提高初中班级管理质量的方法

【摘要】随着新课改的深入，日常教学越来越重视学生的主体性，发展全面教育，期望培养具备综合能力和优秀品格的学生。这就要求初中教师在班级管理中，要在管理方法上做出相应的调整，解决传统管理工作中方式老旧、方法低效的问题，营造一个适合学生全面发展的教学环境，培养学生的综合素养。

【关键词】素质教育；初中；班级管理

初中学生较难管理，主要是因为这一阶段学生处于青春期，在心理上不愿接受管束，而自身的意识和观念却呈现出一定的不足，过于严厉的管理会损伤其自信心，容易出现极端的心理问题，而轻量化的管理无法确保学生遵守，造成管理无效化。针对素质教育的现状，班主任在班级管理的过程中可以将现代教育理念融入管理目标，重新定义管理质量，并通过多样化班级活动、沟通艺术、班级自治、综合教育环境和信息化，有效贯彻落实素质教育，有效促进学生的自主发展，提升班级管理质量。

一、新形势下初中班级管理质量的定义

（一）个性发展和全面发展

受社会发展的影响，教师不断更新完善传统的教育标准，并树立了全新的教育思想。在班级管理质量的定义上注重学生的个性发展和全面发展。个性发展是基于学生的成长规律和个人特点，以鼓励的态度保证自主性的成长，具备独立性和个性化。全面发展则要求在班级管理教育的内容上，要让学生在文化知识、心理素质、道德品质方面的综合性成长，而不是单一性知识积累。个性发展与全面发展并不矛盾，具备个性成长能带动全面发展，而全面发展亦能促进个性成长，二者相互促进。所以初中班级管理要针对个性发展和全面发展，要进行内容和方法设计[1]。

（二）文化学习和德育教育

教育的核心就是让学生全面发展，具备建设社会的能力。所以初中班级管理的质量定义中，文化学习和德育教育是核心内容，关系到文化水平和个人素质的发展。班级是让学生在形式上有一个固定的环境，让文化教学得以有效开展，所以在班级管理质量上要重视对文化学习和德育教育的落实，以建立良好学风、班风，保证初中生的综合能力发展。对此，班级管理的方法上要落实知识和德育的培养，解决实际发生的问题[2]。

（三）师生沟通和环境建设

班级成员主要是学生，管理者是班主任，所以在班级管理质量上要重视师生沟通的效率和效果，保证管理能够让学生纠正自身问题，树立正确的思想认识。此外，在班级管理中要注重环境建设，以环境影响学生的思想认识，实现对学生的有效教育。师生沟通和环境建设是实现对初中学生管理教育的有效方法，班级管理质量上要建立有效的沟通渠道，建设健康的学习和生活环境[3]。

二、初中班级管理的现状

随着新课改的不断深入，虽然取得了很好的教学效果，但是在目前的初中班级管理中，依旧存在素质教育落实效果不佳的问题。因此需要班主任与各科任教师共同努力，及时地发现、分析并解决班级管理中的问题。

（一）教学方式转变不充分

班级管理中的教育方式还是以传统的管束和说教为主，缺乏对当前学生心理活动的考虑，师生沟通有障碍、学生个性得不到发展，德育的开展也缺乏实效性。这种情况产生的原因就是班级管理理念不符合素质教育要求，班主任还是以自身的教育认知为核心，约束学生在班级中的行为和想法。这使得学生不能理解和接受管理，也不利于其自主成长与发展，全面化培养学生的教育目标也无法实现[4]。

（二）针对学生管理缺乏有效方法

初中阶段学生处于青春期，逆反心理很强，造成了班级管理有一定的困难。但是目前的情况是部分班主任在班级管理中不能针对学生的实际表现做出相应的调整，德育、心理教育缺乏实效性的管理方法。这种情况是由于教师对素质教育理念理解不深，因此在日常教学中，教师应针对初中生的特点和班级管理质量的定义改进班级管理方法，推动和帮助学生的个性化、全面化发展，培养其学习意识和思想品质[5]。

（三）班级管理机制不够完善

在初中阶段的班级日常管理当中，不仅需要班主任的引导与渗透，还需要各科任老师的共同努力，培养学生养成良好的学习生活习惯。班会本是班级管理的重要途径，而有时会被科任老师占用进行文化课知识的教学，导致开展班级管理的机会减少，从而无法构建完整的班级管理机制[6]。

