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学校教学范文10篇

时间：2023-03-30 15:51:09

学校教学

学校教学范文篇1

一、设集体奖

（一）集体奖项目

总校、初中、小学评选先进、优胜、立功、立大功单位。总校前四名、初中前六名、小学前二十名为先进单位；先进单位中的前三名总校、前四名初中、前十名小学为优胜单位；连续三年优胜单位为立功单位；连续五年立功单位为立大功单位。县直小学参照总校测评。县直小学与民办中学的奖励名额不占其他学校指标。

（二）集体奖的评选办法

1、高中在市参评。

2、各总校（县直小学）、初中的综合测评分.

3、三利中学综合测评成绩高于其他12所中学学校获优胜单位，等于或低于其他任何一所学校不获奖；集英中学学校综合测评分高于除三利中学外的其它11所普通中学获优胜单位，介于11所普通中学第一名和第二名之间获先进单位。

二、设教学管理奖

获立大功、立功、优胜单位的校长、主管教学的副校长或教导主任（含总校任命的小学的教导主任），获教学管理奖。总校、县直小学、中学其他业务领导在学校获奖的基础上，所负责学科教学成绩测评分分别进入前三名、前四名时，业务领导获教学管理奖；获奖的业务领导毎学科限一人，多个学科获奖的不重复设奖。三利中学的业务领导所负责学科的教学成绩低于其他中学时，该业务领导不能获奖；集英中学的业务领导所负责学科的教学成绩低于三利以外的其他中学时，该业务领导不能获奖。所有领导干部的任职和包学科情况均以年4月1日前为准。

三、评选学科教学质量优胜奖

中学部分：

（一）学科教师教学成绩测算办法：

参见学校测评分中“【A】初中教学成绩测评分”的方法（“本校”相应换为“学科、所教班”）。

（二）教师个人教学质量优胜奖评选办法：

1、先依据学科教学成绩测评分，从11所国办中学选出语文、数学、英语三科的前八名，其余学科前六名学校进入初选。然后进入初选学校的教师,依据教学成绩测评分选出语文、数学、英语前八名，政治、历史、物理、化学、地理、生物前六名，参加教师教学教研评估（评估细则见附件）。最后根据教师学科教学综合测评分评选出学科教学质量优胜奖。各科奖励名额为：语文、数学、英语各六名（前三名为一等奖，后三名为二等奖），政治、历史、物理、化学、生物、地理各四名（前二名为一等奖，后二名为二等奖）。未进入初选学校的教师无获奖资格。

2、三利中学、集英中学学科教学质量优胜奖测评办法：

两校任毕业班中考科目的教师,均参加县教育局组织的教师教学教研评估,根据综合测评分择优产生学科教学质量优胜奖。

三利中学教师按教学综合测评分择优产生语文、数学、外语学科一等奖各一名，二等奖各两名；政治、历史、物理、化学、地理、生物学科一、二等奖各一名。教学综合测评分低于其他中学相应学科任何一位教师无获奖资格。

集英中学获奖人数为学科任教人数的二分之一(四舍五入取整),按此原则,根据教学综合测评分择优产生学科教学质量优胜奖。教学综合测评分高于三利中学相应学科任何一位教师获一等奖,低于普通中学相应学科任何一位教师无获奖资格,介于上述两者之间获二等奖。

小学部分：

（一）参评人数：以总校（县直小学）、学校、班级学生学籍数（实有人数大于学籍数时按实有人数）作为参评人数。

（二）测评办法：

参评学生总分

参评人数

1、总校（县直小学）教学成绩测评分=总校所辖小学教学成绩测评分=学校平均分+班平均人数×1.5‰班教学成绩测评分=学科平均分+参评人数×1.5‰×卷面分（人数加分项，人数最高为50人）

2、教师教学质量优胜奖的评选先算出班教学成绩测评分，然后依据学校学科教学成绩测评分（各班学科教学成绩测评分的平均值）选出语文、数学前二十名、英语、科学、品社前十五名的学校进入初选，再从进入初选的学校中按教师所教学科成绩测评分（任两班以上同科的取班平均值）择优选出语文、数学前十五名，英语、科学、品社前十名的教师参加教学教研评估（细则见附件）。

最后根据教师学科教学综合测评分评选出学科教学质量优胜奖，各科奖励名额为：语文、数学各十名（前五名为一等奖，后五名为二等奖），科学、品社、英语各六名（前三名为一等奖，后三名为二等奖）。县直小学奖励名额不占其他学校指标，参照其他小学学科教师的综合测评分奖励。

有关问题的说明：

1、中考、初考缺考生按流失生处理。

2、小学任多学科的教师，其中一科学科成绩测评分在全县后二十名以内者，该教师无获奖资格。

3、严禁分设复习班、重点班，更不准复习班、重点班参评。如发现一经查实，取消该校及教师获奖资格，并对相关责任人做出处理。

4、艺体、理化生实验、计算机等学科优胜奖的产生办法由相关负责股室制定。

学校教学范文篇2

一、中职学校使用远程控制教学的必要性

1.学生自身原因。中职学校学生一般学习习惯不太好，自控能力弱。上课时教师用电子教室控制屏幕播放进行教学，不但让每位学生都能看清教学内容，而且能有效地防止他们在电脑上做其他与学习无关的事情。2.学习反馈不够直观或是时限过长。中职学校的教学内容晦涩难懂且操作繁琐，教师虽然可以通过信息化教学突破重难点，但是学生普遍学习底子薄，课后复习时遗忘了很多，怎么办呢？目前的做法是学生次日到校当面问教师，或是通过班级群、教学平台中的讨论区给教师留言，这些方法要么反馈时限过长，要么不够直观。如果用QQ软件中的远程协助功能，就能及时解决学生的疑惑。3.教学软硬件设备跟不上。近年来，虽然各地不断加大对职业教育的投入，但是普通教室里的台式机普遍性能不高，一些虚拟仿真教学软件安装不了。而且学校信息中心为了便于维护电脑，一般都要安装还原卡，想要使用一些别的软件，每次开机都得重装，非常麻烦。教师办公室或实训室里的教师机一般性能较好，也没有还原卡，虚拟仿真软件运行良好，假如普通教室里的台式机能远程桌面连接到这些机器，使得教学终端仿佛具备高性能，那么上述问题便可迎刃而解。

二、教学中常用的远程控制技术

1.电子教室。现在多数中职学校的机房都是相同结构，一台服务器，几十台学生机，一台教师机，安装一套电子教室软件。这类软件集电脑教室的同步教学、控制、管理、音视频广播、网络考试等功能于一体，是一种教学形式上的突破，目前已被各级各类学校普遍采用。2.通过QQ进行远程协助。学生在学习时遇到各种问题，可以请教师来帮忙。只要有网络和终端，就能进行远程操作。对于一般的文化课知识，宜采用“远程演示”或是“演示白板”方式；对于专业性的操作步骤，宜采用“远程桌面”方式。3.远程桌面连接。远程桌面采用的是一种类似远程登录的技术，利用Windows7中的“远程桌面连接”功能，可以从其他地点对自己的计算机进行远程控制。这主要适用于教室里的台式机连接到办公室里的教师机。4.远程控制幻灯片的播放。教师平时教学或参加教学大赛，使用遥控笔或是在手机上安装软件（比如OfﬁceRemote、Keynote等）来远程控制PPT的播放。

