校园管理范文10篇

校园管理范文篇1

为深入贯彻落实国家、省关于做好中小学（含幼儿园等基础教育机构）安全工作的要求，全面加强中小学安全工作制度化建设，不断提高学校减灾和学生避灾自救能力，最大限度地保障师生的生命安全和学校的财产安全，现将《浙江省中小学幼儿园校园治安管理办法》等6个制度印发给你们，并提出如下要求，请一并贯彻实施。

一、进一步提高对学校安全工作重要性的认识。学校安全工作事关学生的生命安全，关系到千千万万个家庭的幸福，关系到青少年的健康成长，关系到社会的和谐稳定。各地、各校要从贯彻以人为本的科学发展观和构建和谐社会的高度，本着对人民利益高度负责的精神，全面加强学校安全工作，健全制度，明确责任，增加投入，加强教育，完善措施和设施，严格检查监督，切实推进“平安校园”建设，确保师生安全。

二、制订并完善校园突发公共事件应急预案。各地教育局要指导所属学校根据《浙江省公共事件总体应急预案》、《浙江省高校及中小学校园突发公共事件应急预案》等，结合校园所属周边环境、灾害发生规律和学生特点，因地制宜、因校制宜，抓紧制订和完善安全应急预案，做到一校一预案。对各校的预案，教育局要给予审核、备案。同时，要加强对预案的动态管理，不断增强预案的针对性和实效性，着力提高学校应急处置突发事件的能力。

三、建立定期分析和隐患排查制度。安全工作重在防范。要十分重视前期的排查、分析工作，防患于未然。各地教育局和各类学校都要建立每年不少于两次的安全定期检查制度，建立隐患档案，并有针对性地采取措施，及时予以排除。加强信息报送工作，建立经常性安全统计制度。省每年在春秋两季对校园安全工作进行抽查，并召开专题会议，进行分析研究。

校园管理范文篇2

关键词：普教中小学；智慧校园；校园管理平台；系统设计；新建校

当前，各种信息技术进一步发展，各中小学也纷纷引入各种信息化设备，以此来提高教学效率、管理效率。目前的校园环境正面向智慧校园发展，所以对于中小学而言，也应进一步加快智慧校园的建设，这不仅能够为师生提供更好的教学和学习环境，也能为学校的管理工作带来一定的便利。中建科工集团有限公司之所以要开发智慧校园管理平台，主要是因为校园管理智慧化有着较大的需求，各学校旨在通过校园管理智慧平台来提高校园管理的效率和质量。公司也与一些学校进行了合作，帮助学校开发和管理智慧校园管理系统，这对于推动校园管理智慧化具有重要作用。

1智慧校园中校园管理平台的需求分析

1.1校园管理需求

在校园管理功能需求中，主要涉及考勤管理、会议管理、安保管理等。其中，考勤管理主要是对学生、教师的考勤信息进行记录，对于教师而言，其可以对学生的考勤数据进行处理，并根据实际情况进行调整。会议管理功能主要实现会议信息的与修改等，安保管理功能主要实现安保信息的、安保活动的通知等。中小学校园智慧管理系统可帮助学校提高整体的管理质量，促进学校管理的信息化发展。中小学在建校阶段，可收集校园楼栋的建筑信息、内埠道路及市政管网接驳信息，在规划设计之初，提前部署校园可视化管理，为建设校园智慧管理系统提供支撑。

1.2学生管理功能

学校以学生为主体。学生模块是整个系统中占用数据库最多、功能最多的模块。该模块主要用于管理学生的个人信息，其内容包括以下几方面。（1）学生的基本个人信息，如招生、系班级、高考管理等相关信息，这部分基本信息是学生学习管理的基础，涉及众多功能[1]。（2）在课程管理模块中，在需求分析中，教学管理系统中的在线教育子系统需要完成学生选课功能。因此，课程管理模块的设置包括学生选课的详细信息，所选课程的名称、学院、教学老师和上课时间应与教师信息模块中的课程信息相对应[2]。

1.3教学管理功能

教师教学管理是系统管理的重要功能。根据对这一系统的分析，教师是这一系统的主角之一[3]。该模块对应第一个学生模拟考试模块，即师生信息管理模块。第一个模拟考试模块是整个教学管理系统的重要组成部分，主要职能是管理全校教师的工作。根据需求分析，学生和教师都需要了解一些关于教师的相关信息，因此一些教师信息是公开的，如系、教授的课程、时间表等，这些信息可以被学生查询[4]。这一部分主要实现：教师上传所教课程的学习资源，所服务课程的信息，上传试题等功能。

2智慧校园中校园管理平台的设计

2.1系统架构设计

该系统在设计的时候使用的是分层模式，通过这种方式，能够提高开发人员的工作效率，同时降低模块之间的关联度，从而让系统变得更加安全、更具有可用性。系统框架设计从整体角度定义了项目的边界和模块。该节描述并解释了系统的框架设计，以便理解系统的概要设计。智能校园管理平台采用三层架构，包括数据层、功能层和显示层[5-7]，系统架构图如图1所示。

2.2系统功能设计

2.2.1校园管理功能在管理功能的设计上，主要涉及考勤管理、会议管理、安保管理。学生可以检查他们通常的出勤信息、检查成绩、更改密码并退出系统。教师可以浏览、查询、添加、删除和修改学生出勤的基本信息。管理员可以会议信息、安全通知等。校园管理功能模块图如图2所示。2.2.2学生管理学生学习管理模块主要提供作业布置、作业提交和作业复习。（1）教师将指定的作业以文件的形式上传到服务器，供学生下载。系统不限制作业文件的格式。教师可以根据需要确定作业文件的格式。（2）下载作业后，学生将作业上传至相应的课程目录，完成作业提交。系统将记录提交时间和提交人的姓名。学生也可以修改作业，并在提交作业后重新提交。系统将覆盖原始文件，仅保留上次提交的作业。2.2.3教学管理教师教学管理模块主要提供上传、维护和下载课件及教学相关文件的功能。（1）文件上传：教师可以将课件文件上传到服务器。为了提高上传速度，可视内容可以根据需要以压缩文件的格式上传到服务器相应的目录中。（2）资源维护：教师可以修改和删除现有文件。编辑和修改课件内容后，他们可以使用相同的文件名将其上载到服务器，原始文件将被覆盖。教师也可以删除他们上传的文件。

3智慧校园中校园管理平台的实现与测试

3.1系统设计和开发的环境

3.1.1硬件配置智慧校园管理平台是基于2G内存和20G硬盘的配置在.NET开发平台进行开发，连接方式是采用ADO连接方式，在智慧校园管理平台开发当中还需要网络支持。3.1.2操作系统智慧校园管理平台的系统底层数据库选用Mi‐crosoftSQLServer，系统架构采用最新的B/S架构，后期操作智慧校园管理平台的人员只要通过IE浏览器就可以访问智慧校园管理平台，在一定程度上节约了开发成本，同时也方便了客户对智慧校园管理平台的使用。

3.2系统功能实现

3.2.1校园管理功能在校园管理功能的实现上，主要围绕考勤管理、会议管理、安保管理等功能来进行。其中，添加考勤就是将已到的学生信息记录下来，添加缺勤主要是将学生的个人基本信息以及相应的缺勤事由填写清楚。3.2.2学生管理功能当学生登录到学生界面后，就开始进行学习活动：学习课程内容；进入答疑讨论区提问或发表自己的见解，在线测试等。3.2.3教学管理功能当教师登录到教师页面后，就可以开始进行教学活动：课程管理、章节管理、进入答疑讨论区回答学生提出的问题等。3.2.4系统管理功能当用户进入系统登录窗口时，需要在系统中输入正确的用户名、密码和验证码。如果有任何一项错误，系统将显示登录失败信息。程序首先判断用户名的长度是否合法、用户名是否正确、用户密码是否正确。如果不合法，则提醒用户重新输入用户名或密码，直到检测到登录用户名和密码正确为止。进入系统后，将成为财务结算与财务管理系统的主页面，主要包括主页面中的各种角色管理、角色与系统资源管理、质量评估查询、联系我们等功能。

3.3系统测试

3.3.1测试方法该文主要采取黑盒测试法，该测试法主要将测试对象视作一个黑盒子，测试时不对程序的结构、特性进行考虑，主要结合程序的相关说明书，对其功能进行检测，判断是否符合相应标准。采用黑盒检测主要是为了发现以下问题：（1）是否存在不正确的功能；（2）接口能够正确运作；（3）性能是否达标；（4）是否存在终止性错误。3.3.2测试结果测试工作包括系统的整体业务功能。同时，根据软件需求规范中的非功能性需求进行性能测试。根据表1测试结果表明，该系统能够很好地支持系统的工作要求。同时，系统运行非常稳定，页面交互性和功能容错性都很好。该系统具有很好的安全性、稳定性和可靠性，能够满足用户的需求。

4结语

该文主要对智慧校园中校园管理平台的设计进行分析，主要实现了校园管理功能、学生管理功能、教学管理功能。通过对设计完成的校园管理平台进行测试，发现该文所设计的各项功能能够正常运作，具有一定的可靠性和实用性。

参考文献

[1]肖文娟,王加胜.基于Vue和SpringBoot的校园记录管理WebApp的设计与实现[J].计算机应用与软件,2020,37(4):25-30,88.