三、提高初中班级管理质量的方法

（一）创设多样化班级活动

针对新形势下初中班级管理质量的定义，在管理方法上需要创设多样化的班级活动，充分体现学生的主体地位，让他们获得充分的自主权力，同时也让活动成为开展素质教育的过程，实现个性发展与全面教育的结合。多样化的班级活动能够营造良好的班级氛围，使学生成长的差异性和思想认识在活动中展现出来。建立推动特长发展的班级教育环境，使学生感受成长中所要学习的事物，以获得全面发展。此外，多样化的班级活动可以让学生在不同活动中承担不同的责任与角色，进而更好地促进学生对规则的理解，深入理解班级管理文化。比如，基于文化学习组织的数学竞赛，其中以数形思想和函数为核心，促进学生数学思维的成长；组织英语情景剧表演，锻炼学生的口语表达能力；组织古诗词经典传颂，引导学生传承传统文化；组织体育竞技，锻炼学生体育技能和身体素质；组织音乐比赛，促进学生美育发展；组织物理实验活动，提升学生动手实践能力；组织综合实践活动，培养学生社会责任与担当意识。又如，基于特长发展组织艺术晚会，促进学生展示个人特长；基于德育组织参观博物馆，参加生活劳动的活动，培养学生理论联系实际的能力，提升综合素养。多样化的班级活动可以丰富学生的学习生活，培养学生规则意识，提升学生综合素质，进而让学生在班级活动中得到多元发展，获得全面成长。

（二）管理中落实沟通艺术

在班级管理中，沟通是管理的主要方式，有效的沟通可以提高班级管理的质量。在初中阶段的班级管理中，沟通主要针对的是德育教育管理和心理辅导，这些内容都带有一定的管束特征，所以简单的沟通陈述并不能确保学生的接受和贯彻落实相关要求。在管理中需要渗透沟通艺术，针对初中生的年龄特点和心理状况进行技术性的完善。其中教师要理解学生成长中所出现的问题，尊重学生，采取合理的沟通方式，让其在沟通中可以敞开心扉，进而有效掌握学生的实际情况。比如，针对班级中与学困生沟通的过程，教师应与学生共同探讨造成学习困难的根本原因，了解学生对学习的认识和想法，通过分析与解构，进一步探究学生学习困难的深度原因。然后以交互讨论的方式建立学习计划，从心理、方法上给予科学合理的引导，使其能够重新燃起学习的热情，并在学习计划的帮助下逐步获得成长。通过解构学困生存在的问题，分别找到浅层、深层的原因，并找到解决方法，从而全面促进学困生成长与转化。同时，沟通还要讲究语言艺术，这样才能让学生减少心理上的抵触，获得深入的、更高质量的沟通，提升学困生转换质量。此外，在与学生沟通时，还应该注重平等的身份，只有在平等的视角下，学生才能更好地接受教师的建议与意见，才能“亲其师而信其道”，最终获得理想的教学效果。

（三）发展班级管理自治

以学生为主体的班级管理中，可以发展班级管理自治提高质量，也可以让学生的自主发展有具体的空间和环境。班级管理自治能够使管理从教师主导转为学生主导的自我管理，让学生在执行班级制度和参与班级管理过程中实现自主成长、自主发展，提升班级管理的质量。班级管理自治不仅可以促进班级管理制度的贯彻落实，还可以促进学生自我成长，让学生通过自治的形式更好地获得能力和认知的提升。对此，广大教师应该积极引导学生参与班级管理，让学生实现从“被治”到自治的转变。在实际的班级管理中，教师可以先组织学生一同建立班级制度，共同制订班级制度可以更好地促进学生的身心发展，让纪律管理、行为管理在班级管理中得到高效落实。具体教学中，可以让学生先讨论并制订出一套符合班级情况的规则，让所有学生进行投票，将高票通过的内容列入自治的规则，这样就可以让学生在制订规则的时候就思考规则的目的和意义，理解规则的条款，进而更有效的自治。然后要建立班级发展规划，以班级活动的组织为核心，让学生能够在班级管理中获得自主性的成长和发展，在自我监督和他人监督下遵守班级管理规则，提升自律能力，增强规则意识。最后，要建立学生管理体系，采取民主竞选的方式选择班委会成员，实现班级管理的高度自治，让学生更好地参与到班集体的建设中，形成良好的教育氛围。

