课外阅读知识范文10篇

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课外阅读知识范文篇1

为全面贯彻落实省素质教育工作会议精神，通过强化全区中小学生课外阅读，创建书香校园，书香,提升学生整体素养，全面推进素质教育。根据国家教育部《基础教育课程改革纲要》加强中小学生课外阅读的有关要求和《语文课程标准》有关内容，结合我区实际，制定了《关于进一步加强全区中小学生课外阅读工作的实施意见》，请各学校认真学习贯彻。

一、提高认识，深刻理解加强课外阅读工作的重要性

课外阅读是帮助学生拓展视野、丰富知识、陶冶情操、培养审美情趣和健康人格、全面提高学生人文素养的重要教育形式。课程改革《语文课程标准》特别强调教师要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”全国政协常委、大学教授、博士研究生导师教授提出：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平”。但由于多年来受应试教育的影响，许多教师的教学与学生的学习完全是为了应付考试，课外阅读一直处在被动的状态中，教师“教死书”，学生“死读书”的现象依然存在，对学生全面发展造成不利影响。因此，必须进一步统一思想，提高认识，正确理解课外阅读的重要性。

1．加强课外阅读是中小学生获取信息、占有知识的重要手段。阅读就是从人类创造和积累起来的经验、智慧和反映当今世界不同地区、不同阶段、不同民族人们的生存发展、竞争抗衡的材料中，获取信息，占有知识。阅读的过程就是开发信息知识的过程，阅读的材料越多，获得的信息知识就越丰富越有价值。通过阅读，既可以吸取所需要的信息知识和智慧，也可以看到世界的过去、现在以及未来，达到认识世界和改造世界的目的。如果中小学生只局限于学习课本知识，不扩大阅读面，那么视野就不会开阔，势必会影响将来的发展。

2．加强中小学生课外阅读是培养能力、养成良好的读书习惯的需要。课外阅读能培养学生的独立阅读能力和理解能力，学会鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的文学素养，能够形成自学能力；中小学生求知欲旺盛，广泛的课外阅读能启迪学生思想、丰富学生心智、拓宽学生胸襟、扩大学生知识面、增强学生知识的积累，能够培养创造能力。

3．加强中小学生课外阅读，是深入实施新课程改革，扎实推进素质教育，促进学生全面发展、健康成长的迫切需要。通过阅读可以改变孩子的内心生存状态，让阅读和学习渗入孩子精神，让阅读最终成为他们的自主需求，终身需求，为学生终身学习奠定坚实的基础；阅读也是加强校园文化建设和精神文明建设，创建书香型校园的需要。

各学校要统一思想，提高认识，通过大力宣传，使教师、学生、社区、家长充分认识课外阅读的重要性，从而积极支持、鼓励、引导学生进行课外阅读，形成课外阅读的良好氛围。

二、坚持标准，明确课外阅读的任务、内容和形式

课外阅读要坚持教育性、趣味性、全面性，学生自主选择、教师推荐，课内阅读和课外阅读相结合的原则，积极培养学生的阅读兴趣，指导学生掌握科学的阅读方法。

1．明确课外阅读的任务。《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级的课外阅读总量不少于145万字，中学七至九年级阅读总量不少于260万字。小学生每学期要阅读10本以上儿童读物，每学年阅读2-3部名著。一、二年级学生以阅读浅显的短文和画册类儿童读物为主，阅读量要达到5万字以上；三、四年级学生每年阅读量要达到20万字以上；五、六年级学生每年阅读量要达到50万字以上。

2．选择课外阅读的内容。各校要根据学生的年龄特点、阅读能力、思想状况、兴趣爱好和需要来选择适当的有益读物。一是选择与课文内容相关的读物，充实阅读内容，丰富学生的知识，使学生的知识得到不同程度的迁移，发展学生的联想、想象和比较能力。二是选择革命领袖、名人、英雄人物的传记，帮助学生比较系统、完整地了解革命领袖、名人和英雄人物的生平事迹，学习他们的高贵品质，树立起正确的人生观、价值观。三是选择反映祖国历史面貌以及具有时代精神、时代风貌的读物，进行国情教育，促使学生了解祖国的历史和现实。四是选择中外名著，丰富学生的文学知识，提高学生的文学修养，为写作打下厚实的基础。五是选择科学普及读物，向青少年儿童介绍大量新鲜的科学知识，激起他们爱科学、学科学的兴趣，为他们今后的成长奠定基础。适合中小学生阅读的图书和报刊类型主要包括：中外现当代童话、中外古今寓言、成语故事、神话故事、中外历史故事和民间故事、诗歌散文作品、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻读物、传统道德和古代经典名篇等。

3．创新课外阅读的载体。各学校要创造一切条件，采取多种形式，加强课外阅读的管理和指导，为学生课外阅读提供条件。一是要固定课外阅读的时间，这是保证课外阅读质量的一个重要的条件。学校要保证学生每天有一小时以上的阅读时间，可集中进行，也可分散进行。二是利用校本课程或综合实践活动课课时，每班每周至少开设一节课外阅读指导课，列入课程表。三是要加强学校图书室、阅览室的建设和管理。学校要克服困难，积极筹措资金，改造、维修阅览室，更新图书资料，及时采购新的适合不同年龄段学生阅读的图书和杂志，定时为学生开放。四是动员社区、家长、学生，争取各方力量，充分利用学校图书室藏书和社区、家庭的资源，在学校建立走廊书架或读书屋，在班级建立图书角，在社区建立社区书屋，在家庭建立家庭书柜，丰富学生的图书阵地。五是开展交换图书阅读活动，以班级为单位，每学期组织两次以上与外班交换图书阅读的活动。六是开展图书漂流活动，让学校图书室的藏书漂入家庭，流进社区，在扩展学生读书时间和空间的同时，带动和促进学习型家庭和学习型社区的建设。

三、强化组织，重视对课外阅读的指导

1．积极开展课外阅读系列活动。除全区性组织的课外阅读活动外，各学校要创造性的开展读书系列活动，促进学生课外阅读。学校要根据本校实际，通过阅读指导课、读物推荐课、优秀读物报告会、主题读书活动、读书知识竞赛、读书心得演讲比赛和读书征文评选等形式多样的活动，丰富课外阅读生活，激发学生的阅读兴趣。在班级中及时组织学生建设、借阅、更新班级图书，成立课外阅读兴趣小组，组织开展班级读书交流与讨论，通过个人阅读、小组阅读、彼此交流读物和阅读心得等形式，让学生逐步学会读书、喜欢读书。

2．做好学生课外阅读指导。学校要引导各科任课教师成为学生开展课外阅读的主要指导者。全校教师都要高度重视对学生进行课外阅读的指导，树立学生身边勤于读书的榜样，介绍名家勤奋求知的故事，激发其阅读欲望，吸引学生积极参与阅读，引导学生制定阅读计划，鼓励学生自主选择阅读材料，逐步学会精读、略读和浏览，教会学生做读书笔记、写读后感，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成不动笔墨不读书的习惯,博采众长并消化吸收，做到读有所得，学以致用。

3．大力提倡家长参与课外阅读。加强课外阅读离不开家长的积极关注和主动配合。要大力提倡家长进行亲子阅读，每天抽出时间与孩子一起读书，共同交流心得，对孩子产生正面影响；要通过家长学校、家长会机会，召开动员大会，向家长宣传课外阅读的意义，同时邀请支持课外阅读活动的家长代表现身说法。

4．科学评价课外阅读活动。

建立三级考核制。

班级考核面向全体学生，每个学生都要建立课外阅读档案，由教师统一管理，每个月末，由教师抽查一次，根据学生的读书笔记、阅读量等方面的情况，结合课堂教学的要求、学生的自评和互评，对学生课外阅读进行等级制评价。课外阅读评价要综合考虑学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法以及材料的选择和阅读量，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。评价要有利于引导大多数学生产生阅读兴趣、养成良好的阅读习惯，提高鉴赏能力，扩大知识范围。

校级考核主要面向班级和教师。学校要建立课外阅读评价机制，每学期末，学校专门考核班级的阅读情况。主要通过抽查档案并对抽查到的学生本人进行具体了解。同时，各校要将指导和组织学生课外阅读工作的情况作为考核任课教师和班主任工作的重要内容，引导教师减轻学生课业负担，让学生少做题，多读书，提高学生整体素养，促进学生全面发展。学校年终评优、各种竞赛活动奖励的奖品以图书为主。

全区每学年分两种形式检查评估：一是由各相关科室根据具体分工联合检查，采取随机抽查的方式，凡抽到的学校随机抽查课外阅读指导课任课教师及班级，检查学校课程设置、阅读指导课教师备课、课外阅读活动开展情况并听课。考察学生时从档案目录中抽查，并对学生进行具体了解。二是全区举办读书报告会。各学校自荐读书艺术节目与优秀读书笔记（包括教师、家长、学生）展示相结合，评委统一打分，评出奖次，排出名次。

四、加强领导，健全完善课外阅读的保障机制

1.加强课外阅读的组织领导。区教体局成立课外阅读工作领导小组，各相关科室分工负责。组建“区教体局课外阅读及阅读指导课研究中心组”，聘请年度省十大教育创新人物、全国优秀语文教师、潍坊广文中学的赵磊老师作为中心组的专家顾问。通过研究小组的成立，在名师和专家的引领下，打造一支高素质的课外阅读教师研究队伍，并以这个团队为基础，发挥辐射作用，带动全区课外阅读活动广泛、深入、有效地开展，最终实现激发学生阅读兴趣、引导学生养成阅读习惯、促进学生全面发展的目标。

2.各学校要建立学校课外阅读工作领导小组，校长要亲自抓，并指定管理教学工作的副校长或教导主任专门负责学生课外阅读工作。学校要结合本校实际，制定出切实可行的课外阅读计划、活动方案、管理制度，特别是在各种节假日以及寒暑假放假前，要精心设计假期阅读作业，从选择阅读书目、安排阅读进度、运用阅读方法等方面提出明确的要求。各学校每学期开学前和放假前要向区教体局课外阅读工作领导小组报送课外阅读活动计划，学期末和假期结束后上报总结，学期中间要报送至少一次课外阅读活动简报。学校要组织各班级和有关教职人员做好学生课外阅读管理和服务工作，逐步形成学校、班级、教师、社区、家长齐抓共管，协调配合，分工负责的机制，推动学生课外阅读工作深入开展。

课外阅读知识范文篇2

［关键词］小学语文;课外阅读;课外

阅读是学生学好语文的重要手段，也是学生汲取知识的重要手段。但如何引导小学生有效课外阅读，成为摆在小学语文课外阅读教学议程中亟待解决的突出问题。记得著名教育家杰罗姆•布鲁纳（美国）曾说过：最好的学习动机是学生对所学知识本身内容的兴趣。以此为指导，我认为对于小学语文课外阅读教学，教师不能单纯注重学生课堂成绩，而应更多地关注学生的实际阅读情况，并善于提起小学生对课外阅读的兴趣，做到寓读于乐，使之养成良好的课外阅读习惯，不断提升文化素养。

一、小学课外阅读现状

然而，从目前小学语文课外阅读状况看，总体形势还不容乐观，一些突出的问题亟待解决。主要表现为：一是盲目选择课外阅读书籍。由于小学生思考能力和认知水平有限，一些粗质低劣的书刊进入小学生阅读视野，而一些传统优秀的诗歌散文却无人问津。二是对课外阅读作用认识不够。受传统应试教育影响，很多人只重视与课程考试有关的书籍，片面认为课外阅读会浪费时间、影响成绩。三是课外阅读方式方法还不够科学合理。很多学生阅读时，都是从文章开头一直读到结尾，这样不但阅读质量不高，还很浪费时间精力。四是缺乏统一标准。虽然在语文课外阅读上进行了安排，但由于缺乏统一的标准，教师也没有进行相应的引导，学生课外阅读习惯和课外阅读量不均匀，课外阅读的时间偏少，甚至有的课外阅读能力水平还在退化。以及对于如何提升课外阅读实效不知从何入手，没能形成一套操作性强、收效性高的引导模式。

