中班范文10篇

摘要：初中是一个人世界观、人生观和价值观形成的重要阶段，初中班级德育教育是班主任管理工作的重中之重。班风的优劣、学生行为的好坏与班级德育管理工作质量密切相关。本文在此首先提出了初中班级管理中存在的几点难点问题，然后针对初中班级德育管理提出几点优化策略。

关键词：初中；班主任；德育管理；策略

初中班级管理不仅要重视学生专业成绩和日常管理，还要重视学生德育教育。在初中班级中，德育管理工作的主要责任人为班主任，班主任是班级各项管理工作开展的主舵手，不仅是学生成才的导师，沟通家长的桥梁，更是学生健全品德的塑造者。作为一名优秀班主任，如何才能在班级中开展，高效、优质的德育管理是当前每位初中班主任都需深思的重要问题。

1初中班级德育管理难点问题

一是学生欠缺自束能力。当前虽然大多初中学校都规定不能“带机进校”，但由于初中学生意志力薄弱、自我约束能力不强，在对待事物上还未树立全面利弊权衡意识，因此尽管学校对手机入校“一纸禁令”，但仍旧有多数学生未遵守制度。二是学生情感引导缺乏。很多班主任在德育管理上由于受传统观念的影响，缺乏对学生性教育的引导，只是盲目禁止早恋，而未对其进行正确情感引导，还有些班主任在对待早恋问题上“捕风捉影”，弄得学生人心惶惶。三是班级德育管理实效低。部分班主任在德育管理上偏重与理论，例如在对学生抽烟管理上，很多学校都是千篇一律采用政治说教法，向学生列举出抽烟对人体的危害、二手烟危害以及对空气环境的污染等，这种说教方式难以与实际生活相结合，且没有生动形象的生活案例来作为引导，致使学生难以产生深刻体验，管理实效性较低。四是学生自主管理过度。部分班主任在德育管理上对学生“主体地位”的还原程度过重，认为让学生进行自主管理后自己便可以置之身外，导致德育管理变得随意。这样虽说可提升学生自主管理能力，但若不容易把握度则容易导致学生产生自我主义。

2初中班级德育管理优化策略

当前，我国逐渐进入了全民信息化的时代，在科学技术如此发达的今天，很多的科技软件都被研发出来，智能手机几乎普及到每个人。几乎每个人都是有自己的微信号，对于中学生来说也不例外，学生们可以在朋友圈里实时更新自己最近的思想动态，这为教师了解学生的近况开展互动式的德育教育提供了非常有利的条件。在初中教育中德育工作十分重要，青少年的健康成长是整个社会关注的热点，而初中正是青少年心智发育的关键时期，所以做好这一阶段的学生道德素质培养非常的关键。微信这个网络平台为老师和学生之间的交流提供了有利的条件，本文就初中班主任如何更好利用微信开展互动德育做一探究。

一、初中班主任利用微信开展互动德育的重要意义

初中的学生在心智上正处于发育的时期，所以教师在这个时期对学生的思想政治教育会起到非常重要的引导作用，这个时期的学生的思想是最好塑造的时候，也是最容易迷茫的时候，所以教师一定要时刻的注意学生思想上的变化，及时做出应对，引导学生培养正确的“三观”。还有就是一定要做好学生的法治道德教育，因为这个时期的学生的法治观念淡薄，对一些违法乱纪的事情认识不够深刻，一不小心就会走向犯罪的道路，所以这个时期，班主任一定要加强学生的法治道德教育。以上说的这些归根结底就是德育，做好学生的德育是为学生培养良好的品质打下基础。德育能培养学生形成良好的作风，让学生具备高尚的品质，知道如何去做人，同时这也会让学生在心中建立自己的道德标准，在做任何事情的时候都会提醒自己道德底线在哪里。所以做好德育工作是初中班主任工作的一个重要环节，这也是推动我国整体的国民素质提升。初中班主任应该结合自己班上学生的性格特点和学校在德育教育工作方面的不足制订一个详细的计划，来开展初中生的德育工作，培养全面发展的人才。初中班主任一定要积极采用当下先进的科学技术开展工作，比如微信应用在学生和家长之间都是非常流行，所以班主任可以很好地利用这个平台和学生之间进行积极的互动交流，时刻关注他们的思想变化，及时地做出正确的应对，做出正确的引导，所以微信在整个德育工作的开展过程中发挥了非常积极的作用。

