校园环境范文10篇

时间:2023-03-23 15:37:29

校园环境

校园环境范文篇1

一个教育不可忽略的重大问题,对现代中学生的心理需求以及未来社会的发展需要来加强对校园文化活动的引导和阵地建设。理论和实践都告诉我必须重视对校园环境文化的建设。

一、校园环境文化是一个校园生态系统

学校是有组织、有计划地进行教育的机构。从生态学的观点看,众所周知。校园是一个独立的生态系统,有着自己的结构和功能。校园生态系统是开放系统,不断地与外界交换着物质、能量和信息,从而使自己保持着一种有序状态,并不断地发挥着自己的能。校园环境文化,培养学生综合性能力方面具有重要的作用。这种综合能力的培养并不是课堂教学所能够完全承担的需要多种逻辑的训练。校园环境文化,作为学生学习的重要场所之一,有其独特的作用。

二、校园环境文化对学生有影响作用

尤其是领导必须有意识地利用校园环境文化,校园的环境文化通过教育者的组织和利用可以对受教育者产生耳濡目染、潜移默化、养性怡情、陶冶情操的积极作用。这种积极性的功能需要通过教育者的设计而体现。校园以环境文化的育人功能仅仅通过耳濡目染、潜移默化是不能充分发挥的学校的老师。甚至可以改变某些校园环境文化来为学样教育育人服务。校园环境文化对学生的影响主要表现在以下几个方面:学生的心理平衡;学生的价值观念和行为习惯;学生的智力发展;学生学习的内容和方式。

三、重视对校园环境文化建设有着深远的现实意义

学校都投入了大量的人力、物力、财力,近些年来。加强了校园环境的绿化美化和设施建设,校园的环境文化建设有了很大的改观。为适应新的人才培养目标的要求,学校都进行以学校内部综合改革,并把比较多的精力散到校园精神文明建设上来,特别是对丰富校园文化生活给予了高度重视。这都是因为我已经认识到学校校园环境文化的创建对学生的健康成长。学校的发展有着其独特的潜移默化的深刻有力的影响作用:

1重视对校园环境文化建设是学校发展的需要。

特别是90年代以来,前些年来。校园环境文化建设中出现了令人担忧,必须须引起高度重视的严竣问题。

2营造校园环境文化气息是学校思想教育的重要阵地。

具有特殊而多样化的育人功能。如果说教师和学生是教育教学活动的主角,校园环境文化。那么学校校园环境文化好比是活动的舞台,缺少这个舞台,师生的活动就失去了依托,并将直接影响教育教学活动的进程和效果。校园环境文化在学校思想教育中表现出以下几种功能:1凝聚功能。学校环境文化建设的核心是树立群体的共同价值观,通过它影响力在青年学生中形成一种无形的向心力和凝聚力,把青年学生行为系于一个共同的理想信念和价值追求之上,从而在高雅古富的精神生活中,陶冶健康向上的审美情趣和文化品格。2激励功能。不同的校园环境文化会将教育教学活动导向不同的境界和水平,产生不同的育人效果。良好的必然会出现“勤奋好学、积极向上”校风,深刻地影响着师生的内心节办,激发着师生的工作和学习热情,比起千遍万遍地说教方法,教育效果自然事半功倍。3熏陶功能。学校按照审美的要求去加强对校园环境文化建设,这对学生的审美理想、审美趣味和审美观念的形成具有无形的熏陶、感染和潜移默化的作用。4益智功能。校园环境文化对学生的智能发展具有促进作用。一般地说,丰富良好的环境文化因素刺激,可以促进智力发展,还能激发学生积极的情感,并以此为中介来促进智能的提高,特别是学习兴趣的提高。3COME