二、提升小学课外阅读有效性的策略研究

要摆脱现阶段小学课外阅读的现状，解决期间面对的问题和困难，亟待教师通过有效科学的理念引导，不断提升教学实效。（一）营造良好课外阅读氛围。由于小学生掌握的知识参差不齐，课外阅读应尽可能满足不同知识层面学生需求，这需要为学生准备较多的阅读素材。一方面，教师可通过家访、开家长会、致家长一封信等方式，让家长们明白语文课外阅读的重要性，积极为学生提供课外阅读书籍，营造家庭书橱，并鼓励父母跟孩子一起读书，学校也可不定期举办“亲子阅读”、“好书分享会”等活动。另一方面，教师也可引导建立班级书橱，让学生们把看过的书带到班级，使班级拥有一个图书角。这样，既能满足不同知识层面学生课外阅读需求，又能营造良好学习氛围。（二）丰富阅读教学方式方法。虽然说兴趣是做好事情的动力，但倘若小学生光有阅读兴趣，毫无方向、毫无目的、毫无方法地去阅读课外书籍，那阅读的收获和意义就不得而知了。故而，在引导小学生热爱课外阅读时，还要教他们会阅读，而且还要读得快、读得深、读得好。教学实践中，教师可以根据小学生具有较强好奇心的心理，抓住关键故事情节，当小学生阅读到一些比较有趣情节时顿时停止，激起学生阅读欲望。也就是说，可以通过合理设置悬念方式，激发学生对后面故事情节的猜测，而学生通过对后面故事章节的阅读来验证自己前面的预测情况，也可准确地掌握各种知识信息。此外，还可通过故事情节与学生想象相结合、让学生认真观察故事插图、试图概括情节小标题等方式，丰富小学语文课外阅读教学方法。（三）帮助学生选择阅读书刊。现实生活中，由于小学生的阅读范围和阅读兴趣大不一致，在课堂教学中要求学生掌握的知识也不尽相同。同时，教师应根据学生个体阅读习惯和兴趣，给学生一定的阅读意见和读物参考，要尽可能地让学生阅读一些优秀的诗歌、散文，既可以陶冶情操、纯洁心灵，又能提升课外阅读本领、扩大知识面，还有利于培养学生形成良好的阅读书籍习惯，让他们的智力和情商都得到较好的锤炼。（四）教导学生明确阅读目的。小学生课外阅读时往往目的不够明确，有的只注重故事情节、不细看文字表述，有的阅读时不专心、不上心等，这就需要在课外阅读目的上给予引导。事实上，课外阅读的目的，归纳起来主要有三个方面：一是积累性课外阅读，着重积累词汇句式章法，学习写作方法。这要引导学生摘抄阅读时遇到的好词好句，学习借鉴作者写作手法，并应用于以后的写作之中。二是理解性课外阅读，着重把握文章思想内容，扩大学生的知识面。这就要引导学生在课外阅读时，多读一些知识性、科学性、实用性、趣味性较强的书籍，丰富知识，拓宽视野。三是鉴赏性课外阅读，着重从文学角度欣赏文章，提高文学审美素养。这就要引导学生阅读一些优美诗歌、散文，让学生在课外阅读中领略语言的无限魅力。（五）促进形成良好阅读习惯。常言道：授之以鱼不如授之以渔。小学语文课外阅读教学应立足于增强学生自觉阅读意识，形成良好的课外阅读习惯，使之得到全面发展。通过长期的教学实践，我认为要促使小学生形成良好的课外阅读习惯，要从以下几个方面下工夫：一是制作文章文摘卡片。让学生把精彩、优美的语句、片段和重要的资料、信息摘录进去，学会在知识的海洋里寻宝、藏宝。要让学生做真、做实、做细文章文摘卡片，要在卡片留有部分空间，以便日后之用。做好的卡片可以统一放到盒子里便于集中管理。二是积极创造学生之间互动交流机会，让学生在互动交流中得到更多信息，引导学生留存有益信息、摈弃无用资料。三是引导学生课外阅读时多动笔。古人云：不动笔墨不读书。学生课外阅读时，要做到“眼到、手到、口到、心到、脑到”，如可在书上划重点或写批注，也可写读后感、写心得，发表自己的看法、体会，既能帮助消化理解文章，又能提高语言表达能力。四是鼓励先进。引导学生认真写课外阅读心得体会，定期利用语文课堂进行课外阅读交流，并对表现优秀的进行表扬，以奖促读，以读促写，以写促说。

总之，小学语文课外阅读是小学生获取知识极其重要的途径，教师必须高度重视小学生的语文课外阅读情况，不断提高学生课外阅读能力。著名教育家苏霍姆林斯基（苏联）曾说过：让学生聪明的办法是阅读、阅读、再阅读。如何做到这点，兴趣无疑是最好的办法，只有兴趣才能让学生爱上阅读。这就需要教师在教学实践中着重培养小学生语文课外阅读兴趣，用兴趣的钥匙开启知识宝库的门锁，并加以正确的方式引导，使学生的语文课外阅读卓有成效，最终达到小学语文新的课程标准。

参考文献：

[1]王金凤.让课堂成为学生自主阅读的舞台[J].考试与评价,2013,(11).

[2]金娥.引导自主阅读,增强“乐学”情感[J].内蒙古教育,2014,(14).

[3]吴霞.用兴趣点燃自主阅读的火花[J].学苑教育,2014,(16).

课外阅读知识范文篇3

关键词:农村教学;小学生;课外阅读;实施策略

一、引言

语文是小学阶段教学的重点学科之一，也是教师最为关注的教育内容，其中包括了阅读、写作、识字、造句等多项内容，不仅锻炼学生的语言表达能力，强化他们的写作能力，更增强学生的阅读理解能力。近年来，教师越来越关注学生阅读理解能力的提升，一方面注重教材阅读的内容;另一方面引进课外阅读，拓展出丰富的课外阅读知识内容，引导学生从课外阅读中掌握阅读的技巧，丰富他们的知识体系，促使学生形成夯实的文化基础。

二、小学语文课外阅读教学在农村开展实施存在的主要问题

(一)缺少阅读书籍，没有足够的阅读量

农村经济条件不足，无法提供给学生完善的教学条件，同时，没有办法投入更多的资金在图书阅读上，这就会导致学校缺少图书，没有形成完善的书籍储备系统，亦没有给予学生舒适的阅读环境。受到资金条件的限制，学生无法接触到足够的阅读书籍，只有极少量的书籍，能接触到课外书籍非常有限，将自身的目光局限在课本上，只能从课本上了解语文知识，无法认识到语文知识的方方面面，形成较低的文化基础能力。在农村，有的学生常常无书可读，以仅有的零花钱无法买到适宜的书籍，未能真正读到与语文教材相关的书籍内容，进而导致学生未能获得充足的阅读量，造成他们形成读书难的问题。

(二)过于看重成绩，忽视了阅读教学

受到应试教育的影响，有的农村教师过于看重学生学习成绩，认为只有成绩才能改变学生的一生，丰富他们的生活，只有成绩才是评判学生的唯一标准。这种认识是错误的，严重影响了学生学习质量的提升，减少了他们课外阅读的时间。有的农村教师只注重成绩，忽视了阅读教学，没有引进丰富的课外阅读内容，不愿意学生将时间浪费在课外阅读上。认为有这个时间，学生还不如多做点练习题，掌握新课标下要求理解的知识点，形成扎实的文化基础。长此以往，学生就不愿意投入课外阅读学习中，只愿意去做练习题，不断形成扎实的知识体系，却将思维限制在课堂上，无法认识社会的发展，无法融入社会中，未能体会到生活的方方面面。

(三)受到网络的冲击，无法对阅读产生浓厚的兴趣

随着时代的发展，吸引学生目光的事物越来越多。在部分农村，网络普及到家家户户，学生受网络的冲击，对网络上的一切信息充满了好奇心。在网络上观看电视，认识更多的明星，分散了学习的注意力。同时，有的学生还愿意在网络上打游戏，将过多的时间花费在游戏上，没有投入课外阅读中，逐渐对课外阅读失去了兴趣，影响课外阅读教学的效果和质量。

(四)家庭对课外阅读认识不清，缺少对学生的监管

在农村，部分家长对课外阅读认识不清，未能营造出家庭课外阅读氛围，过于急功近利，只关注到学生学习成绩的提高，认为课外阅读是无用的。有一些学生受到家长的影响，没有认识课外阅读的重要性，只关注到个人成绩的提高，却未能提升自我的阅读水平和作文水平。同时，在农村，部分家长会外出打工，没有多余的时间监管孩子，缺少对学生课外阅读的监管，不支持学生阅读，无法培养他们形成良好的课外阅读习惯。学生没有多余的钱去购买书籍，缺少阅读的习惯和方法，针对课外阅读应付了事。这严重影响了学生课外阅读的质量，降低了他们阅读的效果。

(五)呈现无序的读书状态，未能融入课外阅读中

在小学阶段，有的学生还不知道如何进行课外阅读，在阅读时常常是没有章法的，甚至胡乱地进行阅读，从而造成徒劳无功的阅读效果。有的学生未能明确课外阅读的目的，未能认识到课外阅读的教育性，只是为了阅读而阅读，这就造成学生毫无选择地进行阅读。这些学生往往在课外阅读过程中缺乏计划性，未能规划出完整的学习计划，未能确定出每天阅读的数量和章数，未能明确自我需要完成的学习任务，进而无法真正提高学生的学习效果，甚至造成他们一直处于阅读的无序状态。

三、指导小学语文课外阅读教学在农村开展实施的具体措施

(一)指导阅读有价值的书籍，增加学生的阅读兴趣

在农村，语文教师要学会应用网络，合理应用网络资源，引导学生上网搜索书籍，指导他们阅读有价值的书籍。让学生从网络上搜索课外书籍，找寻到有价值的书籍，摆脱网络的冲击，将自身的目光从网络上吸引回来，集中注意力于课外书籍上，做到读好书，会读书。学生受到教师的指导，在网络上搜索到有价值的书籍，阅读课外书籍，从好书中感悟到人生哲理，接触到各式各样的社会文化，体会到劳动美、人物美，感悟到社会美和自然美。同时，教师应当指导学生选择书籍，认识到读书贵在“精”而不是“多”，引导学生选择有价值的书籍，使学生选择出适宜自己的读物，选择出一些好的书籍内容，在课外阅读中掌握到深刻的思想，学习到良好的品质。学生从好的读物中收获良多，获取到有用的信息，从好的作品中积累下更多的语句，学习到更多的语言表达方法，逐步形成良好的语言表达能力，拥有较高的创作能力。

(二)指导读书方法，增加学生对阅读技巧的掌握

在农村教学中，语文教师指导学生课外阅读方法，引导学生掌握细读法、粗读法、快读法和选读法，讲解每一种读书方法的技巧，增加学生对阅读技巧的掌握。依照教师的指导，学生从细读法中掌握文章语言的表达形式，认识作者表达的思想感情，运用口、眼、心、手的相互配合，做到一边思考，一边阅读，一边积累。学生从粗读法中掌握书籍每一个章节的重点内容，更快速掌握长篇书籍的内容，用较少的时间阅读大量的内容，明确故事情节的发展脉络。学生用快读法，快速掌握文章的内容，不仅读得快，理解得也快，对文章分析也快，尽可能多地掌握文章的信息。学生从选读法中选取自我感兴趣的书籍，选取自我认为重要的段落，集中注意力于课外阅读上，扫描关键语句，捕获有用的信息内容。