二、初中德育工作的现状

由于受传统教育观念的影响，初中的教师还是太过于注重学生的成绩。有些教师把分数看得太过于重要，甚至有的学校为了提高学生的学习成绩，将德育课堂改为其他科目的课程，从而就忽略了初中学生的德育工作，导致一些学生的思想发生一定的畸形变化，这种现象十分严重。还有就是当今的社会现状对初中的德育工作提出了很大的挑战，信息技术如此发达的现在，初中生只需要一部手机就可以从网上获得各式各样的信息，有正面的也有负面的，这对现在正处在心智发展阶段的初中生产生很大的影响。还有就是现在的班主任与学生之间不能进行有效的沟通和交流，太多的班主任在平时与学生的交流当中，不能真正地做到关系平等的交流，这是很多的初中班主任忽略的地方，班主任一定要注意这一点。

三、初中班主任利用微信开展互动德育策略

初中阶段班主任在进行教学管理的过程中，沟通艺术的科学应用能够合理优化师生关系，确保学生与班主任之间加强了解。与此同时，班主任通过科学应用沟通艺术，能够及时明确学生的发展情况，以此为基础对学生进行专业引导，使其实现全面发展。为了进一步明确初中班主任如何更加科学地应用沟通艺术，特此展开本次研究。

一、尊重学生个体

初中阶段的学生处于青春期，此阶段开始追求个性。在此过程中，班主任需要与学生用心沟通，确保能够及时发现学生学习和生活中存在的问题，使其得到有效解决。首先，班主任要尊重学生个体，在进行沟通交流时平等对待。例如，当两名学生出现争执时，班主任需要冷静处理，明确问题产生原因之后进行公平处理。其次，当学生向班主任倾诉时，班主任要耐心倾听，明确学生的内心需求，与学生成为朋友。与此同时，班主任在与学生交流的过程中，要使学生感受到爱护和尊重，这样才能使学生乐于与班主任沟通。通常情况下，此阶段学生的心理发展还不够健全，很容易受到外界事物的影响。当班主任发现学生成绩出现波动时，避免直接批评学生，要与其进行有效沟通，找出学生成绩波动的原因，基于具体原因对其进行科学引导。

二、强化家校联合

在日常工作中，班主任要与学生家长进行有效沟通。首先，班主任要耐心接受家长的意见。在学生成长的过程中，家长与班主任的联系密切，才能够及时明确学生的具体发展情况。一个班级有很多学生，班主任很难深层了解每名学生。因此，与学生家长进行有效的沟通联系，确保双方实现共同管理，能够有效保障学生的健康成长。其次，班主任要平等对待每名学生的家长，严禁基于学生成绩区别对待。与此同时，学生家长也不能因为个人身份权威要求特殊待遇。最后，班主任要及时向学生家长反馈学生的日常表现情况。在具体实现家校联合时，班主任要进一步明确学校与家庭之间的关系。在此过程中，班主任要正视每位家长的需求，与家长进行积极有效的沟通交流，及时指出学生的优点和不足。如果家长在教育孩子时出现交流障碍，班主任需要对其进行科学指导，与家长共同探讨解决策略。现阶段学生大多为独生子女，家长在教育过程中容易出现溺爱现象。当出现这种情况时，班主任首先要肯定学生的优点，然后需要通过案例告知家长此问题可能导致的严重后果，使家长对其予以重视。

三、应用赞美艺术

【摘要】学校能有效地对整体教学水平和教学环境进行管理，离不开每个班级内部的高效管理。班集体作为学校整个大集体中最小的集体组成，对整个学校的管理起着至关重要的作用。为了能够更好地使用新课程改革，班级应该加强自主管理模式，提升班集体的管理水平和能力，创造更有纪律和自身约束力的优秀班集体。

【关键词】初中；班级管理；自主管理；策略

班级自主管理的主要目的是为了发挥班级体中每个学生的自主能动性，以每一个学生为主体，秉持“以人为本”的教育教学和管理理念，依靠健全完善的班级制度，实现班级体的科学化管理，通过具体的实践，不断调整和更新自主管理的方法和模式，使得初中班级自主管理不断完善和发展。