（四）建设综合性教育环境

现在的教育教学注重环境对学生的影响，而且全社会都高度关注教育的有效性。鉴于此，在提高班级管理质量的方法上就要建设综合性教育环境，以环境影响学生，减少学生的抵触心理，提升班级管理效率。同时，在综合性的教育环境建设方法上要采取校园、家庭、社会的结合，实现有效闭环，从而形成一个拥有理论、实践教学环节的科学教育环境。例如，学习可与社区联合，开展主题养老活动，让学生在参与社会公益活动的过程中，锻炼社会交流能力，增强社会责任感，培养尊老爱老的良好品德；与家庭教育结合，可以根据学生上一阶段养老活动的表现开展家庭尊老爱老的活动，如为家里长辈洗脚等，进而更好地实现教育环境的闭环，从多角度实现校园、家庭、社会的有机结合。同时，在家庭教育中，家长应与教师一道，形成教育合力，针对每名学生成长中的问题，探寻科学的解决方法。当然，对于不同年龄段的教学，也要营造适合的教育环境，如在初中刚入学阶段，就要充分营造出良好的学习交流氛围，可以让学生通过沟通了解同学以及整个班集体。而在初中即将毕业时的教学管理中，要把握学生的心理动向，为学生创设更加轻松的学习环境，这样不仅可以减轻学生的升学压力，还可以通过积极的班级管理形式促进学生综合能力的培养，为日后更高层次的学习奠定良好基础。

（五）重视信息化管理创新

当前信息社会背景下，信息化管理已经成为必要的方法，在初中班级管理中要重视信息化管理的创新应用。教师可以为学生建设电子档案，通过电子档案可快速了解并更新学生的状态与相应的管理策略，让班级管理变得“看得见、摸得着”，将每一个学生的行为量化，并通过量化更清晰地反馈学生当前行为可能出现的问题以及改进对策，让信息化更好地帮助学生成长。如建立班级的网络共享空间，让学生上传一些生活观察，建立讨论空间，使教育管理贴合当前的社会环境，同时也为学生的自我意识表达提供健康的网络空间，让德育和心理教育有一个互动的平台。另外，班级管理中还要注意中学生沉迷网络，过多使用手机的情况，班主任需要在管理中加强思想教育，并与家长做好沟通，培养正确的信息技术认知和良好的信息技术运用习惯，使信息化管理能够健康地开展。要通过家校合作的形式，让家长也参与到班级管理中。通过信息化的教学平台了解学生在学校中的日常表现，与教师共同制定完整的教学计划，并根据学生的学习变化及时地调整教学方法。教师也可以利用信息化的手段了解学生在家庭中的具体表现，根据每一个学生的情况，开展针对性的管理，将管理教学应用到具体实践中，从而促进学生的全面发展。

四、结语

初中班级管理质量的提高，要从个人表现、日常交互、问题解决、自主发展、环境影响、生活特征等方面进行优化设计，使学生在学习成长过程中得到个性而全面的发展，树立健康的思想和行为观念，能够主动反思自己、自主发展。这样的班级中，学生能够获得快乐，充实思想，拥有自我展现平台，时刻成长反思，从而成长为一名合格的中学生，具备良好的心理素质和道德品质，形成较好的学科核心素养。

【参考文献】

[1]邢方方.素质教育背景下初中班级管理现状与策略探究[J].新课程教学（电子版），2021（14）：161-162.

[2]彭学娟，王海燕.初中班级线上线下管理工作的实践和思考[J].中学课程辅导（教师教育），2021（12）：35-36.

[3]汤明光.优化管理方式提升德育质量——关于初中班级德育问题的建议与思考[J].新课程（中学），2019（8）：233.

[4]黄世东.新形势下初中班级管理质量提升策略[J].教学管理与教育研究，2018（22）：111-112.

[5]郭政政.探析新时期如何提高初中班主任班级管理的工作质量[J].新课程（中），2017（4）：216.

[6]刘理英.班主任的班级管理方法和艺术分析[C]//2017年课堂教学改革专题研讨会论文集.北京：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：232-233.

作者：李明 殷小苗 单位：山东省高青县第二中学