(三)引进阅读书籍，给予学生接触更多方面书籍的机会

农村学校要不断改善语文课堂教学的条件，引进大量的教学资金，构建图书角，给予学生更多阅读课外书籍的机会。在农村，语文教师引进大量课外阅读书籍，以课外书籍构建图书角，弥补学生接触图书量不足的缺憾，学生可以自由借阅课外书籍，主动阅读与教材相关的课外书籍，丰富自我的知识量，掌握到每一篇文章的写作背景，从课外阅读中挖掘出教材作者的生平简介，以便于学生理解教材内容，强化他们的阅读能力。(四)指导读书计划，强化学生对时间的利用率阅读计划合理地掌管了学生时间安排，提高了学生阅读的效率。农村语文教师应当指导学生制订读书计划，培养学生形成良好的阅读习惯，引导他们制订阅读计划，让学生知道在什么时间读什么书，明确自我读书的规律性，有长远的打算，一步步丰实自我的知识量，做到学习有安排，更容易选读健康的书籍。学生有计划地读书，最大限度利用时间，阅读课外书籍，计划整个学期自我将要阅读的书籍，合理安排时间，列出每一个书籍阅读将要花费的时间。这大大提升学生阅读的效果和质量，强化了他们的课外阅读能力。

(五)指导读书状态，促使学生形成积极的心理

在农村中，小学语文教师应当注重对学生心理的引导，认识到心理辅导的重要性，帮助学生树立起正确的读书状态。教师积极指导学生的读书状态，关注他们的阅读心理，从他们的兴趣出发引入课外书籍，使学生真正爱上阅读，主动投入课外阅读当中，自主发现读书的乐趣。学生在教师的指导下形成良好的读书状态，对书籍充满了探索的兴趣，主动探索书籍的主旨内容，不断研究每一本书所涉及的深刻内容。

(六)改变家长观念，营造良好的教学氛围

农村教师要认识到家庭教育的重要性，积极与家长进行联系，主动与农村家长之间相互配合，一同培养学生的读书兴趣。教师积极改变家长的教育观念，引导家长认识课外阅读的重要性，使家长愿意给学生买更多的课外读物，主动带领学生进行课外阅读。教师与家长之间进行相互的配合，一同指导和督促学生进行课外阅读，抓住一切可以利用的时间，让学生真正投入课外阅读当中，在家长的陪同下进行阅读。同时，家长也要为学生创建出良好的教育环境，给予他们更多自主读书的时间和空间，让学生拥有独立的读书空间，在安静的环境下进行学习。

(七)指导学生学会思考，提升学生的思维能力

思考是学生必须学会的学习方法，也是提升他们思维能力的主要方式。在课外阅读中，教师积极指导学生学会思考，让学生思考每一篇文章的本质内涵，自主思考每一篇文章所涉及的主旨内容，确定出每一篇文章所蕴藏的深刻哲理，从课外阅读中思考文章的真谛，挖掘文章的魅力。

四、结语

农村教学注重学生综合素养的提升，不仅关心学生对课内知识的掌握，更关注他们对课外阅读内容的理解，锻炼他们的阅读理解能力。在农村，语文教师引进更多的课外图书，在班级中创建图书角，指导学生阅读方法，引领他们掌握阅读技巧，带领他们共同制订读书计划，进而促使学生形成良好的阅读能力，培养他们形成良好的阅读习惯，推动小学语文阅读课堂教学的改革与发展。

参考文献:

［1］王敏．农村小学生课外阅读指导策略初探［J］．考试周刊，2012(73):50．

［2］曾健红．农村小学语文课外阅读有效指导策略的研究［J］．课外语文，2018(4):78，80．

［3］高丹．浅谈农村小学语文课外阅读指导策略［J］．新课程导学，2012(18)．

课外阅读知识范文篇4

关键词：课外阅读指导小学语文

一、问题的提出

著名语言学家吕叔湘先生曾说过：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”的确如此，开展课外阅读，可以从小培养学生认真读书的良好习惯，激发学生的读书兴趣，扩大语言积累，提高语文素养和认知能力。可以这样说，课外阅读是语文学习的另一只翅膀。

有调查表明，小学生的语文学习成绩和写作水平与他们的课外阅读密切相关，因为课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备较广阔的知识背景和认识能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们就会比别的学生学得好，学得快。

然而，小学生课外阅读的现状令人担忧，一部分小学生用于课外阅读的时间太少，甚至不看课外书。有的小学生借不到书，我市公共图书馆很少，对少年儿童开放的更少。多数家庭没有藏书或不常购书，小学生在家无书可读。一部分对儿童比较重视的家长为学生购一些书，但购买的主要是跟学业直接有关的书籍，小学生常常没有课外书可看；作业太多，无时间看。随着年级地升高，老师布置的作业越来越多，繁琐的作业挤掉了学生的课外阅读时间；更由于缺乏教师有效地课外活动指导，许多学生没有兴趣看课外书，看电视的时间多于课外阅读的现象十分普遍。如今，《新课程标准》提出小学三个学段145万字课外阅读既有量的保证，又有质的提升，因而我们对如何指导小学生课外阅读这个课题进行了探索。

二、现状调查与分析

我们以无记名投票的方式对研究对象的课外阅读状况进行调查，发放问卷200份，收回有效卷192份，并进行统计分析，分别列表如下：

1.阅读目的

随意型消遣型被迫型压制型求知型

37℅42℅6℅5℅56℅

以上数据显示，多数学生阅读的目的是正确的，他们明白课外阅读能丰富自己的知识，促进语文成绩和语文素养的提高。然而学生强烈的阅读愿望却受到老师和家长的阻止。其原因主要是部分老师和家长的阻止。其原因主要是部分老师和家长错误的认为课外阅读会影响学生成绩，而片面追求课堂学习和书本知识。但以消遣型为阅读目的的想象也较为普遍，接近一半。无一定目的的随意型阅读也有很多。因此，通过课外阅读的指导矫正学生课外阅读的目的已迫在眉睫。

2.阅读动机

当作家满足情感需要了解社会人生发挥社会才能满足幻想

12℅10℅48℅7℅30℅

表中分析可见，小学生思想较理想化，同时他们在学校家庭的压力中出现了一些心理障碍，而更多的学生是希望通过阅读而求得了解社会，适应社会。但从后两项的数据来看，学生的创造意识不强。可见，学生的课外阅读动机还需合理激发。

3.阅读时间

每天看书0.5小时内每天看书1小时内双休日看书看电视时间多于看书时间

35℅14℅33℅71℅

调查显示，学生的看书时间较少，不少学生每天在半小时以内，即使是1小时左右的也不见得多。由于课外阅读时间不能保证，因而阅读量减少，影响阅读的效果。而在双休日，学生空闲时间相对多了点，能利用双休日时间阅读。然而许多孩子由于在家无大人看管，加上电视节目的吸引力，他们就毫无干涉的在家看电视，因此大部分学生虽能在双休日看书，却大大少于看电视的时间。可见许多孩子阅读兴趣不浓，阅读总量不够，缺乏自我调控能力。电视节目对课外阅读冲击力也较大。

4.阅读内容

报刊杂志童话寓言科幻文章纪实文学作文选集

4℅51℅22℅25℅58

可以看出，学生的阅读面比较窄，看作文选集类的最多，童话寓言次之，看科普幻想类文章的仅以一些男生为主，女生极少。看时事性新闻性较强的报刊类的学生更少。由此可见，学生阅读的内容、获取的信息比较单一且有滞后性。

三、小学生课外阅读指导的策略

（一）激发课外阅读动机

学习动机是直接推动学生学习的内部动力。它是学生个体在主观上对学习产生的一种欲望。常用的激发学生的课外阅读动机的策略有：

1.故事诱发学生课外阅读的自觉性。不失时机地给学生讲先辈名人博览群书、厚积而勃发的动人故事，让学生认识课外阅读的必要性，懂得课外阅读是语文学习重要的营养补充，产生自主性的积极行为。

2.榜样鼓励学生课外阅读的积极性。经常性地向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家的成才之道。如博古通今造就领袖雄韬伟略的思想智慧，诸葛亮精通天文地理兵书方能神机妙算，运筹帷幄……以此激励孩子课外阅读的积极性，懂得课外阅读是语文能力提高的重要途径。

3.重视主体参与。学生的课外阅读大多是以个体形式来进行的。教师应允许他们存在个体差异，允许他们根据自己的兴趣爱好选择读物，自由阅读、自由笔记，引导学生以自主、能动的心态投入课外阅读。

4.介绍成功例子，引导家长参与。利用家长会、家访等时机，向家长介绍学生从课外阅读中得到的收获，也可让某位家长介绍自己怎样引导孩子进行课外阅读的，让实实在在的事例打动家长，让他们自觉为孩子创造良好的阅读环境，挑选孩子喜爱的书籍，使孩子有书可读，天天可读，阅读习惯逐步得到培养。

（二）推荐优秀阅读书目

小学生认知能力有限，对书籍的辨别挑选能力还比较弱。因此，教师要根据学生年龄、知识、能力等特征有意识地推荐优秀书目，并制定好课外阅读的计划，安排好课外阅读时间、数量、内容、要求等。

1．加强语文修养，提高文学素质有关的报刊、书籍。有《古诗文诵读》、《唐诗宋词选粹》、《小学语文报》、《儿童文学》、《少年文库》等。

2．发展学生个性，提高文化品位的书籍。有《格林童话》、《安徒生童话》、《中外著名童话》，各类名人名转、名人名言等。

3．促进思维发展，培养创造能力的书刊。有《宇宙的奥秘》、《十万个为什么》、《小爱迪生》等。

4．扩大知识面，增加时代信息容量的各类期刊。有《课堂内外》、《小学生世界报》等。

5．延伸课文学习，拓展知识面的书籍。如学了课文《少年闰土》，推荐鲁迅的《故乡》；学习《赤壁之战》、《草船借箭》，介绍《三国演义》（改写本）；学习古诗后，参考《课标》推荐的古诗篇目，适时指导学生读、背相关古诗。

循序渐进，合理安排每学段的阅读量，达到《语文课程标准》提出的小学阶段学生的阅读总量。第一学段“课外阅读总量不少于5万字”，第二学段“课外阅读总量不少于40万字”，第三学段“课外阅读总量不少于100万字”。小学阶段背诵古诗不少于70篇。

（三）保证课外阅读时间

阅读量的增大，必须有充足的时间给予保证。

1，每周开设一堂阅读课，每天中午安排二十分钟的自由阅读时间。学校的阅览室每天向学生开放一小时，并鼓励学生课外挤时间多读。

2，减少作业量，增加课余时间，让学生有时间进行课外阅读。每晚低年级不少于30分钟，中高年级40分钟以上。双休日，低年级不少于1小时，中高年级1.5小时以上，并由家长协助督促完成。

（四）指导课外阅读的方法

现代科学家曾预言，“未来的文盲将不是目不识丁的人，二十那些没有掌握学习方法，不会自己专研问题，缺乏预见能力的人。”所以现代人除了承袭古人的“苦学”精神，而更要拥有比古代文明得多的阅读策略和方法。只有这样，我们才能在阅读过程中真正做到对知识理解、消化、吸收、应用乃至创新，从而以最少的时间，获取最佳的效益。因此，只有科学地指导学生阅读的方法，做到常规指导和专题指导相结合，课内指导和课外指导相结合，才能使学生的课外阅读收到成效，并使之形成能力：

1、交给学生读的方法：〔1〕浏览性的泛读。这是对大部分浅显易懂的书或报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容。如阅读报刊，引导学生快速读，用找标题、找中心句的方法摘录知识要点或有价值的信息，并简要摘记；〔2〕探求性的速读。这是一种快速查阅资料，选取所需信息的读书方法，要求“一目十行”，通过长期训练，学生阅读的速度大大提高，既节约时间，又可以多看点自己喜欢的书，真是一举两得。〔3〕品味性的精读。对名著书篇和其他文质兼美的作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，把书中的精华变为自己的知识营养。〔4〕朗读和默读紧密结合。阅读文章时要求学生美美地诵读，培养他们的预感，并和默读相联系。

2、教给学生思维的方法。托尔斯泰曾经说过：“知识只有当他靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”通过课内阅读训练如概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，并把这种方法用到课外阅读中，如学习了《草船借箭》后，学生对诸葛亮神机妙算有了深刻了解，感到由衷敬佩，在此基础上指导《三国演义》，学生就会将课内阅读训练中学到的方法自觉运用于课外阅读中，更深入地把握小说在刻画人物，提炼主题等方面特点。