[2]王华威,李小叶,曹文涛,等.基于云技术的智慧校园平台的开发与设计[J].电子设计工程,2018,26(15):44-48,53.

[3]张文明,刘利波.基于物联网的校园智能管理系统[J].机械制造与自动化,2018.47(3):239-240.

[4]高静.基于有线无线互联技术的数字化校园建设系统设计[J].现代电子技术,2019,42(17):80-83,87.

[5]刘璎川.基于Aprior算法的高校教务管理系统设计与实现[J].现代电子技术,2020,43(14):52-54,58.

[6]鲁志芳.基于大数据的高校教务管理平台设计[J].微型电脑应用,2020,36(1):11-14.

校园管理范文篇3

关键词：高校校园；绿化养护；策略

党的提出大力弘扬尊重自然规律、维护生态平衡的中华优秀传统生态文化，持续生动诠释和践行绿水青山就是金山银山的理念，强调“生态兴则文明兴、生态衰则文明衰”，更好地促进人与自然和谐共生、良性循环。国家倡导新的生态发展理念，重视生态文明建设，高校作为推动生态文明建设重要的力量，将大生态理念融入校园绿地生态建设，既要尊重自然，还要突出以生态为本，重视校园文化塑造，更好地发挥校园文化环境育人功能，业已成为推进学校可持续发展的重要内容。为此，提升校园绿化生态品质，更好地发挥育人功能，管理养护工作显得尤为重要。课题组通过对高校绿化养护工作的调研，结合咸阳职业技术学院校园绿化养护管理实践，以现状问题分析为切入点，开展策略研究，以期为高校绿化养护管理工作提供借鉴。

1高校绿化养护工作现状

咸阳职业技术学院是一所全日制公办高等职业技术学校，50个专业，在校学生18000人。地处于陕西省西咸新区沣西新城，校园地处暖温带，属大陆性季风气候，全年平均温度9.0~13.2℃，属暖温带半湿润落叶阔叶林灌丛褐土带向北部暖温带半干旱草原黑垆土带过渡区，地形平坦。咸阳职院秉承“绿色、开放、人文、生态化”的理念，学校景观高起点规划布局，形成“一轴、一核、一廊、一环、六区”的景观体系。绿化美化高标准设计，形成乔、灌、草不同组合立体配置，并将育人与植绿有机融合，融入环境育人理念，大力实施校园绿化、美化、亮化工程。2009年校园建成，成立专业绿化养护队伍，抓住浇水、排涝、防治病虫害、修剪、施肥、中耕除草、防寒、防风和环境清理等绿化养护管理各环节工作，在实践中不断探索，于2018年，形成“管养分离”机制，实行市场化运作。近3年累积投入资金600多万元，绿化面积达16.6万m2，校园绿化覆盖率达到62%，绿地率达到43.7%。逐步形成了花香鸟语、青草覆地、造型特色、绿树成荫宜人的工作、学习、生活环境。2019年咸阳职院荣获“全国绿化模范单位”荣誉称号，为高校绿化及生态文明建设树立了榜样标杆。

2绿化养护管理中存在的问题

咸阳职院和其他高校一样在校园绿化养护中遇到一些共性问题。2.1规划设计与建设监管不力。校园局部绿地规划设计不合理，主要表现在绿化规划设计与校园建筑基础建设同步，设计时追求即时成景，对当地小气候、土壤等因素考虑不充分，选用的部分景观树种如鹅掌楸、元宝枫、七叶树等适应性差，生长势弱，表现不出树种原有的季相变化特点，造成校园生态系统比较脆弱。另外，校园整体设计时地下管线及喷灌等设施布局不合理，同时地下填埋过多的建筑垃圾影响植物生长，增加了养护管理难度。2.2绿化养护管理投入不足。绿化养护工作是提升绿化景观效果的重要措施。在校园建设初期，多数高校但求有绿，对校园生态建设、绿化效果要求不高，对校园绿化养护工作认识不足，导致对校园绿地内植物整形修剪、松土除草，灌溉与排水、施肥、有害生物防治、改植与补植等相应管理工作经费投入有限，绿化养护难度大，工作人员积极性不高，使得绿化效果达不到最初的规划设计标准。2.3从业人员专业水平不高。目前，多数高校将绿化养护工作放到后勤部门，咸阳职院在校园建成初期亦是如此。没有专业养护队伍，根据季节需要临时用工来完成绿化养护任务。缺乏专业从业人员，导致校园绿地内植物的整形修剪、病虫害防治、改植与补植等关键环节缺少专业技术支持，养护管理工作错过关键时间节点，造成病虫害泛滥，景观达不到理想效果，生态文化塑造乏力，影响校园形象，制约了生态教育功能的发挥。

3高校绿化养护的策略

3.1影响因素分析。[1]3.1.1气候因素。气候直接影响植物生长发育。高校校园绿化要根据当地的气候条件，制定周年的绿化养护方案，采取养护管理措施。春季及时春耕浇返青水，补充养分，做好病虫害预防；夏季注意防旱防晒排涝；秋季修剪清理；冬季注意防寒。3.1.2土壤因素。一般校园在建设初期，由于基建向地下填埋较多的建筑垃圾，回填土层较薄，校园绿地土质普遍较差，肥力不足，致使校园植物生长环境差，植物栽植虽能成活，但生长状况不佳，不能呈现植物固有的特征特性。有些树木成活数年后出现死亡现象。校园配置应尽可能选乡土树种，适地适树，必要时深翻土壤，进行土壤改良，改地适树，为植物生长创造良好的生长环境。3.1.3植物选择配置因素。绿化设计中不合理选择与配置植物，不仅影响植物生长，还影响园林功能发挥。特别是高密植绿篱，营养供给不及时，透气性差，导致病虫害严重，增加养护成本。乡土植物对原产地具有很强的适应性，尤其在土壤和其他条件不良的地区[2]，表现出超强抗性，树木生长旺盛，形成的森林群落结构稳定，有利于增加物种多样性，并构筑具有地域特色的绿地景观和校园文化特色。3.1.4师生人为因素。高校属人口高度密集区。学生素质不同，时常会看到学生践踏草坪现象，久而久之土壤板结，致使局部绿地受破坏，进而导致许多花草树木生长不良甚至死亡，增加了养护管理难度。为此，要在不同功能区树立宣传牌，在师生中加强宣传引导。3.1.5从业人员技术因素。从业人员的技术因质是决定高校校园绿化养护水平高低的关键因素之一。要根据植物年生长周期、生物学特性，制定科学的养护管理方案，因时因地采取除草、施肥、灌溉、整形修剪、防旱防寒、防病防虫以及补植、更新复壮等有针对性的技术措施。保证植物正常生长。3.1.6经费因素分析。绿化养护管理经费是实现高水平绿地养护的资金保障。经费不足必然会影响绿化成果的巩固。要达到高水平的绿化效果，养护管理费用投入也必须跟上。要根据修剪、养护的人工费及肥料、农药、工具材料、机械、水电费、材料机械费、社保、灾害性天气抢险等发生的费用进行科学测算，设立绿化养护专项资金，保障绿化养护工作正常开展。3.2绿化养护工作策略。3.2.1完善绿化养护管理制度，规范管理。高校要将校园绿化养护工作作为提升内涵与品质的重要工作来抓。应成立专业管理机构，配备专业的管理人员，履行绿化养护监督管理等工作。根据中、省、市、校绿化管理有关规定，结合各高校的实际情况，健全配套校园绿化建设工作管理办法、校园绿化养护质量标准和操作规范、校园绿地档案管理办法、建立巡查考核机制和考评制度，明确目标，制定考核评价方法和奖惩措施，加强对绿化养护服务外包单位的监管，提高绿化工作的制度化、科学化、规范化水平，提高养护管理的积极性，可有效提高工作效率。3.2.2优化绿化养护管理模式，注入动能。为持续做好高校绿化养护工作，保证校园绿化养护效果，提高管理效能，绿化养护工作模式由高校自我管理向市场化社会化管理模式转变，实现管理主体与养护主体分离，避免职责不清，推卸责任的现象。通过学校采购与招标管理办法，经过严格的招投标程序确定的专业服务外包公司，为校园绿化养护带来专业养护队伍，进校后为绿化养护工作注入了新动能[3]，从而为校园高质量绿化养护工作提供了保障。3.2.3科学选择配置与养护，提升景观。实现规划设计效果，根据绿地改造提升项目，本着节约可持续发展的原则，一方面要根据植物的生长发育规律、生态习性，选用乡土树种，做到适地适树；另一方面改地适树，深翻土壤，更换营养土，保证植物的成活率。同时构建乔木-灌木、乔木-草，乔木-灌木-草，以及落叶-常绿等多种种植设计模式，通过养护营造三季有花，四时有景的生态景观，满足功能需求，提升景观效果。3.2.4提升管理人员专业水平，提高养护质量。不断提高养护人员精细化管理水平是高质量绿化养护的基础保障[4]。绿化养护管理是“三分种，七分养”，重视培养绿化养护理骨干力量极为重要。专业绿化养护管理团队，能全面指导绿化养护工作，及时发现问题，采取有效措施。可以通过内培外训，加强专业从业人员培养。绿化养护外包服务单位要聘请富有绿化养护工作经验的从业人员。专业人员要具有持续学习能力，能引入新的绿化养护理念，不断更新绿化养护技术，应用在管理活动中。特别在病虫害防治、树木造型、草坪修剪等关键环节要采取针对性养护，避免因养护措施不当，造成花草树木死亡，绿化景观破坏难以恢复等不良后果。3.2.5融入生态文化活动，提高环境育人成效。通过制作微信扫码识树树牌，组织学生开展树木挂牌活动；通过各届校友认捐、在校学生认养活动；举办“花卉”展等活动，在不断挖掘植物文化内涵的基础上，塑造校园文化，不但有利于增强主人翁意识，还可以充分调动全校师生爱护环境、美化环境的积极性，加快推进精神文明建设，增强环境育人成效。