学校校园环境文化是学校积极开展思想教育的极好阵地,以上功能的发挥中显出。必须加强重视和强化建设。

校园环境范文篇2

1环境平面设计研究

1.1环境平面设计的概念。“环境平面设计”一词于2001年在王受之教授主编的《扫描与透析:美国洛杉矶艺术中心设计学院》一书中被提出,他将环境设计师协会所写的“EnvironmentalGraphicDesign”译为“环境平面设计”,之后也有学者将其译为“环境图形设计”[1]。经文献资料研究,学者们对“环境图形设计”有较多论述,对“环境平面设计”的解读相对较少①。本文将环境平面设计定义为:以文化、艺术和功能为核心,对建成环境与自然环境合理规划,将二维平面延伸至三维立体和空间设计的转化,从而指导和规范人们在环境中的感知行为,以满足人与环境各种需求的设计活动。1.2环境平面设计在校园文化建设中的表现形式。环境平面设计在校园文化建设中应用于建筑、环境空间、导视以及公共艺术,主要表现在以下几个方面:(1)建筑图形表皮。建筑图形表皮是指通过二维图形的表达或建筑内外空间界面处的构件以及组合方式的统称,在校园环境中经常通过建筑外墙的二维图形绘制和建筑体的三维材料构件组合来营造校园文化氛围。(2)地景艺术。地景艺术是艺术创作与自然的结合,在不失大自然本来面目的情况下,运用艺术的手法改变场地现状,赋予场地新的精神内涵。校园中的地景艺术多以地面材料整合为氛围营造方式,例如创意斑马线的设计和休闲活动场所的地景设计。(3)环境营造。所谓环境营造,就是塑造某一场所或地点独特的形象。在校园环境中,我们可以使用文字、符号、图形等元素来进行环境平面设计,并运用颜色和布点来营造气氛,通过视觉环境来加强人们对校园文化的认知。(4)导视系统。导视系统是促成环境与人发生关系的信息界面系统。它具有引导、说明、指示等功能,是环境空间布局的重要内容。校园环境中导视系统在视觉上所产生的统一感,可以使校园形成独特的个性,起到环境场所营造的作用。(5)公共艺术。公共艺术是指在公共空间中设置具有显著艺术特质的、能体现文化与精神的、可观赏、感知以及参与的艺术作品。在校园环境中具有传达空间信息、改造环境氛围、散播人文情怀的作用。(6)解释展示。解释展示是指一切展示行为或展示物品所承载的信息。在校园环境中更多的则是运用图形文字作为艺术设计的语言,通过平面与空间的融合,来塑造校园空间环境的独特性。1.3环境平面设计在校园文化建设中的作用。(1)空间导向环境平面设计在校园环境中最基本、最重要的作用便是空间导向作用。它对空间方向进行导引指示,如借助导视牌、区域总览图等形式来指明方向,让师生能够迅速找到上课的教室或办公空间。(2)信息传达在校园中,除了空间导向之外,还有许多有关专业学科的信息,是需要通过环境平面设计来进行传达的。设计师通过对信息的处理,用易懂的图形语言表达出来。(3)教育功能环境平面设计可以在无形之中给予人一种精神的感染力。设计师通过对各种图形、文字、色彩等元素的运用让人们体会到独特的校园文化。校园环境中,许多环境平面设计的设置具有潜移默化的教育性目的,向师生传达学校的人文精神。(4)主题氛围营造环境平面设计可以使用文字、符号、图形等元素美化校园环境、营造主题空间,并构成文化氛围。校园环境也会因为特定的场所主题和学科特色而有所差异。通过对文化内涵的物化表达,使师生从视觉表现上感知并发现既定主题的存在。(5)文化传承校园文化承载着学校发展历程中的积淀与记忆,一所学养深厚的学校,其历史的变迁、文化的精髓和人文的气息以图形、文字的形式凝聚在环境平面设计中带给人以触碰心灵的洗礼。借用多种设计手段来展现校园文化,使师生身临其境、感同身受,在耳濡目染中巧妙体会校园文化的魅力。环境平面设计以视觉体验为主,让校园文化在环境中得以体现,在记忆中得以流传。