3、教给学生读书笔记的方法。俗话说：“好记性不如烂笔头。”一是提纲笔记。将原来较长较深的文章用提纲形式摘录下来，二是创作笔记。即进行再创作，适合3-6年纪学生，可以续写、扩写、缩写、改写、写读后感，如低年级学了课文《公鸡的脸红了》可让学生扩写，想象一下邻居们是怎样帮助小公鸡抢修屋顶的？也可以续编《公鸡的脸红了》。三是心得式笔记。要求学生在读了某一本书、某一篇文章后，把自己内心的体会与感受写在课外阅读积累卡上。四是摘录式笔记。这是最常用的笔记方式，要求学生将阅读中看到的精彩片断、名言佳句、好的开头结尾摘录下来。摘录式笔记和心得式笔记是学生经常采用的两种读书笔记方式，每个学生都有课外阅读积累卡，见下表1：

课外阅读快乐无限

阅读时间书名字数约（）字

精彩词语

精彩句、段

我想说：

做到随度随机，积累卡每星期收交检查一次，可以了解学生阅读了些什么书，理解得怎样。

（五）开辟语文活动天地

经常组织学生进行各种各样的读书交流活动。通过活动让学生将自己的成果展示出来，使他们体验到阅读打分乐趣，从而以更高的热情投入到阅读活动中去。

1.课前三分钟演讲。每节语文课开始，让一位学生以通过课外阅读收集的名人名言、格言警句、新人新事等作为内容，上台进行口头交流，与其他学生对话。这样既培养了学生的发言胆量，提高其口头表达能力，又促使学生更好地去阅读书刊。

2.组织读书征文活动。开展“爱国主义教育”、“环境保护”、“诚信为人”、“公民道德”等读书征文活动，使读写有机结合。

3.开展课外阅读竞赛。每学期初给每个学生发一本读书笔记摘录本，要求学生阅读后记下书名及阅读时间，同时摘录优美句段，写出心得体会。每半个月开展一次学生互相评比活动，并展出优秀的读书笔记，以赛促评，切实培养学生自评及互评能力。

4.举办各种语文活动。为学生创设展示才华的舞台，有计划有组织地进行“成语接龙比赛”、“演讲比赛”、“课外阅读手抄报比赛”、“创意想象编童话比赛”等，同时还通过学生自编小报、红领巾广播台等途径，刊登或播放学生课外阅读先进事例、优秀读书心得，并择优向有关报刊推荐，以赛促读，激励学生读书的积极性。

四、小学生课外阅读成效与分析

1.通过课外阅读的指导，学生的学习积极性进一步提高，学生学习语文的兴趣浓厚，特别是原先不喜欢阅读，语文成绩不理想的同学，开放式的教学体系让学生渐渐喜欢语文，树立了自信心。

2.通过课外阅读指导，学生的信息量迅猛增加，获取信息的渠道也越来越多。学生的口语交际能力、表达能力有一定进步，也提高了写作水平。每班将近26℅的学生是市日报的小记者。

3.通过课外阅读指导，使学生的情感得到了体验。课外阅读形式灵活多样，内容丰富多彩，学生的自主性，兴趣性有较大的空间。不仅扩大了学生的视野，而且发展了学生的个性，培养了学生的创造思维能力。

4.通过课外阅读指导，学生对读物的选择能力也有了提高，学生们能够按照自己的年龄特征和认知水平来选择读物，并逐渐由“趣味性”到“知识性”发展，95℅学生能做到每天坚持阅读，并掌握了二到三种阅读方法，具有良好的阅读习惯。

参考文献：

1.《小学语文新课程标准》

2.《语文课程标准解读》

3.《语文活动课的理论与实践》主编唐文英

4.《小学语文教学心理学导论》主编朱作仁祝新华

课外阅读知识范文篇5

【关键词】课外阅读;小学语文教学;写作能力

在作文写作中，小学生的语文综合运动能力可以明显的显现出来，语言表达能力对小学生的作文水平有很大的影响，作文水平也充分体现了小学生的思维理解能力。因此，小学语文老师要重视小学语文作文的教学。小学作文教育对基础教育改革发展状况和小学语文教学整体性进展有很大影响，开展课外语文阅读活动能够有效提升学生的语文应用能力，提高学生的学习积极性，还能丰富学生的知识体系。

1.注重对课外阅读读法的指导

课外阅读着重于在阅读中的体验，老师在这个过程中应该教会学生如何去选适合自己的读物、如何正确的进行课外阅读，在课堂教学活动中对学生进行读法方面的指导，引导学生将课内阅读中读书的方法和经验应用到课外阅读当中，并且使学生养成边读边思考、手脑并用的习惯，还可以使学生将读书过程中遇见的好的词句摘抄下来，在读书之后写写自己的感受和心得。这样使学生更好地掌握读书的方法，还能开阔学生的知识视野，养成良好的阅读习惯。老师可以在学生的阅读过程中激励和引导学生进行大量的的阅读，激发他们阅读的心理需求，使学生主动的去阅读自己喜欢的书，而不是被动的进行阅读，养成阅读的好习惯。

2.在小学语文教学中开展课外阅读对写作的作用

2.1进行语文课外阅读能够提高学生学习语文的积极性。对小学生来说，由于他们的年龄和阅历因素，心智不够成熟，没法做到使自己的注意力长时间集中。老师应该在了解小学生特有的一系列特点上，大力培养小学生的学习兴趣，小学生只有拥有学习兴趣，才能够使他们的注意力集中，积极主动的进行语文作文的学习，不把语文学习当成一种负担。因此，在作文教学的过程中老师也要注意激发小学生的学习积极性，提高小学生对课外阅读兴趣，提升小学生的语文素养。老师与学生的接触时间是非常长的，对小学生的影响力也十分大。因此，老师可以通过课余时间，陪学生一起进行课外阅读与学生进行沟通交流，并且老师在阅读过程中要表现出对这些课外读物的热爱，并将这种情绪传染给学生，激发学生进行课外阅读的兴趣。在小学课堂教学中，老师给学生树立榜样，在学生中树立典型，当学生说出一些优美词句或一些深奥的课外知识时要对这些学生进行大力表扬，激励他们进一步进行学习。2.2课外阅读促进学生写作的积累。在学生积累了大量的语言材料和作文素材后，才有机会写出一篇好的文章。学生可以从阅读中获取这些原材料合作文素材，老师可以鼓励小学生每天进行20分钟的课外阅读，并在阅读过程中写一些读书笔记，老师也可以对这些阅读笔记进行评议，评议的过程中不仅要注重数量，更要注重笔记的质量。而且老师可以把平常的评议结果和学生的语文成绩联系起来，把它看成考试成绩的一部分内容。这样做能够有效了解学生课外阅读的结果，调动学生的阅读积极性，并对学生的阅读工作进行监督与提醒，促进课外阅读工作的进行。学生在进行读书笔记写作，要选择与自己年龄相适应的体裁进行写作。要想写出高质量的作品，必须进行丰富的课外阅读知识积累。只有进行丰富的课外知识阅读，才能够拥有灵敏的思维能力，这样才有机会写出文采飞扬的文章。学生进行课外阅读书籍，摘抄自己喜欢的文字内容，久而久之，学生对阅读内容理解得更加深刻，知识面也变得更加宽广，阅读能力得到显著的提高。课外阅读是材料积累的一种方式，学生经常进行课外阅读能够拥有丰富的写作材料。事实上，作文写作过程就像素材进行组合的过程，学生通过阅读积累了大量的素材，这样能够更好地对素材进行整合。

总而言之，要加强写作能力的锻炼和素材的积累，将作文和阅读结合起来，把阅读作为一种输入方式，将语言文字为切入点，在课外阅读的过程中，学习文章中的表述方式。把作文当做一种输出方式，在进行作文输出时，需要使用学习到的知识进行语言表达，运用大量的素材，这样才能有机会写出一篇好的文章，久而久之，也就是使学生的作文写作能力有所提高。

参考文献：

[1]张锦美.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].小学生作文辅导,2017,(7):21.

课外阅读知识范文篇6

关键词：课外阅读；小学语文；作文教学

一、当前小学语文作文教学的现状

目前对于很多学生来讲，作文属于一项极其枯燥的学习内容。就当前学生的写作情况来看，还是存在许多不足。首先，学生自身对于写作的热情不高，教师在实际教学中发现，只要给学生布置有关作文的作业，就能听到诸多抱怨，且作文的完成情况也不乐观。其次，学生欠缺对应作文素材的累积能力，对于小学生来讲，他们刚步入学习和生活中，缺少生活经验，而语文作文写作的关键就是学生对于生活的感悟及对素材的理解，但因小学生对于文章素材的积累不够，以及对知识体系的理解不够全面，导致无法完成作文的实质需求。

二、课外阅读在小学语文作文教学中的作用

（一）激发学生的学习兴趣

阅读是小学语文教学中非常重要的内容，但因课本中的阅读内容有限，学生学习到的知识也是有限的，所以课外阅读就显得尤其重要。课外阅读不仅可以提升学生学习语文的兴趣，还有助于提高学生的逻辑思维能力和理解能力。在小学语文教学过程中，教师要重视课外阅读在作文教学中发挥的各种积极作用，利用课外阅读帮助学生积累文学素材，激发学生对于作文学习的兴趣。相比较于课内阅读，课外阅读的内容更加丰富、生动，题材更加新颖，涉及的领域也更加广泛，学生可以在课外阅读的过程中接触到很多课本上没有的内容，感受到语文的魅力，提高学生的语言鉴赏能力，使学生能够吸收到更多的课外知识，积累词汇，更好地学习语言的表达方式和方法，帮助学生解决作文不知道写什么和如何写的问题。

（二）培养学生的逻辑思维能力

首先，高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”事实也印证了这个道理，通过阅读，我们能够获得精神上的无尽财富。健康的课外阅读能够使学生的身心发展受到巨大的好处。许多学生认为写作文的时候只要将各种优美的语句凑在一起，就能写出一篇优秀的作文，这种想法是不对的，优秀的作文最主要体现在作文结构的紧凑性及思维的广度上，只有通过大量的书籍阅读，学生的知识面才会广阔，逻辑思维能力才能得以提升，这样才能在写作当中找到不同于他人的立足点，提出新颖的观念，使自己的作文更加独特。其次，通过对课外阅读的兴趣，使学生能够真正地喜欢上写作，积极主动地学习，写出富有深意的好文章。

（三）提高学生的知识储备

古语有云“读书破万卷，下笔如有神”，作文对于学生的知识储备量要求较高，学生通过课堂学习、课本内容及习题中累积的素材和知识毕竟有限，知识结构也相对简单，涉及的领域也相对狭窄，相比之下，课外阅读作为语文教学知识的延伸，能够快速提高学生的知识储备量，且课外书籍包含了大量优秀的文学名著，学生有更多的机会接触到陌生字词，学习到更多的语言表达方式，逐渐累积写作的素材。另外，学生在描写某一情节或场景时，也可以借鉴自己读过的课外阅读材料。很多学生及家长在面对小升初的压力时，都认为在课外阅读投入大量的时间得不偿失，感受不到语文成绩的明显提升。这种态度是不对的，课外阅读给学生带来的好处是综合性的，家长应该支持孩子的课外阅读，合理地安排时间，同时在阅读的时候可以记录一些描写人物、环境的语言技巧，并学习如何加以运用，最终提升学生的写作技巧。

（四）教学实施

教师作为学生学习的引路人，对于学生的学习具有非常重要的引导作用。教师在实际教学中，要改变单一、枯燥的作文教学模式，积极引导学生进行课外阅读。例如，通过在教室里开办每日读书活动，鼓励学生将自己认为优秀的书籍带到教室中来，学生间进行书籍的交换阅读。每天都空出一段时间来让学生进行阅读和交流，可以要求学生每读完一篇文章或一本书后，写一篇读后感，记录读后的一些想法与观点。同时，还可以定期举办写作大赛，激发学生的竞争意识，来提高学生的写作水平，同时也能够检验学生近期的阅读情况，最终选出优秀的作文，给予表扬和一定的奖励来鼓励每位学生，提高学生对于写作的积极性，而不是敷衍了事。通过这种良性的竞争，达到最终提升学生的语文作文写作能力。