参考文献：

[1]徐雪琴.影响高校校园绿化养护管理的因素及解决策略分析[J]太原城市职业技术学院学报,2019(7):168-170.

[2]仝玉琴,王博.高校园林景观设计与校园文化建设探析———以咸阳职业技术学院新校区园林景观设计为例[J].现代园艺,2012(11):41-43.

[3]杜静,朱能文.科学管理精细养护提升内涵与品质———江南大学校园绿化建设探索与实践[J].高校后勤研究,2018(7):39-42.

校园管理范文篇4

关键词校园网现代教育技术数字教育

面临21世纪，社会的高度国际化、信息化使现代教育面临着深刻改变，传统的教育模式也因此受到冲击。以计算机为核心的信息技术必将导致教育教学领域的深刻改变，网络教学、远程教学、教育资源共享的教育新时代正向我们走来，校园网络的建设，为建构现代教育新型教学教育模式提供了最理想的教学环境。如何充分发挥校园网的作用，成为摆在我们面前的一个新课题。

1管好校园网，发挥校园网的作用

校园网概括地讲是为学校师生提供教学、科研和综合信息服务的宽带多媒体网络。也就是利用先进的综合布线技术构架安全、可靠、便捷的计算机信息传输网路；利用成熟、领先的计算机网络技术规划计算机综合管理系统的网络应用环境；利用全面的校园网络管理软件、网络教学软件为学校提供教学、管理和决策三个不同层次所需要的数据、信息和知识的一个覆盖全校管理机构和教学机构的基于Internet/Intranet技术的大型网络系统。

建设校园网，丰富多彩、健康清新的校园网络文化将成为学校培养学生思维方式、道德品质、创造能力的新环境，成为面向全体学生，培养全面发展的高素质人才的崭新平台。同时对于转变陈旧教育理念和手段，促进教学内容、方法、结构和教学模式的改革，加快建设现代化的教育手段和管理手段，提高教育质量和效率起着决定性作用，尤其是对于培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的创新人才更具深远的意义。

我国著名的空间科学家奠基人钱学森院士认为：21世纪教育是一个“人脑+电脑+网络”的教育。网络教育模式的建立和形成将促进教育观念的转变、教育内容的多元化和个性化学习带来的生机和活力，同时对教育制度、教育管理等也将带来巨大变化。然而，网络建成后，管好用好校园网，发挥网络的巨大功能，并不是一件容易的事，应予以充分地研究和思考。

1．1莫使校园网成摆设

计算机硬件和软件的发展日新月异，特别是硬件，差不多每一年多、有的甚至几个月就降价50％。有的学校资金短缺，建立一个校园网动辄投资上百万元，但使用率严重不高甚至闲置，眼看着教育资源在浪费。造成这种局面的关键可能还是在于管理者的观念。

一是没有建立一个校园网教学与管理的环境。信息时代的到来和计算机技术的发展应用，极大地丰富了教育资源，同时也使教育风格更加精细和个性化，更使教育格局打破时空的局限更具开放性，同样也丰富了教育手段，使教育更具高效率。因此，建立一个良好的校园网教学与管理的环境是发挥网络功能的基础。在一个好的校园网环境里人们用计算机和网络进行工作、交流和学习，计算机改变了人的教学方式，同时也改变了人的思维方式和学习方式，这是对教育的挑战，也是为教育的改革发展提供了千载难逢的机遇。

二是没有建立教师利用网络技术教学的评估机制和学生学习的评价机制，没有合理配置终端设备……。更新观念，管理者应充分认识教育现代化首先是教育观念现代化，通过各种手段，强化教师现代化教育意识，确立现代化教育新思路、新观念，应用现代教育技术深入教学改革。教师也要转变陈旧教育理念和手段，促进教学内容、方法、结构和教学模式的改革，加快建设现代化的教育手段和管理手段，提高教育质量和效率，利用网络技术的先进、快捷充分为教育服务。也鼓励、培养学生实现网上“个性化学习”，学会从网上获取知识和处理信息的能力，努力培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的创新人才。因此，建立完善的教师利用网络技术教学的评估机制和学生学习的评价机制，为促进现代教育的发展、确保网络资源的开发利用，其有相当的重要性。1．2网管人员的网络技术管理水平

网络功能的强弱、使用效率的高低、作用发挥的大小很大程度上依赖管理人员和使用人员的水平。网络建成后，学校应及时设置网络管理中心，需要安排至少两个具有良好思想业务素质的网络管理人员来维护网络的正常运行，保证线路设备正常运转，制订校园网管理条例，负责网络的系统管理、信息管理、网页维护，确保网络的畅通和安全，开展各种网络应用的培训，推动各种管理软件的使用和数据维护。并不断对他们进行网络技术培训，使他们成为网络技术应用和开发的骨干。校园网络的管理涉及面大，范围广、技术要求高，需要学校各方面的配合和共同合作。

1．3加强网络队伍建设

要发挥校园网络的巨大能力，培养和培训大批会使用计算机和网络的人才，加强网络队伍的建设是确保校园网的运作和教育科研顺利进行成败的关键。这些人才应包括：网络管理、软件技术、视音频多媒体制作、素材资料收集、培训维护等人员。要让每个教师和学生懂得在信息高速公路上驰骋，充分享受校园网带来的方便快捷。学校应为通过信息技术考核的教职工和学生班级优先配置网络电脑，提高教师、学生学习和使用校园网的积极性，并建立教师利用网络技术教学的评估机制和学生学习的评价机制。这样，才能充分体现校园网络的价值，提高网络的效价比。

2用好校园网，应用才是它生存和发展的根本

硬件的建设可以在几个月内完成，但基于校园网的应用则可能需要几年甚至更长时间去精心组织和实现，这是一项工作量大、技术复杂的长期任务。

2．1应用方式和发展方向

校园网的应用主要体现在学校管理和教学应用两个方面：

学校管理是办好一个学校的重要环节。充分利用现代网络技术为学校管理服务，信息化办公、无纸化办公，让每个办公室通过校园网进行办公、管理和获取校内外的信息，同时能够通过网络进行即时通信和协同工作，加强对学校资源、教师和学生的充分调动和管理，可以提高学校管理效率和管理水平。

