高中班主任德育管理质量探索

摘要：德育是我国教育体系的重要组成部分。近年来，随着教育改革工作的深入推进，教育对学生的综合素质培养提出了新要求，德育管理也成为学校和教师关注的重点。文章从德育教学及陶行知教育理念入手，指出当前高中生德育方面的主要问题和传统文化的应用价值，阐述基于传统文化提升高中班主任德育管理质量的策略，并总结德育管理工作中的注意事项，以期为实际教育活动提供参考。

关键词：班主任；德育管理；传统文化；注意事项

高中阶段是学生学习能力和分辨能力发展的关键时期。这一阶段学生的自我意识较强，导致德育工作的开展并不顺利。传统说教式管理很容易让学生产生厌烦和抵触心理，无法实现预期教育管理目标。传统文化是我国的文化瑰宝，是各民族历史上的思想文化、观念形态的总体表现，将其用在德育管理中，有助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

一、德育管理的基本概念

1.德育概述俗话说“才者，德之资也；德者，才之帅也”，关于德与才的关系，一直是教育界研究的重点课题。在素质教育背景下，为了促进学生全面发展，德育工作的地位不断提高。学校德育管理，是有目的、有计划、系统性地对学生施加思想、道德及政治方面的影响，并形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。具体来看，德育内容包括爱国主义教育、集体主义教育、理想教育、劳动教育、社会公德和人道主义教育、自觉纪律教育、民主法治观念教育、科学世界观和人生观教育、心理健康教育等。开展德育管理，是学生健康成长的基本条件，也是社会主义现代化建设的重要保证。2.陶行知教育理念陶行知是我国著名的思想家和教育家，他主张的教育理念有三个：一是“生活即教育”。教育来源于生活，教育活动要依靠生活、服务生活、改造生活。二是“社会即学校”。社会是一所大学校，教育活动离不开社会的力量，而不应仅仅局限于校园内。三是“教学做合一”。事情是怎样做的，学生就应该怎样学；学生是怎样学的，教师就应该怎样教，达到教法、学法和做法上的统一。将陶行知理论与德育工作相结合，在生活中教导学生，在教育中体会生活，建立一个正确的世界观、人生观和价值观，规范学生的思想，帮助其树立明确的法制观念。

二、高中生德育方面的主要问题和传统文化的应用价值

1.高中生德育方面的主要问题（1）思想意识缺失部分学生在高中时期思想意识不够健全，这主要体现在两个方面：一是三观不够完整。这时的学生对学校的教育有较强的抵触心理，认为教师的管理就是在束缚自己，喜欢与教师作对。有的学生还喜欢与社会人士来往，养成了吸烟、打架、早恋等不良习惯，他们认为这是一种很“帅气”的行为。出现这种情况往往是因为学生还未成年，还没有形成自己的三观，很容易被外界影响，从而养成不少坏习惯；二是没有明确的人生目标。学生在进入高中时只有一个想法——考大学，但是对于具体考什么大学、以后要做什么、要成为什么样的人，想法却很模糊。学生缺少明确的目标作为指引，导致学习动力不足，进而学习成绩下降，最终产生厌学心理。（2）法制观念淡薄学生在高中时期的生理和心理逐渐成熟，他们会接触到更多的人和物，也会产生更多自己的想法。他们的主观意识较强，做事喜欢以自我为中心，法制观念较为淡薄，对法律法规知识的了解不多，对于违法犯罪的界定不清晰。（3）文化认同不足全球化进程加快，不同国家之间的交流频繁，再加上信息技术的应用，国外文化输入等都对学生的思想产生较大影响。以拜金主义、享乐主义为例，这种思想给他们的心理带来极大冲击，处理不好就可能会形成错误的人生观和价值观。同时，现在的年轻人对于传统文化的认识不足，甚至有人认为传统文化是落后的，不愿主动接触并学习优秀的文化，阻碍了传统文化和德育管理相融合。2.传统文化的应用价值（1）有助于弘扬传统文化我国传统文化内容丰富，其中优秀文化内容比比皆是。比如，音乐文化、艺术文化、文学文化等，对于高中生的学习大有裨益。传统文化是在我国历史发展过程中积累沉淀下来的，是人类智慧的结晶，将其融入德育管理中，能对学生产生熏陶作用，提升学生的思想素质。（2）能促进教学方法创新传统文化是一个丰富的素材库。合理利用传统文化要素，可以丰富教学资源，促进教学方法的创新。从名人逸事、古典著作、诗词歌赋中，我们都能找到优秀传统文化的身影。教师应利用多媒体技术，将学生带入更加真实的情境，帮助其在传统文化中寻找力量之源，进而树立正确的思想道德意识。