三、结语

小学语文教学是非常关键的语文阶段性教学，对学生今后的学习与发展都具有非常重要的意义。作文水平是小学生语文能力综合应用的重要体现，学生的作文能力和语言表达水平有着直接密切的关系，同时也能体现出学生的组织能力与逻辑思维能力。教师在语文作文教学中，要注意引导学生科学的开展课外阅读，通过阅读不断地充实自己，开阔眼界，积累素材，提高学生的文学素养。学生和家长也要摒弃传统的教育观念，重新认识课外阅读对于小学语文作文教学的重要性。学校也要大力推广提倡课外阅读，使课外阅读成为学生的习惯，只有这样，学生的写作能力才能得到更好地提升，课外阅读才能更好地发挥在小学语文作文教学中的重要作用，引领我国的教育事业迈上一个新的台阶。

参考文献：

［1］徐艳．浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［J］．学周刊，2015（01）．

［2］陈丽君．课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［J］．赤子（上中旬），2016（08）．

［3］张丽红．课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［J］．华夏教师，2016（12）．

［4］周晓艳．课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［J］．中国校外教育，2015（35）．

课外阅读知识范文篇7

【关键词】小学语文；课外阅读；作文教学；应用策略

作文在小学语文是一项非常重要的课程，作文可以让小学生把自己对事情的看法记录下来，同时也是锻炼小学生逻辑思维能力的一项重要的途径。而要想写一篇好的作文，提高语文素养，那就离不开课外知识的积累，通过课外阅读就能很好的完成这个目标，此外，课外阅读不仅在小学语文作文教学中有着不可或缺的地位，同时通过课外阅读能够培养学生们的阅读能力、分析事物的能力以及逻辑思维能力的提高。因此，在小学语文教学中教师要培养学生的课外阅读能力，拓展学生视野，提升学生的语文水平。

一、小学语文教学中利用课外阅读提高作文教学的重要意义

（一）课外阅读是获取写作积累的主要途径。信息化时代的到来，让我们有机会接触到各种各样的风俗文化、民族传统以及人物传记等，这些知识都在我们当今的社会传播开来，人们可以从业余时间来获取这些知识。作为小学生可以通过课外阅读来丰富自己的知识，这些课外阅读读物涉及到各个方面，如冒险的故事集《汤姆索亚历险记》《鲁宾逊漂流记》等；童话故事集《安徒生童话》《格林童话》等以及神话故事集《西游记》……这些读物不仅能够丰富学生的内心世界，从另一个角度看通过阅读这些课外书籍可以作为学生积累作文素材的途径。学生在进行写作过程中，可以尝试将这些内容写到作文中去，提升自身的作文写作水平。（二）课外阅读是扩大阅读面的主要途径。从现实情况来看，小学生的阅读面基本上来自于语文课上的那一本教材，一个学期只有二三十篇的文章，在某些情况下，老师并不会让学生来朗读这些文章，而是为了赶课程直接进行讲解，就导致学生对于文章的掌握不是很清晰，从而在作文写作上面临择题单一。而课外阅读能规避这些问题，课外读物涵盖了方方面面的事物，让学生通过阅读大量的课外文章，能够拓展学生的视野，能够发散性的延伸出更为丰富而有深度的写作思路。（三）课外阅读是激发写作潜能的重要工具。“兴趣是最好的老师”，小学生对家庭和学校之外的事物充满兴趣，而让他们接触外面的事物最便捷的途径就是课外阅读，通过课外阅读不仅让学生对新鲜事物充满兴趣，而且还会激起好奇心和求知欲，引导他们去了解作者的写作意图，从而激发其自身的写作潜能。此外，教师们要多组织学生进行课外阅读，引导他们在平时阅读课外刊物时，要学会从不同的角度看待事物，多进行分析和思考，这样才能让他们在以后的作文写作中才能把作文写得深刻。

二、小学语文教学中利用课外阅读提高作文教学的策略

（一）延伸语文教学内容。教师在语文课堂中开展课外阅读教学活动时，应让学生在课堂学习中实现教学知识点的延伸。课外阅读会让学生接触到比课堂中教学内容更丰富的知识点。课外阅读的形式满足了学生在课堂学习中的不同需要，会有效的提升学生在语文课堂中的学习热情。学生在语文课堂中的积极参与，会为教师在课堂中开展教学活动提供前提，在课堂教学的过程中教师要针对不同学生开展不同的课外阅读内容，丰富学生情感让学生提升写作的兴趣。例如：在语文课堂中开展课外阅读活动，可以根据教材中的课文进行延伸如：在教学过课文《狼牙山五壮士》以后，就是为了让学生明白抗日战争的艰辛，教师就可以通过课外阅读的形式让学生阅读《小兵张嘎》《飞夺泸定桥》《长征》等。通过课外阅读的形式，让学生加深对文章中的感悟。（二）加强阅读素材积累。作文能力的提升主要是完成写作素材的积累，丰富的素材积累会让学生在作文呈现出不一样的色彩。语文教师在课堂教学中提升学生的作文学习水平，丰富学生在作文中的内容，可以通过阅读的形式帮助学生完成写作素材的积累。在阅读中学生的情感也会得到丰富，积累写作素材激发学生的写作欲望。例如：在引导学生描绘风景的文章时候，教师可以在阅读教学中让学生注意一些排比句式的应用。让学生在课外阅读中的经典段落在课堂中进行分析和讲解，如以排比的句式为例子，排比的形式会让学生的作文看上去比较的整齐。教师在学生的阅读以后可以让学生进行一些课堂中的随笔练习，让学生积累丰富的素材，提升学生的作文能力。（三）生活化课外阅读。课外阅读的形式会让学生的作文内容更加的丰富，同时让学生在作文更有生活意味。在小学语文课堂教学中教师应用课外阅读的形式，会让学生在综合语文能力和作文能力都得到提升。例如：教学中可以让学生阅读一些带有丰富情感的课外阅读内容，如让学生阅读《三毛流浪记》，学生阅读中以三毛的生活和自己的生活形成对比，让学生感受到自己生活的美好。学生在课外阅读中获得了情感的丰富，就会让学生的写作欲望不断的增强，提升学生的写作积极性，同时加深学生的生活感悟，促进学生的综合发展。

三、结语

综上所述，小学阶段的作文教学是整个语文教学中最重要的一个组成部分，因为学生的写作水平直接影响着他们的语言表达能力。因此，将作文与课外阅读全面地结合起来，认清语言的共同点，在组织学生进行语言学习的过程中引导学生培养自己的表达方式，通过课外阅读积累写作素材，以此来开阔学生的思维，从而进一步提升他们的语言表达能力。

参考文献：

[1]陈作宏.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的价值[J].学周刊,2020(20):99-100.

课外阅读知识范文篇8

小学语文作为基础性教育，关系着学生整个语文学习生涯，对于学生今后的学习有着极为深远的影响，若要实现小学生在语文运用方面的能力提升，最为直接有效的方式便是开展课外阅读学习，使学生在进行阅读时能够丰富语文知识体系，拓展学生的视野，从而提升其对于语文写作学习的兴趣。

一、课外阅读有助于培养小学生的语文写作兴趣

由于小学生的年龄较小，心智与思维比较幼稚，自制力较差，容易被外界事物吸引，因而在实际的教学工作中往往会有较多的困难。鉴于小学生群体的特点，小学教师在进行语文教学时应当注重对于小学生学习兴趣的培养，使学生乐于学习。当小学生对学习有了足够的兴趣时，才会集中精力并主动参与语文写作学习，从而提高语文写作教学的课堂效率和质量。在进行语文作文的教学时，可以多鼓励学生阅读名人列传以及其他相关书籍，帮助在学生进行课外书籍的阅读时，帮助其书籍当中汲取更多的养分。由于多数的名人列传具有较强的趣味性以及故事性，因而能够吸引小学生对于书籍阅读的喜爱，并且名人列传的故事具有良好的榜样作用，小学生在阅读的过程中会逐渐被榜样的力量所感染而更加热爱学习。同时教师作为与小学生接触和交流时间比较多的人，学生的思想也较容易受到来自教师的影响，教师在进行课堂教育的同时，也应当充分利用课余的时间与学生一起阅读课外书籍，并加强对学生的交流和指导，逐步培养起学生的阅读和写作兴趣[1]。

二、课外阅读有助于培养小学生的文学作品感知力

借助课外阅读可以十分有效的提升人们文学感知力以及写作能力。在以往的教育环境中，家长以及教师普遍认为只有教科书以及工具书才能提高学生的写作成绩，而课外书籍则只会误人子弟，因此家长以及教师在为孩子进行书籍的购买选择时多以作文大全以及好词佳句之类的书籍，而对于其他文学类读物则不会过多的去考虑，这主要是由于在以往的教育环境下家长与教师并没有认识到课外阅读对于学生写作能力的重要意义。在新课改的背景下，课外阅读对于学生写作能力的提升得到了家长以及教师的一致认可，并得到了学校方面的重视。通过课外阅读能够有效帮助小学生感悟生活周边的事件，并激发感想，从而为其写作积累一定的写作素材。在实际的课堂写作教学中，课外书籍阅读较多的同学往往能够拥有更为广泛的知识面以及更加敏捷的思维能力，无论是在遣词造句还是人际交流方面都拥有更好的语言表达能力。因此通过大量阅读课外书可以帮助学生掌握更加丰富的知识，也即是说只要做好学生的课外阅读工作，便可以有效地帮助学生提高文学理解的能力，既能减轻小学生的语文写作学习压力，也可以使其在学习的过程当中感受快乐，使其更加乐于学习，并取得良好的语文写作学习效果[2]。

三、课外阅读有助于加强学生语文写作的素材积累

语文写作需要在学生积累大量文学素材的基础上才能展开。而这些文学素材一方面需要小学生从生活中去发现和挖掘，另一方面则是通过阅读课外书籍进行获取，这两者在素材的积累方面是密不可分的。在小学教育中，教师可以组织小学生进行每天的读报以及自由组成课外阅读小组的方式下，指导学生收集和积累文学素材，并对这些素材进行讨论，使学生能够拥有自己的看法，在进行素材的积累时不仅仅要注意量的累积，也要注意质的重视，将一些比较优秀的写作手法和技巧传授给学生，使学生能够拥有更好的写作能力。并且就小学语文教学的情况而言，写作能力并不局限于单纯的语文作文写作，也包括了与其年龄相对的文学体裁创作，例如简单的诗歌或者是童话故事的创作等。小学生若要想写出相应的作品则必须拥有丰富的文学素材积累，也即是拥有大量的课外阅读实践，在拥有充足的词汇量以及文学感知力的同时，小学生便拥有了较强的文学表达能力，因此也能够写出有模有样的文学作品。小学生在进行课外阅读的时候，可以将自己比较喜欢的文学词汇或者是文学内容进行摘抄并一一做好归类和收集，随着积累的不断加深，对于文学作品的理解也逐步加强，对于文学素材的理解和应用也将更加得体和恰当[3]。材料积累作为的一项比较容易体现的阅读效果，能够帮助小学生完成写作材料的丰富。而在其实际的写作当中，也能够完成对于所积累素材的重新整理和组合。课外阅读不仅能够极大地丰富学生课外生活，并且可以有效减轻学生的学习压力，使学生能够拥有更为充足的课外时间，丰富其课外生活，使其能够有更多的时间去发掘在生活周边的文学素材，加强学生对于生活的感悟，对于小学生文学情感的培养也有着十分积极的促进作用。

四、总结

由于小学语文的作文教学在基础教学中有着极为重要的地位，因此必须要加强小学语文作文教学中课外阅读的应用，通过课外阅读提高学生写作兴趣以及写作能力，并加强小学生文学素材的积累，使其作品的内容和题材更加丰富多彩，对于生活也能拥有自己的感悟，从而提高小学生的语文写作能力。

作者:杨清华 单位:吉林省长春市双阳区南岗小学

参考文献：

[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015，（1）：172-173.