教学应用是校园网最主要应用。电子图书馆、电子阅览室、教师资源中心、多媒体教室、网上学校、网络教室、课件制作中心、家长访问系统、网上选课……。网络应用功能多种多样，有待于不断开发和完善，它的每一个功能都会使教育产生巨大的、多层次、多方面的变革，无论是教育思想、教育观念、人才观念、教育结构还是教育手段、教育方法、学习方法等等都会带来巨大的改革。社会在进步，教育同样在不断改革。

E-校园和现代远程教育是校园网应用发展的方向：

“数字教育”是世纪教育发展的基本方向，也是学校信息化教育的基本特征和长期任务。要实现教育信息化，必须先开展校园信息化，即数字化校园-E校园。数字化校园的营建将更充分体现“以教育教学为本，以教师学生为本”的思想。

现代远程网络教育的形式将促使人们的教育观念发生根本转变：学历教育不再是一劳永逸的了；终身学习是信息社会发展的必然趋势。为人类社会人员提供多层次、多类型的教育服务，开放教学资源，实现校园网与互联网、教育城域网互联，共享国内外教育资源，了解教育发展的新局势、新动态、新信息是校园网应用发展的另一个方向。

2．2教育教学资源和网站的建设

校园网络的建设，为现代教育新型教育模式的建构提供了最理想的教学环境。网络的开放性、交互性、共享性，使教育资源能够被充分共享和利用。然而，网络仅仅是信息化的形式，丰富的共享信息资源库才是信息化的实质内容。教育教学资源库包括教育管理资源和教学资源两大部分。在校园网平台上，建立教育教学资源库，确保学校行政和教学管理的网络化，提供学校教师制作课件的环境、备课工具和资讯，确保教学内容的不断更新和充实、提高教学质量，同时让计算机进课堂，为学生的交互式、自主探索学习提供充分的学习资源。

建立一个强大教育教学资源库是势在必行，否则，将不可避免地出现校园网使用上巨大的浪费。当然，资源库的建设也不是容易的，尤其要把所有教材的知识点、文字、图片、声音、图象等等都收集齐，又编辑入库，真是谈何容易，需要做长期的工作和全体师生的共同协作，更需领导的组织和支持。

学校网站建设是一个对内提供服务，对外展示学校形象的窗口，也是校园网应用集中表现的地方。校园新闻、教学科研、网上图书馆、视频点播、资源中心、家长访问、网上选课、聊天室等等栏目的建设，传递信息、了解教育发展动态、反映教学发展变化、为师生提供思想交流的空间和舞台。因此必须加强网站建设的技术力量、加强信息的收集和编辑工作，为网站的信息资源提供保障，并使网站能更好地为适应教育教学的实际需求服务。

校园网的建设任重而道远，它的功能有待于不断的研究、开发、探索和创新。学校领导应以充分的支持和实践，带领广大教师确立现代教育的新思想、新观念，深入现代教育技术的研究和实践，建好、管好、用好校园网，推动现代教育技术的不断发展。

校园管理范文篇5

[关键词]实验室管理；体制改革；校园网；资源共享

高校实验室是教学科研的重要基地。在高校数字化校园建设过程中，校园网的建成给建立和完善实验室的开放式管理模式提供了新的平台，通过新的实验室管理体制的建立，制定基于校园网的实验室开放管理方案，能够有效提高实验室的使用效率，实现实验设备资源共享。

1实验室传统管理模式及其弊端

长期以来，高校实验教学都是依附于理论教学，实验室的建设和管理也是基本上附属于教研室或课题组。因此，实验室的传统管理模式是分散型的，其特点是专业分得过细，一个实验室仅为一门专业课程服务，依附于课程。这种模式有明显不足和弊端：实验室规模小，功能单一，处于从属地位，不仅人员、设备、房屋的使用效益低下，而且影响学生实验技能、综合能力的培养和科研协作。

我校属于文科类高校，由于文科类高校实验室的硬件设备多为计算机，各个不同的专业学科教学和科研实验仅仅是基于不同的软件环境，所以以上传统实验室管理模式所暴露的问题尤其突出，具体表现为：

1.1缺少学科交叉及相互间的渗透，不利于学生综合能力和创新能力的培养。当前高校的教育趋势，要求各学科的相互交叉与渗透，并不断开辟新的研究领域。而分散型管理模式的实验室相互间独立，实验内容也仅是围绕本门课程设置，不利于全面、系统地培养学生科学实验能力和创新能力，影响实验教学质量的提高。

1.2实验室功能单一，实验设备利用率不均衡，难以形成教学和科研的整体优势。在实验室建设中，各实验室只考虑局部利益，盲目争要经费，使有限的经费被分割，不能有效地发挥作用，同时又导致实验设备的重复购置，造成同类实验设备在某个实验室不敷应用，而在另一个实验室则常年闲置不用的局面。我校实验室的实际使用情况显示，单个实验室的使用率从20～100%以上，一部分实验室长期空置或仅被少数人占用，造成很大的资源浪费。

1.3实验技术队伍参差不齐，实验技术人员专长得不到发挥，积极性难以调动

1.3.1由于管理体制原因，实验室被分割过细，实验技术人员不能统筹安排，工作任务不均。各实验室人员之间沟通少，很少有共同研讨实验教学的机会，影响了业务水平的提高。

1.3.2实验室归教研室管理，缺乏对实验室的长远和整体规划，实验技术人员在教研室中往往处于从属、被动的地位，积极性、主动性难以调动。

1.3.3由于管理体制不合理，实验室留不住优秀人才，加上待遇等诸因素的影响，无法形成合理的梯队结构。

1.4不利于实验室对外开放和交流

1.4.1由于实验室和人员方面的制约，很多实验室不能给学生提供充分的实验机会。

1.4.2受专业实验室服务单一专业课程条件的制约，很难接纳高水平的学者前来进行学术交流、合作研究。

2实验室集中管理模式的设想和实践

为统一协调管理各学科教学实验室的建设和管理，形成相对独立于各学院的教学实体，最大限度地实现包括人、财、物等方面的资源共享，在管理体制中，打破传统的小而分散的模式，强调学科之间的融会贯通，建成一个面向全校的实验大平台。

2.1建立校一级实验室管理机制，统一规划建设和管理大学科实验中心。直接参与实验室的建设和管理，对实验室的需求和运行有充分的了解，可以合理安排建设资金。在实验室教学的管理上既强调了实验课程的相对独立性，又可以保持与学院之间在实验教学方面的有机联系性。根据我校专业和学科的实际情况及特点，把学科相近的实验室先集中合并，成立公共计算机和语音实验中心，拟合并各单独的财政、税务、会计和金融实验室为大学科综合实验中心，成立信息和网络实验中心等，在管理体制上边实践，边研究，力争使我校院实验室管理体制的改革得到了较快的发展。

2.2改革人员管理体制，建立实验人员工作量标准，充分调动积极性

由于文科专业实验室大多是计算机机房，不同专业学科的实验内容和实验室的管理有很多共通性，这样有利于实验技术人员由实验中心进行统一管理，打通专业、学科之间的界限，要求一专多能，能适应不同的学科和工作。

在实验人员工作量和工作业绩考核上，制订工作业绩考核办法，和实验室开放时间、完成教学课程数和科研项目、实验室的有效使用率挂钩，量化实验技术人员工作量标准，鼓励实验室尽量多的参与实验教学和科研，充分调动实验技术人员工作积极性。

在聘用实验技术人员方面，建立灵活的人员编制，打破分散实验室之间的限制，鼓励人员流动，有利于实验技术人员拓展学科知识广度和深度，提高业务水平。

2.3建立健全实验中心的功能，提高实验教学质量。改变实验教学依附于理论教学的传统观念，完善学科实验教学体系。加强实验教学队伍的建设，鼓励实验技术人员主动参与实验教学，提高实验教学质量；探索新的实验方法和手段，完备和完善学科实验教材，使实验室成为相对独立的教学实体。3基于校园网的实验室管理运行模式

高校校园网的建成给新的实验室集中管理和统一开放式模式的实现提供了一个很好的网络平台。在新的实验室的管理体制的支持下，能够通过计算机软件技术的手段较好的实现各个实验室的统一开放和管理，一方面能够充分实现新的集中管理模式所体现的优越性，另一方面新能提高实验室的管理水平和效率，充分满足各个专业学科的教学和科研实验计划内和计划外需求。

