制图范文10篇

制图范文篇1

笔者教的是制图课，要使学生学好制图课，必须要以完成一定的作业量为基础。因为在制图课的教学中，看图与画图是相辅相成的。画图可以加深学生对图样的理解，从而提高学生的看图能力。看图又是画图的基础，只有理解了图样才能快而准确地画出视图。所以，教学中既要遵循反映技工特点的“看图为主，看画结合”的教学原则，又要在作业中引导学生耐心细致地去想，严肃认真地去画。做作业的目的是让学生理解、巩固、强化所学知识，所以，教师应让学生正确地对待制图作业，正确地对待自己的专业和学业，培养学生在学习中取得学习与思想的同步提高。

二、发挥教师评语的作用

采用作业评语的方法，既给学生批改作业又给作业写上评语，既注重作业考评，又注重德育的引导，从而使学生对作业中出现的问题引起思想上的重视。比如，笔者写给学习不努力、作业不认真的学生的评语是“不努力完成作业，技能如何掌握？”“态度不认真，思维怎能提高？”“学习不努力空耗父兄血汗，作业不认真枉费教师苦心。”“不努力优胜劣汰，下苦功势在必行。”“错题不改积重难返，有误不纠贻误终生。”因为教师的态度是严肃、不留情面的，所以教师的做法能在学生中引起震动，从而告诉并提醒学生，在学习中不要有“混”的思想，要重视教师每一次布置的作业。在作业批改中，我们鼓励学习有进步的学生，让他们勤写勤画勤看、多想多问多练，学习再努力拼搏，告诫他们“爱好出勤奋，勤奋出天才；灰心生动摇，动摇生失败。”学好机械制图，并非一朝一夕的，鼓励学生只有多做题才能有提高。同时教师还要引导学生在写作业的过程中养成良好的学习习惯，通过完成作业、练好学习基本功，为更深入的学习奠定扎实的基础。对于学习好的学生和作业完成得比较优秀的学生，鼓励他们“天外有天再努力，人外有人再拼搏”“勤于积累，善于思考，贵在有恒，志在必得”等等。教师的这些作业评语，有的批评鞭策，有的鼓励表扬，有的指出不足，有的提出新的要求。教师有意识、切合实际地给予学生适当的评语，这对学生学习态度的转变、学习成绩的提高都起到了积极的推动作用。尤其是教师灵活地做到了批评要严厉、表扬要及时，并结合他们不同程度的进步，写出不同程度的评语，使他们学有信心、学有兴趣。同时还可以使每个同学都能够正确地认识自己，以紧迫感督促了学习好的同学继续努力，以危机感促使了学习差的同学不甘落后，奋起直追。教师的作业评语虽然话语不多，但其内涵的意义是深远的，外延的作用也是多方面的，其影响力则是不可低估的，以至于有的同学毕业后，还清楚地记得教师写在他作业本上的评语。

三、寓德育教育于作业评语之中

制图范文篇2

机械制图是机械类专业必开设的一门专业技术基础课，既有系统理论性，又有很强的实践操作性，它对训练学生掌握工程技术课程的学习方法，培养学生严谨的作风和负责精神都有其特殊的作用。随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用，生产实际中对机械制图的要求也随之发生了很大的变化。如何根据生产实际、培养目标、生源基础和教学技术，运用有效的策略，提高教学效果，是摆在机械制图课程教师面前的一项课题。

1重组教学内容，明确培养规格

学校要科学合理地实施素质教育与能力培养的要求，满足企业用人的需要，满足社会发展需要，必须对课程内容进行改革与调整，改变那些交叉重复、陈旧老化，不符合企业实际需要和社会发展要求的课程内容。补充一些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识。例如以前对绘图仪器和工具的使用以及制图的标准要求较高，现在采用计算机绘图，对字体、比例、标题栏、图线以及图纸幅面等标准可以不作要求（字体可以随意调整，比例和图线可以改变，标题栏和幅面可以选用模板）；常用的几何图形的画法，如等分线段、等分圆周、画椭圆等旧的绘图方法已无多大用处，就连圆弧连接的方法也都不适应现代绘图的需要了。轴测投影由于计算机上的三维实体技术的出现也显得无足轻重，这些内容只作简单的介绍即可。而对于其他方面：学生必须掌握投影作图的原理与方法；点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性；基本体三视图及表面上找点；相贯线、组合体的画图等是机械制图的基础，这些内容是一环扣一环，紧密联系在一起的，应该系统讲解，全面掌握。学生对机件的表达方法及国标中的相应规定必须熟悉，最终要达到用平面图形准确、完整地表达出机件的结构、形状，并标注出尺寸和技术要求。徒手绘制草图的训练要加强，随着引进设备的增多，学生在工作中会遇到很多机器设备的测绘（这也是制图综合训练的内容），其中很重要的一步工作就是徒手绘制零、部件的草图，只有正确绘制出零部件的草图，才能顺利地在计算机上完成零部件的工作图。通过机械制图课程的学习，学生必须掌握正投影法图示物体的基本理论与方法，具有识图能力、具有利用计算机熟练绘制零件图和装配图的能力。

2演练同题教学，增进教学“互动性”和“互补性”

根据中职学生学习基础薄弱、学习习惯不良、学习目的性不明确、接受能力较差等学习方面的弊端，在长期的机械制图教学实践中摸索出演练同题教学法。所谓演练同题指的是讲解实例和实战训练同一题。演练同题根据实例的知识结构、难易程度又可分为同题同步和同题异步。所谓同题同步就是将实例有机分解，教师讲解示范一步，学生模仿训练一步。主要应用在实例知识含量多，结构复杂，对记忆、思维能力要求相对高的场合，所谓同题异步就是首先教师将实例整体讲解示范一遍，然后学生模仿训练一遍。主要应用在知识含量小，结构简单，对记忆、思维能力要求相对低的场合。通过演练同题教学收到了“五动一体”（即目动、耳动、嘴动、手动和心动一体）、“仿用一体”和“演练一体”的教学效果，达到了典型实例教学过程的两化（一体化和系统化）和“两性”（互动性和互补性）。

3“三字经”口诀教学，内化知识和技能

《三字经》是我国古代的儿童识字课本，是中国传统的儿童启蒙读物，一经问世即广为流传，被历代人们奉为经典，具有其独特的思想价值和文化魅力。面对中职学生的现状，只有山不转水转，摸索出“机械制图三字经”口诀教学法。在机械制图课堂教学中尽量用“机械制图三字经”梳理提炼机械制图有关标准、有关规律、有关特性、解题步骤、解题方法，经常性运用“机械制图三字经”口诀作为课堂小节，课堂上常常要求学生齐读齐背或分组齐读齐背，开展读背竞赛。每章节结束后整理成篇印发给学生，要求学生利用早晚读一些单位时间，开展齐读齐背“机械制图三字经”口诀，赛一赛谁最先过关。通过三字经口诀教学使机械制图有关标准、有关规律、有关特性、解题步骤、解题方法具有导读性、愉阅性、趣味性、聚焦性、网络性，便于学生阅读、记忆、理解、掌握和应用。