三、基于远程控制的中职学校教学模式

要想将远程控制技术巧妙地融合于教学模式中，教学前，任课教师必须要明确自己在教学过程中的职责，不但要熟悉远程控制技术，还要能够熟练运用，因此对教师的信息能力要求较高。基于远程控制技术的中职学校教学模式的基本教学结构，是将远程控制技术应用于平常教学实践中，利用新型的教学方式来提高学生的学习效果，构建出“以生为本”的教学模式。笔者尝试构建了以下的远程控制教学模型：任务—学生预习—小组讨论，尝试操作—选择运用远程控制技术辅助教学—课中答疑，分享成果（电子教室、远程桌面连接）—课后答疑（远程协助）。此教学模式以网络为依托，属于基于网络的教学模式。在教学模式的实施过程中，由于结合多种远程控制技术进行教学，充分调动了学生的积极性，他们不再像以前那样被动地接受知识。另外，在这种教学模式下，教师的角色与任务也发生了变化。首先，教师不再是学习情境的创设者，而是引导学生留意生活中一些待解决问题的启发者；其次，教师要安排好小组人员配置及资源的提供；再次，教师是学生学习过程的技术支持者和心理辅导者；最后，教师还是学习质量的提升者，在学生的学习过程中起到质量监控的作用。

四、小结

学校教学范文篇3

主要有以下五个方面。一是良好的职业道德和敬业精神；二是良好的专业基本功，如：机械行业要求学好机械制图和公差配合；三是良好的沟通能力（其中语言表达能力最为重要）；四是良好的团队合作的能力；五是良好的心态和持续的学习能力。如何满足企业的需求，适应社会发展的需要，找到适合的教学方案尤为关键。只有不断培养企业需求的高素质技能型人才，学校的品牌才能创建起来，学校才能持续发展壮大。

二、教学改革的实践

1.理实一体化教学

21世纪初，许多学校开始进行一体化教学的试点教改工作，把工艺课和实践课的教学合并进行，改善了理论与实践脱节的情况，取得了较好的效果。就笔者参加的教学改革的情况来看，教师进行了少量的培训，编写了少量的校本教材，不同的专业和实践的工种都只是从本岗位出发，编写针对该岗位实训的配套教材时没有将理论和实践进行全面的整合，理论教学知识有些与需求脱节，仍然存在知识较深，学生学不进、不想学，知识的理论性较强，但实用性不足的问题。

2.能力本位的项目教学法

从能力本位出发的项目教学法是以学生为主体，以教学项目为载体，突出对学生能力培养的一种教学方法。技工教育主要培养学生的岗位专用能力，同时渗透对学生职业核心能力和思想道德修养的培养。这种教学法的关键在于两个方面，一是教学项目的设计，是通过一个典型的工作过程为教学情境，通过一系列的工作任务及任务与任务之间的有机衔接，反映出学生将来要从事的一次就业岗位和二次晋升岗位所涵盖知识和技能要求、可能出现的问题及解决办法，因此它不完全是企业实际工作的项目；二是实施这一教学项目的手段设计，体现“教、学、做”一体化教学过程，让学生在做中学，使学生成为教学的主体，使得学生在专业能力得到训练的同时，核心能力和思想道德修养也可以得到培养。从早些年开始，笔者参与了模具专业的能力本位教学改革，对提高教学质量也起到了积极的促进作用。在这一轮改革中，教师也进行了一定的培训，编写了大量的校本教材，但缺乏统一的整合和沟通，校本教材的编写也是各自为政。最突出的变化是改教材，希望通过改变教材来提高学生的学习兴趣，达到较好的教学效果。但没有从根本上改变学生的学习习惯和理念，没有解决学生的学习动力问题，在教学效果上仍显不足。

3.突出品德、技能的教学改革实践

这些年随着高校和高中的持续扩招，技工学校学生的整体素质不断下降，出现了以前意想不到的问题，无论教学设备怎么好，内容有多么实用，对学习感兴趣的学生越来越少，教学的效果越来越差。两年前笔者有幸参与了突出品德、技能的教学改革实践，先由学校领导和教学精英通过反复的调查和研讨，确定教学系统改革的框架，成立教改领导大组和分部门教改小组。先采用几个班级进行试点，设计出教学计划和人才培养方案，资源共享，编写学习指导用书和教学指导用书，教学所用资源都集集体的智慧而产生，兼顾知识的完整性和实用性，将学生在学校的学习分为三个部分进行培养：即品德能力培养、职业能力培养和关键能力的培养。根据学生掌握知识的特点，采用做中学，培养学生的能力和学习兴趣。教学不拘形式、不限场地，可以采用各种教学方法，以提升学生能力为目标。除让学生掌握常用的知识技能外，还要培养学生具有可持续发展的能力；不仅仅满足学生走出学校的需要，还为将来学生的发展打下坚实的基础。学习采用常用的六步法，提升学生的参与度和动手能力，教学以学生为主体，以教师为主导，采用项目教学法。经常请全国的职教专家对教师进行培训，并和教师进行交流、讨论，指导教师对教育、教学的认识；各系部经常开展公开课，相互探讨、学习有效的教学方法。让教师业务水平整体在教学改革的过程中得到提高并不断进步，形成全员参与，不断进行教研、教改的良好风气，教学改革自然水到渠成。

三、对教学改革的反思

教学的改革实际上就是教学系统的改革。教学系统从宏观来讲包括两个方面的功能，一是沟通过去、现在、未来的桥梁，教学系统中进行的人类经验的产生和再生产，使人类文化得以延续和发扬；二是沟通个人和社会的桥梁，将人类经验个性化、现代化，使潜在的生产力转变成实在的生产力，帮助个人社会化，使个别劳动转变成社会劳动，从而参与到社会生活中去。教学系统从微观来讲包括三个方面的功能，一是教养任务，二是教育任务，三是发展任务。

1.教师

教学系统的要素构成有各种分类方法，一般来讲有：教师、学生、教学内容、教学手段、教学目的，其中教师、学生、课程、条件是最基本的要素。人们常说：只有不会教的老师，没有教不好的学生，这从一个方面反映了教学系统中教师的重要性。因此教学改革的重点是改老师，改变教师的教学理念，提高教师的教学能力和教学水平。如何改变教师呢？在学校的层面设立教学改革大组，各系设立教学改革小组，请职教专家对教学改革成员进行培训，由教学改革小组成员根据专业课程、学生等具体情况集体讨论，确定教学内容和教学方法，并付诸实施，记录教学效果，每周根据教学效果讨论、反思教学中的问题和改进教学对策，形成完整的教学资料。由教学改革小组的老师对未参加教学改革的老师进行培训，进行教学方法的指导和示范，经常召开各年级教学教师和相关管理教师的交流会，探讨、解决教学中存在的问题和难点，形成教学改革全员参与，共同推进，最后将大家认可的教学模式形成标准文件，供需要的教师进行参考和教学。通过长期的积累，教学质量一定可以得到保证并逐步提高。

2.学生

学生是教学系统的基本构成要素之一。学生身心的发展，具有内在的规律性。从招生来讲，都是登记入学，学生素质是没有任何选择的。学生招来后，教师到底要教会他们什么？把他们培养成什么样的人？这是我们教学改革要考虑的一个很重要的问题，难道仅仅是技能吗？通过这些年的教学改革实践，学生的素质培养更重要，因为基础教育重视的是升学率，社会的大流动造成大量的留守儿童，他们的成长很多是不健康的，是非观念不清，目标不清，学习没有动力。如何培养他们一些基本的素质就尤为重要，因此对学生的培养应以全面素质教育为基础，以能力为本位为教育理念。学生通过自身知识、技能及态度的迁移、整合与类化，从而形成素质，具备能力。根据学生的知识培养结构和需求，将学生的能力需求划分为职业能力、品德能力和关键能力，分别从三个方面对学生进行培养，有了方向还是不够的，如何解决学生的动力问题才是关键所在。

