发现，他不是没有分辩是非的能力，也认识到打架斗殴现象是违反校规行为，；绪失控，缺乏忍让是造成他不良行为的主要原因。因此，教师对症下药，克服该学生易冲动情绪，进行情感的自我控制。方法是：1、从感情冲动的严重后果分析，帮助控制情绪。举例：社会上青年遇事不冷静，逞强好胜，失去理智走上犯罪这条不归路的例子。2、营造情感控制的外部条件。如：鲁迅在课桌上写“早”字，时刻提醒自己应早起。我也在袁允同学寝室和教室墙上贴上自己写的“忍”字，时刻提醒他，要忍让，要冷静看待问题。3、要有一颗宽厚、善良的心。对事物、看问题要全面，要学会忍让，狭隘和自私心理是造成情感失控的根源，并且与他约法三章，制定奖惩措施。让班委会监督、帮助。经过一段时间后，他情感控制有了提高，他逐渐学会了控制自己，很少外出进入是非场所，业余时间大多留在教室和寝室里，与外界接触少了，上课也安静了许多。

（二）个性诱导法：袁允同学虽然学习、行为习惯、品德、纪律方面欠佳，但他讲义气，讲真话，渴望得到师生的尊重和信任。因体育成绩较好，且在同学之间有点威信，我让他担任班级的体育委员。他当时感动得不知所措，没想到他这么“有知名度”的学生，同样能得到老师的赏识，老师对他的尊重和信任如春雨，滋润他心田，成为他转变的动力。果然，在他的带领下，在十月份的校运会上，他个人获得铁柄、标枪两项第一名，班级运动会总成绩进入全年级第三名。这些成绩又唤起他的自尊、自信。同时，我又常以班级干部这顶帽子压他，时常提醒他，严格自律，渐渐地，他上课讲话少了，语言文明礼貌了。

（三）意志强化法：“两有生”最大特点是意志薄弱，这也是“两有生”屡教不改，反复犯错的主要原因；结交品行恶劣的朋友，经不住诱惑，上网吧，沾染喝酒、吸烟等恶习。一个人的意志是否坚强，并不是先天性的，而是经过后天实践磨练而来的。为了培养他的毅力，克服意志薄弱，增强他的自控能力，我采取一些方法措施：1、养成勤俭生活习惯。生活富足，吃喝玩乐、享受生活会滋生惰性，消释人的意志。因此，严格控制家长给生活费，每周发放一次，让生活费用于日常生活开支，没有多余钱进入网吧、结交朋友。2、让袁允同学参与班级事务，参与班级卫生、体育活动，积极组织参加篮球、足球比赛，在活动中，培养克服困难、勇往直前的精神，养成吃苦耐劳的意志品德，增加他的班级荣誉感、责任感。3、为了让袁允同学能够静心上课，要求袁允同学每天上课记笔记，放学交给老师检查，这样做，让袁允同学上课有事做，不会因为听不懂、乏味，做出破坏纪律行为。渐渐地，袁允同学把时间和精力慢慢地都放在了学校，生活有规律，不再旷课，违纪行为逐渐减少，向好的方向发展。公务员之家

班主任工作需要我们老师必须拥有宽厚的爱、满腔热情、高度责任感、敏捷的洞察力，良好的自身修养外，还要有恰当的教育方法来把握学生前进方向，引导学生进入健康人生路。学生的发展也不可能齐头并进，正如花朵不可能同时绽放。“两有生”也是祖国的花朵，只要我们精心呵护，用心浇灌，铁树终有一天也会开花。