【案例】组合体

组合体——分析法：形体法，线面法。

组合体——组合法：叠加式，切割式，综合式。叠加中，有相接，有相切，有相贯。相接处，齐无线，错有线；相切处，不画线。相贯线，基本法，取面点。

截交线——特性有：封闭性；截平面，体表面，共有点，共有线。

截交线——圆柱体：平轴线，方方形；斜轴线，圆圆形；斜轴线，椭圆形。

截交线——圆锥体：垂轴线，圆圆形；斜轴线，大半锥，椭圆形；平素线，抛物线；过锥顶，三角形，其他是，双曲线。

截交线——圆圆球：圆圆形。实形圆，积聚线，变椭圆，看位置。

相贯线——特性有：两立体，共有点，共有线；封闭性；一般是，空间线，特殊是，平面线。

相贯线——圆正交：实实贯，虚虚贯，实虚贯。简化法，用圆弧；大半径，来作图；弯方向，大轴线。

4校本教材辅助教学，教辅同步巩固学习

在中等职业教育“机械制图”课程精品化的进程中，高等教育出版社对“机械制图”课程的教学资源建设进行了整体规划。实行一纲多本，有教材、有配套教学用书，还建设了配套的网络教学资源。目前在高等教育出版社4A网络教学平台上提供了“机械制图”课程网络教学资源，通过“共享中建设、建设中共享”，进一步发展完善“机械制图”课程教学资源的建设，不断提高中等职业教育“机械制图”课程的教学效益和质量。虽然高等教育出版社作了如此程度的努力、探索、实践和修改，但由于产业区域性、学生差异性等因素的影响，课程建设还不能有效地提高课堂教学效率和质量，本校机械制图教师均有同感。为了解决由于课程建设而影响课堂教学实效性，本校由骨干教师牵头，一线专任教师通力合作，编写了《理实一体化中职机械制图》校本教材作为辅助教与学用书。《理实一体化中职机械制图》校本教材坚持了“实用、适用、够用、活用”四用原则，体现了“面向一切学生和学生的一切”的思想。按课题→单元→模块→教材组成体系来编写，每课题由知识梳理、典型例题、同步训练三部分组成，同步训练按层次又分起步题、进阶题和拓展题，典型例题和同步训练题型丰富，有填空题、判断题、选择题、填表题、分析题和作图题。通过题目梯度性满足了不同层次的学生学练需要，通过题型多样性解决了机械制图中演练的单一性，有效地激发了学生学习的参与性、兴趣性，使每位学生在每堂课的“五动”法中获得收获感、满足感和成功感。

5解读视图教学，提高识图能力

解读视图教学指的是运用记图训练法、图感训练法、同一形体的转位训练法、移位变形训练法、构形设计训练法、虚实变换训练法、比较训练法、变换题形训练法、结点补图训练法和分解合成训练法等阅读解释、分析研究和理解体会视图。

（1）记图训练法，就是在理解的基础上，记住基本体、简单组合体（零件上常见的结构形状）的图形特征与它们所反映的空间实物形状，记住图与物之间的特征及其联系。既然机械图样被喻为“工程语言”，就应该具有自己的“词汇”、“词组”、“句子”、“文章”，如果基本体视图是“词汇”，那么组合体视图便是“词组”，那么各种基本表示法就是“句子”，那么零件图就是“文章”。只有具备丰富的词汇、词组，才能写出好句子，好文章。对一些常见基本几何体如长方体、六棱柱、圆柱体(实心或空心)、圆锥体、球以及它们的切割、开槽、穿孔等的实物形状和图形特征有意识加以记忆，并弄清它们之间的对应关系，并于用时提取。

（2）图感训练法，是指通过多次绘图及识图能力训练，在人们头脑中形成的一种对图形的判断能力，它包括图的形象感与空间感。多进行轴测图的基本功训练是一个比较好的手段，先进行长方体、圆柱体、锥体等基本体的轴测图训练，然后逐步过渡到组合体轴测图训练，形式可以是由轴测图画三视图、由三视图画轴测图、由实物画轴测图。在组合体识图中，可以通过分层还原法、分项还原法、各项绘图法对复杂的叠加类形体、切割类形体进行“折零件”与“还原”训练，一方面增强分析读图的能力，另一方面也增强了图感。进行AutoCAD三维造型训练，既可以练习AutoCAD技术又可以观察立体的切割和定位实际情况，以及立体之间的组合形式和投影特点。进行实物模型制作法训练，例如提倡图感能力不强的学生，在解读视图过程，可以使用水果、箩卜、泥等挖切出各种各样的立体，久而久之，可以很形象的培养自己的感观能力。当然，要边挖切边分析它的三视图有什么特点。此法虽土，但是可以快速提升的空间想象力。

（3）同一形体的转位训练，就是转动同一形体改变空间位置引出三视图变化。经常进行此类训练，无疑对提高学生识图中的应对能力和想象力十分有益。

（4）移位变形法训练，是指主要通过改变截交线的截交位置、相贯线的相贯位置、组合体的切割和叠加位置，从而达到改变形体形状，训练学生看画能力。

（5）构形设计训练，是指根据给定的一个（或两个）视图设计出各种形体，并补画出它的另两个（或一个）视图，通过这种训练，可以丰富想象，培养学生灵活多变的思维方式。

（6）虚实变换法训练，其第一层含义从立体角度分析就是将实体变换成虚体，或将虚体变换成实体，既实体和虚体互换；其第二层含义从视图角度分析就是将立体上的可见部分变换成不可见部分，或将立体上的不可见部分变换成可见部分，也就是说将粗实线变换成细虚线，或将细虚线变换成粗实线，既可见部分和不可见部分互换，粗实线和细虚线互换。搞清实虚体投影规则、投影特性和投影差异，弄清视图中粗实线和细虚线与空间物体可见部分和不可见部分的对应关系，拓展投影和构形能力。

制图范文篇3

一、技校制图课教学现状

从事技校制图教学的老师都有体会，教制图是很辛苦的。技校学生大都是初中毕业，年龄小、基础差，缺乏空间想象力。为使他们掌握空间形体和平面图形的相互转化规律，增强对空间形体的感性认识，从而掌握正确的绘图方法和技巧，每次上课教师都要结合教学内容，携带不同的模型、挂图及绘图工具，在课堂上边讲边画边演示。常常是老师讲得口干舌燥，学生却听得一知半解，感到枯燥乏味。特别是在画图时，很多学生不会使用绘图工具，没有掌握绘图方法和技巧，画出的图形不规范。而最让老师感到头疼的还是出考试题，通常要先把试题画到图纸上，然后描到硫酸纸上，再进行誊影、油印，一套不复杂的考试题也要一两天才能完成。

二、CAXA电子图板的优势

2000年，在笔者学校领导的支持下，学校建立了计算机绘图教室，购买了40台计算机，全部装上了当时最新版本的CAXA电子图板V2，由此在全校机械专业全面展开了计算机绘图教学。之后学校又陆续添置了激光打印机、扫描仪等设备，今年又建成了标准的多媒体制图教室，并将电子图板V2全部升级为XPr2，加装了CAXA三维图板XP，从而使学校的计算机绘图教学工作实现了质的飞跃。CAXA电子图板是我国自主版权的CAD软件，也是技工学校计算机绘图课程的指定教学软件。通过近几年的教学实践，笔者和同事们感到这是一套非常适合在职业教育中推广使用的计算机辅助绘图软件系统，是制图课教师的好帮手。

首先，CAXA电子图板在教学中的应用，适应了学生对现代工业新知识和新技能的需求，改变了传统的画图方式。由于计算机绘图具有方便、快捷、高速、高质的优越性，能保证绘图的精度，便于图样的编辑、修改、管理和交流，因此，传统的手工绘图方式终将被淘汰。

其次，CAXA电子图板的应用，降低了学生学习制图的难度和绘图工作量，提高了学生画图的兴趣和自觉性。比如在作平面图形的圆弧连接时，如果采用手工绘图，就要根据连接的类型，通过计算找出连接弧的圆心和连接点，然后才能做出连接弧，这对相当一部分学生来说难度不小。而用CAXA作图，无论是哪种类型的连接，只需用“两点一半径”画圆弧的命令，借助工具点菜单，就能轻松作图，准确又快捷。画装配图是技校制图课教学的一个“死角”，由于作图麻烦，过去很少有时间让学生练习，而在教学中运用CAXA电子图板后，绘制装配图就变得非常容易。教师可事先将组成装配体的零件图作为学生平时的练习作业，让学生画好后保存起来，等学到装配图时，再把这些零件图集中到一起，用并入文件的方式或用“复制”“粘贴”命令进行“组装”，使学生感到绘制装配图就如同玩“搭积木”游戏一样方便、有趣。对于标准件较多的装配体或常用的装配体来说，绘制装配图就更加方便，CAXA丰富的图库资源使零件调用起来得心应手，极大地提高了作图的效率。