3.教学内容

教学内容也是教学系统的一个基本要素，它是为了促进学生发展而精心选择出来的、人类文明的精华成果，是经过改造加工适合于学生学习的教育材料。教学内容直接影响到学生的学习兴趣，因此教学系统的改革有必要对教学内容进行适当的整合和改进。下面以数控专业为例进行说明。学生对系统的专业理论课兴趣不大，感觉理论知识枯燥、难懂，学习效果较差，而实习的情况相对好一些。我们首先进行市场调研，以专家访谈的方式确定专业人才培养方案，根据人才培养方案编写出各科目的课程标准，根据课程标准编写相应的教材、教学指导书、习题册、上课用电子教案、采集相应的图片和视频。除机械制图外，其余的科目学材根据够用、适用的原则，在教材的编写过程中，将专业理论科目编入各相应的实习教学中，注意教材的可操作性和图文并茂，保证专业知识的完整性。教学指导书要能对新人上课的准备、教学内容、教学顺序、教学理念和方法有指导作用。各资源的收集和编写要能突出群体的智慧，经过大家的审核，并在教学过程中不断完善和改进，突出先进性。

4.制度

教学系统的改革是一个系统工程，不能仅仅依靠激情和奉献去完成，更多需要制度去规范，需要制定一些标准，包括管理的、内容的等等。比如我们在各年级分别组建教师团队，每个团队有负责人，协调某一专业的某一年级的学材改进及教学资料的更新、改进，成员由相关的授课教师和班主任共同组建，跟进这一年级的专业教学和品德教学，督导学生行为习惯的改变和专业技能的提升，对学生的学习规划做到心中有数，将教材、学材、授课资料等资源共享。每一个团队的教师根据教师资源进行合理搭配，尽量做到团队的主要成员较少变动，直到学生毕业，这样教师和学生有感情，对学生的情况比较了解，发现问题可及时解决。在教学过程中，每周开一次教学总结会，交流该周教学中遇到的问题，及时想办法改进教学中的不足。对于平时的违纪和管理问题，教师每天将上课班级的问题及时地反馈给班主任，形成共同管理的教学模式，督促学生去改正，让学生明白他的学习、生活都有教师在关注，久而久之，学生自然就养成了良好的学习和生活习惯。

四、结束语

学校教学范文篇4

目前，很多中职学校选用的教材陈旧、落后，不能满足当前社会对中职学生的要求。相对于高等教育而言，中职教育更注重实践性。因此应该根据中职学校自己的办学理念和实际情况，对课程的结构、内容进行必要的调整启主开发出注重人才培养基本要求的统一性与个性发展多样性结合的特色教材使学生真正掌握相关的理论与技能为我所用。在编制教材时要注意以下几点首先做好教材开发前的调研工作。了解用人单位的需要和用工岗位的需求结合职业学校自身的特点和优势精选教材内容使之既有利于学生综合能力的培养，又能体现专业特色调动学生学习兴趣促进学生的发展。其次教材内容应切合实际。中职学校的学生，其接受能力不像大学生那样强，所以，老师在课堂教学中要做到深入浅出，用最通俗易懂的语言来解释抽象的理论并对课时进行合理安排保证学生在最短的时间内学到更多知识。另外教材内容要能够促使学生关注现实中的东西帮助学生解决一些实际问题，强调在生活中学习和使用知识。第三注重教材的知识性和形式的多样性。教材的知识性关系到学生所接受的知识的精确程度，如果教材的知识性没有保证，那么学生学得越多，被误导的也越多，学生内化的知识网络里出现的错误节点就越多，则其对未来学习发展的障碍也越大。教材形式的多样性需坚持易操作、易实施、易考核、有实效、主次有别的原则。可根据学生专业特点、学科结构、学生的学习能力等因素，开发出针对性较强的系列教材。第四，注重教材实用性和先进性的结合。教材实用性是指教材的编写要有针对性、可操作性与有效性教学的结果有利于提高学生的专业能力等教材的先进性主要体现在应该具备前瞻性，在一定程度上体现现代教学的前沿理论反映该学科的前沿知识，能够符合社会发展要求满足学生成长需求。

2、教学方法和手段

要创新课堂教学方法的创新应以“追求卓越”为目标，创设让每个学生都跃跃欲试的开放、宽松、民主的教学氛围，激发学生的创新激情。在方法创新的课堂上没有标准答案只有发散性思维;没有批评制止，只有真心诚意的赞赏和鼓励;没有高高在上的严师只有和蔼可亲的兄长。在这样的课堂里我们看到的是在一个宽松的环境里厂个充满创造激情的老师，带领一群充满激情的学生在享受学习的快乐、研究的快乐和生活的快乐。这一教学情景一直是教育界追求的目标。为了达到这一境界要注意以下几点。1.从中职学校的培养目标出发将理论教学与实践教学融为一体。由师生双方共同在实验实训室边教、边学、边做，来完成某一教学任务。这种教学方法，改变了传统的理论、实践相分离的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性和实践性其营造的职业氛围更有利于学生能力与素质的同步培养。2.从中职学生的认知规律和思维特点出发积极了解学生的心理特点和学习上存在的问题运用问题探究法、案例教学法、目标教学法、行为导向法等教学方法，巧妙激发学生的学习动机，帮助他们实现自我价值，提高学生分析问题、解决问题的能力。3.在教学手段上，要运用现代教育技术并结合学校实际灵活选择各种手段，培养中职学生的职业技能。比如加强实训基地的培训，让学生在步入社会前就掌握好相应的技术能力。如果由于资金不足无法购置设备满足学生的实训需求户职学校可以根据自己的实际情况充分运用现代教育技术购置一些模拟培训软件做仿真操作。在课堂上要尽量采用多媒体设备从视觉、听觉等方面全方位调动学生的学习积极性提高课堂的听课效率。总之，教学方法和手段要针对不同的学生和专业去选择。

3、教学质量的监控和评价

学校教学范文篇5

1艺术基本概述

艺术是人们对现实世界的主观能动地反映，是人们表达现实世界的一种有效形式。艺术的重要价值在于其独特的审美价值与社会价值，能够为社会提供和谐优美的精神盛宴，满足人民群众日益增长的物质文化需求。艺术家通过艺术创作，完美地呈现自己的审美情趣与审美理想，人民群众通过艺术欣赏从而可以获得美感，陶冶个人情操，放松心情，提升生活品位。同时，艺术还具有让人们通过艺术活动进一步认识自然、认识社会、认识历史、了解人生，使人们通过艺术活动，受到真、善、美的熏陶和感染。有很多的历史和现代名人，因为一场优美、成功的戏剧，或者是一场感人至深的电影，而对人生观产生潜移默化的影响，激发出奋发向上的人生动力，不断开拓进取，改写了一个人的人生轨迹，使他成为一个不平凡的人。

