AutoCAD制图课程在线教学的实践

摘要：阐述园林制图课程在线教学将AutoCAD作为“云黑板”，通过其精准矢量图形、三维建模适时演示及共享批改作业的特点，增强学生掌握知识和认知园林空间的能力。

关键词：信息化教学，三维建模，云黑板，AutoCAD

在师生分离的情况下选择有效的授课工具非常重要，因此将原来“面对面”联系学生与教师的黑板，通过AutoCAD软件工作模型空间，展现在不受地域限制的网络教学上，是园林制图课程在网上与其他园林、风景园林、建筑等设计类课程授课的一种新型方式。

1园林制图课程与AutoCAD

园林制图课程是风景园林专业学生接触专业内容最早的一门基础课，包括园林绘制标准、绘图工具正确使用，风景园林要素平面图、立面图、剖面图、断面图、总平图图、轴测图、透视图等工程图纸的基本原理以及绘图标准规范。课程培养学生在理解投形制图基本原理和园林制图规范的基础上，形成一定的空间思维能力和正确识读园林设计图的能力，能够掌握风景园林手工制图技能，因此，园林制图是一门以“图”为根本、实践性强的课程，是学生掌握手工制图实现设计者设想的一门技能。当前，园林制图课程中普遍存在一些问题，如与后续课程的脱节、教学演示缺乏等[1]，因此，形象生动、立体展示教学内容，并将课程教学外延到其他大学各年级课程中，对风景园林专业教学和人才培养具有一定的实践指导意义。电子绘图的AutoCAD软件。AutoCAD（AutodeskComputerAidedDesign）是美国Autodesk公司开发的计算机辅助设计软件，即在计算机的帮助下进行设计与绘图。AutoCAD是一种巨大的生产力，具有精准矢量图形绘制功能、图形编辑功能，以及二维平面图形和三维建模构建,在风景园林、城市规划、地理信息、建筑、航天等多方面设计领域广泛应用，为国际上广为流行的“电子绘图”软件[2]，各个专业均开设AutoCAD的学习。风景园林及园林专业的院校，在学生第三学期开设“园林计算机辅助设计CAD”课程，使学生能够以“计算机软件”绘图，提高设计效率、优化设计方案、减轻劳动强度、缩短设计周期、加强设计标准化。