制图范文篇4

1.1直观教学

直观教学就是在制图教学中运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段。把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观。让学生看得见、摸得着、易掌握、记得牢。例如：在组合体的形体分析，内容教学中，让学生先看一些简单、典型的基本形体。如长方体、棱柱、梭锥、圆柱、圆锥，对照这些形体，熟悉这些空间形休所对应的视图，实现从空间到平面的思维转换，帮助学生将复杂视图分解成简单图形，为识读和绘画组合体视图打下良好基础。

通过直观教学，学生更容易理解投影规律，认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中建立起清晰的印象，有效地培养空间思维想像力，提高了读图能力，收到事半功倍的教学效果。

1.2多媒体教学

多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像、声音、动画以及音像资料有机结合，运用到教学当中，比传统方式内容更丰富、表达更生动、手段更完善、收效更显著。逼真的三维立体呵与抽象的二维工程图相对照，一幕幕动画展示、显现着投影理论、图示方法、绘图技术等，使那些用传统手段无法讲清或难于讲清的教学内容，化难为易化繁为简使抽象的视图变得直观、形象、生动。优化了教学过程，解决了课时减少而教学内容多的矛盾，节省了教师课堂板书的时间，增加了课堂的信息量。使教学获得最大的效率。例如：讲“三视图的形成及投影规律”时，用常规的教学方法。很难让学生接受，而运用多媒体教学，能将，正投影”的投影原理和三视图的“看图方法”有机地结合。同时，将三视图的“形成”及“展开”过程也生动直观地展示出来。

1.3参与式教学

参与式教学法包括思维参与和实践参与，是一种合作式或协作式的教学方法，它对于充分调动学生积极和主动性，培养学生的参与意识，加强学生的创新意识和创新能力起着重要作用。思维参与也就是提问式讲课方式，教师在讲课中可以采用自己提问和回答方式来叙述科学或技术发展的关键问题和转折点，这样有助于学生在听课时能积极思考问题；另一种是教师提问，请学生回答；第三种是学生提问，教师自己或请同学回答。实践参与有角色扮演方法和情景模拟体验方法，机械制图常用情景模拟体验方法。例如，在讲解基本体的截切问题，让学生参与模型制作，并亲自动平截切，然后观察截交线的形状，引导学生寻找截交线的求作方法。2《机械制图》教学原则

2.1科学性与思想性统一的原则

“科学性”指的是讲课概念要清晰，语言表达要准确。引用论据要真实，论证方法要正确。例如在几何作图时，已知椭圆的长短轴，一般采用四心法来画近似椭圆，讲课时就要注意不要把“近似椭圆”讲成“椭圆”；又如两不等直径圆柱轴线正交，其相贯线为一封闭的空间曲线，但为了简化作图，往往用圆弧代替，但从概念上就不能说成其相贯线是一段圆弧。“思想性”指的是要有的放矢，有针对性地通过教学活动的各个方面对学生进行思想教育。如在讲绪论时，除了使学生了解课程性质、任务、目的要求外。可根据当前形势，穿插进行社会发展、就业前景、行业机遇等方面的教育，这样就能有力地感染学生奋收到潜移默化的效果。

这一原则体现了专业技术知识与思想教育的统一。在教学工作中运用科学的方法。对教学内容进行精心组织、安排和讲授，使学生掌握系统的、正确的基本理论、基本知识和基本技能，并结合教学的各个环节，从实际出发，有意识地对学生进行思想、品德和专业技术教育。将科学性与思想性结合起来，寓思想教育于教学之中。

2.2理论与实践相结合原则

这一原则反映了教学过程中学生认识过程的一般规律。学生的学习是从间接经验到直接经验的过程，是把书本知识转化为技能技巧的过程。为此，落实这一原则，首先要重视理论教学，理论要联系实际。《机械制图》是一门实践性很强的技术基础课，在教学过程中，要强调学生必须掌握好基本理论知识。但掌握好基本理论知识，是为了指导识图绘图实践，为生产服务，将来在生产一线运用这些知识解决实际问题。因此，必须紧密联系实际，对实践性强而又反映实际知识的章节如零件测绘、装配体测绘等内容。适当加强。

2.3直观性与启发性相结合的原则

《机械制图》主要研究两个内容：一是研究由空间物体转换为平面图形的规律。即绘图；二是研究由平面图形)转换为空间物体的规律，即识图。而落实直观性原则，即通过具体的实物、模型、挂图展示，采用多媒体教学手段，加上形象生动的语言；使学生对所学内容获得直观感性认识，这是理解掌握教学内容的基础和阶梯。启发性原则，具体来说就是发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，引导学生主动地学习。教师除了自己要有渊博的知识外，还要了解学生的知识水平和性格特点，讲课时要循循诱导，富有启发性，而不是简单地灌输。学生作为认识客观的主体，应使他们在教师指导下，经过自己的独立思考，逐步去发现和掌握规律，在积极接受教师所传授知识的同时，融会贯通，积极思考创新，提高分析问题和解决问题的能力。

制图范文篇5

关键词：ArcGIS；数据库；数字地图制图；地图符号

在现代化科学技术发展背景下，数据库技术发展迅速，成为数据存储的关键性技术，且随着信息技术的逐渐发展，各个类型的数据库的数据存储空间逐渐得到扩展，进一步提升了空间数据管理质量。尤其是大型关系数据库、对象关系数据库的发展，在GIS软件中得到广泛应用。GIS软件主要功能之一是地图制图与输出，并可以通过该途径实现数据表现。本文主要对基于ArcGIS的数据库地图制图问题、数据采集、建库、制图实现等方面进行深入探究。

1基于GIS的数据库制图输出问题分析

空间分析是GIS数据库的首要任务。为了符合制图输出的功能要求，并实现地图表达的标准，需要在进行数据采集以及组织环节中，对地图数据进行必要的处理。基于功能的差异性，地理信息数据和制图数据存在很大的不同，对ArcGIS数据库在进行地图制图输出时带来了一定的影响，因此，在进行制图输出运用时，需要对地理信息数据进行有效处理[1]。

1.1解决共位地物冲突问题

在空间分析要求导向下，GIS数据库需要对地物进行全面性展现。因此数据库内的面状要素的构面要齐全，线状要素要具有连续性。在进行地图编辑操作时，结合具体的制图需求，并严格遵循地图制图规范，对共位要素进行相应的分割。例如，在对河流等线状要素符号进行绘制时，如果遇到桥梁、水闸符号，需要将其打断，并利用跳绘方法进行制图，防止出现地图符号要素重叠问题。这样一来会在一定程度上降低数据的完整性，在对地理信息数据进行分析时带来一些不利影响。

1.2解决地物关系冲突问题

为了确保空间分析结果的精准性，需要对地物的空间关系进行真实再现，如方位、位置等拓扑关系，以便保障空间数据分析结果的准确性和全面性。为了保障地图符号要素的简单化和易读性，要对地图与图形之间的关系进行合理处理，既要体现体艺术性，又要保障其真实性，同时避免对地图载负量造成压力。在实际的地图制图过程中，往往为了对地图中重要的符号要素进行清晰显示，会对一些不重要的地物采取移位处理，这就对地物的真实位置关系造成改变，降低地理信息数据分析结果的准确性。