一、目前初中阶段班级自主管理过程中存在的一些问题

1.管理目标与方式不一致。通过对目前初中班级自主管理的观察和分析可以知道，虽然现阶段初中班级内也开始逐渐重视自主管理的重要性，也设定了一系列能够实现班级自主管理的目标和策略，但是由于缺乏自主管理的实践经验，在具体的实施过程中还存在一些缺陷和漏洞。例如，由于初中生的自主自律程度还不够，因此不能够在班级自主管理过程中发挥自身的优势，积极主动性不高，增加了实现班级自主管理的难度。除此之外，由于学校体制的原因，班级管理过程中还是以教师为主体，即使学生想发挥主动性，也受客观条件的影响而不能够有效的发挥自己的作用。由此可见，虽然初中班级自主管理目标明确，但是由于学校环境、体制等客观因素的影响以及班级自主管理主体定位不明确等原因，初中班级自主管理实施困难、进度迟缓。2.没有充分发挥学生主体的作用。为了能够在课程理念下，积极推进初中班级自主管理模式，高效地开展相应的自主管理措施和办法，必须要秉持“以人为本”的教育和管理理念，以学生为主体，积极发挥学生的主体能动性[1]。但是现阶段初中管理实践中，由于学校体制建设不够完善，管理模式陈旧，现有的班级管理仍以教师为主体，学生很难发挥主体作用，不能够在班级自主管理过程中突出学生的积极主动性，导致学生开始逐渐缺少对于班级自主管理的兴趣和参与程度，开始被迫接受被动的被管理模式，这与学校开展班级自主管理的理念背道而驰。3.班级自主管理缺乏整体的实施策略。学校想要开展高效的初中班级自主管理，首先需要制定完善的管理目标和规划，其次需要有一定的实施策略和方法，使得自主管理实施主体能够按照既定的管理目标和实施策略，按部就班地实行自主管理[2]。但是目前初中班级自主管理过程中，虽然有制定一些有前景的管理目标和规划，但是却没有一个完善的实施框架和策略，只是悬空的一个班级自主管理的概念，不能用切实可行的具体办法和措施将自主管理落实到实处。由于缺乏实际的管理措施，班级自主管理目标缺乏实施框架的支撑，学生和教师不能够采取有效的措施来实施班级自主管理，没有完善的规章制度来保障自主管理实施进程，因此很难将在实际的教学过程中开展自主管理模式。

二、加强初中班级自主管理水平和能力的方法措施

摘要：在新课程改革持续深化背景下，传统的教育教学工作面临着严峻的挑战，学生作为课堂主体，主体地位得到了进一步的强化。在高中班级管理工作中，由于学生个体差异不同，在班级管理中应该予以高度重视，尊重学生个体差异，确保班级管理工作有序开展。但是，纵观当前高中班级管理现状来看，其中还存在一系列问题有待完善。本文就高中班级管理中学生主体地位进行分析，寻求合理对策予以实践。

关键词：学生；班级管理；策略

高中班级管理中，以往主要是强调学生被动式听从教师的管理，学生自主性管理缺失，只能被动式听从教师安排。对于此种管理方式，教师制定的配套准则和制度，要求学生绝对服从管理，与新时期学生发展规律相悖，制约班级管理工作有序开展。这就需要教师在班级管理中，突出学生主体地位，寻求合理方法开展工作，切实提升班级管理工作成效，营造良好的班级学风纪律，对于学生学习成绩提升意义深远。由此，加强对其研究，对于后续教学活动开展具有一定促进作用。

一、高中班级管理中存在的问题

（一）管理模式单一、陈旧。高中班级管理工作中，教师主要是采用绝对管理方式，教师的命令时绝对的，学生只需要听从教师的命令安排即可。教师命令，学生负责听从，这种现象十分普遍，甚至出现一种教师说的话比家长说的话有用。教师在课外时间与学生交流较少，对于部分特殊活动中，教师更多的是独断专权，忽视学生的意见反馈，不予学生商量，即便采取部分班委的意见，但是最终仍然是自行决断。由于教师忽视民意的表达和采集，导致班级内部民主氛围缺失，学生出现错误，教师也只是要求学生写检讨来检讨自身所犯下的错误，未能与学生展开深入的沟通和交流。（二）师生沟通不畅。高中教学任务紧张，学生学习压力较大，很多事情班主任都需要亲力亲为。班级管理中，学生的各项活动都需要教师半管，制定严格的准则和制度。老师的话就是权威，学生需要绝对服从，这种管理方式突出了教师的主体地位，忽视学生意见的反馈，学生被动式服从管理，主观能动性缺失，无法将自身的意见充分表达清楚。此外，教师指导方式不合理，教师未能通学生深入交流，盲目的选择指导方式，无法真正满足学生的个性化需要。长此以往，学生的主体地位缺失，缺乏主见，习惯性听从他人意见和安排，对于学生未来生存和发展产生不利的影响。对于青春期的学生，可能由于思想叛逆，不愿意听从教师的安排，喜欢反着来，可能走上歪路，不利于后续的发展。（三）好学生绝对优势。在高中班级管理工作中，教师对于学习好的学生重视程度较高，将成绩作为衡量学生的主要标准。对于学习成绩较好的学生十分偏爱，各个方面都尽可能的照顾，管理中相应的与学困生存在不同。诸如，在月考后，对于学习成绩好的学生可以优先选择座位，作为更加靠前，有助于学习知识，而其他的学生按照成绩依次排座，不利于学习，自律性较差。在这样的管理氛围下，学习成绩好的学生学习更好，成绩差的学生成绩也将更差。学习好的学生即便犯下错误，但是教师也仅仅是口头上的责怪，并无实质性的惩罚；对于学习成绩比较差的学生，犯下错误当做学习成绩差的主要原因，严厉批评，写检讨，请家长是主要方法。这种不公正的待遇，将导致学生心理不平衡，形成恶性循环，不利于学生的身心健康成长。