[2]陈丽君.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].赤子（上中旬），2015，（8）：228.

[3]张丽红.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].华夏教师，2015，（12）：87.

第二篇：课外阅读在小学语文作文教学中的作用

书读百遍，其义自见，对于小学生来说，课外阅读既可以消磨时光又可以学到很多内容，更可以培养学生的书生气。阅读中，学生不仅可以提高阅读速度，在一定程度上还可以培养阅读理解能力，更可以在阅读训练中积累知识，从而更好地为写作积累优美词句。

一、小学语文教学与课外阅读相辅相成

（一）树立正确阅读观

教学中提倡学生注重课外阅读，但是不乏学生看一些诸如卡通动漫或者笑话类的小读本。因为在课外读得津津有味以至于课堂上思维还沉湎于小情节中，免不了上课偷看小说，把正经的学业与教师布置的要求都抛之脑后全然不顾。对小学生来说，因为年龄的问题，相对自控能力会差很多，如果不分场合、时间，不管书的品质与内容，而一味追求阅读，就会造成适得其反的效果，给学生学习带来消极影响。因此，课外阅读培养要适时适度。教师要把握好学生学习规律，在有限的时间内将学习内容最大程度有效化。课堂中，激发学生阅读兴趣，活跃课堂氛围，充分把握小学生的天性，使学生在快乐中获取知识。

（二）读写结合

读写结合是课外阅读和语文写作的结合，简称为读写结合，是由小学语文教学大纲决定的，对小学生写作能力与阅读能力都有一定的培养作用。《小学语文教学大纲》中这样写道：阅读教学是小学作文教学的重要环节，是识字的基本途径，有利于提高教师质量，为作文打下基础。这句话在一定程度上明确了阅读教学的功能与地位。阅读训练是为写作打基础的，那么在阅读基础上需要进行写作训练，也就是说将阅读与写作结合起来。小学生在阅读过程中，在日积月累中为写作奠定良好的基础。作文训练能培养学生表达文字的能力。在日常交流中，语言也是一种交流方式，只是媒介不同，学生需要以阅读培训为基础。

二、增强文学基础

阅读是一个习惯，长期坚持对学生有较大好处。一般老师都有一定的文学造诣，有很深的文学功底，学生耳濡目染，在阅读过程中潜移默化地受到文学熏陶，长久下来不仅可以增强文学功底，做到腹有诗书气自华，还可以出口成章。这对写作无疑是非常有帮助的，写作中最重要的就是有词可用、有句可酌，一篇文章的好坏不仅在于写作技巧还在于措辞，因此长期阅读积累了大量文章，学生写作时自会文思泉通。

三、丰富学生的社会知识

作文教学要求教师对小学生进行全方位的社会知识教育，不单是识字教育。只有在学生深刻体验生活之后，才能写出有真实情感的故事。课外阅读可以让学生接触更多新鲜事物，摆脱学生生活之外、家长与老师小环境带来的局限，从而更多地接触社会上新鲜奇特的食物，学习到更多新知识，开阔视野。学生能将感受到的人、事、物运用到写作中，使文章言之有物。

四、具体实施

教师可以让学生把自己认为好的、喜欢的书籍带到学校与同学们一同分享。教师可以搭建一个图书角，将学生的书都放到那里，这样学生想看什么就可以拿到，但是要爱护图书，尽量不要损坏。这样既能增加学生的课外阅读量，又能为家长节约不小的开支，做到资源合理利用，开源节流，促使学生学会分享。图书角是需要有图书管理员的，班级中的每个同学都可以轮流担任，记录好每位学生的借书时间与借书明细。教师可以制定相关规定，比如：每个学生一次只能借两本读物，借期不能超过两个月，最后管理员要对归还的书籍进行检查，看是否完好。之后每个月都可以举行一次读后感活动，学生针对自己所读的书籍发表一定的感想，将书中的知识归纳成为自己的积累。当然图书角中的书籍是需要更新的，可以三五个月更新一次，这样学生读到的都是新鲜的书籍，求知心理会更强烈。总之，提高学生写作水平的重要方法是课外阅读，不仅可以激发学生的学习兴趣、提升学生的写作水平，还能丰富学生的社会阅历。因此，教师需要注重小学生课外阅读能力的培养，激发学生的学习兴趣，提倡学生进行课外读物阅读，可以与家长交流，让家长支持孩子课外阅读以积累学识。课外阅读教育方法是现今教学中需要的，也是培养时下人才的必要产物，能够全方位提高学生的综合素养。因此，要注重课外阅读习惯培养，在提升学生写作水平的基础上提高学生综合素质。

作者:张平 单位:重庆市铜梁区石鱼小学

参考文献：

［1］李婷.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［J］.读写算:教育教学研究，2015（43）:172-173.

［2］潘国相.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析［J］.课程教育研究:学法教法研究，2015（13）:219-220.

［3］徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［J］.学周刊a版，2015（1）:172-173.

第三篇：课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

语文是我们的母语，是培养我们写作能力、表达能力的一门课程。作文是锻炼这种能力的重要手段。能写出好的作文，就必须进行课外阅读。

一、课外阅读在小学语文教学中的优越性

课外阅读在小学语文教学过程中具有极大的优越性，它是学生写作用之不竭的资料库，对提高学生的写作能力有很大帮助。语文作为一门基础学科，其重要性必须得到重视，教师要善于打破传统的教学模式，以提高学生的写作能力。

1.课外阅读能够激发学生学习语文的兴趣

课外阅读是语文学习中的重要环节，它对于激发学生学习语文的热情大有裨益。课外阅读中的内容大多反映的是真实的社会生活和一些有趣的小故事，这是在课本上学不到的，而课本中内容相对小学生来说有些古板老套，没有新鲜感，使学生认为语文学习枯燥乏味，对语文学习采取消极的态度。虽说学校关系复杂，但相对于真实社会来说还是有很大差别的，而课外阅读对于学生积累社会经验提供了一条捷径。课外阅读对于毫无社会经验，对社会事物不能做出正确判断的小学生来说，能够拓宽他们的视野，增长他们的见识，提升学生的社会责任感。当然，在这一过程中，也可以提高小学生的语言交际能力。在教学的过程中，教师要对学生进行必要的引导，让学生灵活地运用阅读中所学的内容，这样作文内容丰富了，学生的写作能力也提高了。另外，学生的课外阅读一定要保证是健康、积极向上的。尽量避免太抽象的事物，最好多看一些名家大作，汲取里面的营养，增长才干，提高语文素养。课外阅读不仅仅是“阅读”，学生还要对阅读过的内容有所感悟，教师要组织学生进行交流，长此以往，学生就会积累丰富的作文材料，写作文就能信手拈来。

2.课外阅读能够增强学生的社会意识

语文与我们平时的生活息息相关。它不仅仅是只教我们认识汉字的课程，更是教会学生与人相处沟通的道理，这就体现了语文贴近社会生活的特点。课外阅读能够增强学生的社会意识，因为社会中发生的每一件事情都能看作是一条写作材料，通过对现实生活中事情的描述讽刺社会上的某些人或事，这就增强了作文的可读性，就不显得那么“空”。有人曾做过这样一个实验：他将本班学生分为两组，一组阅读杂志报纸之类的期刊，而另一组则读一些名家的作品，一段时间过后，让这两组学生分别写一篇作文，对比两组来看，阅读名家作品的那一组写的作文更有内容，更丰富。所以，课外阅读要有选择性，这样对于学生写作能力的提高更有利。

3.课外阅读能够增加学生的知识储备

在小学四年级之前，教师主要是注重学生对字、词、句的认识，以及对它们的储备。在四年级之后，就要求学生运用以前所储备的知识。而多看课外书可以帮助学生更好地提高知识的运用能力。课外阅读中描写人物，场景的精彩片段，学生都可以适当摘抄下来，将这些变成自己的小素材。只有通过丰富的课外阅读才能快速提高学生独立思考判断的能力。

二、课外阅读是对社会发展的适应

社会在发展，时代在进步，过去的教育模式已无法满足现今的要求，这就要进行必要的改革。在新课改中提出，语文作文的教学模式必须进行积极的转变，要培养学生自主学习语文的习惯和提高作文学习的能力。现今的作文是贴近生活的，是带有启发性思维的开放式命题。学生只有多阅读，才能培养语感，培养分析问题的能力，进而写出优秀的作品。在语文教学的工作中，不仅要提高学生的语文素养，还要引导学生学会对社会的思考，这才是教学的关键。

三、开展课外阅读的措施

首先从班级文化上来讲，可以在班里成立读书协会这类的读书机构，举办图书角活动，这既省钱又能达到阅读的目的。教师可以组织班里学生把自己喜欢的一两本书带到班里，放到图书角，供学生阅读。然后，宣传爱护书籍的理念，定期对书籍进行更新。多开展读书交流活动，把精彩的感悟写出来贴在展览区供学生学习。在小学语文的教学过程中，进行必要的课外阅读是必不可少的，它对于提高学生的读书鉴赏能力，对事物的独立思考能力、判断能力都大有好处。这样的教学模式，是应试的需要，也是时代的需要。

作者:李保田 单位:安徽省含山县河刘中心学校

参考文献：

［1］陈丽君.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［J］.赤子：上中旬，2015（8）：228.

［2］李桂英.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［J］.中华少年，2015（27）：91.

［3］张丽红.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［J］.华夏教师，2015（12）：87.

第四篇：课外阅读在小学语文作文教学中的意义

在小学语文作文教学过程中，教师要鼓励学生进行课外阅读，使其学生在进行课外阅读的过程中激发自身的思维能力和想象力，这样学生在写作的过程中就能提升自身的写作水平，从而创作出优质的作文。而学生也会在课外阅读的过程中丰富自身的情感，使其成为一个有素质有文化的人。

一、关于课外阅读在小学语文作文教学中重要性研究

1、课外阅读能丰富小学生的思想情感，激发小学生的思维想象力

在小学语文作文教学过程中，教师培养学生课外阅读的能力，让学生自主进行课外阅读，这样就会使学生在课外的阅读的过程中激发自身的思想情感，并将自身的思想情感融入到写作过程中。与此同时，当学生阅读带有启发性的文章时，学生会文章进行思考和想象，从而培养自身的思维能力和想象能力，只有这样教师才能让学生写出优质的作文，并使作文具有深刻的内涵[1]。

2、课外阅读能提高学生的人文素养，让学生成为一个有素质的人

在小学语文教材中蕴含着丰富的人文知识，而课外阅读的作品也是如此，因此，学生在进行课外阅读时可以提升自身的人文素养。在课外阅读作品中，许多作品中内容是学生在课堂中接触不到的，这样学生就会发现课外阅读的乐趣，从而积极主动的进行课外阅读，并在此过程中让自己成为一个有素质的人[2]。

3、课外阅读能满足学生的精神世界，使学生形成良好的社会意识

对于小学生而言，语文教材中的写作素材并不能满足学生的内心世界和思想变化，所以，教师在写作教学过程中培养学生的自主阅读能力，让学生在课外寻找丰富的写作素材，从而满足学生的精神世界，让学生发展这个世界的奇妙。而学生在进行课外阅读时，可以从作品中了解这个社会，并思考时代的变化，这样学生就会形成良好的社会意识，在日后的生活中能与社会接轨。

二、关于课外阅读在小学语文作文教学中提出的策略

1、创设情境教学，激发学生的思想情感

对课外阅读在小学语文作文中的研究和探讨，教师要想有效的让学生自主进行课外阅读。首先，教师应为学生创造一个良好的阅读氛围，让学生在阅读的过程中能深刻的体会阅读教学的含义，在写作过程中，教师不要急于培养学生的写作能力，而使要激发学生的写作情感，因而，这就需要教师提前培养学生的阅读情感，只有让学生阅读过程积累丰富的语句，才能使学生引发自身的写作情感，从而使学生在写作的过程中将自身的情感融入到其中。比如：教师可以围绕写作内容创设情境教学，让学生先自己阅读关于写作内容的文章，使学生从中得到良好的体会，然后教师再让学生进行写作[3]。