2艺术的分类

艺术的种类繁多，根据不同的分类标准，可将艺术分为以下一些类型：一是以艺术形象的存在方式为依据，将艺术区分为时间艺术(音乐、文学)、空间艺术(雕塑、绘画)和时空艺术(戏剧、影视)。二是以艺术形象的审美方式为依据，将艺术区分为听觉艺术(如音乐)、视觉艺术(如绘画)和视听艺术(如戏剧)。三是以艺术作品的内容特征为依据，将艺术区分为表现艺术(音乐、舞蹈、建筑、抒情诗等)和再现艺术(绘画、雕塑、戏剧、小说等)。四是以艺术作品的物化形式为依据，将艺术区分为动态艺术(音乐、舞蹈、戏剧、影视等)和静态艺术(绘画、雕塑、建筑、实用工艺等)。因此，艺术分类的美学原则，应当把艺术形态的物质存在方式与审美意识物态化的内容特性作为根本的依据。艺术分类的意义在于通过揭示各门艺术自身的特性和发展规律，以及它们各自不同的物质媒介和艺术语言，从而更加深人地认识和掌握各门艺术的审美特征和美学实质，进一步推动各门艺术的提高和发展。

3中职学校艺术教学现状

长期以来，教师习惯于夸大自己在课堂上的“主导”作用，习惯于把学生当作教学的对象，当作知识的承载体。为了在有限的教学时间内向学生传输尽可能多的知识信息，增大课堂容量，于是“填鸭式”的教学方法几乎成了课堂教学普遍采用的方法。这种把学生当作教学活动的客体的做法，极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。因此，有必要认真探讨中职学校艺术教学的现状及存在的主要问题，创新中职学校艺术教学创新打下坚实的基础。

(1)中职学校生源质量逐年下滑。随着高校规模的不断扩大，特别是高职院校得到空前发展，对中等职业教育提出了新的挑战。越来越多的学生通过不同形式走进了高校的大门，而鲜有学生愿意一开始就选择中职学校，特别是中职学校艺术类专业，有许多学生就读中等职业学校往往是上不了普通高中的无奈选择，这使得中等职业学校的生源质量呈现逐年下滑的趋势。

(2)中职学校教师对学生培养目的不明确。中等职业学校生源现状是，学生成绩较差、存在厌学情绪，作风松散自由，难于管理。大部分中职学校教师，特别是担负管理工作的教师，普遍存在只要管好学生不出事就算完成任务的思想。使得很多中职学校的教师花费大量的精力和时间，重点强化对学生的日常管理，相应占据了教师本来应该投人教师研究的时间和精力，更谈不上教学思考与创新。同时，由于学校对学生管理的高度重视，而对学生的德育考核的成绩过分重于学生的学业成绩，这在一定程度上制约了学生的自主学习，同时，也影响和弱化了对学生专业技能、创新精神和就业能力的培养。

(3)社会家庭对中职学校学生目标要求过低。基于中职学校学生的现状，家长和学校对学生的要求普遍从内心深处就有所降低，有的甚至是完全失去信心。这种社会氛围造就学生和教师的“教”与“学”始终处于无压力或者是很小的压力之下，“教”与“学”的积极性与主动性都明显不足。同时，社会上对中职学校毕业生的固有偏见，认为职校主要是为企业、为社会输送技术工人，只要能掌握一些技术活，就能有饭吃，就不至于饿肚子。因此，认为只要对学生进行一些必要的技能培训，能够完成一般性的工作就算完成学校的培育目标。即使有的学校还广泛开展了技术等级考核，而这种考核实际上也只是一动手能力的考核，缺少对创造性思维和继续学习能力的考核。同时，社会上对中职学校的教学质量评价没有统一标准，学校对教师的教学质量也没有统一的衡量标准，这种双向考核标准的模糊导致中职学校的发展缺乏明确的目标，一定程度上影响和制约了学校的发展。

4中职学校艺术教学创新探索

(1)贴近地方文化发展需求，因地制宜调整和设置艺术专业。对中等职业艺术教育学校而言，在人才培养方向及专业方向上，应充分考虑地方经济、文化对人才培养的需求，及时了解地方经济、文化的发展趋向，适时根据地方经济的发展情况来设置专业，适时调整专业方向，合理调整培养目标、课程体系和教学内容，以更好地服务于地方经济与文化。这样，也可以在不断满足市场需求的同时，使自身得到更快的发展与提高，达到“教需相长”。比如，中职学校结合当地创建文化强市的背景，开展全日制戏曲表演专业招收，为地方培养出了一批高层次的戏曲表演人才，进一步弘扬了我国有特色的社会主义民族文化。在教育改革方面，中职学校要大胆突破，提高学生的舞台实践课时比例，把课堂搬上舞台；在师资结构方面，大胆启用高学历、高职称的学术型师资，大胆引进民间高水平艺人，充分挖掘地方戏曲特点，在实践中创新，在创新中增强文化的发展。比如可以开设影视表演、鹦歌戏表演、音乐表演、舞美设计、文化管理等专业来缓解社会对特殊专业的人才需求，尽可能地满足市场文化的需要。搞好学演结合，理论与实践结合，使教学与演出相得益彰。

(2)创新教学理念，提升教学层次。在中职学校的传统的艺术课程教学模式中，存在着思想观念落后，仍旧是以教师为主体的教学理念根深蒂固。虽然学校教学改革在稳步推进，但要真正实现教师成为学生学习的组织者、参与者、引导者的差距还十分大。学生在教学过程中的主体地位没有得到巩固和突出，学生在教学过程中的被动、从属地位没有从根本上得到改变和重视。课堂上仍旧是以教师“主讲”，学生记笔记的教学模式为主。随着计算机技术的广泛应用，给教学带来了全新的氛围，尤其是在欣赏建筑、雕塑作品时，计算机可以取代老师的许多工作，打破了以前没有实物只能够靠老师口述的被动局面，多媒体的广泛应用可以使课堂教学变得更加生动、更富活力和吸引力。因此，中职学校教师必须要进一步创新教学理念，改善教学手段，优化教学环境。牢固树立以学生为本、为主体的教学理念，广泛应用计算机多媒体技术，以及网络技术，增强学生主动参与教学的主动性，增加艺术课堂教学的吸引力和针对性，提高艺术教学的质量和效果。

(3)抓住重点，拓展创新型教育。艺术教学不同与其它知识的教学，具有培养周期长、教学投入相对较高，教学质量短期内很难见成效等特点，而且艺术教学具有点多面广、实践性强、个人参与度高的特征。因此，艺术教学不同于一般知识的课堂教学，要突出艺术教学的重点，突出艺术教学的实践性，探索明确的艺术教学培养方向，瞄准未来社会需求、市场需要和学校发展需要，努力将中职学校的艺术教学的技能型教育转换成创新型教育。要鼓励学生进行创造性学习，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去，培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。艺术教学要注重张扬个性，突破权威，努力在课堂上营造一个让学生畅所欲言，张扬白己的个性的良好环境，使学生有一个宽松、自由的学习环境，进一步激发学生的艺术灵感。艺术教育应该在注重历史文化传承和实际应用的同时，特别注重艺术意识和创新能力的培养，将科学人文知识作为艺术教育中的重要组成部分，建构科学可行的我国艺术教育体系以及与之相适应的艺术人才培养机制。

学校教学范文篇6

一、明确培养目标，努力形成特色

嘉善新世纪学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，努力贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的人才。学校从小学一年级起就开设了英语课，使孩子开始获得基本的英语听说能力。小学英语的教学目标是：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本训练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性认识，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好准备。

嘉善新世纪学校力创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。当小学英语已经在全国范围内大面积展开的时候，学校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣，使学生乐学、爱学。引进外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。

作为一所现代化的民办学校，嘉善新世纪学校选准突破口，创建特色，形成正确的办学思路，十分重视小学英语教学，明确其培养目标是：学生在小学毕业时能用英语进行日常的会话交流，具有初步的英语听说读写能力。为了给学生提供良好的英语学习环境，学校自办少儿英语节目《LearnEnglish》在校电视台播出；每月定期进行英语手抄报展；在学校推广“校园英语50句”，要求所有的师生在课堂上用英语交流。另外还组织品学兼优的学生参加“剑桥少儿英语等级考试”，使学生获得成功的喜悦感。学校还定期举办“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、“英语书法比赛”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使小学生对英语喜爱有加。这些活动充分展示了学校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。