二、学生主体的高中班级管理策略

第一篇：初中班级管理中人本理念的渗透

摘要：身处青春期的初中生，性格叛逆、行为涣散，不服说，不服管，这给初中班级管理工作带来严峻的压力与挑战。特别是在信息技术迅猛发展的当今社会，初中生思维异常活跃，做好班级管理工作更是难上加难，以往“制度化”管理的方式俨然不适应当下初中生的性格和心理特征，亟待更新与优化。人本理念是一种科学高效的管理理念，将其渗透于初中班级管理具有很大的优势。本文阐述了在初中班级管理中渗透人本理念的重要性，并探析了有效的渗透策略。

关键词：初中；班级管理；人本理念；渗透

以往“制度化”的初中班级管理模式较为机械、生硬，容易忽视初中生的身心发展特征，久而久之，不利于班级管理优化以及学生的健康成长。人本理念迎合新课改要求，顺应教育教学发展的一种科学的管理理念，将其作为班级管理的中心思想，对学生的“学”和教师的“管”具有双向的促进意义。在人本理念指导下，班级管理的中心是更完美地发展人性，班级管理的最终目的是终生服务于学生，服务于学生的个性健康发展，即更加尊重人的发展，班级管理的主体同样是客体，是引导者更是参与者，在人本理念感染下，管理者和被管理者实现了和谐相处、共融共生。

一、初中班级管理渗透人本理念的重要性

1.凸显主体地位，推动学生全面发展

摘要：随着信息时代飞速发展，很多人用微信的频率超过了QQ。经过调查研究，学生群体里用微信的人数占多数。因此，班主任在开展德育教育工作的时候可以通过微信开展互动德育探索。

关键词：初中；班主任；微信；德育探索

目前，德育教学存在较多问题：德育教育的形式过于单一且停留在表面上；班主任对学生的德育教育开展也较为“盲目”，没有完全掌握班级学生情况就开始德育工作，工作往往“千篇一律”。微信的使用频率越来越高，班主任和学生以及家长的沟通更加方便。[1]因此，班主任可以以此入手，进行德育活动的开展。

一、初中班主任基于微信开展互动德育探索的意义

微信是腾讯公司推出的可以使用手机、平板进行交流的即时通讯软件。它的交流模式主要有：可以一对一进行，也可进行群聊，可以发送图文或者语音，通过移动网络或者Wi-Fi可以使人们随时随地进行交流。微信在日常生活中被大家广泛应用，对人们的学习、工作和生活都产生了巨大的影响。班主任教师可运用微信开展互动德育探索。班主任可以录制一些关于德育教学内容方面的视频或信息，建立一个微信群开展德育教学工作；或者创建一个微信公众号，将文字以及视频教学资料发到微信公众号上，让同学们进行交流。班主任将微信应用到教学交互活动中，可以使得教学的交互更加自由、方便、及时。

二、初中班主任基于微信开展互动德育探索的策略

第一篇

一、初中班级管理中存在的问题

（一）初中班级管理方案相对落后

教师对班级管理方式过于单一，不仅影响初中班级管理活动的开展，也降低了初中生学习文化知识的成效。新一轮初中教育质量评估结果显示，一方面，我国初中学校文化课程教学取得了优异的工作成效，中学生文化课程理论知识水平有了很大的提升；另一方面，文化课程教学也存在着一些明显的弊端，尤其是学生应用文化课程知识的能力薄弱，影响了课程知识使用价值的体现。

（二）初中班级缺少民主意识

班级管理制度应该是由教师与学生共同参与制定。但是目前班级管理的现状是缺乏活力，民主管理的程度低，缺乏必要的民主管理体制。虽然在班级中设置班干部的目的是为了培养学生的民主意识和民主作风，学会自治自理，但是很多初中班级的班干部相对固定，使一些学生形成了“干部作风”，自认为“高人一等”，而多数学生却缺少锻炼机会。