2通过校园环境平面设计进行文化氛围营造的方法

2.1运用图形进行文化氛围营造。图形凭借其直观的表达方式、巧妙的构图、丰富的形式,以及语言无法达到的视觉享受形象有力地传播着信息和文化。例如,武汉大学的环境营造,将主题鲜明的学校形象标志应用于校园展示宣传和校园环境装饰等方面。学校标志图形用立体阴刻的形式镶嵌在武汉大学校门两侧的浮雕墙上,表现校园独有的建筑特征和视觉符号,营造了武汉大学特有的历史文化氛围(图1);浙江省委党校的入党宣誓装置,浙江省委党校属于红色文化培训学校,设计师将红色文化用图形的方式进行展现,以红船精神为主题进行插图设计并应用在公共艺术装置上,通过图形与应用载体的结合,使校园氛围更具红色文化的特性,促进中国革命精神的传播,使之成为传承红色文化的有效途径(图2);马塔德佩拉音乐学校的导视系统,定点标识牌设计极具韵律,其形态由音乐历史人物的剪影头像折叠而成,并运用音乐五线谱作为底纹,充分展现了音乐学院浓郁的艺术文化氛围。2.2运用文字进行文化氛围营造。文字作为一种直观的视觉符号,可有效地进行信息传达,以清晰准确的方式使观者感受其寓意。文字形式的再设计和文字组合的再编排都会与环境产生一定的关联性,更为直接地为人们营造场所文化氛围。例如,江南大学设计学院的标志设计采用七巧板为设计原型,把七巧板重新排布构成所需的文字和图案,灵活地运用在导视系统、形象墙等校园环境建设中,表现了设计的灵活性和巧妙性,营造出灵动多变的文化氛围;清华大学将校训“自强不息,厚德载物”以篆刻印章的形式呈现在自然石块上,厚重的红色色彩应用,使文字庄重醒目,该公共艺术装置上还刻有校名、校歌及校风,凸显了校园公共艺术装置的专属性和独特性,让师生和来访者领略清华大学的百年风采(图3);美国巴尔的摩设计学院的标志字体设计基于校园环境特征,将文字比例放大,错落有致地环绕在建筑外立面窗户上,带来强烈的视觉冲击力,表现出开放式和创造性的校园环境,形成了人们识别校园的记忆点。2.3运用色彩进行文化氛围营造。色彩作为有温度的视觉元素,直接影响着受众的体验认知,也是传达文化氛围的视觉感知。例如,四川美术学院虎溪校区美术馆的建筑表皮以五颜六色的碎瓷砖进行装饰,使多彩斑斓的艺术气息充满整个校园,营造了青春活力与艺术美感相结合的文化氛围(图4);浙江省委党校的导视系统以深红色为主色调,以专金色和专银色为辅助色,与党旗的红色、党徽的金黄色相呼应,通过色彩的一致性来营造红色文化氛围,使师生在隐喻的校园环境中接受红色文化的熏陶。俄勒冈州立大学以其吉祥物海狸的色彩橙、黑、白作为学校视觉形象的标准色彩,将其应用在整个校园公共形象系统建设当中,典型的色彩组合使校园的空间营造具有较强的统一性和整体性。2.4运用材料进行文化氛围营造。材料是环境平面设计得以实现的重要载体,也是文化特征得以表达的重要载体。材料的形态特征、色彩搭配、肌理效果相互作用,能有效丰富环境平面设计造型表现的视觉体验。例如,中国美术学院象山校区的旧砖瓦墙建筑上,数字标牌用形状相似的白色砖头组合呈现,与建筑巧妙地融合在一起,使得既传统又接地气的建筑材料以一种崭新的方式出现在校园环境中,唤起师生以及来访者对校园历史的无限遐想(图5)。此外,石头材料在中国美术学院导视设计中非常常见,这与学校很多裸露着的墙体形成了很好的呼应,让导视和校园环境的关联性更加密切,而石材随时间推移所留下的肌理效果也是对自然生态的尊重和延续。东华大学延安路校区的导视设计希望通过不同材质去反映各学院的特色,因此对材料与环境的关系进行了考量,主要由本色石材和深灰色金属烤漆铜板组合,考虑到白天和晚上的使用效果,在部分区域导视牌上镶嵌亚克力发光装置用于夜间指引。设计立足校园环境与学科特色,充分展现了其“融合、多元、时尚”的设计理念(图6)。