二、加强师资培训，提高教师素质

教育兴衰，系于教师。民办学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养,民办学校要想取得长足的发展,必须高度重视教师在教育教学过程中的培训,热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。

由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。教师的培训工作包括先进的教育观念的讨论与学习、优秀教师的教学观摩、说课及其评议。“以校为本”的教师培训是行之有效的途径，所谓“以校为本”的教师培训是指请有关教育专家到学校，针对该校的实际情况，针对教师的教学进行评价，并在此基础上对教师进行培训。

只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚认识到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。帮助教师营造浓厚的教学研究氛围，增强教师与学生之间、教师与教师之间、教师与学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。在学校开展教育科研的主要目的在于：用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参与到民办学校的改革和发展中来，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动。

民办学校要提供研究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。嘉善新世纪学校注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。学校还注重引导教师努力探索教育教学改革，逐渐淡化教师对工作稳定性的要求，使教师意识到教育教学改革的重要性，意识到只有进行有益的教育教学改革才能更好地“实现自我”。

三、优化教学手段，赢得学生信任

任何教育，不论是活动、观念、还是措施，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。小学英语教师要明确无误地告诉学生：我们工作的最高目标就是为了他们能学好英语，告诉他们有什么比受到良好的教育更重要呢？在一个人的一生中，少年时期是学习语言的最佳期，也是受教育的最好时期。教师为了使学生能受到好教育，必须要优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。

儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要研究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的兴趣，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。在儿童学习英语的过程中,总会受到汉语的干扰,这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律,坚持听说领先和口语先行,又要积极创设小学英语教学情境,采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式,想方设法地调动其有意注意,尽量克服汉语的负面影响,使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。

为了赢得学生的信任，使学生对英语学习充满兴趣，教师要把爱的阳光照耀在每个学生的身上，使学生在真正得到爱的同时，也会在教师的指导和帮助下积极参与小学英语的课堂教学活动。这样，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。教师在组织小学英语教学时，应该尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真，这是小学英语达到素质教育的要求。

小学英语教师应以一种现代的教育理论为基础，对每一个学生都充满关爱，这样以“爱”为纽带的朋友般的师生关系建立起了。由于教师采用了先进的小学英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得兴趣盎然。因而嘉善新世纪学校的小学英语的教学质量得到了家长、社会的认可和各级领导的充分肯定。

四、促进家校联系，取得家长配合

民办学校的学生都寄宿在学校，为了使家长了解自己的孩子在校的学习情况，学校就应该加强与家长的联系，取得家长的配合，共同教育好学生。民办学校应该向家长作出承诺：您的孩子在我们所属的学校，会受到充分的尊重和关爱，我们会公正地对待每一个学生，以便使他们获得自由、和谐、充分、全面的发展。让所有的家长理解，学生的健康成长需要家长的密切配合，需要在学校与家庭之间建立沟通与合作的关系。

作为小学英语教师应该及时向家长反映孩子的英语学习情况，使家长了解自己的孩子在校英语学习的情况。有些家长不懂英语，认为小孩子学不学英语无所谓，反正到了初中还要重学，所以对孩子的英语学习不是很重视。教师要帮助这些家长分析儿童学习英语的有利因素，告诉家长小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，使这些家长认识到儿童学习英语的重要性。在具体的实施过程中，教师可以建立一些家校联系卡，及时将孩子每个月的英语学习情况反馈给家长，并让家长检查孩子的英语学习情况。以这种方式来改变学校教育与家庭教育的隔绝状态，切实加强学校与家长的联系与沟通。这种方式不仅能促进小学英语教学的发展，而且对于整个民办学校的发展也有重要意义。

只有当家长对民办学校的小学英语教学取得了认可，才能说明学校的小学英语教学确实卓有成效。小学英语教师一定要充分认识到这一点，积极努力地完善自己的教学方法，并经常与家长取得联系，请家长来督促孩子的英语学习。每月定期向家长介绍孩子的英语学习内容，并且可以让学生把在校所学的英语会话回家说给家长听，让家长来评价教师教的和学生学的情况。这不仅会促进教师的教学活动，而且更重要的是可以让孩子随时随地说英语，使孩子在脱离了课堂这个有英语氛围的情况下也能讲英语，真正做到学以致用。

五、重视口语测试，实施素质教育

小学英语教学中听说能力的培养日益受到重视，为了改变“哑巴英语”的弊端，小学英语教学中应加大听和说的比重，并辅以科学的口语测试，以利于充分调动学生学习的积极性。若在教学中忽视了对学生口语的训练，则必然导致学生对口语不重视，不利于提高学生的综合素质，当然也无法体现素质教育思想在小学英语教学中的渗透。素质教育是一个综合性的概念，它强调以人为本，强调人的整体性，即全面素质。许多教育专家提出，在小学英语教学中，必须重视学生的口语测试，突出语言的交际性，尊重个性差异，发展学生的创造性思维能力。意大利语言学家泰通提出的整体动态语言学习模式，为素质教育在课堂中的实施提供了理论依据。

在日常对外交流活动中，有不少学生学了多年的英语，他们的英语阅读能力都很强，可是一见了外国人却说不出英语。这种交际失败的现象与目前的测试体系有关，传统的英语测试以笔试为主，口试几乎没有，所以导致学生用英语交际的能力较差。小学生是否需要进行口语测试？这一直是个有争议的问题。一种观点认为，口试费时费力，又有一定的随意性和偶然性，不能科学有效地测出学生的实际水平，而传统的书面测试更为大家熟知，也便于组织；另一种观点认为，若忽视了口语测试，则会导致学生说的能力跟不上。

嘉善新世纪学校在这个问题上形成了明确的目标，十分重视对学生的口语测试。口语测试的最终目的不是要学生死记单词、句型和语法规则，而是要减轻学生负担，引导学生注重综合能力的培养，从而提高学生学习的积极性，使学生达到在真实情境中能够用英语交际的能力。小学英语口语测试采用等级制的评分方法，以取消差生的概念，改变应试教育只重视考试分数的倾向。学生一次没考好，可能是由于紧张或胆怯，教师应给机会让学生再次考，这也符合当前社会要求给学生减负的呼声。

学校教学范文篇7

第一条学校教学工作必须全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，促进学生品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。

第二条学校要努力提高教学质量，使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。

第三条学校建立的教学质量监测、教学评价与考试制度，必须以促进学生全面发展为目标，为实施素质教育提供保障。

第二章课程管理

第四条学校必须按照教育部或省教育厅颁布的课程计划、课程标准开展教学工作，开齐课程，开足课时，不得以任何名义增加或缩减规定的课程、课时。

第五条学校要根据课程和教学需要，积极开发并合理利用校内外各种课程资源，充分利用信息化课程资源，建立学生社会实践基地。

第六条学校必须按照国家课程标准、使用国家审定或国家授权审定的教材实施教学，实验教材、地方教材必须经教育部或省教育厅审定后方可使用。必须按省教育厅印发的《*中小学教学用书目录》选用教学用书。