目前在我校的计算机中心，公共语音实验室和电子阅览室以及部分专业学科实验室在校园网的基础上已经采用实验室综合管理系统，实现了各个实验室的统一开放式管理，取得一些经验，并且在局部运行中取得较好的效果。

3.1统一管理，实现开放式管理运行模式。实验室实行教育超市的开放运行模式，在时间、资源、管理方式和服务等方面全方位的开放。根据学校教学科研计划，通过实验室管理系统统一安排教学实验及科研实验计划，资源共享，最大限度提高实验室的有效利用率。

3.2提高实验室管理水平，机动灵活管理，充分满足师生实验需求。实验室管理系统通过校园网向全校师生提供开放式的平台，各级用户可以通过网络随时浏览实验室管理系统主页，查询实验室开放情况，并可和实验管理人员进行交流。同时，实验室管理系统可根据需要给相应高端用户授权，使这些用户可以根据实验计划自行对实验的使用进行预约，这样，可以充分保证重要的实验和科研项目的顺利进行，又给师生提供了最大的方便。实验管理人员也可以通过网络及时了解设备使用情况，并及时进行维护和管理。

3.3量化实验室工作量，提供实验技术人员工作考核的有效依据。根据实验室管理系统的相关运行数据，可以做到均衡分配实验工作量，另外，改革实验室人员的管理体制和分配机制，给实验人员的工作业绩衡量提供有效、科学、准确的依据。根据实验教学和科研实验计划的需求，合理划拨经费到实验室，作为实验人员的业绩津贴，鼓励使实验室充分有效的利用，在实验室的开放、提高实验室水平、实验人员工作业绩和收入上形成良性循环。

3.4及时准确提供实验室运行的各项数据，给实验室的建设提供依据。实验室管理系统可以对实验室的开放、使用率、实验设备的各项数据、设备的使用情况自动做出统计，这样，管理人员可以充分了解需求，给今后实验室的规划和建设提供准确的依据，避免建设和管理的脱节，有效利用学校的建设资金。

3.5利用校园网络平台，拓展实验室新空间。和实验室管理系统管理实验室结合，建设基于校园网络的虚拟实验室，将部分实验项目统一放到实验中心服务器，全校学生可以从校园网内任何工作站登陆虚拟实验服务器，通过用户验证后下载实验教程到本地工作站进行实验。这样，实验室的时间和空间都得到了极大的扩展。

4问题和思考

高校建设大学科实验平台是发展趋势，新的实验室集中管理体制的建立是利用技术手段实现实验室管理新模式的前提和保证，而基于校园网的实验室管理系统是集中管理模式的技术实现，但实验室管理模式的改革是个复杂的问题。

4.1统一思想，校级领导重视，充分认识建立新的实验室管理模式的重要性和迫切性。从教学改革的层面设定目标，制定改革计划。

4.2在改革过程中应该循序渐进，在具体实验教学环节上应该和教研室加强联系和合作，避免因体制上的差异和管理上的独立使教研室和实验室之间、理论课教师和实验教师和技术人员之间产生脱节和各行其是的局面。

4.3基于校园网的实验室管理系统也是在不断发展和完善的新生事物，在这个系统应用推广过程中一定会出现各种各样的问题，在实现过程中要充分考虑到系统冗余，要避免因网络和技术故障影响实验室的正常管理和开放。

【参考文献】

[1]白志学等，实验室管理体制的改革与建设[J].实验室研究与探索，2004，(8).

[2]桑玉军，实验室建设与改革的思考[J].安徽工业大学学报，2004，(3).

校园管理范文篇6

在高校校园文化的众多内涵中，培养优秀人才应是一根主线，这本不应该成为问题。但由于受各行各业“量化考核”的影响，近年高校也有了诸多形式的评估和排名。我们知道，对人才培养质量的评价十分复杂，涉及到“学苗”质量、学制差别以及人才培养“缓效性”等问题，即便采取各种手段，也难以对各个高校的“当前状态”打出一个令人满意的分数，于是考核的项目更多指向了“科研成果”。据此进行的评估和排名虽未被广泛认同，但对高校的影响十分明显，许多高校纷纷将注意力转移到了争取立项和上。而人才培养由于在这样的评估和排名中“显示度低”而不同程度地被挤出了关注的视线。对此，教育部副部长杜玉波不久前在《中国教育报》撰文指出：“教育的根本任务和使命在于培养人才。对高校来说，一切工作都要围绕人才培养，都要为学生的健康成长服务”。［2］高校的整体人才培养未被足够重视，作为诸多培养手段之一的学生管理，自然不会被更多关注。不少高校的情况是：只在涉及校园稳定和有了突发事件时，才感到学生管理十分重要，才把学生工作系统充分调动起来；而“危机”一解除，又“马放南山”，回到了老样子。所以，学生管理要真正做得好，归根到底，是高校从根本上解决问题，即努力冲破上述评估和排名等虚荣的樊篱，克服“短期意识”，端正教育思想，回归本质属性，把人才培养放在一切工作的首位，从而形成从上到下、从机关到院系、从教学到后勤、从课堂到寝室浓厚的校园整体育人环境；随之形成从书记校长到各级干部、从授课教师到辅导员、从阅览室管理员到宿舍管理员的学生管理氛围。若高校形成了这样的环境和氛围，那么学生的管理将呈现如下状态：

1．学生管理实现“全覆盖”

教师在课堂上严格要求、认真考勤，有效督促自制力低的学生用心学习，阅览室管理员及时提醒学生关闭手机、不交头接耳等，维护良好自习环境，宿舍管理员经常检查学生寝室卫生和遵规守纪情况，等等，如此就相当于在学校的各种场合都对学生进行相关的养成训练，这无疑有利于学生形成规范的行为习惯。

2．可及时处置学生事务

目前我国高校大多规模庞大，许多学校的在校生都有数万人之多。这样大的人群，加之学生情绪易冲动，发生矛盾和影响秩序的情况在所难免，有的情况不及时处置易酿成事端。高校各方面人员均负起管理学生的责任，就可“分兵把口”，从而有效避免产生不良后果。3．辅导员不再“孤军作战”如上所述，学校教育中的各个方面都从各自的角度介入到了学生管理之中，等于辅导员的工作处处有了“援手”。与此同时，学生管理工作本身的价值会得到更多的认可，辅导员的劳动付出也更容易得到其他岗位“同行”的理解，进而得到更多的支持；在此基础上，其还可从“专业”的角度把自己的工作做得更好。

二、以学生为本，调整学生管理的传统内涵

良好的高校校园文化，不但应有浓厚的人才培养氛围，还应充满以学生为本的人文情怀。具体说，教职工不只是把学生当作自己职业的工作对象，而且将其视为自己育人事业的同行者，从而由衷地尊重学生、热爱学生，关心学生的所思所想，关注学生的健康成长。高校应突破既有思维，正确定位学生，切实树立以学生为本的观念，并贯彻到人才培养的各项工作中。高校在学生管理工作中切实做到以学生为本，将引起这一工作的显著改变，管理者和被管理者不再是一方强势、一方弱势，而真正呈现一种为实现学校培养优秀人才、学生自身获得良好发展这一共同目标的“合作”关系。这一改变会使学生管理面貌一新。

1．学校和管理者不再“一言堂”

凡是涉及到学生学习、生活等方面的重要事项，将通过座谈会、校园网等形式，广泛听取学生的意见和建议，以充分反映学生的意愿和诉求。这样，由于学生自己参与了讨论、发表了意见，相关的决策和措施执行起来会充分、顺畅，因而易达到预期效果，学校和学生“双满意”。

2．学生会更自爱、更自觉

在与学校、管理者的“平等”关系中，学生会由衷感受到被尊重和信任，于是会“转变立场和态度”、“不把自己当外人”。这样，他们就会在情感的推动下，更自爱、更自觉，在各种具体事项的处理上，就不只是从自身的角度去考虑，而是有“大局观念”，从而更严格要求自己，更有积极的姿态。

3．学生更多地参与管理

学校和管理者不再将学生视为“异己”，而是将其当成可充分信赖和依靠的力量。比如，可放手发挥学生会、班委会等学生干部的作用，管理者由此获得工作上“延长的手臂”，学生在参与管理中经受锻炼、增长能力。如此，“手段变成了目标，过程产出了结果”，学生获得综合素质的提高。