2AutoCAD“云黑板”的教学实践

适时精准矢量图形演示。园林制图课程线下教学时很多内容需要教师黑板手绘演示，板书使教师劳动强度大，时间紧，教学时间有很大一部分都用来画图，无形间减少了对原理、案例分析的过程，课堂教学信息量减少，教学效率降低。园林制图课程一般包括六部分内容：制图规范、投形、建筑正投形、植物平面及立面图、山石水体平面立面及剖面图、轴测图形、透视图的画法。平时在黑板上可以示范绘制简单的植物图例、建筑平面、立面等图形，园景平面、剖面、立面及透视等复杂场景，由于没有足够长的黑板作图工具，经常出现徒手绘制误差。因此，通过AutoCAD“云黑板”不仅可以绘制面积小、简单的图形，甚至可以将园林制图中的园景平行投形图很好的一步步展示给学生。第一步首先南京市北京西路卫星全景截图实景，导入到AutoCAD，以软件为“云中黑板”适时绘制平面图、剖面图（图1），适时录屏分享，使学生感官感感受场景、投形理论及图纸绘制。另外，园林制图课程中透视图的内容，透视术语、透视空间转化分面作图、建筑透视图绘制、园景网格鸟瞰图等内容，涉及的图形及线条十分繁杂，利用AutoCAD设计软件可以精准无误的绘制坡屋顶建筑案例图形，将视线、基线、视平线、高度线、图形线等几十条精准绘制，并运用图层、色彩灵活表现，提升了课程内容表达方法（图2）。授课中利用录屏软件或直播将园林制图课程内容以AutoCAD“绘形绘声”的“云黑板”展示给学生，能够更精准、更实际的演示教学。三维建模及演示训练学生空间认知。二维的概念是长与宽的“一张薄纸”；三维的概念是长、宽、高的“一个立体纸盒”。园林制图的透视是一门几何学，它就是将三维空间“一个立体纸盒”或场景准确地表现在“一张薄纸”二维平面上，用二维图纸的方式表现出来，这也是制图教学中的主要难点。AutoCAD设计软件具有二维绘图绘制、三维模型构建强大的功能，将园林制图透视中空间形体以AutoCAD三维模型构建，可以方便快捷地生成多视角的三维空间立体图形，利用三维与二维的双向转换功能，可方便切换、生成各种投形图样，帮助学生理解投形原理和分析各种景观空间形体，训练学生空间认知能力。及时共享“云黑板”批改作业。AutoCAD软件将学生上交的作业，通过导入进入软件界面，指出作业中的错误绘制图形，示范正确图形，适时录播，全班同学同时学习，提高批改作业的受益面。园林制图园景要素山石水体图的绘制中，平面、剖面的讲解一节中，自然形状、自然缓坡驳岸的水体作业，大部分学生绘制的平面图正确，清楚的绘制了加粗的岸线及细实线的盈水线及枯水线，而剖面图大部分却错误，绘制成了垂直驳岸。因此，将错误作业以图像的形式插入到AutoCAD，并在错误作业的旁边以AutoCAD线条绘制正确的剖面图形，形成对比，并讲解岸线缓与陡的正确表达。在线交流中，学生反映批改清晰、及时，并能看到全班同学作业及批改情况，有利于学生学习。AutoCAD软件“云黑板”批改作业，变“一对一”教学为“一对多”，提高了教学效率与教学效果。

3软件助力课件的教学效果

关联前修课程与后续课程。“园林制图”课程开设在风景园林专业的第二学期，“园林计算机辅助设计CAD”开设在第三学期，相对于“园林制图”课程为后修课程。前修课程提前介入后修课程，学生感知了课程间的关联，熟悉和掌握园林制图基本知识是专业的基础，熟练运用AutoCAD绘图软件完成各种设计图纸的表现是专业技能。通过线上用后续课程表达正在修学的课程，使学生了解风景园林专业需要掌握的软件工具，激发学生在暑假期间提前学习AutoCAD软件的兴趣。提升教学效果。教师用软件进行实际操作，结合课件，可以很轻松地达到良好的教学效果。不仅使教学内容更加形象直观，还增大了课堂知识容量、培养学生的空间想象，使学生可以深入景观，身临其境的感受设计的实景效果，体会到设计方案的合理性，而取得更好的教学效果，增强同学们对园林设计课程的学习兴趣，丰富了教学手段。加强OBE教育理念。以AutoCAD为“云黑板”的教学模式加强了专业OBE教育的的重要性。AutoCAD软件作为设计类专业的基本工具，在学生初期学习园林制图专业基础课程时已经“耳闻目染”了软件绘图能力的强大，可以激发学生学习软件的兴趣，促进专业教育的实用性以及教育成果的输出。

4结语

园林制图课程在线教学实践，激发了计算机AutoCAD绘图设计软件“云黑板”线上教学，更人性化、更方便实用的教学模式，使教师在调整课程的授课形式中找到了更加适合于学生学习的方式，在这个过程中对教师掌握专业软件提出新的要求，使教师不断提升信息化教学能力，以教学质量为先导，确保教学质量达到实质等效。

参考文献

[1]马晓燕,冯丽,刘媛.基于学生能力培养的“园林制图”课程教学探索与实践——以北京农学院为例[J].河北农业大学学报(农林教育版),2017,19(04):70-73+78.

[2]管巧娟.高职类机械制图课程整合的思考[J].工程图学学报,2002(02):179-183.

作者：常俊丽 李玉萍 童丽丽 单位：金陵科技学院 园艺园林学院