3设计实践——浙江工业大学机械工程学院

3.1学院主题营造。浙江工业大学机械工程学院(以下简称“机械学院”)用文字、色彩、图形、材料等元素的合理搭配,来营造学院学科特色主题氛围。学院大楼入口的银色标识以立体形式呈现在正大门对立面墙体之上,其背景由标志标准色蓝、橙、黑色块组成,营造学院严谨高效的专业氛围。同时对齿轮、螺母和轴承等机械基础元件进行元素提取,形成抽象化的辅助图形运用在空间环境中。激光院的形象墙运用钣金穿孔工艺,内部采用蓝色灯光增加视觉层次,体现了学科的精密性和科技感,传达专业特色和主旨,让师生留下深刻的主题印象(图7)。3.2学院空间导视。机械学院导视系统主要对界面信息、材质形态以及落位布点进行了整理与设计,以图形、文字等形式将空间信息清晰准确地传达给师生和来访者。学院楼层数字创意来源于机械臂,图形、文字和色彩互相协调,以体现学院环境的特征并传达楼层提示信息,提升了学院的文化形象。导视形态主要以挂耳式和附墙式为主,导视牌大面积运用橙色,搭配蓝、黑、银色,根据学院复杂的结构环境,对导视上的信息进行编排,突出所在区域和房间名称。学院电梯综合导视左右板块错落排布形成层次感,运用明度较高的橙色来突出所在的楼层信息,楼层数字在导视展示中具有一致性,更好地表现了学院空间环境的整体性。学院形象墙背后导视方位楼宇总图中学院所在位置在学校总平图里用橙色且立体化呈现,引导来访者快速确定所在位置,使信息传达更有效直观(图8)。3.3学院记忆的承载。机械学院ME空间与展厅将学院历史的记忆保留,给师生无限回忆的空间,使学院精神得到传承。ME空间文化长廊由荣誉墙、校友墙、捐赠墙三部分组成,辅助图形和说明文字的组合编排对墙面进行装饰,增强了学院的历史气息。荣誉墙获奖证书的展示,为师生带来了卓越的精神动力;校友墙上方橙色时间轴的设计与照片拍摄时间相呼应,为空间环境增添了时空感;捐赠墙以砖块的形式大小排列组合铺陈,赋予长廊酌水知源的情怀。通过文化长廊的再设计,营造出了学院尚德明思、以史鉴今、不忘初心的场所氛围(图9)。学院展厅墙运用年份数字、立体照片以及辅助图形组成机械学院的历呈发展线,展厅墙底图与文化长廊的底图一致,上下呼应,使之形成井然有序的整体空间环境。学院院训“敦仁通变”厚重醒目,整个空间通过灯光加以渲染,使展厅墙上立体字形式的文字装饰与之交相辉映,相得益彰,体现了机械学院通时达变、匠心荟萃的精神。3.4学院特色信息的展示。以学院文化长廊为例的特色信息展示,通过色彩、图形、文字的编排设计彰显出创新机械、活力机械、乐学机械三个办学理念,集中展示了学院学生文化活动的成果。展板的色彩融合了学院与ME空间的标准色,使空间环境的局部与整体协调统一;展板上的光影切割与螺帽齿轮的抽象图形组合,给人留下深刻的学科形象特色;辅以文字说明,加强对展板内容的理解。当展板信息与学院主题相一致时,师生和来访者会对区域环境空间有更加深刻的理解。

校园环境范文篇3

一、课题研究的背景

关于从环境设计的角度预防校园犯罪的课题的研究,我国不仅在教育体系的建设上不断的完善和优化,也从政策和规范的角度,对我国教育工作开展中长期目标进行了明确的规定。相关的政策规范包括于2010年7月的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》及《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》。在这两项教育规范和政策中,对教育开展的要求和目标做出了明确的规定。这是基于教育质量提升和教育体系完善的两项重要的法律法规内容。2016年11月,教育部联合9个相关部门了《关于防止中小学生欺凌和暴力的指导意见》后,预防学生遭遇校园霸凌、校园暴力的问题成为现代教育开展中关注度不断提升的一个问题。