第三章教学实施

第七条学校必须按常态随机编班，不得分设重点班和非重点班，不得以“创新班”、“特色班”、“实验班”、“奥数班”、“快慢班”等名义编设教学行政班。

第八条学校、教研组、年级组、班主任、科任教师等要制订学年和学期教学计划，并做好学年和学期教学工作总结，形成书面总结报告。

第九条教师要准确把握课程标准和教学目标要求，熟悉教材内容，掌握现代教育技术，认真备课，精心设计教案，不断改进教学方法，提高教学质量。鼓励教师开展有个性的教学。

第十条教师要用普通话教学、语言规范、使用规范字，提高学生语言文字应用能力和规范意识。

第十一条教师教学要面向全体学生，平等对待学生，创设和谐的教学气氛，关注学生个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。

第十二条教师要尊重学生人格，坚持正面教育和引导，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

第十三条倡导启发式教学。教师要引导学生在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，培养学生良好的学习习惯。

第十四条教师要重视综合实践活动的指导，使学生通过亲身实践，做到既动脑又动手，提高创新能力、实践能力和综合运用知识能力，增强社会责任感。活动课要确保学生安全。

第十五条学校和教师要根据课程需要充分使用教学设备、图书资料和信息化教学资源，保证课程、教材要求的实验课开出率在95%以上。教师要积极利用多媒体技术开展生动活泼的教学，实现信息技术与学科教学有机整合。

第十六条教师要按照课程标准要求设计作业，内容要精选，难易适度，数量适当，努力减轻学生课业负担，不得布置惩罚性作业，保证学生身心健康成长。小学低年级不留课外书面作业，中高年级每天课外书面作业总量不超过60分钟；初中课外书面作业总量不超过90分钟。

第十七条学校应当保证学生课外活动时间，丰富学生课余生活，充分利用学校和社会公共文化体育设施，组织、指导学生开展文化、体育、娱乐等课外活动。

第十八条教师要及时批改和讲评学生作业，评语要客观、准确，不得用损伤学生自尊心的评语评价学生；课外辅导要适度适量，不可过多占用学生课外时间；不得进行有偿课外辅导；不得利用寒暑假、节假日组织学生集体补课。

第十九条教学评价要依据课程标准要求，建立以促进学生全面发展为目标的教学质量监测制度和学生综合素质评价制度，对学生学习发展状况进行全面、综合和经常性的评价。小学生的学习成绩评定采用等级制表述。

第二十条不得将学生学习成绩排队、公布，不得以学生考试成绩排列学校、班级、学生名次和作为评定教学质量、评价教师工作的惟一标准。

第二十一条不得组织学生参加未经教育部或省教育厅批准的各类竞赛活动；凡经批准的各类竞赛活动必须按学生自愿参加原则，不得以任何名义强行要求学生参加。

第四章教学研究

第二十二条学校要建立以校为本的教学研究制度，组织教师参与教学改革，从教学实践中提出教研课题，开展教育教学研究活动，推广优秀的教研成果和成功的教学经验；建立教研组集体备课和教学研讨活动制度。

第二十三条学校有促进教师专业发展的规划与措施；教师要自觉对教学过程、教学方法、教学手段、教学效果和学生发展状况进行反思和总结，撰写教学札记、课例分析、研究报告和教学论文，做到教学相长，不断提高专业水平。

第五章附则

学校教学范文篇8

不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。开展网络教学有何意义？它对学校教学将会带来什么影响？当前开展网络教学应注意些什么？本文想就这些问题作初步的探讨。

1、开展网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择

教育是一个产业，其产品的好坏需要社会的检验。我们不能脱离社会大环境来讨论人才的素质结构及其培养模式。同样，网络教学是信息时代的产物，我们对网络教学的讨论也必须从信息时代的特点谈起。

信息时代特点可以概括为以下几点：

1、"知识膨胀"，信息量大；

2、知识更新速度快；

3、人才竞争激烈。

这对信息社会的教育提出了更高的要求：

1、具有发散性思维、批判性思维和创造性思维，即具备高度创新能力的创造型人才，而不应当是只接受知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。

其实，创新是任何时代、任何国度、任何民族"进步的灵魂"，在信息时代，由于竞争的激烈，对人才的创新素质的要求显的犹为迫切。

2、培养的人才要学会认知，具有信息的获取、分析和加工的能力，即信息能力。这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。

信息社会知识多、更新快，学习者必须"有选择地学、不断地学"，想从老师那里学点知识以"一劳永逸"已经不可能了。"授之鱼，不如授之以渔"，明智的选择应该让学生学会如何学习，学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识，如何利用各种认知手段以不断获得新知，使自己与时代同步。

3、具备完善的终身教育体系。

信息的高速更新，一方面需要学习者学会认知，另一方面需要社会构建完善、方便的终身教育体系，使人们可以不受时空限制自由的接受教育、进行知识更新。

4、教育要大幅度地提高教学质量和教学效益。

同样由于信息之多、更新之快、人才竞争之激烈，对教育除了有人才素质结构的要求以外，还要求其内容科学、方法优化，使学习者可以优质、高效地接受教育。

综上所述，信息时代一方面对教育的产品即人才的素质结构提出了特殊的要求；另一方面对教育的水平及受教育的机会和方便程度也都提出了更高的要求。

因为计算机和网络，我们步入信息社会，同时，计算机和网络也为信息时代的教育提供了强有力的支撑。

宽带网络与服务器及多媒体计算机相连，具有以下特点：

·资源共享

·享受服务不受时空限制（服务器具备记忆功能且24小时服务、网络四通八达）

·可快速传输多种媒体信息（宽带网与多媒体计算机合作可以传输各种媒体信息）

·多向交流（信息的多向传输）

这些特性用于教育以后，可以为教育带来以下好处：

1、教育信息的共享（资源增值）2、不3、受时空限制（受教育的机会增多，4、学习更加方便，5、便于全民教育、终身教育的实现）6、多媒体多感官刺激效果好7、超级连接，8、沟通便捷，9、便于合作、协商、求助

所有这些无疑是对信息时代教育的极大支持

首先，网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，有利于开展发现式和协同式教学，培养学生提出问题解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。

其次，网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。

第三，开展网络远程教育，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式。

最后，网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高提供了可能。

我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。

二、网络教学给学校教学带来的新变化、新特点：

1、校园数字化

随着网络教学的开展，学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境。包括教学资源的收集、制作、管理系统，教学管理（包括教学计划、课程安排、学生管理、考试成绩查阅、缓考申请等）系统，电子校园（包括实时授课、点播、答疑、作业提交等系统以及数字图书馆等）等等。

2、教材的科学化

根据教学理论和传播理论，充分利用网络的多媒体和超连接的特性，网上教材将趋于多媒体化、非线线性化；更为重要的是网络教材更新迅速，能够跟上时代的步伐。这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。

3、学生主体化

学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。有利于学生创新能力和信息能力的培养。

而教师角色将逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，不是"讲坛上的圣人"，而是学生的亲密朋友、"指路人"。

4、教学组织形式多元化

突破了传统的"班级授课制"这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效益。

5、学生素质合理化

网络教学的开展有利于学习者创新能力和信息能力的培养，使学生素质结构更为科学合理。

6、学校开放化

传统的"学校"，是限于围墙的学校。广播、电视教学已经突破了这一模式，网络教学特别是远程网络教学的开展更彻底改变了"学校"的概念，使学校成为开放、虚拟、社会化的学校。为全民教育和终身教育提供了条件。