三、重视制度文化，助推学生管理实际工作

学生管理制度是学生管理的“法律”文本，作为高校校园文化的重要组成部分，也作为学生管理实际工作的依循，直接影响学生管理的状态和水平。一套好的学生管理制度应体现如下三原则：“一是体现学生意愿和满足学生需求的原则，二是尊重学生人格和个性的原则，三是培养学生自觉遵守制度和规则、成为制度和规则主人的原则。”［3］目前，大多数高校的学生管理制度建设没有体现以上原则。要提高学生管理工作实效，必须重视制度文化建设，以制度文化建设促进学生管理工作。

1．制度建设更具鼓励性

许多高校的学生管理制度以维护“整齐划一”的校园秩序和规范学生的行为为出发点，因而多是约束学生的基调。而大学生正处于青年期，血气方刚，喜说好动，争强好胜，正是蓬勃发展的好“时节”，高校理应创造各种适宜的条件，鼓励其求异创新、健康成长。所以在学生管理上，高校应来一个思想转变，重新思考校园秩序的概念，深刻认识其与人才培养的关系。在此基础上，审视现有学生管理制度，通过“废改立”，使其在更大程度上成为学生健康发展的“帮手”，而不是“这也不行那也不可”的束缚。

2．制度建设与时俱进

随着科技的日新月异，人们的思想观念、行为方式也随之显著变化。这在“80后”、“90后”身上表现得更加突出。也正是由于这种迅速的变化，使“代沟”的“沟隔”越来越密。比如，高校差一两个年级的学生，其消费时尚和流行用语及相应的思想观念等就会呈现出一定的差别。高校应及时感知管理对象的这种“不稳定”，改变学生管理制度的“多年一贯制”，使之更符合“当前学生”的实际情况，从而发挥出应有的积极作用。

3．制度建设特色鲜明

高校从办学历史、办学层次到学科设置、培养目标等多种多样，由此积淀的校园文化也大不相同。学生管理制度应反映上述差别、体现本校特色，以与学校的其他方面相吻合。比如，文史类与理工类、普通类与艺术类、本科层次与高职层次等，其教育思想、教学活动、实习实训等都有诸多不同，作为重要培养手段的学生管理，从总体模式到具体措施等也均应不同。这要求学生管理制度具有“只适应这一所学校”的鲜明特色。而目前有些高校特别是规模较小和新建高校，在学生管理制度上多采取简单的“拿来主义”，往往忽略本校的实际情况。为了更好地发挥学生管理制度在学生管理上进而在人才培养上的积极作用，高校应重新审视学生管理制度，使制度建设切合本校的学生管理工作需要。

四、树立宽容精神，学生管理彰显灵活性

高校务实与创新的追求，决定了校园文化的包容与自由。只有具备这样的土壤，校园才能生机勃勃、活力四溢；学生才能自主进取、勇于探索，形成符合时代要求的个性品质。高校校园文化的这一本质，决定学生管理在发挥维护秩序、规范行为作用的同时，亦应彰显灵活性。

1．“因人而宜”

任何高校正在运行的总的学生管理模式、问题处置方式等，都是面向全校学生的，而事实上，学生群体的情况是复杂的，不仅专业差别大、年级有高低，而且生源地不同、原有学习基础不一、家庭经济状况迥异等。对这些不同，高校均应纳入管理视野，从实际出发，尽最大可能采取不同的应对措施，从而尽量避免以“整体的名义”伤害到学生。

2．“特事特办”

在高校学生管理实际工作中，既有“波澜不惊”的常态，也会有“群情激昂”的特殊时刻。对于后者，要及时、恰当地予以变通，以避免管理的“冷漠与无情”［4］。比如，多数高校宿舍都有晚间统一熄灯的时间规定。这在平时是必要的，以免多数学生的休息受到个别学生的干扰。但若逢重大节日如新年和学生认为重要的特殊时刻如高水平足球比赛或重大晚会等，仍坚持原有规定必遭至学生反对，而根据实际情况和多数学生意愿将熄灯时间适当延后，则定会受到学生欢迎。再比如，高校学生一般男女生分楼住宿，平时不允许进入异性宿舍，但在毕业生离校之际，女生需要男生帮助整理、搬运行李等，则应该自由通行。如此变通，会使学生管理更加人性化，因而也更完善。

3．惩处适当

大学生虽已“成人”，但遇事往往欠缺周密的考量，易发生因冲动而引起的违规违纪行为，如酗酒、打架甚至考试作弊等。对此，应反复掂量，认真分析出错的原因和性质，除确属恶劣、屡教不改者，学校均应秉持教育人、挽救人的宗旨，“打疼而不打残”，既使当事学生受到应有的触动、吸取教训，更鼓励其悔过自新、健康成长。

五、辅导员为人师表，“变管理为影响、带动”

在高校的校园文化当中，“为人师表”的思想占有十分重要的位置。因此，同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中强调，高校教师要“以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生”。［5］作为学生管理队伍的主体，辅导员与学生的距离最近、接触和相处的机会最多，其在工作中和其他方面显现出的综合素质，既直接影响到学生管理的成效，也影响到自身在学生心中的形象，而这一形象又会转化为一种态度，使学生对辅导员的管理或积极支持或消极抵触。因而，辅导员应自觉内化校园文化，强化“为人师表”意识，不断提升“为人师表”的综合素质。

1．努力扩展知识视野

当今的大学生，由于入大学前的艰苦学习，知识已相当丰富，加之具有较之以前学生更强的独立性、批判性，对不高一招、胜一筹的人，很难产生认同感、敬畏感。所以，辅导员要做好学生管理工作，仅凭学校的“任命书”是远远不够的，而是应通过积极向学生学习、向书本学习、向网络学习、向同事同行学习获得多方面的丰富知识，从而在“驾驭”学生的过程中，更加从容和自信。

2．公平公正

辅导员管理学生，一定会办理一些关于学生的具体事项，而这样的事项有的是有着某种权力色彩的，比如指定学生参加某项活动、选用学生干部、培养学生入党以及推荐免试研究生等。在这些问题上如果不能“一碗水端平”、一视同仁，辅导员的形象就会受到损伤、威信就会下降，于是发的号召、做的动员、提的要求等管理目标就会因学生的“对抗”而难以实现。相反，辅导员对所有学生做到公平公正，落实和执行要求、任务就会容易得多。

3．时时为学生着想，努力为学生排忧解难

校园管理范文篇7

1.1校园文化的作用

校园文化是一种氛围、一种精神，跟一个国家的文化软实力相同，是一个学校形象跟实力的象征。它的作用主要体现在以下四方面：凝聚作用，良好的校园文化能够引导大家价值观的形成，从而起到凝聚教学职工跟学生的作用，搭建起一条无形的关系纽带；学校形象构建作用，校园文化既有共性也有个性，独特的良好的校园文化对于提升学校的知名度具有不可替代的作用；激励作用，校园文化作为一种精神导向，产生于学校同时也反作用于学校，良好的校园文化对于本校的教职工和学生来说会激发其积极学习奋斗的思想；导向作用，青少年学生大部分处于青春期，叛逆心理十分严重，但是接受新事物的观念也非常活跃，在这个时间段如果不对他们加以引导，往往会使他们误入歧途[2]。良好的校园文化氛围对于青少年来说不仅会对他们的思想道德有所引导，更能规范他们的行为，让他们能健康快乐地成长，帮学校做到教书育人的社会责任。

1.2新时期校园文化的特点

校园文化是一个学校风骨的体现，是学校综合实力的重要标志。它的形成源于学校长期的教学氛围跟处事风格的积淀，是多种社会文化交织、互动而形成的精神财富。对在校学生及教职工的世界观、人生观、价值观的形成和发展有着直接而深远的影响。校园文化的形成具有社会性和时代性，因此当今的校园文化也随着社会的不断发展而不断推陈出新，除了社会性、时代性外呈现出多样性、包容性、自主性、规范性等特点。首先，多样性，随着当代社会信息更加方便快捷的流通，中西方各种文化的交集逐步增多，各种先进的教学理念，校园管理方式不断被人们接受，从而催生出更加多样性校园文化的出现；其次，包容性，同校园文化多样性相同，在与外来先进教学理念的交流中，我们总是能做到取其精华，去其糟粕，发掘出适合我们本土的教学方式及管理方式[3]；再次，自主性，校园文化虽然受社会发展的影响，但是其主体仍然根植于校园自身，来源于学校教师跟学生长期的行为习惯及学习氛围。最后，规范性，与其他的文化不同，校园文化具有特定的文化精神氛围跟环境，其核心为培养“培养社会主义建设合格的接班人”。