二、校园暴力或霸凌行为的内涵与特征

1.校园暴力与霸凌行为的内涵。从校园犯罪角度来讲,暴力和霸凌行为本身就是一种潜在的犯罪行为。所谓的校园霸凌,最初的定义来源于挪威籍心理学家DanOlweus,其将霸凌行为定义为,当一个个体重复性地暴露在一个或多个负面的行为中,并持续处在这一状态下时,则认定其受遭受到了霸凌行为[1]。而具体到本文探讨的校园环境中,出现在校园环境及学校内部人际之间的负面行为,就被称作校园霸凌(暴力)。当校园内部霸凌或暴力行为发生后不能被及时发现;发现后教师或学校管理人员不能针对学生进行引导和教育;教师自身不能做到严格约束个人的思想和行为。则存在于校园环境中的这种行为就会呈现出不断扩大和发展的现象,为校园犯罪埋下隐患。2.校园霸凌以及暴力行为的特征。分析校园霸凌和暴力行为可能产生的危害,应分析和了解校园霸凌和暴力行为的特征,从具体特征的角度观察,校园霸凌与暴力行为主要呈现出以下几方面特征:第一,暴力行为具有显著的无意识特点。这种无意识的特征,与学生尚未建立起明确的法律意识及其缺乏对自我行为的约束和管理能力有直接关系。学生对暴力和霸凌行为的概念及内容认定缺乏标准性的概念,也就是说,当其主观上已经做出了校园暴力和霸凌的相关行为,在其自身的主观意识中,并没有对这种行为的自觉认知意识[2]。另外,在我国中小学教育制度建设的长期发展过程中,关于预防校园暴力,校园犯罪行为的制度和规定并没有被明确地以制度化的形式提出,这种现象使得从学校的管理者、教师到学生都存在对校园暴力或霸凌事件的敏感性薄弱的现象,同时,意味着教师和学生自身的防暴意识也比较单薄。部分教师甚至将具有显著特征的校园霸凌行为认定为学生之间由于青春期的冲动而发生的肢体冲突。在管理方法上也通常采用批评教育甚至体罚的方式,这种方式对学生来讲,不仅不利于其认知到校园暴力和霸凌现象的严重性,且由于学生所处的特殊身心发展时期,过于强硬地引导和教育,反而会引起学生的抵触情绪,不利于制止和杜绝暴力行为或霸凌现象的发生[3]。第二,行为发生的群体性与盲目性。这种群体性和盲目性的特征,与学生特殊年龄发展阶段有密切的联系。这一阶段,学生的独立意识尚未全面地形成和完善,因此,其在个人行为的选择和认定过程中,对群体性行为的依赖感和认同感都相对较强,正是由于这种心理状态,当校园霸凌或暴力行为产生时,往往是以群体形式出现的,并且大部分学生基于对群体行为更高的认同感,使其成为霸凌行为的参与者和旁观者,其自身往往对这种现象还不自知[4]。从这个角度上来说,校园内部的霸凌和暴力行为,实际上是具有显著的盲目性特征。第三,行为发生的叠加性和延伸性。主要是指,校园暴力和霸凌行为,如果不能及时发现,则实施霸凌行为的群体,则容易不断提升霸凌行为的层次,并且持续性地发生这种行为,这种严重性逐步加大的现象,必然会给遭遇霸凌和暴力的一方带来越来越严重的心理阴影,从而愈加不敢反抗,这也是助长霸凌和暴力行为的因素。从一个侧面反映出如果霸凌行为得不到及时制止,则很容易进一步造成更加严重的社会危害,同时,对遭遇霸凌行为学生的身心健康也会带来严重威胁。

三、基于环境设计视角预防犯罪校园环境建设

校园环境范文篇4

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导,坚持“以人为本”的科学发展观,从立党为公、执政为民、加强党的执政能力建设的高度,充分认识加强学校和学生安全工作对于维护社会稳定、保障最广大人民切身利益的极端重要性,牢固树立“安全第一”的思想,进一步增强紧迫感和责任感,切实加强领导、落实责任、齐抓共管、各司其职、各负其责,认真组织实施好此次专项整治行动。

二、工作目标

经过专项整治行动,消除各种危及学校和学生的安全隐患,进一步健全和完善学校和学生安全工作体系,严格落实安全工作各项规章制度,使学校及周边治安环境得到更明显改善,师生的安全意识和防范能力明显增强,杜绝校园安全事故,全力维护广大师生员工的生命和财产安全。

三、整治重点

(一)校园建筑及设施安全。校园内一、二类危房立即拆除,三类危房得到维修和加固;楼梯、走廊、护栏的设计和体育设施、玩具等凡不符合安全要求的要立即整改,使之达到安全要求;楼道、走廊及其他通道必须安全畅通;学校附属建筑设施(如围墙、食堂、厕所、宿舍等)存在的安全隐患要及时整改到位。

(二)饮食卫生安全。学校必须建立食品卫生安全管理制度;学校食堂食品的购买、运输、储存、加工、出售及留验等必须符合卫生标准和有关要求;食堂工作人员必须持健康证上岗和定期体检;食堂严格执行定期消毒制度;水源符合国家饮用水水质标准;制定防范突发流行性疾病和传染病措施;对学生按规定定期体检。