2、采用新颖独特的教学方法，吸引学生的注意力

良好的阅读兴趣能让学生积极主动的阅读，因此，小学语文教师应积极培养学生的阅读兴趣，在写作教学过程中，教师应对教学方法创新，在教学时采用新颖独特的教学方法吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，这样学生就会自主的进行课外阅读，并在阅读时丰富自身的内心世界，使自己形成良好的阅读观念和写作观念。例如：教师可以采用多媒体教学，为学生播放相关写作内容的文字、图片、朗诵视频等，从而使学生对写作题目产生兴趣，这时学生会为了写出具有特殊的作文，自身阅读更多的文章，提升自身的写作水平。

3、培养学生自主学习的能力，让学生主动进行课外阅读

对于小学语文教师而言，培养学生的自主学习能力不仅能减少教学压力，同时，也能提升课堂教学质量。因此，教师在写作教学过程中要主动的培养学生的自主学习能力，让学生养成一个良好的学习习惯，这样教师就能使学生自主进行课外阅读。例如：在写作教学过程中，教师要让学生在课堂教学中保持愉悦的心情，培养学生热爱生活的情感，教师要为学生做好榜样示范，让学生受到潜移默化的影响。只有教师以身作则，在写作教学时尊重学生，关心学生，才能使学生快乐写作，并让学生释放自身的情感，从而培养学生课外阅读和写作的观念，让学生形成良好的自主学习能力。

三、结束语

总而言之，课外阅读对小学语文写作教学具有重要的作用，教师在写作教学过程中要激发学生的课外阅读兴趣，让学生积极主动的进行课外阅读，从而使学生在阅读的过程中提升自身的想象力。因此，小学语文教师要改变传统的教学观念，对写作教学方法创新，在教学中让学生感到与众不同的语文写作教学，提升学生的写作意识，让学生认识到写作教学对其的重要性，这才会使学生在课外自主积累写作素材。

作者:王国齐 单位:河北省沧州市南皮县寨子镇六合小学

参考文献:

[1]陈小娟.小学语文作文教学的训练要点研究[J].科普童话，2015，(46)：12-23.

[2]李亚飞.小学语文作文教学的思考[J].小学生(教学实践)，2014，(02)：67-78.

[3]李秀伶.语文作文中的点滴体会[J].科技信息，2013，(05)：90-98.

第五篇：课外阅读在小学语文作文教学中的运用

阅读的作用不是一下子就能表现出来的，需要日积月累，这样优美的句子才能脱笔而出、信手拈来。课外阅读丰富了我们的生活，使我们获得了课堂之外的知识，好的、有效的阅读使我们对生活有了更深的了解，丰富了我们的情感，使我们在写作中能更完整地表达自己的情感，所以课外阅读的力量是不容小觑的。

一、作文教学的差异性

每个学生内在思想、思维方式、情感态度以及对事物的理解程度都有很大差异，特别是小学生，他们的思维正处于高速发展中，很容易受外界的影响，所以，教师要根据学生的不同特征，采取不同的教学，以便学生更好地学习。小学的写作，对学生来说是一个比较艰难的任务，因为他们还不能很好地运用语言，素材也很有限，对情感的发挥更是难上加难。在平时的教学中，教师应尽量使每个学生真正地掌握所学文章，让他们体会语言的魅力，加强课外阅读。

二、课外阅读对写作的作用

1.激发学生学习语文的兴趣

小学生的年龄小，心智发育还不完全，因此，还不能很好地控制自己，注意力集中的时间也比较短。所以，教师要根据学生的特点培养他们的学习兴趣。小学生对学习有了兴趣，注意力就容易集中，学习的积极性也会提高，这样才能更好地进行学习，参与到学习活动中，发挥学习的主体性。教师在学习的过程中一定要注意激发学生的学习动机，通过课外阅读活动，使学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，提高语文素养。同时在教学过程中，要注意利用榜样的影响。小学生喜欢模仿自己喜欢的人物，教师要注意这一点，为学生树立良好的榜样。在平时的课外阅读中，要引导学生学习一些伟人的光荣事迹，从中获取知识。教师是学生相处时间最多的人，对学生的学习也有潜移默化的影响，所以，教师也要严格要求自己，为学生做好示范，积极参与课外阅读活动，与学生并肩学习，给他们以动力，为学生树立良好的榜样，在学生的学习过程中提供及时的帮助和积极的引导。在学生进行课外阅读的过程中，会不知不觉地对语文学习产生兴趣。教师要对学生的态度转变做及时的观察记录，要对学生微小的进步予以表扬鼓励，激发他们的学习动机，让他们在快乐中学习、在快乐中思考、在快乐中创造、在快乐中成长。

2.提高写作能力

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”只有不断地阅读，不断地积累知识经验，我们的躯体才能变得更加高尚，更加丰满。书籍中蕴含的营养成分，就像我们所吃的食物在支撑我们的身体一样，在滋养着我们的大脑和灵魂。因为阅读，我们知道了一个合适的句子应该在什么时候从天而降，为我们带来惊喜；因为阅读，我们知道了怎样用优美的语言描述我们笔下的事物；因为阅读，我们学会了把自己的情感倾吐于纸上；因为阅读，我们成了一个会写作的人。在课外阅读的过程中家长也要大力支持、积极引导，不能过分的压制，使孩子丧失学习兴趣。因为一般课外阅读都是在课外进行的，所以家长在其中扮演着很重要的角色。家长要根据学生的兴趣和学习目标，为学生选择合适的课外阅读书籍，同时也要让他们在大自然中学习，将在课外阅读中学到的东西运用到日常的生活中，加深理解，学会运用，不断地提升写作能力。

3.积累写作素材

写作需要大量的素材，不管是优美的句子、精炼的词汇、鲜明的事例还是一些名言警句、写作技巧，都需要不断的积累，才能在写作过程中很好地运用。可以从以下几个途径积累素材。

（1）在课堂上积累。一般学习的课文就有很多可以积累的素材，例如，描写景色特点的优美段落，刻画人物外貌性格的经典句子，形容事物的精炼词语，都是需要积累的，教师要督促学生做好摘抄，课下背诵，再在写作中加以运用。

（2）在课外积累。通过阅读课外书籍，可以积累一些经典人物事迹和名言警句。例如，爱迪生发明电灯的事迹，“失败是成功之母”这样的名言警句等。把这些素材运用到写作中，会使文章更有说服力。

（3）课外阅读活动积累。学校或班级要大力开展读书读报活动，让学生养成阅读的好习惯，并从阅读中获取最新的信息，让学生交流自己从阅读中获得的信息，相互学习、相互进步，也在很大程度上激发了学习兴趣。同时也可以制订一定的奖励措施，维护内部学习动机。学习兴趣越浓，学习越积极，学到的东西也越多，写作时可以运用的东西也多。写作如果没有一定的语言积累，写出来的东西就会枯燥无味；写作如果没有大量的素材积累，写出来的东西就会毫无说服力；写作如果没有一定的感情积累，写出来的东西就会丧失生命力。而这些语言、素材、情感等，都是从课外阅读中积累的。不阅读，没有积累，写作的时候语言就不通顺，时常会语塞、词穷，到最后终于写完，也是凌乱不堪，没有辞藻、没有事例、没有情感。所以在语文教学中，教师一定要加强学生的课外阅读指导，让他们明白课外阅读在写作中的重要性，让他们养成爱阅读的好习惯。

参考文献：

课外阅读知识范文篇9

【关键词】小学生；语文教学；课外阅读；作文教学

课外阅读能够丰富学生的知识储存、开阔他们的眼界，教师在写作教学中应强化课外阅读指导，帮助学生通过课外阅读积累更多的写作素材，同时强化学生的情感体验，更好地开展读写结合教学，增强学生的语言能力。阅读能帮助学生积累更多的语文知识，而写作可以锻炼学生的表达能力。因此小学语文教师要重视读写教学，培养学生的综合能力。教师要根据学生的实际学习需求和情况构建生动的课堂，提升学生的阅读兴趣，利用课外阅读教学激发他们的写作欲望，从而强化写作教学效果。

一、小学语文课外阅读在作文教学中的重要性

（一）有利于提升学生的写作能力

小学语文教学更加重视对学生语文素养的培养，教师在阅读教学中，需要重视对学生分析能力、审美能力以及感受能力的培养，同时帮助学生积累更多的语言知识，扩大学生的知识范围。而写作教学就是引导学生将阅读积累转化为自己的知识，通过对这些素材的运用来表达自己的情感。课外阅读可以帮助学生接触到更加广阔的知识和素材，也能让学生了解到各种类型的文章，他们的文章的结构、情感表达方式、语言表达方式也会变得更加丰富，这有利于满足不同学生的写作需求，促使学生从中获得更多的写作灵感，从而提升学生的写作能力。

（二）有利于培养学生的语言能力

课外阅读实际上是一种良好的阅读习惯，教师在引导学生培养阅读习惯时，他们从中获得的知识、情感等也会更加丰富，学生的阅读思维也能够在长久的积累中实现有效发展，坚持课外阅读训练能够逐渐引导学生在不同类型的阅读材料中形成对文字的领悟和思考能力。在这个过程中，学生可以养成良好的阅读习惯，不断感受文字的魅力，提升他们的文学素养。而且在反复阅读的过程中，学生自身的记忆能力和分析能力也会提升，许多语言文字会自然而然在其脑海中形成深刻的印象，成为学生心中的知识，在运用的过程中也能够得心应手。同时，利用课外阅读实施作文教学也是读写结合教学模式的重要部分，能够充分展示写作和阅读之间的必要联系，为教师的语文教学提供更多的改革空间和途径。而且学生在课外阅读的过程中能够实现自由想象、学习和思考，他们可以按照自己喜欢的方式去了解课外材料和文章，从而学到自己感兴趣的语言和知识，这对强化学生的语言能力具有重要意义。

二、小学语文课外阅读在作文教学中的应用策略

（一）重视课内外阅读指导，激发学生的写作兴趣

课外阅读的知识内容比较丰富，但是由于小学生的思维能力、分析能力等都还处于发展的初级阶段，教师首先应该从课内阅读指导着手，帮助学生从课内阅读学习中掌握阅读方法，让他们学会正确地分析阅读材料的内容，并且学会从中获得写作素材，让学生能够真正在课外阅读中提升自己，并且从中获得阅读的快乐，提高学生对课外阅读的兴趣更好地实施课外指导。其次，教师要加强对学生课内外阅读的指导，根据学生的实际情况以及写作教学的需求创设科学的指导方式，让学生能够在课外阅读的过程中学习写作方式，了解情感表达以及语言应用的方法，并且利用课外阅读指导挖掘学生的写作潜力，从而激发学生的写作兴趣。比如，在讲解部编版三年级上册《秋天的雨》中，作者这样描绘秋天的雨：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子……”教师可以让学生闭上眼睛，感受秋风的温柔，想象一下金色的秋季各种颜色的景象，调动学生多方面的感官品味语言的魅力。然后，教师可以搜集一些描写秋天的课外文学，比如余秋雨描写秋雨的文章，或者有关秋天的散文，组织学生在阅读的过程中进行对比和体会，了解不同文章的写作风格和方式，进一步强化学生的语言感知能力，丰富他们的语言储存。