三、基于传统文化提升高中班主任德育管理质量的策略

1.“孝”——树立道德基础俗话说“百善孝为先”，我国传统文化非常注重孝道。《左传·隐公三年》中指出：“君义、臣行、父慈、子孝、兄爱、弟敬，所谓六顺也。”考虑到现在的高中生大多是独生子女，生活也都较为富足，没有体验过生活的艰苦，大多比较任性自私，缺乏对父母感恩的认识。班主任在德育管理中可以利用“孝”文化让学生更清晰地看到父母对自己的关爱，知道父母的不容易，在生活中也要孝敬和感恩父母。例如，在班级内开展一次以“孝敬父母”为主题的班会。在班会前，教师可要求学生收集、查阅古人孝敬父母的案例，利用图片和文字制作PPT在班会上播放，感受父母为孩子的付出。然后，班主任可提问学生身边有哪些孝敬父母的案例，或者发生在自己身上的故事，鼓励学生在班级内进行分享。最后，由班主任进行总结。这时班主任可以引用一些诗句、典故或俗语。通过主题班会，让学生感受到父母的关爱和付出，进而改变自己的想法和行为，规范自身言行、提高个人素养，从而提高德育管理质量。2.“礼”——规范日常行为我国自古被称为礼仪之邦，通过礼仪约束言行，才塑造出文明的个体、社会和国家。《荀子》中称：“人无礼而不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。”可见礼仪的重要作用。在德育管理中，利用礼仪规范学生的日常行为，有助于养成良好的行为规范。为了提高德育管理质量，班主任可以采用案例教学法，为学生创设不同的社交情境来学习相关礼仪规范。例如，言语礼仪。教师可让两名学生分别扮演问路者和指路者，在说普通话的同时，学会使用“请”“谢谢”等礼貌用语，拉近和对方之间的距离。除此之外，餐桌礼仪也是一个重点。而且在不同地区、不同文化下的餐桌礼仪还会有一定的差异。此时，班主任可以创设一个用餐情境，让学生分别扮演主人（请客者）与食客（被邀请人员），说出自己能想到的礼仪内容，如不能迟到、长辈先入座、坐姿要端正、用餐过程中不能大声喧哗、使用公筷等。在学生表达结束后，由班主任进行总结和补充。3.“信”——发展社会功能正所谓“人无信而不立”，诚信是做人、交友的基石。德育管理中培养高中生的诚信品质，能提升学生良好的社会适应能力。我国传统文化中有很多关于诚信的人物和典故。例如，在《三国演义》中，徐州兵败后关羽被困土山，曹操派人以“三便”劝关羽降曹：其一可保甘、糜二位夫人的安全；其二可不背桃园之约；其三能留下有用之身。关羽回答：“你有三便，我有三约：其一我降汉不降曹；其二给两位嫂子俸禄，单独居住，不论何人不许入门；其三只要有了刘备的下落，我就及时回去找他。”关羽提出的“三约”，体现了他对汉室、对刘备的忠诚，以及对兄弟桃园结义承诺的践约之志。班主任进行德育管理时，可以引用这一典故，播放影视剧片段，让学生深刻感受关羽坚定的信念，在今后的生活中时刻勉励自己，学习古人的美好品德。4.“仁”——培养尊师品质“仁”本意是对人友善、富有同情心，目前已经发展为含义广泛的道德范畴，如仁爱、仁政、仁义等。《庄子》中称“爱人利物之谓仁”，《论语》中称“泛爱众，而亲仁”。对一名高中生而言，“仁”就是和学生友好相处，尊敬师长，对于事物树立仁慈之心。我们选择尊师这一内容，通过“仁”文化教育，构建和谐融洽的师生关系，让学生体会到教师的良苦用心，使其积极配合相关管理活动。

四、德育管理工作中的注意事项

1.坚持以人为本以人为本就是突出学生的主体地位，充分把握学生情况，尤其是性格、爱好、需求等。在素质教育背景下，德育管理工作应转变传统的教育思路，摒弃灌输式、说教式教育方案。教师作为一名管理者和引导者，应该和学生建立平等的关系。对于班主任而言，既要了解学生的家庭背景，又要营造出轻松愉悦的班级氛围。在教育过程中，班主任利用自身的专业知识和职业素养感染学生，为学生树立良好的榜样，才能获得有效的管理效果。2.实行放开管理高中生具有鲜明的个性，表现欲望强烈，放开管理就是把班级作为学生施展个人能力的舞台，增强集体荣誉感，培养团队意识。以班委成员竞选为例，采用自主推荐和选拔的方式，让有意向的学生进行简短的演讲，说明为班级和学生服务时的理念和做法；然后让其他学生打分，得分高者胜出。放开管理，一方面能减少对学生带来的约束和限制，有助于他们发展自己的特长和个性；另一方面更加注重自主能力，能培养学生的主人翁精神。3.开展实践活动理论结合实践，和陶行知的教育理念不谋而合。通过开展实践活动，将所学知识用到实际生活中，是德育管理的重要手段。例如，利用周末时间，在社区里、村庄里进行调研，收集敬老爱老的典型人物事迹；在端午节、中秋节，组织学生到养老院进行慰问，为老人们带去礼物和祝福；参观博物馆、纪念馆，回顾历史事件，感受先辈们的崇高精神等。通过实践活动，可以检验学生的学习成果，明确德育工作的不足之处，为后续教育管理提供依据。

五、结语

针对高中生德育方面的主要问题，将传统文化应用在德育管理工作中，有助于弘扬传统文化，帮助学生学会待人接物，促进教学方法创新。文中以“孝”“礼”“信”“仁”等传统文化元素为例，介绍了高中班主任德育管理中的应用。另外，坚持以人为本、实行放开管理、开展实践活动，才能提高管理质量，实现人才培养目标。

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作者：宋学锋 单位：山东省济南东城实验高级中学