红色文化学校德育实践探索

党的报告指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。”在世界经济全球化、文化信息多元化的背景下，培育和践行社会主义核心价值观，促进优秀文化进校园，已成为当前中小学校德育的重要任务。陕西省延安育才学校依托革命圣地的红色教育资源，结合革命老区的实际情况，走出了一条适合学校教育、切合学生实际的红色教育之路，为红色基因代代相传奠定了基础。延安育才学校的前身是1937年在延安时期创办的一所“延安保育小学”，是一所诞生在党的怀抱、成长在革命熔炉中的历史名校。建校以来，学校为中国革命的胜利和国家的建设作出了巨大贡献。近年来，学校按照“要把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好”的重要指示，充分利用延安丰富的红色教育资源，积极开展以“红色文化”为主要内容的系列教育活动，取得了显著成绩，受到了各级领导和社会各界的一致好评。

一、发挥校园文化的育人功能，推动红色文化进校园

学校因地制宜，充分挖掘校史文化，精心设计，使校园里的一草一木都闪烁着红色之光，让师生的一言一行都折射出红色之魂。一是精心打造校园主题雕塑。学校“成长”主题雕塑的打造，寓意着学生们在红色火炬的照耀下，沿着老一辈革命家的足迹，不忘初心，牢记使命，为实现中华民族伟大复兴中国梦而砥砺奋进。二是努力营造红色文化氛围。学校在教学楼的醒目位置，镶嵌了当年为学校题的词———“为教育中华民族的新后代而努力”，并将其作为学校的办学思想。同时，秉承“用延安精神办学育人、让红色基因代代相传”的教育理念，充分利用宣传展板、文化橱窗、楼梯走廊的每个墙面，将延安精神、红色故事物化到墙上，寓思想性、趣味性、教育性为一体，营造了良好的红色文化氛围。三是积极开展红色称号命名活动。学校把班级招牌统一设计为红色的五角星，并以“红”字开头命名，如“红五（1）班”等。而且还把宣传提示牌设计为红色的五角星形状，把校园的常青树命名为理想树、奋进树、成才树等。为了纪念老一辈无产阶级革命家，让红色基因薪火相传，学校积极开展“班”“雷锋班”“刘志丹大队”“谢子长中队”等创建活动，在全校形成了“比学赶帮、追赶超越”的浓厚氛围。

二、立足课堂教学主渠道作用，推动红色文化进课堂

课堂是推进红色教育的主阵地。学校充分挖掘学科教材中的红色资源，把爱国主义、革命传统和延安精神有机结合，教育和引导学生传承红色基因，弘扬延安精神，争做时代新人。一是充分发挥班主任的主力军作用。学校把班主任作为推动红色教育的有力抓手，定期组织他们外出培训，不断提高班主任的工作能力和教育水平。充分利用晨会、夕会、主题班队会，对学生进行政治教育、劳动教育和文化教育（简称“三大教育”），教育他们弘扬延安精神，争做时代新人。二是发挥学科渗透的主渠道作用。学校把课堂教学作为红色教育的主阵地，如在语文课堂教学中，指导学生阅读红色经典；在音乐教学中，让学生学唱红色革命歌曲；在美术教学中，弘扬剪纸等优秀传统文化……使红色基因内化于心，外化于行。三是切实加强红色文化课题研究。学校高度重视红色教育的理论研究，成立了专门的课题组，积极申报省、市级规划课题——“红色教育在小学德育中的应用研究”。近年来，学校将教育成果汇编成了二十多本书，如“教学论文集”“陕北剪纸集”“红色故事集”等，加强了红色文化课题的研究。四是积极研发红色教育校本教材。充分挖掘校内外的红色教育资源，积极研发校本教材，先后编写了《保小校史》《可爱的延安》《我是育才人》等校本教材，并构建了具有学校特色的红色教育课程体系。