1.3解决地图综合与图形整饰问题

在制图输出时，往往为了地图美观性，需要对地物采取相应的处理编辑，如对需要连接的虚线线型和实线线型进行编辑，防止出现虚接问题；在大小比例尺输出转换时，需要对其进行大量的综合处理，这些操作都会对地理信息数据分析结果造成不利影响[2]。在搭建数据库时，往往为了保障便捷化管理对数据进行无缝显示，同时满足接边标准，需要利用统一的数学基础对数据进行整体性拼接。但是在实际的制图过程中，由于地图功能、要求的差异性，需要使用不同的投影，影响其制图区域的正常输出。这些问题都会对地图制图中的地理信息数据分析结果产生极大的影响，不利于地图制图效果的提升。因此，对ArcGIS数据库进行合理应用，可以对以上问题进行有效性解决。

2基于ArcGIS的数据库地图制图表达分析

基于ArcGIS的数据库地图制图表达主要包含表达机制、规则与覆盖、制图表达规则的创建与编辑等方面，如图1所示。图1制图表达的内容

2.1关键性表达机制

在现代化信息技术发展背景下，数字化地图制图技术水平越来越高，推动了地图制图行业的高速发展。现阶段，ArcGIS成为地图制图的主要方式。除此之外，还可以利用ArcGIS实现数据处理与分析效果。但是在实际的制图过程中，往往因为各种因素的限制，导致制图效果难以达到预期目标，尤其是在制图中出现个性化、规则化以自动化冲突时，难以对地理信息数据进行有效性分析和处理，这对大多数制图人员带来了共同的困扰。在现代化网络科学技术发展背景下，ArcGIS功能不断完善和拓展，并实现了持续性的产品更新与换代，逐渐实现了自动化数据覆盖功能，对规则化与个性化之间的冲突矛盾进行良好的解决，不仅全面提升了数字化地图制图工作的效率与质量，也有效推进了地图生产的清晰化与精准化，可以为各行各业的生产需求提供更加优质的地图服务。与其他的符号渲染软件不同的是，ArcGIS的制图表达可以在保障不改变源数据位置的基础上，绘制动态性符号元素，并且在创建方式、管理方式、编辑方式等方面表现出了明显的优势特点，见表1。在地图制图过程中，一套数据往往需要在功能差异化且目的不同的场景中进行使用，各个要素之间的属性差异性需要在地图中进行详细向显示，并对相关的属性内容进行直观化、清晰化表达，如桥、路等。利用ArcGIS数据库软件开展地图制图工作时，利用制图表达方式进行地图绘制的主要流程为：创建数据库;设计数据集;对要素类进行定义和分类;创建制图表达符号;创建符号库、加大数据等环节[3]。在利用ArcGIS开展实际的地图制图工作时，要严格遵循制图规则的详细性要求，实现对各种类型符号的合理性分类，并对其进行精准性显示与表达。同时在利于Ar－cGIS创建表达规则时，一般各类要素内容往往需要通过自由表达的方式进行重复性处理，并确保各类内容的独立性和个性化展现，实现两种表达形式的融合性应用，确保地物要素的真实性还原，从而促进数字化地图制图生产效率和质量的提升。由此可见，随着ArcGIS软件新产生的不断性升级研发，其功能越来越多样化，并逐渐创建了更加灵活性与高效化的制图表达机制，并在规则与覆盖功能的辅助作用下，对数据进行更加精准化的符号化转变。在这一过程中，各个数据、结构可以在数据库中进行有效存储，并逐渐转化为要素类属性，其主要的存储位置是要素类字段的规则与覆盖选项，基于此形成更加清晰化的制图表达机制，促进了ArcGIS功能的多样化适应化，可以为制图人员提供更加优质化的服务。

2.2规则与覆盖

制图表达主要有两种形式，一种是自由表达形式，另一种是规则表达形式。前者主要是结合具体的制图需求，编制符号表达方案和符号，但是在这一过程中，编制要素以及符号化的表达方式之间的关联性关系不复存在；规则表达形式，也是一种要素符号化的表达形式，通常是利用事前制定的符号化规则实现制图表达的要求，其中符号化形式往往需要根据要素的动态修改状态进行自动更新转变。制图规则作为符号表达方式的一种，具有较强的灵活性，不同的要素都可以结合自身特点进行自由选择个性化的表达规则[4]。如果不同的符号之间发生冲突问题，要对要素的制图表达形式进行转化，即由规则表达转化为自由表达形式，在这一过程中，需要保障在制图规则不变的情况下，对要素符号实施重载或者覆盖。覆盖的字段的根本目的是对原本要素符号中涉及到的一些信息数据实施全面性记录。基于此，在对符号数据实施位移、删除、压盖等操作处理时，不会对建库数据的原有位置造成不利危害，同时还可以保障自动标注、人工编制符号的自由表达。

2.3制图表达规则的创建与编辑

在对地图制图表达规则进行创建与编辑时，通常利用以下方式实现：（1）利用ArcMap软件把符号化的方案向制图表达进行转化，之后利用要素类属性prop－erties，用symobology选项中的representation功能对制图表达符号实施编辑处理，促进符号的共享和重用[5]。（2）主要是在arccatalog中的要素类属性创建新规则，该功能只能对较为简单的要素类进行编辑创建，缺乏制图表达属性素。该种方式可以在没有可用的数据的制图工作中使用，利用制定新的规则，对制图规范和方案实施完善。（3）可以结合制图需要添加制图表达中运用的地理处理工具，实现制图表达的创建与编辑。

3基于ArcGIS的数据库地图制图实践

3.1搭建数据库，选择输出要素

利用ArcGIS软件平台构建数据库，并利用ArcOb－ject进行组件开发，编写GIS数据库地图制图工具，并对比例尺进行合理设置。在数据库内选择制图需要输出的相关要素，如利用点状表示标志性设施，利用线状表示道路与河流，利用面状表示建筑物与绿地，此外还包含一些注记元素等。结合具体的制图需求，对各个图层叠加时的上下顺序进行调整[6]。如果一些个性化的要素难以实现符号化转化，如断线等，需要利用ArcMap进行数据加载，并利用其制图表现工具进行标记处理，实现个性化符号设计，之后才能开展制图表达的转化，实现地图符号的个性化和标准化表达，并对复杂性地物实施全面精准性的表达。

3.2实现符号共享

一般情况下，为了确保制图表达的全面转化，需要在地理数据库内同时存储制图表达规则、制图表达要素图层等，这种情况下符号化信息存储形式出现了改变，为符号系统的共享提供了条件[7]。可以综合利用ArcMap的任意投影功能，在制图系统中加载相关数据图层，并结合制图需要对当前投影进行重新设置和切换，在界面中显示布局视图，将其输入到ArcMap图层样式文件内。在具体实施中，针对同套数据，需要结合不同的应用目的，对制度表达符号进行分别创建，可以将其在不同需求、不同功能的地图中进行分别使用。

3.3对复杂地物的个性化处理

在数据库地图制图中，针对复杂地物的绘制，可以结合预制符号规则进行制图输出，实现对复杂地物的真实性表达和展现，满足设计需求。在具体的设置之前，需要对地物符号的形状、符号、颜色等信息进行统一化设计，并明确其具体的出书输出显示方式[8]。一般情况下，在数据库制图输出方式上，主要有以下几种形式：压盖面方式，可以生成面状要素或者从文件导入，并对需要压盖的坐标范围数据进行输入，然后就可以自动生成一个压盖的面状要素层，实现对地图符号的覆盖表示，还可以结合具体需要设置色带，在地图中只显示压盖层以下的制图区域和符号；在比例尺制图中，可以利用ArcGIS的裁切显示功能，利用图号对图幅大小进行精准计算，并明确其内图轮廓，把需要裁切的几何图形参数输入到图框内，那么该图幅之外的符号元素都会被裁切掉，实现不规则范围显示需求；线状尾部实交方式，主要是对线状对实线线型进行显示，实现线状要素尾部实交。