2新时期学校管理模式

校园文化是学校教育的主要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现学校特色的重要平台，也是德育体系中亟待加强的重要方面。校园文化是学校精神文明建设的重要内容，健康向上、生动活泼的校园文化是一种很重要的隐性教育方式，在学校德育工作中有着特殊的地位和作用；优美的校园环境和浓郁的校园文化氛围是一件事关学校长足发展，提高办学质量和学生全面发展的工作，是一所好学校必备的条件，是学校教育教学工作的重要内容。在学校管理当中如何利用这些校园文化的新特点，就需要建立与校园文化相结合的管理制度，建设以校园文化为核心的学校管理模式。首先在制度方面，要搭建起与校园文化相适应的规范制度，“无规矩不成方圆”，只有制度提前建立起来，才能让师生及管理者在以后工作跟学习当中有据可循，在潜移默化中进一步深化校园文化；其次，在校园文化搭建方面，要做到与时俱进，融合先进学校的管理经验，及时更改落后的、不合时宜的教学理念，充分了解学校师生的意愿，搭建起健康向上的文化气息与氛围，突出校园文化的时代性跟人文理念；再次，行为方面，首先学校管理者们要以身作则，通过不断学习来提高自身的素质，用自己的实际行动来引导学校师生，作为对学生道德观念和价值观影响最大的教师，在教学过程中要充分发挥自己的主导作用，把校园文化的理念贯穿到每次与学生交流的过程当中。最后，作为校园主体的学生，我们一定要挖掘其主观能动性跟创造性。有效发挥校园文化的影响力跟引导力。

3结束语

校园管理范文篇8

现任后勤管理处副处长。学院整合搬迁、评优、创示范三年后的今天，叫。又站在竞聘的演讲台上，继续为我热爱的工作，参加新一届竞聘。过去的三年里，因为有领导的正确指挥和在座各位的大力支持与帮助，较好的完成了工作任务，尽到自己的义务与责任。希望在座的各位根据过去三年里我工作表现，再一次给我支持和帮助。

一、竞聘的理由与优势

丰富的实践经验，1有较强的工作实力。踏实的工作作风。后勤已经工作了17年，为学院的后勤保障做出了一定的奉献。对于原有校区许多设施陈旧，又没有管网图纸，维修和日常水、电等供应存在许多问题，自己能坚持深入实际，分析调研，及时解决了许多难题，为学院节约了100余万元水电费用。为美化、绿化校园，专心研究，精心设计并组织施工了许多景点与装饰。认真组织后勤服务问卷调查与走访，及时解决存在问题，不断提高服务质量。协助处长合理利用规则，疏通水、电、环保、环卫、绿化等相关部门关系，几年来为学院减少几百万元资金支出。

时刻以校为家，2、热爱本岗工作。以工作为荣，尽到责任，特别是近3年在学院搬迁、评估、创示范、建示范的过程中，做出了一定的贡献。当07年百年不遇的暴雪袭击沈阳的时候，毫不犹豫的从家徒步几个小时来到学校，想尽一切办法，组织抢修电路、清除积雪，保证了学院正常秩序。当学院亚太生活区发生水污染事件时，自己没有考虑是不是份内工作，主动冲在事件处理的前面，几天几夜不回家，奔波于相关部门和医院、校园、学生和学生家长之间，使事态得到圆满解决。

过去的3年我不能忘记每时、每刻都有大家的支持与帮助，3、有在座各位的支持和帮助。否则不会有今天的成绩。所以让我再一次竞聘的最大力量还是3年来在座各位的大力支持和帮助。

校园管理范文篇9

一、校园危机产生的诱因

1.社会诱因

学校是社会的重要组成部分，由人为或非人为因素所引发的校园危机事件，都与社会环境这个大背景密切相关。目前，我国正处于改革的深水区、利益的深刻调整期，复杂的校外环境是校园危机产生的重要原因。青少年学生所接受思想道德教育理论与他们所看到的社会现实存在一定的冲突，会使教育效果大打折扣，甚至会出现贪图眼前的成效和利益的情况。特别是移动互联网条件下，网络热点事件负面性信息的过度报道，如暴力事件、贫富差距、腐败问题、安全问题、民生问题等均会对青少年学生的认识造成不同程度的影响，对于一些事件看法片面，产生一些过激的行为，如果处置不妥，就有可能演变成校园危机事件甚至社会公共危机事件，直接或间接威胁到学校正常的教育教学秩序。

2．学校诱因

学校危机事件的发生与学校的危机管理存在着密切的关系，危机意识淡化、管理制度不完善、管理职能缺失是其中的主要原因。其一，学校日常教学管理中，危机意识比较淡漠。学校管理者对教学比较重视，对师生安全和校园安全关注度不够，给违法、犯罪分子进校作案打开了方便之门，导致一些本来能够避免的校园危机事件连续发生；学校教师对学生的学习成绩比较关注，对学生危机教育、安全教育不够，对一些潜在隐患考虑不够，导致工作中的安全疏漏。其二，安全管理工作存在缺陷。一些学校安全管理制度不健全，教学设施、食堂卫生、校内交通等存在诸多安全隐患，并且缺乏相应的危机信息沟通反馈渠道。这些安全管理方面的缺陷导致校园危机事件频发。其三，学校教师和管理人员缺乏系统的训练和危机处置的经验，不熟悉各项危机处理的技能。一旦发生危机性事件，不知所措，不能镇定地处理校园危机、及时化解危机。其四，学校缺乏相应的安全教育。一些学校对师生的安全教育仅停留于形式或者在危机事件发生时才予以重视，师生的安全保护和防范意识得不到有效的提升，为安全事故的发生埋下了众多隐患。

3．学生个体诱因

青少年学生自身的状况，也是学校危机事件产生的原因之一。其一，情绪控制能力较差。青少年学生思想单纯、想法幼稚，情绪控制能力较差，波动性较大，易受环境不良思想和品行的影响，易于因判断力、是非分辨能力不强而误入歧途。一旦突发事件发生，青少年很容易出现从众行为，导致事态扩大化、复杂化。其二，心理承受能力比较弱，抗挫折能力差。青少年学生拥有富裕的物质生活，生存发展条件比较优越，但在遇到各种困难和挫折时，心理承受能力比较弱，自我调节和自我和谐能力不强，易于悲观沮丧、意志消沉，造成心理上的障碍，产生偏激甚至是犯罪行为。其三，缺乏自我安全意识和保护意识，危机应对能力较弱，容易实施和受到外来侵害。青少年学生在突发性事件发生时，由于缺乏应对风险和突发事件的危机意识、自救常识、自救技能和应急处置能力，不能进行有效的自我保护而处理危机，往往使自己成为危机事件的受害者。其四，世界观人生观不成熟。青少年学生正处于世界观、人生观、道德观的形成时期，他们思维活跃、好奇心强，关注社会热点，一旦某一社会事件发生，他们很容易响应并迅速聚集，使校园危机事件迅速发生。

二、学校危机管理的原则

1．以人为本

学校危机管理的根本目标在于为广大师生员工生命财产安全提供保障。校园危机的主体是学生，学校危机管理中，应树立人的生命至高无上的观念，把人的生命置于首要位置，这是落实以人为本的学校教育的客观要求，也是国内外校园危机处理的普遍做法。危机发生后，要尊重他人的生命，善待他人的生命，保护当事人的生命安全；要减少当事人以及其他人员的财产损失，并注意防止次生灾害的发生；要实施人文关怀，及时对危机中的当事人进行心理疏导，帮助他们尽快从危机的阴影中走出来。

2．预防为主

预防为主是现代安全管理的基本原则。及时发现各种危机苗头，采取措施，把危机隐患消灭在萌芽状态是校园危机管理最理想的方式。所以，校园危机管理要坚持预防为主的原则，注重在日常管理中加强对危机的预防并消除潜在的危机，做到管理常态化。要制定出科学的危机管理预案，对各类危机做出预测和分析，监控事态发展方向，对危机的程度进行客观评估，采取有效的预防性措施，规避危机事件产生的概率，降低可能出现的危机的影响，减少危机造成的经济损失和负面社会影响。