三、开展红色主题教育系列活动，推动红色文化进头脑

教育实践是红色教育的重要途径。学校通过丰富多彩、形式多样的教育活动，来提高教育的针对性和实效性。一是宣讲红色故事。邀请老红军、老战士、老八路、老模范走进校园、走进课堂、走进学生，定期给学生宣讲革命故事，让大家一起缅怀先烈，教育学生从小树立远大理想，立志报效祖国。二是追寻红色足迹。学校先后组织学生走进延安革命纪念馆、西北局旧址、抗大纪念馆、枣园1938广场等场地，追寻红色足迹，重温红色故事，感悟红色精神，激发爱国情怀。三是观看红色影片。充分利用网络资源，定期组织学生观看爱国主义教育影片，并让学生写体会、谈感受，而且积极开展影评征文活动，强化学生的“三大教育”。四是传唱红色歌曲。充分利用校园广播、音乐课堂、升旗仪式、主题队会传唱红歌，让歌声弥漫校园，使“人人唱经典、红歌传校园”成为学校一道亮丽的风景线。五是诵读红色书籍。充分利用网络及图书资源，为学生提供不同时期的红色教育读本，让学生在学习中感受革命先烈的英雄气概和丰功伟绩。六是缅怀革命英烈。每年清明节，学校都要组织学生到“四八”烈士陵园开展主题教育活动，让学生缅怀革命先烈，继承优良传统，弘扬民族精神，立志报效祖国。七是拍摄红色电影。师生自导自演了红色微电影《无名小英雄》《半夜鸡叫》《红色小战士》《小红军北上》《鸡毛信》并在延安电视台实况播出，受到了各级领导和电视观众的一致好评。实地拍摄使学生深切感受到革命战士在艰苦岁月里学习、生活和战斗的情景，产生了爱祖国、爱家乡的家国情怀。八是编写红色教材。学校依托校史资源，组织人员编制《延安岁月》《我是育才人》等以红色教育为题材的校本教材，使红色文化走进了校园、走进了课堂。九是表演红色剧本。组织学生积极参加课本剧的展演活动，如师生编创的大型历史情景剧《延安岁月》先后在延安电视台播出和延安文化艺术中心、延安凤凰广场等地演出。后来，该剧又由学校和中央电视台进行了重新联合录制，并在央视少儿频道实况播出，受到了广大观众和社会各界的广泛赞誉。十是宣讲延安故事。学校成立了400人的“小小讲解员”社团，利用节假日，组织讲解员走出校园、走向社会，深入革命旧址，为来自全国各地的游客讲述延安故事。学生们精彩的讲解，赢得了广大游客的一致好评。春华秋实，硕果累累。学校先后获得国家、省、市、区各级各类奖励百余项。项目式学习中，学生撰写的解决方案报告，制作的节能家用电器以及可重复使用的包装袋等，这些都是解决问题的产品。因此，设计思维中的原型制作可保证项目式学习中产品的生成。5.测试设计思维的最后一步是测试，即检测产品在真实生活中的有效性。这样的测试方式可以很好地实现项目式学习中的最后一个环节“修订成果并改进”，能提高产品在现实中的应用性。基于测试的结果，可调整产品，使其能更好地解决现实中的真实问题，保证产品的社会有效性。例如，在解决全球变暖问题的项目中，学生设计的节能家用电器是否好用？为回答这一问题，就需要教师进行资源的链接，请这个领域的专家或学者来到学校，为学生的产品进行点评。这样也就实现了项目式学习中提倡的“广泛地引用社会资源到学校当中”的原则。

对于“舶来”的项目式学习，大多数实践工作者在初期常常不知如何下手，那么设计思维的五个步骤可以为项目式学习的教学设计提供有效的实现路径。图1对设计思维在项目式学习设计中的应用进行了概括性的描述。在项目式学习的第一个环节“项目开启”中提出并澄清问题，可以使用设计思维的“同情心”和“定义”的方法；在项目式学习所强调的“知识与能力的主动建构与探索”环节，可以通过设计思维中“头脑风暴”的方式实现；在项目式学习中形成作品和产品并进行交流讨论，可以使用设计思维中的“原型制作”的方法；最后再将产品投放到社会真实环境中进行“测试”，通过“修订成果并改进”环节来保证项目式学习中产品的有效性。

参考文献

[1][3][4]崔勇，吕村.设计思维[M].郑州：河南出版集团，2006.

[2]项臻宇.探究生活问题，培养设计思维[J].上海课程教学研究，2019（6）：17-19.

作者:景智雄 单位:陕西省延安育才学校