3.4地图整饰

为了进一步提升地图制图效率，可以在具体操作之前，结合具体需求提前生成各类要素图层符号，并对其进行批量保存，以便在制图过程中进行一次性加载，结合其与各个图层的对应关系进行针对性使用，很大程度上提升制图速度。由于在对基本比例尺制图进行整饰时，要素样式较多，布局较为复杂，整个过程较为繁琐，耗费时间较长，基于此，可以利用制图模板的方式，提高制图效率[9]。结合基本比例尺图式、制图标准等，制作相关的制图模板文件，需要在该文件中包含各类图廓整饰要素、样式、布局等，还要包含图名、比例尺、坡度尺、图例等。在实践制图时，可以结合自身制图需求现状合适的制图模板进行加载。ArcGIS制图输出系统界面和基本比例尺模板效果图分别如图2、图3所示。

3.5动态性表达

基于ArcGIS的数据库地图制图，可以对各个地物要素符号进行动态性呈现和表达，并且随着地物属性的改变，数据库内的符号属性也会改变[10]。

4结束语

综上所述，在现代化网络计算机技术高速发展背景下，数字化地图制图技术水平越来越高，ArcGIS逐渐成为主要的地图制图方式，对于提高地图制图生产效率与质量，强化地图制度精准性作出了巨大贡献。基于ArcGIS的数据库地图制图，可以对制图表达进行合理性应用，从而对传统地图制图生产中遇到的问题进行有效解决，不仅提高了制图生产效率和质量，也对空间数据分析功能进行了有效性优化，促进整体数字化地图制图技术水平的提升与优化。随着科学技术的发展，ArcGIS软件开发逐渐深入，实现了产品更新换代，促进了功能多样化与灵活性，进一步推动了图库数据一体化生产管理体系的形成，在实际的数字化地图制图工作中得到广泛应用。

参考文献：

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[9]王哲.在ArcGIS软件平台下基础地理信息数据库的地图符号化表达[D].长春：吉林大学，2006.

制图范文篇6

目前在地图制图的过程中基本上都是应用计算机技术展开相应的工作,也被称为数字地图制图。所谓的数字地图制图,具体来说包括三个方面的意思[1]:(1)之所以将地图制图也被数字地图制图,是因为地图制图与计算机技术紧密的结合在一起,按照这种说法,数字地图制图又被称为计算机地图制图。在具体的应用过程中,需要建立在地图制图原理的基础上,再利用计算机的相关软件及其硬件,并结合一定的数学逻辑,研究获取地图空间信息、变换信息、存贮信息、处理信息、识别信息,最后再对这些信息进行分析,并应用图形输出的系统方法和工艺技术,模仿传统的地图制图工艺,最终应用计算机技术及其相关理论完成对地图的制作与设计。(2)要想详细地了解数字地图制图,就需要了解数字地图制图的一般过程。具体来说,数字地图制图主要包括四个工作步骤[2]。首先,做好数字地图制图的准备工作。数字地图制图的准备工作基本上类似于传统地图制图的准备。为了做好地图制图的准备工作,需要收集在地图制图过程中需要应用到的编图资料,并对这些编图资料展开相应的分析评估,从中选择对于地图制图来说最为有用的编图资料。根据实际的制图要求将需要制定的地图内容、表示方法、地图投影包括比例尺等都确定下来。在做好以上工作之后,结合实际的制图要求做好相应的地图制图的编辑准备工作,对这些资料展开相应的编辑,使之在应用过程中发挥最大的作用;其次,做好地图制图的数据输入工作。数据输入即将在地图制图过程中应用到的数据数字化,地图制图与计算机技术相结合,需要将这些数据包括一些地图信息转化为计算机能够识别的数字符号。在实际的数据输入过程中,既可以通过扫描将需要应用的数字信息输入到计算机中,也可以采取手扶跟踪的方式将数字信息输入到计算机中;再次,做好数据编辑及其符号化的工作。当把地图制图过程中所需要应用到的数据输入计算机中后,接下来的工作自然就是编辑这些数字并将这些数字符号化。为了做好这方面的工作,需要在编辑前严格检查地图制图过程中需要应用到的数据,并对有错误的数据展开相应的纠正,尽可能的使得数据信息规范化。在确保数据信息准确无误后,需要对特征码展开转换,对地理信息坐标原点统一,变换目标比例尺,针对不同类型的地理信息数据展开相应的分类编辑。在做好以上工作后,还需要对数据信息进行编制处理,在编制处理的过程中需要形成关于数据信息的数学逻辑,变化地图投影,变换相关的地图信息数据,再绘制出所需要的地图图形;最后,将图形制作完成后还需要输出相关的图形。在输出图形的过程中,需要将已经处理好的地图信息数据展开相应的图形转换,这对于促进计算机屏幕清晰地显示以及磁盘的贮存和纸质输出都有重要的帮助作用。(3)地图制图的技术基础。毋庸置疑,想要做好地图制图工作,需要应用到的重要技术自然就是计算机中的图形技术。应用计算机的图形技术,可以实现对于地图的抽象处理。除了应用计算机中的图形技术外,也会应用到计算机的多媒体技术等现代信息技术。(4)地图制图的系统的构成。在地图制图的系统中,主要包括计算机硬件系统、计算机软件系统、地图需要应用到的数据信息以及与之相关的工作人员这几个重要的组成部分。

2地图制图与计算机技术的应用

地图制图技术包括多方面的内容,具体来说,包括对地图的制作和印刷、建立相关的图形数据库。将制作的地图图形与建立的数据库有机结合起来,对地图图形展开形象具体的直观显现,再结合数据库来展示、输入、管理、统计和打印具体的地图信息。地图制图除了有以上几个方面的重要应用外,也广泛应用与城市的规划管理、交通环保管理、公安管理以及工农矿业管理和对国土的规划管理等方面[3]。譬如将地图制图与计算机技术应用于城市的规划管理上,对地图展开相应的数字化处理可以将城市的图形所应用到的相关数据纳入到统一的数据库中,在制作完成的城市规划数据库之后,接下来的工作就是对城市规划地图展开相应的输入、接边、校准工作,最后形成关于城市规划的数字地图。再制作完成城市规划的地图后,还需要再次应用数据库对于城市规划地图所应用的各种数据展开相应的管理。为了更好地做好城市规划地图制图工作,还需要建设关于城市地形的数据库,在该数据库中纳入完整详细的有城市规划相关的数据信息,主要包括用地数据信息、社会经济数据信息、人口数据信息以及相关的水文数据信息,再应用SQL查询以及组合查询做好城市规划的决策工作。数字化地图的应用范围是相当广阔的,除了以上列举的几个方面外,还可以利用于商业、银行、保险和营销等领域。譬如数字化地图在银行中的应用,可以利用地图展示银行网络在城市与农村的分布情况,这样可以方便布设银行网点,为银行网点的相关决策提供一定的参考依据。目前来说,可以将地图制图与计算机技术的发展趋势归结为几个重要的方面:(1)未来的地图制图与计算机技术的应用更加注重数据信息的传输以及表达空间地理信息。GIS系统在处理和分析地图的空间信息中具有较为强大的功能,将地理信息系统与地图制图的数字化紧密结合起来,对于处理GIS系统在应用过程中的相关难题如可视化以及应用范围的扩展等都有重要的帮助作用。(2)未来的地图制图与计算机技术的应用越来越趋向于网络化以及虚拟化的方向。而网络化与虚拟化的发展的前提依赖于地图制图的数字化发展,其应用对于地图制图的应用范围及其功能的发展都有重要的帮助作用。(3)未来的地图制图与计算机技术越来越趋向于自动化的方向。在地图制图的发展过程中,多种技术的应用如GIS、RS、以及GPA技术的综合应用,能够有效推动地图制图朝着立体化的方向发展。地图制图与计算机技术的结合应用,在有效推动地图制图数字化的同时也能够使得地图制图朝着信息化以及现代化的方向发展。

3结语

综上所述,地图制图与计算机技术的结合对于推动地图制图的数字化具有重要的帮助作用。地图制图与计算机技术的应用领域非常广阔,除了设计城市的管理方面,对于商业、银行等行业中也有一定的涉及。在未来,地图制图与计算机技术的结合将会朝着更加现代化、网络化、信息化、立体化的综合方向发展,未来的发展前景无限广阔。

参考文献

[1]黄飞.数字地图制图理论方法与应用[J].电子世界,2014,(8):327-328.