3、对当前学校开展网络教学几点思考

结合目前我国学校网络教学的现状以及我们开展网络教学的实践，以下几点值得关注：

1、提高认识，2、大胆实践，3、敢于迈出第一步

开展网络教学的大势所趋，无论如何，我们即将面临的是一个网络无处不在的时代。因此，一切有可能的学校都应该创造条件开展网络教学。

在开展网络教学的问题上，我们应少一些彷徨，大胆实践，敢于迈出第一步。可以采取抓示范课的形式，以点带面，重点突破，在干中求发展。

4、提供条件，5、自我加压，6、造就高水准的教育技术机构

网络教学的主管部门（姑且称为教育技术中心）是学校网络教学的研究者、管理者、培训指导者和保障者，起着领头雁的作用。因此，教育技术中心水平的高低直接影响了网络教学的正常开展。教育技术中心应自我加压，潜心研究，广泛交流，注重网络教学的理论研究和应用研究。学校领导对此应给予高度重视，为教育技术中心的研究和调研提供条件。

唯此，教育技术中心才能够制定科学的发展规划、评估体系，才能实施有效的培训和指导；才能为网络教学的开展提供强有力的技术支持。

7、运用现代教育技术，8、开展网络教学的培训与研讨

网络教育的开展，给教师和学生都提出了新的更高的要求。教育技术机构应不断地对广大的教师进行网络教学方面的培训和研讨，内容可包括现代教育基本理论、教学设计理论与方法、多媒体计算机使用及课件的编制、多媒体计算机网络（计算机网络的使用、网上信息的下载、网页设计以及网上教学信息的开发、网络教学模式等）。当然最佳途径是利用网络开展培训，这样更为真实有效，更有说服力。

邓小平说：电脑要从娃娃抓起。目前，为适应信息化时代的需要，培养信息人才，美国、英国、法国、新加坡和我国的台湾、香港都将计算机为主的信息科学列为幼儿园、小学、中学的主要课程，我国内地也将与2001年在中学开设信息技术课。这对于后续网络教学的开展是大有好处的。

9、注重开发网络功能，10、为网络教学开展提供技术保障

网络建成以后，我们只有不断开发其功能，才能为教学提供有效的技术手段支持。一些院校校园网建成以后，仅仅是作为文件传输的工具，网络运行效益极低，这不仅是巨大的浪费，更给网络教学的开展带来了技术上的障碍。

目前，我们归纳网络教学主要有以下八种方式：

·视频广播：由网络管理中心通过播放视频（实时视频或录像）。这种形式与电视或播放录像没有太大的区别，学生无法控制，实际上一种直播课堂式的教学。它的好处是学习者不受地域和人数的限制，且占用带宽小（只需1.37M），多用于名师授课、学术报告、重要会议的直播等。

·视频点播：学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。内容可以是电视教学片，也可以是课堂实况录像。由于是非实时的点播，所以我们可以对其精心设计（插入图文、视频、动画等）。NVP（networkvideopresenter）是VOD的一种,它的好处是在教学的视音频信息的基础上同步播放电子幻灯，是普通VOD基础上的二次开发，有利于教学信息传递更为有效。

·视频会议：视音频多向实时传输的形式。由于设备昂贵，应用不是很普遍，多用于教师答疑。

·WEB教材：把教学内容作成网页的形式。其好处是编制难度不大，运行方便，因而使用普遍。

·多媒体课件：运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材，一般通过下载到本机运行。

·BBS论坛：师生间、学习者间以电子公告板的形式相互交流和协作；

·聊天室（教学讨论区）：师生间、学习者间通过文字、语音等形式异地实时交流；

·e-mail：师生间、学习者间以电子邮件的形式相互交流；

还有其它方式，有待进一步开发。总之，我们要依托校园网，营造数字化的校园环境，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，以获得最佳的教学效果。

11、采取多种途径，12、丰富网上教学资源

当前，网上成体系的质量高的教学资源较为匮乏，这严重影响了网络教学的开展。学校的要把丰富网上教学资源作为作为目前网络教学的中心工作来抓。

丰富教学资源要坚持多途径搜集、务实开发的原则。主要有以下途径：

·选购：商业团体的制作和经营。

·配发：教育管理部门统一组织下的制作，

·交流：兄弟单位、同行间的相互交流

·合作：教育研究部门、高等院校、中小学内的电化教育专业人员与一线教师的合作开发或同行间的合作；

·自制：一线教师自行开发

13、注重教学设计，

14、将其作为网络教学存亡的生命线

网络只是信息的传输通道，是技术手段，是教学的局部因素。网络教学质量的高低关键在于融入其中的教学思想、教学策略、教学方法，这就必须要将以教学理论、传播理论和系统科学为基础的教学设计作为开展网络教学的第一要素来考虑，将教学设计作为网络教学存亡的生命线。

15、注重实效，

16、坚持以人才培养为中心

大概没有人会认为：因为网络教学的诸多优点，传统的课堂教学会退出历史舞台。

1911年，爱迪生曾预言："在学校里，教科书将很快过时，不久，学生将通过视觉来接受教学。使用电影来传授人类知识的每一门分支学科是可能的。10年后我们的学校系统将彻底改观"。近一个世纪过去了，这个预言也为变成现实。我们同样也不能说传统的课堂教学模式即将被方兴未艾的网络教学所代替，因为传统的课堂教学与网络教学各有长短。

传统的课堂教学模式有其明显的优势：有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设要求比较低，教学效率比较高，更重要的是师生与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学的本身。而目前网络教学也并非十全十美：

1网络教学对情感目标2（如思想品质、心理素质等）和动作技能目标3（如体育、实验、手术技能等）的教学效果不4是太理想。5学习者的自控力受年龄以及学习风格的影响。对于年龄较小、学习依赖性比较大的学习者来说，6对教师主导作用的要求比较高，7不8太适合利用网络进行自主学习。9对教学设备10的要求高。11目前，12通信费用较高

学校教学范文篇9

1.教师素质不高

首先，很多中职学校由于文化课教师很多而德育专业课老师较少，学校领导认为德育课就是老师带领学生照本读读概念、原理，因此安排大部分的语文、英语、数学体育老师来上德育课，由于这些教师没有丰富的思想政治理论知识，对社会发生的各种现象不能从专业的政治角度去概括、去分析，在教学过程中不能恰如其分地分析所出现的各种疑难问题，使得课堂教学出现枯燥乏味现象。其次，中职学校有些德育课教师对时事的变化不够敏锐。在德育教学过程中缺乏时事资料的收集和教学资料的引入，势必造就“空洞的理论”，造成学生漠不关心，无法调动学生学习德育的积极性。

2.教学缺乏艺术

教学是一门技术活，它讲究艺术性和创造性。作为中职学校的德育教师，不仅要有丰富的理论知识，还要能够把自己掌握的知识行之有效地传授给学生，由于一些中职学校的德育教师一直还沿袭古老的教学模式，采取“填充式”“以自我为中心”的教育教学方法，忽略了学生学习的主动性，忽视了教学活动是一个双向性的活动，从而导致教学模式的单一化，使教学变得僵硬起来。我在给学生上职业生涯规划时，学生对职业生涯规划重要性中的第二条“职业生涯规划能帮助我们扬长补短地发展自己”无法理解，我就给学生划了一条线段，上面标注出优点和缺点的长度，告诉学生假如我们的人生是由优点和缺点两条线段组成，如果优点这条线段延长了，那么缺点这条线段怎么变化，学生一下子就沸腾起来，大声说：“老师，我明白了”。再讲其他两点重要性时，学生都会主动去思考，课堂气氛变得活跃而又融洽。