摘要：在对初中生进行学习教育的同时，不能忽视对初中的班级进行管理。在对学生综合素质要求不断增加的当代教育环境中，一个好的班级氛围以及合理的班级管理，不仅将会为学生营造良好的学习氛围，使其学习达到事半功倍的效果，也能够提高学生的综合素质，增强学生的德育教育。本文将关注点锁定在初中的班级管理中，并在众多管理模式中强调德育教育对于班级管理的重要性，探讨如何在初中的班级管理中有效的实施德育。

关键词：初中教育；班级管理；德育教育

德育，顾名思义，是从学生的品德品质出发，教育学生成为一个有思想、有素质、有品德的人。如今我国的教育越来越重视对学生的素质教育，一个学生的品德与德行，也将对学生未来的发展产生至关重要的影响。因此，在初中阶段加紧对于学生进行德育教育，是为学生端正学习态度、树立健康的人生目标的关键步骤，只有在对初中生的班级管理中加紧德育教育，学生才能在主动配合班级工作开展的同时，形成自己的人生观和世界观。

一、日常管理中重视德育教育

班级管理的日常工作通常包括三个方面，分别为纪律、卫生和学习，其中，在班级管理中，首要任务是对纪律的管理。要想在实施德育工作的同时，保持班级内的课堂秩序以及教学秩序，既需要班级对于各班的纪律有一个明确的规定或考核。例如对课上以及课下的纪律规范，对班级内同学交往以及对班级公共财产的规定等。只有在征求学生意见，并将意见以规范的形式在班级形成一个共同的规则，才能让学生按照规则处事、规范学生的言行、保持学生间的友好关系、维护班级秩序。在卫生方面，班级内也需要通过德育工作来加强学生对于保持班级内卫生情况的意识。教师可以通过向学生进行德育教育的方式，来让学生意识到维护班级卫生是每一位同学的责任，并让其形成干净卫生的好的生活习惯。此外，教师也应当对班级内的卫生工作进行明确的分工和安排，通过“值日生”的方式，让每一位同学都能够参与到维护班级卫生的工作中来，并对值日生的工作情况进行奖惩。使学生不仅能够自觉主动地形成保持卫生的好习惯，而且能够培养学生做事的责任感。进行班级管理的最主要的目的是为了服务于学生的学习，初中阶段的学生大多处于青春期、叛逆期，因此对学习常常会产生厌恶心理。教师需要通过对学生做德育工作，进行思想教育，来培养学生主动学习的意识，帮助学生形成良好的学习习惯。只有让学生正视到学习对于自己的重要性以及意义，才能使其学习达到事半功倍的效果。

二、德育管理中要以学生为本

摘要：幼儿午餐是幼儿园一日生活中最基本的生活之一，是幼儿体验生活的重要一环。看似简单的活动，需要从关注幼儿午餐活动的行为出发，去关注、引导、帮助幼儿的学习与发展，在午餐活动中逐渐诱发幼儿的主动意识、规则意识和合作意识等自我管理意识，使其在午餐活动中的认知发展、动手能力以及情感态度最大化显现。

关键词：审视问题；精细管理；激发潜能

缘起：在班级日常管理中，吃饭一直是我班的一个大问题。许多细小环节需要每天提醒许多次，保教人员需要花费很多精力。可见，一个午餐活动能反射出幼儿教育中的各种现象。我们试图以午餐活动为载体，将“游戏精神”理念转化为实操策略，发现问题的本质，探索具体、可操作的方法与措施，来提高幼儿的午餐自主管理能力以及教师对午餐活动的组织能力。

一、审视幼儿表现分析问题要素

《指南》提出：儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。为此我从认知、情感、技能三方面对74名中班幼儿午餐自主管理的现状进行了跟踪观察：我们发现，随着身心的发展，中班幼儿总是喜欢不停地看、听、摸、动，见到新奇的总爱去拿，他们会积极地用感官去探索。餐前洗手表现出洗手马虎、喜欢玩水、玩洗手液、和同伴交流多。通过比较观察，我们发现幼儿之间的动手能力也存在差异。如：进餐时出现掉米粒、饭碗里的食物吃不干净、挑食、进餐速度慢。没有自觉行为：饭后没有做好收拾桌面和漱口擦嘴工作，餐后自主时间拿着玩具跑、讲话音量高等情况。

二、内容精细解读，自主管理灵活