[2]颉耀文,马宗义.地理信息系统专业“地图学实习”课程内容的优化设计[J].测绘通报,2012,(s1):772-773.

制图范文篇7

关键词：CAD制图教学现状分析改革设想

随着科学技术的迅猛发展，室内设计制图的表现从手绘制图方式进入到电脑制图，AutoCAD制图教学内容便随之导入到室内设计制图课程中，这给室内设计制图课程的教学模式带来了一定的冲击，AutoCAD制图教学也成为室内设计制图课程中的一个重要的教学环节。目前AutoCAD制图教学存在着一系列的问题，急需进行一些改革调整。

明确理论教学与实践教学的关系

现状分析：AutoCAD制图教学由理论教学与实践教学相结合，把握不好理论教学与实践教学的关系，就会导致AutoCAD制图教学进入一个误区。目前，AutoCAD制图教学就存在着这样的隐患，理论教学与实践教学往往是相脱节的，在进行理论教学时，一些空泛概念与实践内容有很大的出入，学生对此往往提不起兴趣。而在实践教学过程中，没有贯彻以理论为指导的原则，这使得学生只知其表而不知其理，由于没有处理好理论教学与实践教学的关系，致使教学效果不佳。

改革设想：让教师充分认识到理论教学不应是空泛概念的文字游戏，而应是指引实践教学的参考原则，教学实践也不应是尝试错误的操作活动，而应是检验教学理论的试验园地。我们要认识到缺乏教学理论的教学实践是盲目的，失却教学实践的教学理论是空洞的，教学理论与教学实践具有相互依存性与和谐统一性。在AutoCAD制图教学中，如何处理理论教学与实践教学的关系，可通过案例教学来进行二者教学的检验，正如梅塞思博士所言：“案例教学是一种独一无二的教学形式，它在理论与实践的沟壑之间架设了一道最好的桥梁。”

结合专业特点，合理安排教学内容

现状分析：从AutoCAD应用领域来说，AutoCAD可用于机械、交通、地质、气象、建筑、室内装饰、园林规划等多种领域的制图表现。正因为AutoCAD的这种特性，导致AutoCAD在教学内容上安排较多课时，而AutoCAD制图教学只是室内设计制图课程中的一个教学环节。教师为了完成所设置的内容，在实践教学中尽量地操作演示，在课堂进行上机验证的时间却很少，只能留在课后进行上机验证，而学生在课后没有教师的现场辅导，这就会导致学生对所传授的知识很难全面消化，主要表现在作业练习中错误不断。

改革设想：结合专业特点对教学内容安排进行改革，AutoCAD软件功能非常强大，所涉及的内容非常广泛。在制定教学大纲时，我们要根据我们的专业特点进行教学内容的选择，如室内设计专业，我们利用AutoCAD只是进行室内设计工程图纸的制作，它只是我们进行设计时的一个辅助的绘图工具，我们只对它在进行制作室内设计工程图时所涉及到的工具命令、一些特性进行讲解，这样我们的教学内容既体现了针对性，又在很大程度上缩减了AutoCAD软件的内容。

改变教学思路，创新教学方法

现状分析：根据目前AutoCAD制图教学现状分析来看，其教学方法中存在着许多不足，主要体现在，一是采用以教师为中心的教学方式进行授课，学生主观能动性不强，形成了填鸭式的教学效果。二是在讲解的过程中，注重软件工具命令操作步骤的讲解演示，而其操作原理、在专业中的应用讲解得过少，使学生只知其果，而不知其因。三是在实践教学中，所操作演示的实例的针对性不强，与室内设计制图课程制图表现有所出入，导致教学效果不好。

改革设想：针对目前的教学方法，改变原有教学思路，抛弃原有的教学模式，对教学方法要进行大胆地创新，AutoCAD是实践性非常强的一个教学环节，在教学方法上要注重发挥学生的主观能动性和创造性。如可先进行实践操作，在对AutoCAD获得感性认识后，再回到课堂学习理论，让学生带着问题学。在教学过程中充分利用案例的分析解剖，提高学生的理解分析能力，做到举一反三，对案例的选择要有针对性，要符合专业特点，反映当前的实际。要明确教师在教学过程中的作用，教师是指导者和推动者。

立足现状，完善考核方式

现状分析：在室内设计制图课程教学中，虽然AutoCAD制图教学是本课程中的一个重要的教学环节，但其考核方式制度，对AutoCAD制图教学这部分教学的考核方式的制定却存在着许多不足，主要体现在考核内容的不完善，AutoCAD辅助制图是由理论教学与实践教学相结合的，但在考核内容的制定上，却只注重其实践操作的教学效果，而忽视了理论教学的成果，导致教师在教学过程中也忽视了理论教学而只注重实践教学。考核形式的单一化，即单一的理论考试或上机验证考试，这种传统的考核形式已沿用许多年并开始出现弊端，急需改革创新。

改革设想：立足现有考核方式，进行完善调整。在考核内容上要明确理论教学与实践教学的重要性，不能只采取单方面的理论考试或实践考试，在考核内容上既要有理论知识也要有实践操作的内容。在考试形式上要多样化，突出创新能力的培养，即要打破单一的理论考试或是上机操作验证考试，应当根据专业特点采取灵活多样的考试方法，如可采取分阶段理论考核、操作考核、口试、笔试等考核方式。为了鼓励并提高学生的创新能力，在教学过程中要针对学生的提问、作业、测验、操作验证、考试等教学活动中反映出来的创新思想，教师进行认真记载，适当加分，在考核过程中反映出来。

制图范文篇8

关键词：工程制图；室内设计；综合性活动

近年来，建筑工程水平日益提高，室内设计行业也得到了进一步发展，现如今广大民众对于室内设计的要求也越来越高。而工程制图在室内装饰设计中的应用则可以进一步提高室内装饰设计的水平，因此相关设计人员必须充分了解工程制图相关软件的操作方法，只有这样才能够将室内设计图纸更好的落实到实处。

1室内设计的相关概念

室内设计的主要特点在于具有较强的条理性和规划性，它是将室内设计的理念和构思应用到建筑施工过程中的活动。实施建造主要是根据设计图纸，将设计图所表达的内容应用到实际的室内装饰施工当中，尽可能的满足广大人民群众对于建筑空间的精神需求和物质需求。在进行室内设计的过程中，设计施工人员的重要性是不言而喻的，正因如此，室内设计的工作人员应当将施工的工艺和工程顺序科学合理的绘制出来。室内设计的施工图纸应当根据设计对象的实际情况来进行描绘，包括设计项目规模的大小以及涉及内容等，应当尽可能地提高制图的质量，只有这样才能够为施工人员提供帮助。与其他事情内容不同，室内设计具有一定的复杂性，在设计的过程中，应当充分考虑空间的光热等信息，确保设计图的理念清晰明确，充分考虑设计图纸的美观性。近些年来室内设计专业得到了不断的的发展，室内设计行业也不断的尝试制图创新，以达到不断适应社会发展的目的。将工程制图的相关软件应用到传统手工尺规作图中，实现现代制图与传统制图的完美转换，有利于实现室内设计制图的规范性和专业性，进一步提高制图效率。工程制图是一款在微机上应用的绘图软件，它可以通过简单的命令图标和交互菜单等方式来实现具体的操作，现如今工程制图软件已经应用到了诸多领域，是设计专业不能缺少的软件之一。