3.德育课程不受重视

实际上，很多中职学校对德育课都没有足够重视。一个是中职学校教育重点关注专业课，轻视文化课；重视技能、轻视理论基础的现象比较突出，轻视德育课的现象，是造成德育课教育教学效果不好的原因之一。中职学校的教育教学研究跟不上。他们既不像初、高中政治教师，也不像中职学校其他专业课教师，有很多可以出去培训锻炼的机会。德育教研活动很难得到正常开展，教师很少参加课改培训，校内也很少组织教研、教改活动，外出学习的机会少，无法见多识广；教辅材料极度缺乏，课外辅助资料主要靠自己收集，教育教学方法也只能靠德育老师本人去探究、摸索，使德育课前进步伐非常艰难，教育教学效果不是很理想。

二、塑造教师行为

在德育课教学当中，教师起“主导作用”，是教和学这一矛盾体的主要方面。“打铁还须自身硬”。实施素质教育，教师的职业素质是关键，要提高教师职业素质，就必须扎扎实实地做好以下几个方面：

1.坚持学习

作为德育课教师，不能只满足于现有的学历和现有的知识，要不断进行学习，更新现有的知识，使自己的文化和知识适应时展的需要。作为老师只有掌握了丰富的理论知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三、得心应手、游刃有余，使课堂教学变得生动有趣，才能激发学生学习德育课的兴趣，调动学生学习的积极性，从而达到德育课的教育教学目的。

2.为人师表

德高为师，身正为范。德育老师必须要有高尚的师德，这样才能感染学生，用自己高尚的言行举止带领学生去修心立品。作为教师要处处为人师表，时时廉洁自好，要求自己学生做到的，老师先要自己做好表率。

3.善于反思

教师要提高自己的业务水平，光靠具有渊博、深厚的文化理论知识是不够的，还要善于总结和反思。这就要求老师积极参与教研活动，理论结合实际、因材施教、勇于探索和实践、不断改进教育教学方式方法，行之有效地推行素质教育。

三、更新教学观念

1.确立以学生为主体的观

在教学活动过程中，教师和学生是两个基本要素，我们要明白谁是学习的主体，因为学生是学习的承担者，是认知活动和学习的主体。一切教学活动都要通过学生来完成。所以我们的教学活动应以“教育者为主体转向以学习者为主体”的方式，让学生正确认识自己在学习中所起的作用，只有通过学生自己的主观努力，才能取得良好的学习效果。

2.创造人人平等的学习氛围

中职学生随着年龄的增长，心理上慢慢成熟，性格上更有主见了，独立性也强了，看待问题也形成了自己的观点和看法。这时，老师的教法也便成为学生讨论的话题。有什么说什么，不掩饰自己的观点。因此，老师在教学中应耐心地倾听学生建议，用心地接受学生意见，反思自己的教学方法，用真诚换得真心。我在与学生的一次交谈中，无意中听到了学生对于自己的评价：有不少学生说我在教学中不公平，偏心于几个班干部。听到这个信息后，我马上找到学生进行深入地了解。原因是我在教学过程中经常对那些班干部嘘寒问暖，上课回答问题也经常抽那几个老师眼中的“好学生”，结果忽视了那帮捣蛋学生。事后，我进行了反思，调整教学策略，经常找捣蛋学生谈心、嘘寒问暖，用更多的时间关注他们。建立了人人平等的师生关系、营造了人人平等的学习氛围，才能使学生走向成功的殿堂。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于和谐的课堂氛围。在我看来，只有和谐融洽的师生关系才会使学生乐学、善学。

四、改革课堂教学模式

1.人人动手参与课堂教学

在讲“价值规律”这堂德育课时，我把三个班聚集在一起，要他们将自己事先在家里做好的小作品，拿到学校来推销，在制作过程中，可以三到五人完成一件作品，也可以一个人独立完成，组成的小组或者个人，不允许将自己想做什么作品的想法告诉别人，每一件作品的成本价不能高于六元钱，卖价起底价八元，由于事先学生分组后不准与其他组商量，所以很多学生做出来的作品相同或者相似，有十位学生做出来各式各样瓶子花篮，由于实用好看，一下子被很多同学围住，他们看到很多同学想要，把价格从八元提到了十六元，也被同学们买走了，还有的同学做出来的南瓜雕刻，由于比较粗糙，买的人比较少，他们七元钱就卖了，还有的成本价就卖了，等到各自销售完自己的作品，我问他们什么是价值规律，同学们都说“：当需要的人多于你制作出来的产品，你的价格就高，当买的人少于你制作出来的产品价格就低。”供求关系影响商品的价格，这就是价值规律。这种动手能力培养了学生主动学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人。

2.以直观的教学方式，吸引不同层次学生去学习

德育课大多是比较抽象深奥的概念、原理，学生学习起来很困难。因此，德育老师可根据教材的具体内容和具体要求，用power－point这些计算机办公软件制作教学课件，使抽象深奥的概念、原理化为具体化、感性化的知识，同时增加了学生的信息量，扩展了学生的知识面，开阔了学生的视野，使课堂气氛变得活跃起来，同时也加深学生对教学重点和难点的理解和掌握。

五、激活教学方法

1.创设疑问，激发学生的学习兴趣

“疑问”是学生学习的阻力“，疑问”又是学生学习的动力。对于好学的学生来说，有疑问才有思维，才能有所进取。根据课文的具体情况和教学内容巧妙地设置疑问，不仅能调动学生的学习兴趣，还能激发学生的积极性。比如我在上《职业生涯规划》讲到职业与职业生涯时，我就提问：根据“你的父母所做的工作讲讲什么是职业？”有的同学站起来说“我父亲有时帮人搬货，有时帮人做泥瓦工，我父亲的职业就是搬货和泥瓦工。”还有的同学说“我的父亲有空时就开三轮车帮人拉货。”还有的同学说“我父亲在工厂开车床，他的职业就是车床工。”他们粗浅的理解职业就是做什么工作，后来我又问他们每个月都有稳定的收入吗？同学们回答说“没有！”有个同学回答说“我爸爸在工厂工作每个月都按时发工资”。后来我告诉同学说“开三轮车帮人拉货、偶尔干帮人搬货和干泥瓦工这都不叫职业，而另一个开车床的就叫职业”。因为职业首先要满足四个条件：（1）要有稳定的收入。（2）要承担相应的责任。（3）能实现人生价值和进行自我完善。（4）个人与社会连接成纽带。在教“人际交往的方法”时，我又问“：有的人同你经常见面，却难以成为朋友；而有的人跟你一见面，却成为无话不谈的好朋友。通过这样的疑问，使学生产生好奇心，然后再教学生“人际交往的作用及方法”，来激发学生学习的兴趣。

2.根据课文内容设计教学情境，提高学生学习德育课兴趣

在教育教学活动中，生动活泼的情境设置，不但可以引起学生的亲切感和新鲜感，还能调动学生学习德育课的兴趣。在“职业指导与创业教育”教学中，讲到“职业道德素质”时，职业道德是职业素质的灵魂，对其他素质起着统领作用，决定着中职生未来方向和价值。很多同学不理解，于是我让有些同学扮演老板，有些同学扮演职业道德素质好的，有些同学扮演职业道德素质差的，职业道德素质好的每天工作服穿的干干净净，把工作环境打扫得一尘不染，工具摆放得井井有条，不迟到、不旷工，积极跟上师傅学技术，工作认认真真、踏踏实实；职业道德素质不好的，天天上班迟到，还经常请假，上班玩手机，还经常跟师傅闹别扭，说这不好，那也不好。我就问扮演老板的学生，你是要职业道德素质好的，提拔职业道德素质好的还是提拔职业道德素质差的，同学们都说肯定要职业道德素质好的。通过这种情景创设表演形式，同学们沉浸在快乐学习的海洋中。

3.联系现实，激发学生的学习兴趣