柔性管理在小学班主任工作的运用

目前小学班主任在日常管理工作中，受到传统观念的影响，经常会出现刚性管理的现象，虽然在短期之内可以取得良好效果，但是，长此以往很容易导致学生出现逆反情绪。这就需要在小学班主任的工作中，转变传统的管理方式，积极渗透与应用柔性管理理念，营造出人性化的班级管理环境氛围。

一、凸显学生的主体地位

班主任采用柔性管理理念，应该建设以学生为主体的工作模型，按照班级的状况，统一管理要求与维度，使得班级管理的相关内容，顺利的渗透到学生群体中，教师与学生之间平等的沟通交流，形成有机的整体，在凸显学生主体性的情况下，发挥柔性管理法的优势。如：班主任在日常工作中，可以阶段性地开展班会活动，将所有班会的组织、设计权利等交给学生，要求学生在班会活动中合理的汇总班级问题，班主任可以将自身的身份设定为学生，与学生之间相互沟通和探讨，在合理进行沟通交流的情况下，满足当前的班级管理工作要求，达到预期的班级管理目的，有效提升主体性班级管理的效果。

二、展现班主任的个人魅力

小学班主任的实际工作进程中，应该充分将自身的魅力发挥出来，整个班级组织之内，班主任属于灵魂所在，其行为举止会对小学生产生直接的影响。小学班主任在采用柔性管理方式的过程中，就应该按照班级的状况，增强影响力，这样有助于潜移默化的影响小学生规范自身行为，并提升其对班主任的信任度。如：小学班主任在为制定新制度或是为学生提出指导意见的时候，应该先按照制度内容规范自己的行为，按照制度执行日常工作，这样在班主任榜样作用的影响之下，学生更加愿意接受相关制度。且在实际工作中需要遵循以身作则的工作原则，对待每一位学生都要持有公平态度，形成良好的责任感，在与学生共同遵循规章制度要求的情况下，可以减少学生对制度与规则的抵触情绪，形成较为良好的师生关系，促使班级管理工作的良好发展。与此同时，在实际管理的工作中，应该积极引导学生参与到探讨活动与探究活动中，共同研究制度是否存在不合理之处，一旦发现有不合理的问题，就要适当的修改制度内容，这样不仅可以尊重学生的意见，还能使其对制度更有依从性。

三、营造出良好的环境氛围

日常的班级管理工作中，小学班主任应该实时化的更新制度内容，并营造出良好的环境氛围，促使各方面班级管理工作效果的提升。班主任使用柔性的管理方式，应该树立正确的柔性思维观念，在营造班级氛围的过程中，充分调动每一位学生的主观能动性，强化相互之间的沟通交流力度，使得学生感受到班主任的班级管理责任、用心良苦，更加配合班主任的各项工作。如：班主任可以组织学生参与到班级管理活动中，每一位学生轮流担任班长与学习委员等班级管理职位，这样在小学生参与管理的情况下，除了能够提升工作效果，还可以使得每位学生形成班级管理的真实体验，共同参与到班级管理活动中，减轻班主任的工作压力，营造出良好的氛围。且在实际工作中，小学班主任还需按照自身的工作特点与需求，为学生营造出良好的班级氛围，调动小学生的积极性。

四、完善相关的班级管理工作体制

小学班主任在使用柔性管理方式的过程中，必须要按照班级管理情况与学生的状况，完善相关的管理工作体制，将柔性管理工作落实在每个环节，使得班主任和班级之间形成整体，这样不仅可以提升班级管理的效果，还能改善目前的工作现状。尤其在班干部的培养方面，应该重点强调每位班干部的组织能力、自我约束能力与协助能力，这样在班干部的协助之下，不仅可以减轻班主任工作负担，还能更好地培养小学生自我管理能力。如：班主任可以选择能力较高的学生担任班干部，明确其日常的协助职责与组织职责，鼓励班干部对班级的情况进行总结，定期向班主任做出汇报，详细的针对班级问题进行分析。在明确具体问题之后，和班级的所有学生共同探讨，然后共同研究出整改的措施，在整改建议审核以后，尝试在班级之内使用，以此形成良好的班级管理模式和体系，并促使班级管理工作的准确落实。

近年来，在小学班主任的班级管理工作中，刚性管理措施的应用，不能确保各方面管理工作的效果，甚至会导致小学生出现抵触的情绪，对班级管理工作的实施造成不利影响。这就需要班主任在实际工作中，科学采用柔性管理方式，制定完善的工作方案，营造出较为良好的氛围，和学生之间以平等的关系相互沟通交流，改善原本的班级管理工作体制，提升小学生的配合度，确保班级管理工作的有效落实。

作者:郭莹洁 单位:甘肃庆阳市镇原县城关镇莲池小学