2工程制图在室内设计中的具体应用

（1）将工程制图应用于室内设计图的比例绘制当中。首先要综合性分析工程制图的比例值问题，在此基础上进行制图。但值得注意的是在进行工程设计时，我们往往会遇到这样的问题，因为室内设计的内容较多，且时间换算较为复杂，因此难易程度也相对较大，为了避免出现制图失误，降低制图的质量，导致整个室内设计工作难以顺利地开展，笔者认为应当充分利用工程制图软件实现对室内设计的辅助工作，将制图比例采取1：1的比例。传统的手绘制图中我们经常会遇到的换算工作较为复杂，且难易程度较大的情况，而将工程制图软件应用到制图当中就可以有效解决这一问题，进一步提升制图的工作效率，节省室内设计制图的时间，有效避免误差的出现，对于制图的重要性来说是不言而喻的。（2）应用于室内设计图dwg格式文件的转换室内设计的设计内容和风格具有多样性的特点，每一个人对室内设计的要求也是完全不同的，因此传统手绘制图在进行室内设计时往往要对室内设计的造型和内容以及文化等方面进行二次设计加工，这种做法极大的降低了劳动效率，也导致工作内容日益复杂。充分运用工程制图软件可以有效地解决这一问题，完成dwg格式文件的转换，并有效重组相应的图片，一定程度上提高了室内设计图的制作效率。也达到了预期的效果，可谓是一举多得。（3）工程制图软件在室内设计中的应用提高了制图的精准性。将工程制图软件应用到室内设计图纸的制作上面，可以使打印出来的图纸根据不同的设计类型和规模来进行，进而打印出符合大众需求的更加快捷的图纸，进一步提高室内设计图的打印效率和精准度。与传统的手绘制图相比，工程制图软件所制作的图形的精准性和效率更好。（4）工程制图可以应用于室内设计制图数据保存方面。众所周知，传统的室内设计采用的是手绘的方式，这种方式导致实物图纸不容易备份，而工程制图在室内设计图纸的制作方面则可以有效地改变这一现状，不但可以实现全面的备份，还可以确保数据的安全性。工程制图在室内设计图纸的制作和传输以及保存方面的优势是不言而喻的，能够有效满足现代室内设计者的工作需求，由此可见，工程制图软件能够很好的代替传统手绘制图，还能够不断完善工程制图软件的各项功能。

3工程制图软件在室内设计中的应用注意事项

（1）工程制图软件的正投影使制图难以将立面的剖面和横剖面的试图展现清楚。与其他设计形式相比，室内设计的设计造型内容具有复杂性和无规章性等诸多特点，一旦面对的内容比较复杂，且具有多样性，那么制图软件的操作就会显得更加繁琐。为此相关设计人员，应当不断采取措施探究制图软件的应用，例如可以将，Autocad绘制试图软件和SkethUp软件结合在一起，进一步提高设计图的绘制质量。通过将二者的结合可以使三维建模变得更加精准，并具有一定的三维透视效果，从而实现传统制图的三维与二维的兼容，这对于工程制图的发展来说是非常有必要的。（2）图纸的效果与预期的设计想法存在较大的出入。在室内设计过程当中设计图纸如果不能够将设计师想要表达的意思完整的表达出来，那么就会导致施工的设计内容和施工的结果存在较大差距，难以满足客户的需求，为此笔者认为在室内设计的前期设计过程中，相关设计工作人员可以采用SkethUp的设计方式将设计内容和设计分析的演示步骤全面的呈现给施工人员和客户，并在此基础上不断的尝试不同功能的软件的配合使用，通过将SkethUp和Autocad，有机结合在一起的方式实现制图就可以将设计者的意图明确的表现出来，有效降低实施过程中出现的误读现象，具有一定的精准性。

4结语

总而言之，在进行室内设计的过程中，我们不难发现设计图的绘制情况直接决定着设计理念能否得到实现。在科学技术不断发展的今天，在信息技术入水平不断提高的时代背景下，广大设计师应当融合时代元素为室内设计提供更为便捷的、更为精准的科学技术服务。而在室内设计中融入工程制图软件，将传统的手绘制图和计算机辅助制图结合在一起，可以从根本上解决传统手绘制图在绘制图纸时遇到的问题，进一步提高绘图的工作效率以及精准度，当然，这一过程也并非一蹴而就的，它需要设计工作人员不断地努力，采取有效措施不断的更新设计工作理念才能够实现。

参考文献

制图范文篇9

关键词：“机械制图”课程教学；多媒体技术；应用分析

对于机械专业学生来说，“机械制图”课程是尤为重要的基础课程，“机械制图”课程主要为了培养学生的绘图能力。这就要求学生要能对机械图样，进行一定的分析，并需要学生拥有较强的空间想象能力。在“机械制图”课程过程中，学生不仅要考虑物体的二维平面特点，还要考虑图形的三维空间信息。将图形的平面信息和三维空间信息进行一定的整合，才能更好地判断某一机械的具体形状。由于很多学生不具有相应的空间分析能力，这样一来，就加大了教学难度。在传统教学方式中，老师主要是通过模型以及相应的二维平面图，来进行绘图教学的。但是，这种传统的教学方式使“机械制图”课程教学效率不高。因此，教师可以利用多媒体教学，来提高“机械制图”课程教学效率。

一、“机械制图”课程传统教学方式的问题分析

在传统的“机械制图”课程教学过程中，老师很难对机械的三视图以及机械零件的构造进行介绍。在传统教学方式中，教师一般是通过某一机械零件的模型及三视图进行教学的，学生也只能根据相应的模型进行绘图，就严重影响了绘图课的教学效率。由此可见，在传统的“机械制图”课程教学过程中，教师很难对某一机械的具体特点进行分析，学生也很难建立对某一机械零件的具体认识。

二、“机械制图”课程教学应用多媒体的优势

1.可以更好地突出课堂教学重点。由于“机械制图”课程具有很强的专业性，学生在“机械制图”课程的过程中，要掌握各种零件的视图方法，还要了解各种图线的具体画法。在绘图过程中，要严格按照相关的行业规定来进行操作。在“机械制图”课程的教学过程中，老师会利用相关的教学模型，来给学生做示范。学生在进行“机械制图”课程的过程中，一般是在某一固定时间，完成固定的制图任务。这样一来就导致了在“机械制图”课程课堂教学中，老师必须留出大量的时间，给学生完成作业，从而影响了老师上课教学的时间。通过多媒体教学，就可以很好地解决这个问题。老师在教学过程中，可以通过已经做好的PPT，来给学生进行讲解，从而能够更好地与学生进行互动。2.可以更好地培养学生空间想象能力。在“机械制图”课程过程中，需要学生具有一定的空间想象能力。主要是由于在“机械制图”课程过程中，学生的研究对象是三维立体图形。学生需要绘制的机械零件包括各种几何体，有些零件可能还是多个几何体的组合体。在传统教学模式中，老师一般会利用各种机械零件的模型来让学生自己绘图。这样就会增加教学成本，也会导致教学内容跟不上时代的要求。同时，利用模型进行教学，由于模型的体积较小，老师在演示的过程中，很多距离讲台较远的学生，无法观察到模型的具体细节，不利于学生进行更细致的观察。3.有利于学生观察到机械零件的内部构造。在利用模型进行“机械制图”课程教学的过程中，由于木质模型是已经配置好的，老师很难在课堂上，对大型零件的装配过程进行演示，这就会导致学生无法观察到机械零件的内部配置以及结构，从而会影响到学生对大型机械的认识，不利于学生进一步学习“机械制图”课程。而利用多媒体教学技术进行教学，可以通过多媒体教学技术，传达一些无法用语言表达的内容。老师在教学过程中，可以通过制作立体图形的动画模式，将某一机械零件的内部构造展现给学生，将这些动态图穿插在教学过程中，可以让学生对机械零件有一个更直观的认识。笔者在教学过程中，就经常使用多媒体教学技术，将一些学生生活中经常接触到的机械零件进行分析，这样就能很好地培养学生对“机械制图”课程的学习兴趣，也能更好地提高“机械制图”课程的教学效率。