3．紧急应对

校园危机具有突发性、紧急性、不可预测性、危害性等特点，当危机事件发生的时候，伴随着社会媒体的报道，会立即引起社会公众的关注。学校管理者或学生工作者要快速反应，第一时间作出决策，第一时间赶赴现场，立即启动应急预案，在短时间内确定最有效的处理方案和化解危机的正当途径，尽快控制危机的蔓延和发展，使校园危机事件在危机爆发初期得到有效控制，损失降到最低。在校园危机处理的过程中，管理者要统筹全局、考虑周全，对危机处理的整个过程、每个环节进行剖析评估，切忌顾此失彼，导致事态扩大和失控，同时，根据法律、法规和规章的有关规定，按照管理权限，按规定程序逐级上报。迅速反应、紧急应对，有助于抓住解决危机的黄金时间，掌握处理危机的主导权。

4．部门协作

校园危机的成因各不相同、形态多样、各方面利益关系错综复杂。危机管理单靠学校现有的人力与资源，许多问题无法得到彻底解决，需要与社会各个部门、机构相互协作，以形成学校与社会共同参与、协调方方面面资源和力量的危机管理的合力和机制。危机处理中，不仅学校各职能部门之间要团结协作，形成合力；同时，要积极主动寻求教育主管部门、政府、公安、消防以及医疗部门的帮助和支持，以调动社会力量，为危机处理提供保障条件。

5．事后安抚

校园危机事件往往会对学校的教学、工作、生活秩序造成一定影响，甚至对师生员工造成经济上的损失以及心理上的冲击和创伤，校园危机的事后安抚工作显得尤为重要。要做好安抚工作，稳定当事人及相关人员情绪，将危机影响控制在一定的范围之内，为善后工作处理创造条件；要平等协商，于情于理、于法于据，明确各自的权利和责任，保护当事方的合法权益，该承担的责任应积极承担，不能敷衍塞责，推诿责任；要及时通报，让公众了解真相，消除社会影响；要对当事人进行心理辅导和思想教育工作，消除其心理障碍，弥合当事师生因危机所受心理创伤，将危机事件对当事方心理的影响尽量减到最小。

三、校园危机管理的对策

1．建立学生成长档案

学生是学校一切活动的主体，是校园危机事件的主要当事人。构建学校危机事件预防体系，首先要建立学生成长档案，详细记录学生的家庭住址、家庭经济状况、家长的联系方式以及学生的学习生活状况、思想道德状况、性格特点等。对于特殊家庭的学生（单亲家庭或父母离异家庭）、学业困难学生、经济困难学生以及自制力较差学生等学生群体进行重点记录，跟踪观察。建立学生成长档案，不仅能够对学生各方面的具体情况了然于心，而且还可以对危机事件做出针对性的预防。其次，要关注学生成长中的心理健康状况。利用心理测评方法，对学生心理健康进行评估，掌握学生的心理健康状况。并从生活、学习等方面予以关心和帮助，从心理上予以疏导和调适，提高其对情绪困扰的适应与调理能力，排除他们的心理障碍，避免因心理问题长期得不到疏导和矫正而产生的校园伤害事件。

2．加强部门间联动合作

加强各方协调，增强对校园危机事件的处置合力。其一，校园危机事件发生后，要及时搜集、整理危机事件的具体情况，并立即上报教育行政主管部门，把校园危机事件的处理纳入到正规渠道管理。其二，要立即启动校园危机事件应急预案和校园危机应急管理队伍，领导小组成员和各职能部门人员迅速赶到现场，领导小组对危机事件进行统一科学部署，各部门各司其职、分工负责，形成危机处理的联动机制。其三，要对危机事件的危机程度做出准确的评估，以便制定干预措施，动员各类应急力量和资源投入危机处理之中。

3．提高学生的危机意识和危机处理能力

学生是校园危机事件中最易受到伤害的对象，而且危机防范意识薄弱、危机担当责任缺失。做好危机管理工作，要把学生纳入校园危机干预主体范围，重视学生的危机意识和危机处理能力的提高。要通过严格的安全教育，提高学生的危机意识，将危机的预防作为日常生活的组成部分，有效地防止危机发生。其次要通过应急训练，提高学生的危机处理技能和面对危机的心理素质，增强他们处理危机的能力。学校危机管理的实践证明，在危机事件发生时，如果学生具有较强的危机意识以及控制能力和干预能力，可以在危机初发期理性地面对危机、处置危机，有效地减轻危机发生后的危害后果，将危机损害控制到最低的限度。反之，在面对危机和灾难的时候，如果危机意识和危机处理能力弱，缺乏处置技能或措施不当，不仅不能消除危机，还有可能加重危机，导致事态进一步扩大和蔓延。所以，学校要在学生中宣传并普及危机知识，加强危机教育并将其纳入教学体系，切实掌握校园危机事件处理的基本知识、方法和技能，最大限度地杜绝或减轻危机事件的发生及危害。

4．向社会公开信息

校园危机事件经常被学校认为是一件有损于学校形象的事情，为了减少社会的负面影响，一些学校在危机发生后不能主动与媒体联系，真诚面对和积极回应媒体，不能向社会公众告知实情，引起公众和媒体的怀疑，造成无根据的谣言和错误信息的传播，后续工作被社会舆论左右，使学校的危机处理工作更加被动。反之，如果学校通过媒体让公众了解真相，及时准确地向公众公开信息，可以避免不必要的猜测与流言，取得学生、家长、社会的谅解和支持，进而把舆论引导到有利于危机解决的正确方向上来。

5．强化与地方的协作

作为学校来说，处理校园危机的经验十分有限，特别是对于突发性群体事件的处理，能力明显不足。而政府的一些职能部门，例如，公安、消防等，在群体性事件等社会危机处理中，组织健全，分工明确，经验丰富，处置能力强，对法律法规政策的了解和运用比较娴熟，具有丰富的危机管理经验，能够为学校的危机干预工作提供专业服务和技术支持。如果可以分享这些单位的资源优势，就能够在危机处理中取得主动权，进而迅速地采取行动，及早控制危机。因此，要加强与地方的沟通、交流和协作，建立良好的公共关系。此外，政府和相关职能部门，作为国家权力机关和社会治理的组成部分，对危机事件的介入也容易使当事方产生信任，有利于危机事件的解决。

作者:王宏 单位:南阳理工学院师范学院

参考文献

[1]吴清兰.教师危机意识教育的重要性与可行性策略研究[J].教育与职业，2011（6）.

[2]金泰来.论高校校园危机事件应对体系构建[J].思想理论教育导刊，2014（7）.

校园管理范文篇10

随着计算机技术的发展和网络技术的广泛应用，校园网在学校教育教学改革，全面推进素质教育和促进学校之间的均衡发展上发挥了重要作用，校园网站建设也取得了长足发展。为认真贯彻落实中央和省市委关于加强网络文化建设和对互联网管理的指示和要求，加强全市教育网站建设和管理工作，使之在安全的环境下健康运行，现就有关工作通知如下。

一、组织广大干部师生进行安全文明上网宣传教育活动

各单位要通过多种渠道和形式，广泛开展宣传，加强教育引导，认真学习贯彻市委市政府《关于进一步加强互联网管理工作的意见》和《*市依法打击网络淫秽色情专项行动工作方案》等有关文件，使干部师生充分认识开展专项行动和改进加强校园网工作的重要意义和必要性。在校园网管理人员中开展维护信息内容安全的法制教育，在全体师生中开展互联网安全和文明上网的宣传教育，进一步增强师生上网的法制意识，责任意识，政治意识，自律意识和安全意识。引导师生开展健康、文明的网上活动，形成广大干部师生共同抵制网上不良信息的良好氛围。

二、加强教育网站和校园内上网场所的管理工作

为使全市教育网站在安全的网络环境下健康运行，要求各县（市）区教育局、各直属学校（事业单位）负责人采取多种措施，利用一个月的时间，全面认真地对全市教育网站进行检查。要求各学校对各自网站的备案资料、各种网络管理制度、电子公告栏、留言板、聊天室、个人主页和信息等进行全面的检查和清理，及时发现和删除不良信息。对各上网机器的IP地址进行有效登记，同时安排专人管理，每天定时巡查，对发现的问题及时处置。学校与管理人员建立安全责任制，做到责任到人，管理到人，进一步研究制定长效管理制度，采取有效措施，不断强化管理手段，使校园网站走上更加规范的轨道。