（二）为学生创造良好的课外阅读环境，加强写作积累

培养学生的阅读兴趣能够提高他们的阅读积极性，只有让学生在阅读过程中找到乐趣，获得知识和信心，才能够促使他们保持良好的阅读习惯，引导其在阅读过程中积极思考，真正提升阅读质量，促进学生积极投入课外阅读中，积累更多写作经验。因此在语文教学中，教师要采用合适的方法丰富教学资源，根据小学生的需求选择科学的内容，通过有效引导促进学生对阅读材料进行思考，为学生营造良好的课外阅读环境，让他们在阅读过程中收获知识。比如，在讲解三年级下册《手术台就是阵地》时，教师可以提问：“为什么说手术台就是阵地？这是一个什么样的手术？手术台和阵地有什么关系？”然后让学生带着这些问题去阅读课文，找到答案，同时以小组为单位进行探索和思考，通过相互交流和沟通，营造出良好的阅读氛围。教师可以先鼓励学生回答以上问题，了解学生的学习进程和理解程度，然后再深入对文章的分析。通过阅读文章，可以发现这个手术背后有一个伟大的故事。最后，教师可以提问：“你还想了解白求恩哪些事件呢？”从而激发学生的课外阅读兴趣，通过有效问题的设置促进学生深入探索文章内容，营造良好的阅读氛围，学生也可以通过丰富的阅读材料积累更多的语言、素材和情感，以此来丰富自身的写作经验。

（三）续读推荐相关文本，加强写作指导教学

在课外阅读教学中，教师要根据教学需求以及学生能力的差异性为学生推荐更好的阅读材料，小学生的能力有限，可能难以选择适合他们的课外资料，因此教师可以利用课内教学进行相关文本的推荐，并且利用有效的阅读材料对学生实施写作指导。例如，在学习了《铺满金色巴掌的水泥道》后，教师可以先让学生对文章的主要内容进行分析，让学生在阅读课文之后分析文中描写水泥道的语言有什么特点，分别描写了哪些景物。再为学生提供汪曾祺《自报家门》中的一段描写“从我家到小学要经过一条大街……”的段落，引导学生对这两段文章进行对比，从写法上、风格上以及情感上进行分析，鼓励学生总结从中获得的写作经验，最后，教师可以让学生根据总结的经验仿写一段描写街道或者路的文字，可以是校园中的某条小路，或者从家到学校的路等，从阅读延伸到写作练习中。将课内阅读素材延伸到课外阅读学习中，可以帮助学生获得更加丰富的体验，也能够开阔他们的眼界，增长他们的见识，促进其养成良好的阅读习惯，积累更多的写作经验。

（四）重视读写结合，强化课外阅读的作用

在课外阅读教学中，教师仍然要重视读写结合教学的重要性，既要提升学生对课外阅读的兴趣，又要提高他们的阅读能力，促进其通过科学的阅读方式掌握正确的写作技巧，强化学生的写作体验。因此教师要通过开展科学的读写结合教学方式来强化课外阅读的作用，以此提升学生的写作能力。首先，教师要帮助学生掌握查询课外资料的方式，促进其能够根据课内文本学习更多的课外知识，提升学生的学习能力。例如，在教导学生学习《草船借箭》时，教师可以让学生收集和了解草船借箭前后的故事，结合其他故事分析诸葛亮、周瑜、曹操等人的性格特点。在这个过程中，学生可以获得更加丰富的知识，在加深学生对课内文本理解的同时，还能帮助学生拓展课外知识，积累语文素材，提高学生课外阅读的积极性。其次，教师要利用科学的指导帮助学生将阅读积累的知识转化为自己的技能，从而增强学生的写作信心。比如，在讲解六年级下册第一单元的习作练习《家乡的风俗》时，教师可以为学生推荐《故乡》《想北平》《乡关何处》等课外文章供学生阅读，并且让其联合本单元中的课文《北京的春节》和《腊八粥》《藏戏》，让学生分析这些文章的写作角度、结构以及表达的思想，让学生从中总结写作方法和经验，学习文章的写作手法。接着引导学生对自己的写作主题进行确认，合理采用文章中使用的词语、修辞手法以及表达技巧等，实现有效的知识迁移，真正将所学知识应用到写作中，提高学生的写作能力。

三、结语

小学时期是培养学生阅读和写作兴趣的最佳时期，因此，教师要重视对课外阅读的研究，针对当下的实际情况了解学生需要掌握的阅读课文。同时，教师要重视阅读教学，根据学生的理解能力和水平，选择合适的阅读内容，逐渐增加学生的阅读量。还要对学生进行有效指导，通过丰富阅读资源和方式，营造良好的阅读氛围，引导学生通过课外积累丰富自身的写作素材，在正确的指导下丰富学生情感体验培养学生的写作能力。

参考文献：

课外阅读知识范文篇10

《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。如何实现这一目标？我于2007年9月，对吐鲁番市胜金乡汉回学校语文课外阅读课程的教学状况进行了调查。通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对该校开设课外阅读课的情况和效果进行了分析研究，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。

一、调查的具体目标和方法

（一）、调查目标

1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情况；2、师生对学校开设语文课外阅读课的认识；3、学生课外阅读方法的掌握情况；4、语文课外阅读课课堂教学实施情况；5、语文课外阅读课的作用。

(二)、调查方法

1、问卷调查

学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在吐鲁番市胜金乡中心小学进行，共发问卷170份，回收有效问卷165份，有效率达97.1%，接近理想的高效样本数。

2、口头询问

整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用以及教师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

二、调查结果分析

学生问卷调查分析，以及多次师生座谈结果显示，课外阅读课程的建设进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了有效的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯；课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础；同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，促进了教师课堂教学能力和教育教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年教师。

但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地方。

（一）、农村小学课外阅读教学的窘境

从调查中我们发现，农村教师教育教学理念普遍陈旧，受传统应试教育影响较深，教学中“题海战役”挤去了学生大量的读书时间。学生的课外阅读大多处于“自流”状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。教师“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣；部分教师也认为让学生读大量的书既浪费时间，而且“收效甚微”。为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，背诵大量的优秀作文。调查结果显示，中高年级学生基本人手一册《优秀作文选》，拥有率高达98.2%。大量机械重复的背诵任务，使小学生成为接受知识的容器，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。

（二）农村小学生课外阅读的“瓶颈”问题

1、难读。农村学生大多数家庭条件差，买书少。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，学生的阅读面较窄。调查结果显示，165人拥有各类图书1426册，生均8.6册。胜金乡中心小学图书室学生用书18196册，生均12册。但是，由于学校开设课外阅读的空间相对较小，导致学生的课外阅读受到一定的限制，致使阅读量相对不足，达不到预期效果。

2、厌读。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书氛围，好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

三、对调查结果的思考

（一）家校联手，为学生推介中外优秀儿童读物

英国诗人柯勒律治告诉我们，阅读者首先要选择适合自己的读物，这样才能“像挖宝矿的矿工，把矿渣甩在一边，只拣纯净的宝石”。

通过调查，我们了解到原有阅读教学中的诸多薄弱环节，学生的课外阅读水平明显不平衡。通过召开家长会，将课外阅读书目及具体要求印发给各位家长，提醒家长为孩子购买图书，建立家庭书橱，督促孩子读书，检查读书情况，鼓励他们为孩子的长远发展做智力投资，为孩子的终生发展奠定厚实的人文基础。

本着“有益、有趣”的原则，根据市教研室对课外阅读的总要求，以《课外美文》、《阅读大综合》、《小学阅读》（素质教育小丛书）、《小学语文必背及精读古诗文选》为蓝本，结合学生实际，要求低年级着重阅读《安徒生童话》、《阿凡提的故事》、《格林童话》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，侧重培养想象能力；中年级着重阅读《成语故事》、《儿童小百科》、《西游记》等少儿故事、科技常识等，侧重培养感知理解能力；高年级着重阅读《钢铁是怎样练成的》、《爱的教育》、《中华上下五千年》等比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等，侧重培养鉴赏评价能力。必读书目及选读书目由浅入深，由易到难，由简到繁，由点到面，既有阶段性又尽量保持连贯性，使学生获得系统、完整的知识的同时，又能逐渐锻炼和养成自学的能力。

（二）明确要求，拓宽课外阅读的时空

从严格意义上来讲，课外阅读应该是一种独立的学习形式，学生可以根据自己的实际情况需要，独立自由地确定目标、选择读书、制订计划、控制进度，但教师必须加强宏观调控与指导。从时间上来说，每周设立一节阅读指导课，一节课外阅读课，基本上保证每天最少半小时阅读。从指导内容上来说，主要有读物的推荐选择、月度序目指导、运用工具书指导、阅读方法指导和阅读笔记指导等。具体地说，第一、二学段应着重引导学生进行优美词句的摘抄；指导学生进行朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮助学生选择材料；第三学段教给学生抓住主要内容，体会思想感情的方法；指导学生感情朗读和讲故事、写好片断赏析式的读书笔记；指导学生如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，发表独特见解；教给学生现场竞技的技巧；指导学生选择适合自己特点的文章（或书籍），进行感情朗读或复述；指导学生写好读书感。从指导方法上来说，要“明确读的目标、掌握读的层次、指导读的方法、抓住读的时机、变换读的形式和完善读的检测”。

（三）以研促教，探索课外阅读教学创新模式

课外阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程，而且也是发展学生能力的过程。指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考方法，把读的过程变成思维加工的过程。学而不思则罔，思缘于疑，要培养学生自问、自读、自答、边读边思的质疑解难能力，运用工具书的能力以及不动笔墨不读书的能力。即要求学生学会提出问题，然后按问题有针对性地“自读”文章的有关部分，以默读为主，最后以口或笔自答。

在课堂教学中，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是平等中的首席，要能正确处理“主体”与“主导”的关系，能充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，摒弃传统语文教学的条条框框，倡导自主、合作，探究的学习方式，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。同时注重培养学生的“挑战”意识（挑战自我、挑战同学、挑战教师）和创新意识，带领学生就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，引导学生采取不同方式（上网、读课外书、请教等）查阅资料，进行收集、加工，激发学生课前收集阅读材料，课后依据课文内容拓展阅读的积极性，为学生的课外阅读铺平道路。要“重视以点辐射，把联系课文的课外拓展阅读作为一个新的知识增长点、情感深化点和技能巩固扩展点。”学生的大脑、双手、嘴巴、阅读的时间和空间得到了解放，教师把花在多余分析、讨论、提问、机械练习上的时间省了下来，还给学生，让学生实实在在地读一读、想一想，问一问，说一说，做一做，写一写，让整个课堂活起来，让全体学生动起来。教师要注意教给学生阅读方法，努力培养学生自主阅读的技能。如培养学生讨论交流的能力、质疑问难的能力、预习的能力、自学的能力等，学生有了一定的自主阅读技能，才能由过去传统的接受学习变为主动学习。

（四）活化课程，充分发挥“小主人”作用

课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的。所以，开展丰富多彩的语文实践活动，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且能够丰富学生的阅读积累，锻炼语文能力。如：课前5分钟演讲，语文开心辞典，成语典故，巧接诗词，名著导读，读书心得交流，读书笔记展评，创编童话、寓言、科幻故事等，在讲述、竞答、推荐、品评、交流、创编等活动中实现学生、教师、文本之间的对话，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生发现不足，寻找差距，从而促进内需，变“要我读”为“我要读”，切实感受到阅读是人生一大乐事。

此外，在指导学生课外阅读的过程中，尽量提供多种机会让学生及时输出信息、运用知识，通过班级墙报、学校黑板、橱窗、“红领巾广播站”，让学生交流从课外阅读中获取的最新信息；召开“故事会”，让学生讲自己感到“最有趣”、“最气愤”、“最精彩”、“最难忘”的故事；举行读书心得交流会，让学生联系实际谈读书体会，相互交流，促进知识内化；举行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗诵比赛；举办优秀读书笔记展览，激发学生的读书热情，促进学生自主地获取知识，在学习知识的同时，提高自己的能力。

四、几点建议

1、要创造性的开展课外阅读活动。教师要“善于准确把握儿童的阅读期待，激活他们的已有经验，及时满足他们的表现冲动，因势利导，让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。”让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣，增长语文知识，提高语文能力，促进智力发展，全面提升语文素质。

2、对学生的课外阅读要求要把握“适度原则”，谨防因为课外阅读，人为地加重学生的课业负担，尤其是读书笔记的书写，要“轻形式，重实效”。学生可写、可摘、可画、可剪、可贴，千万不可因为“强调写”挫伤学生的阅读积极性。公务员之家