三、如何更好地利用多媒体技术进行教学

1.在制图课上利用多媒体课件和计算机软件。对于机械专业的学生来说，制图能力是尤为重要的，学生在今后的工作中，需要运用到这项技能，学校要认识到制图教学的重要性。在制图教学中，利用一定的多媒体教学技术，可以更好地通过一些软件来制作平面图形，也可以利用一些软件来制造三维立体图形，这些电子软件会自动处理机械的光影和色调，从而能够更好地提高“机械制图”课程的还原度。因此，老师在进行机械画图教学的过程中，要利用多媒体教学技术，从而增强学生的空间想象能力，让学生更好地理解和把握机械图形的基本特点。一般来说，笔者在教学过程中会遵循以下三个步骤。（1）事先做好图形的编辑和处理。老师在教学课堂上，要给学生展示一些机械模型图片。这就要求老师在教学之前，要做好图片的编辑和储存工作。要事先收集好“机械制图”课程的教学示意图，这样才能保证课堂教学素材的有效性，在进行绘图教学的过程中，老师也能更好地对这些图片进行应用。（2）课上的演示。在课堂教学过程中，老师要教会学生基本的“机械制图”课程方法。这就要求老师要教会学生如何分析机械图形，要让学生掌握基本的读图能力。老师要利用课前准备好的图例，在课堂上对学生进行一定的演示讲解。笔者每次在利用多媒体教学技术，给学生演示某一机械图形时，都会配上相应的文字解说。在机械图形的平面剖析过程中，笔者会通过调整PPT的播放速度，来放慢课堂教学速度，让学生对重难点知识有更好地把握，更好的培养学生的空间想象能力，帮助学生掌握课堂重难点知识。（3）利用三维动画的操作功能。在“机械制图”课程的过程中，学生还要学会画三维立体图。笔者在教学过程中，一般会让学生先从不同的角度观看模型。这样一来，就能让学生对零件建立一个基本的认识，学生也能更好地实现二维图形与三维立体图形的转换。而且通过三维动画的操作功能，也能够让学生了解到某一机械内部零件的具体构造，让“机械制图”课程知识变得更为具体化，从而能够更好地增强学生对机械零件的认识。2.做好课堂评价和完善工作。在进行“机械制图”课程的教学过程中，老师可以利用多媒体教学技术来向学生展现“机械制图”课程的基础知识。除此之外，要在课堂上给学生布置一些针对性的习题，这样才能更好地考查学生课堂知识的掌握程度，也能够端正学生在课堂上的学习态度。这就要求老师在教学过程中，要及时对学生的学习成果进行评价，这样才能更好地发现学生学习过程中存在的问题，及时与学生进行课堂互动。

四、运用多媒体教学应遵守的原则

1.适度性原则。老师在课堂教学过程中，是教学的领导者，而多媒体教学方式只是一种辅助教学的手段。要想让多媒体教学在“机械制图”课程教学中发挥更重要的作用，老师就要在课堂上适度选择多媒体教学内容，这样才能更好地保证多媒体教学的效率。例如笔者在给学生讲“机械制图”课程的最基本的知识点“机械图样的绘制以及识读基础”一课时，就会借助多媒体教学方式，将课堂重难点知识呈现出来。其次，笔者还会根据机械画图的难易程度，选择一些简单的、容易操作的画图方式进行演示，提高“机械制图”课程的教学效率。2.适时性原则。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，老师是课堂教学的指挥者。这就要求老师在课堂教学过程中，要更好地结合学生的学习状态，来合理选择教学方法。老师要根据课堂教学内容，来适当的选择教学方式，如笔者在给学生讲“机械模型的投影及三视图”时，就会利用多媒体教学技术，对图形进行更好地还原，从而帮助学生建立空间概念。其次，在给学生讲一些简单的概念性知识时，利用传统的教学模式进行讲解。这样一来，学生在观看演示过程中，就能够对基础的机械绘图技术有更好的了解，从而能够更好地发挥多媒体在“机械制图”课程教学中的效率。

制图范文篇10

1.教材内容基本以CAD软件操作为主，不适合室内设计专业的CAD教学

现在市面上有一些教材是针对室内设计专业编著的，但由于图纸过于老旧、制图没有统一标注、教学案例不符合目前的室内设计审美标准、图纸没有针对性和没有亮点、内容冗长等缺点，难以使学生快速利用CAD软件和室内设计制图标准、室内设计专业知识绘制图纸。

2.学生制图速度较慢，课程量不够

一些学生时间观念比较差、做事拖拉、不喜欢动脑分析和总结制图技巧，导致制图速度缓慢。教师上课时可以采用CAD快捷键制图，两手同时进行制图操作，鼓励学生针对同一图形采用不同的方法制图，总结出既快又好的制图方法。除此以外，CAD室内设计制图课程也需要花费大量的时间进行实践练习，而高职院校一个学期的课程量不能深入地对室内施工工艺和基本表现原则进行全面剖析，造成学生对CAD室内设计制图认识不够，对课程教学认识不充分。因此，教师需要增加实训课程巩固和提高学生利用CAD软件的室内设计制图水平。

3.学生学习缺乏主动性

高职教育要求理论与实践相结合，培养技能型和应用型人才，要求学生毕业之后能马上胜任自己的岗位要求。而这种能力的培养在短暂的课程时间中是难以实现的，再生动的讲述也只停留在表面上，因此，教师应该带领学生到企业、工地、材料市场，多学习、多考察，这样才能提高学生的学习主动性。同时，使学生在此过程中明白应该树立怎样的学习目标、自己存在哪些不足，自主学习，以实践教学促进理论知识的学习，在教学方法上增加施工工艺的实践教学，采用校企合作的办学方式弥补学校教学的不足。

二、CAD制图教学内容、教学方法的改革

1.根据专业需求，对教学内容安排进行改革

针对目前教材专业性不强等问题，教师要按照教学大纲结合专业自身特点选择教学内容，做到针对性讲解，省略与专业没有太大关系的部分，满足室内设计制图的需求即可。这样不仅可以使教学内容更有针对性，同时缩短了CAD软件的学习时间，使室内设计制图与CAD制图充分融合，提高学生室内设计制图的规范性、专业性。同时，教师在教学案例上可以选择有针对性的实际项目作为教学案例。

2.采用项目教学法，开阔视野，提高学习兴趣

兴趣是最好的老师。在上课之前，教师首先要提高学生的学习兴趣。CAD是一门软件操作课程，但对于室内设计专业的学生来说，不能简单地认为CAD是一门软件课，而是应将软件操作结合室内设计制图标准的规范进行绘图，使学习的趣味性由软件的操作性扩展到专业性。在学习本门课程之前，要让学生知道自己现在所学的这门课程在将来的工作中可以起到什么样的作用。教师可以带领学生参观公司的绘图部，了解CAD课程在室内设计中的重要性，提高学生的学习兴趣。同时，教师在教学案例上可以选择有针对性的实际项目进行教学，即采用项目教学法展示施工现场照片，有条件的情况下还可以让学生参观施工工地，这样也能提高学生学习的主动性和兴趣。

3.组织学生参加建筑专业高级绘图员考试

室内设计专业学生需要参加高级绘图员考试，学生考证是否合格将直接影响到能否顺利毕业。在学习过程中，教师要对学生进行相关题目的指导，并布置每周任务，学生需要按时完成。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且任务目标明确，可以提高学生的绘图速度，使他们了解建筑专业的相关制图标准。

4.明确教师在教学过程中的职责