(三)消防安全。消防设施必须配套齐全;消防器材用品按规定定期检查、定期更换;校园内电网铺设及电器设备符合国家有关安全标准;教学实验用的易燃易爆、剧毒等危险物品有专人保管和专门地点妥善存放;教学楼、会议室、学生宿舍等人员集中的公共场所不符合消防要求的封闭性铁栅栏必须拆除,确保消防通道安全畅通。

(四)交通安全。临路学校门前必须设置醒目规范的交通警示牌;学生流量大的路段在上放学期间有专人维护交通秩序;自备校车和其他校内车辆有定期保养、维护、保证安全的规定;租用的校车和其他交通工具必须符合营运标准和安全要求;严禁校车超载,严禁学生上超载车辆。

(五)校园周边环境。清除校园周边各种违章及易倒易塌危险建筑;取缔中小学校园周边200米范围内网吧和电子游艺室;清理整治学校周边非法经营不健康读物的书报刊点、音像摊点、娱乐场所、饮食摊点;学校周边建立治安报警机制。

(六)清理整顿不合格办学机构。民办学校、幼儿园必须有教育部门颁发的办学许可证,办学条件符合有关规定;对各类非法违规的学校、幼儿园予以取缔或限期整改。

四、实施时间及步骤

此次专项整治从4月26日开始至5月底,分三个阶段:第一阶段4月26日—28日,准备发动阶段;第二阶段4月29日—5月20日,集中整治阶段;第三阶段5月21日—5月底,检查验收阶段。

五、有关要求

1、精心组织,制定方案。按照全区的统一部署和要求,各中小学及幼儿园要按照此实施办法,结合各单位实际,认真采取自查的方式,对照方案,查找出存在的安全隐患,予以排查,提出具体的整改措施。

2、统一部署,各司其职。各中小学、镇属各单位要按照镇政府的统一部署,按照本次专项整治提出的六个重点方面,统一安排、明确分工、各司其职、各负其责。

校园环境范文篇5

二、调查地点:西流河一中校园及周边摊点

三、参加人员:初二环保小组成员及部分教师代表

四、调查方法:考察与调查相结合

五、调查内容:校园周边环境及环境教育现状

六、调查要求:正确评价我校环境及环境教育现状,发现问题,提出合理化建议,并写出调查报告。

七、调查结果分析:

(一)总体评价

我校范围广,面积较大,达42000平方米。绿化面积基本达标,森林覆盖率在40%以上。道路已全部硬化,教学区、教师生活区、学生宿舍区依地形和功能布局,各得其所,非常合理。整个校园

环境优雅,林木葱葱,草地、鲜花盆景遍布。人文景点错落有致。校园内洁净优美,空气清新,校园周边环境较好,是个理想的育人场所,称为“花园式学校”。同时,我校环境教育初显成效,为校园增添了一道道亮丽的风景线。通过创建“绿色学校”活动,提高了学生科学探索能力,加深了对家乡的了解,师生环境意识明显提高,环境法律法规观念得到了加强,学校同社区环境的联系更加紧密,学生积极参加社会公益活动或义务活动,助人为乐,保护环境蔚然成风,有效地促进了当地社会文化的发展。

(二)存在的问题

1、学校环境虽好,但也有一些问题,主要是人为原因造成的。概括起来讲有大气污染、水体污染、噪声污染和固体废弃污染等。

2、我校环境教育尽管有了很大进步,但有些问题还不能令人乐观,具体表现在:

⑴各学科渗透环境教育的理念还不够完善,缺乏科学的统筹计划,部分老师有应付心理。

⑵学生户外、课外和校外环境教育活动不能持之以恒,有随意性现象,没有充分调动全校学生的主观能动性。

⑶教师环境教育培训没有全员到位,致使有的教师兴趣不高,对“绿色学校”创建活动,缺乏深层次的了解。

⑷教师的环境教育科研经费投入不够。

(三)解决方案

1、成立校园环境保护领导小组,组织教职工学习《环境保护法》,提高教职工环境保护意识。

2、教师在教学中要加强环境保护观念的渗透,注重理论联系实际,增强学生爱我校园,保护校园环境的自觉性。从我做起,从现在做起,养成良好的日常行为习惯。

3、以课堂教学为主渠道,注重多学科渗透,挖掘教材中有关环境教育内容与环境教育的结合点,开展环境教育。

4、广泛开展课外活动,以学校的橱窗、广播等宣传工具,邀请环保方面的专家来校演讲,开展环境教育。

5、利用读书周并结合环保知识竞赛,在学生中广泛开展“绿色校园”“绿色生活等主题活动。

6、结合学校、家庭、社会教育,多层面、全方位地使环境教育深入家庭,进入社会,并建立环境教育长效机制。

校园环境范文篇6

我们大家都知道,挑战与机遇同在,困惑伴希望孪生,21世纪,也是人类面临挑战的时期。特别表现在人与自然关系这一方面。人类过度砍伐森林,盲目开发耕种,大肆破坏植被,造成水土流失,土地沙化;任意挖掘自然资源,使地下矿藏日趋耗尽;废水、废物、废气源源不断排放,使自然环境严重恶化。

人类向自然界过度的索取,遭致了大自然无情的报复:飓风、暴雨、暴风雪、洪涝、干旱、虫害、酷暑、森林大火、地震等灾情不期而至,全世界因干旱等原因而造成的迁移性难民预计到2025年达到1亿人。

惨痛的生态教训,已经引起世界各国和全人类的重视,国际奥委会评估团视察申奥城市,生态环境改善就是其中重要的内容。我国先后出台了许多保护环境的政策和法规。

我国同时也非常重视保护环境的教育,“绿色学校创建活动”在全国上下开展的轰轰烈烈。同学们,我们学校始终都在倡导“绿色万里”,其中重要的内容之一就是保护美化我们的校园。

校园环境范文篇7

对现化中学生的心理需求以及未来社会的发展需要来加强对校园文化活动的引导和阵地建设,是一个教育不可忽略的重大问题,理论和实践都告诉我们必须重视对校园环境文化的建设。

一、校园环境文化是一个校园生态系统

众所周知,学校是有组织、有计划地进行教育的机构。从生态学的观点看,校园是一个独立的生态系统,它有着自己的结构和功能。校园生态系统是开放系统,不断地与外界交换着物质、能量和信息,从而使自己保持着一种有序状态,并不断地发挥着自己的能。校园环境文化,在培养学生综合性能力方面具有重要的作用。这种综合能力的培养并不是课堂教学所能够完全承担的,它需要多种逻辑的训练。校园环境文化,作为学生学习的重要场所之一,有其独特的作用。

二、校园环境文化对学生有影响作用

校园的环境文化通过教育者的组织和利用可以对受教育者产生耳濡目染、潜移默化、养性怡情、陶冶情操的积极作用。这种积极性的功能需要通过教育者的设计而体现。校园以环境文化的育人功能仅仅通过耳濡目染、潜移默化是不能充分发挥的,学校的老师,尤其是领导必须有意识地利用校园环境文化,甚至可以改变某些校园环境文化来为学样教育育人服务。校园环境文化对学生的影响主要表现在以下几个方面:学生的心理平衡;学生的价值观念和行为习惯;学生的智力发展;学生学习的内容和方式。

三、重视对校园环境文化建设有着深远的现实意义

近些年来,学校都投入了大量的人力、物力、财力,加强了校园环境的绿化美化和设施建设,校园的环境文化建设有了很大的改观。为适应新的人才培养目标的要求,学校都进行以学校内部综合改革,并把比较多的精力散到了校园精神文明建设上来,特别是对丰富校园文化生活给予了高度重视。这都是因为我们已经认识到了学校校园环境文化的创建对学生的健康成长。学校的发展有着其独特的潜移默化的、深刻有力的影响作用:

1、重视对校园环境文化建设是学校发展的需要。

前些年来,特别是90年代以来,校园环境文化建设中出现了令人担忧,必须须引起高度重视的严竣问题。

2、营造校园环境文化气息是学校思想教育的重要阵地。

校园环境文化,它具有特殊而多样化的育人功能。如果说教师和学生是教育教学活动的主角,那么学校校园环境文化好比是他们活动的舞台,缺少这个舞台,师生的活动就失去了依托,并将直接影响教育教学活动的进程和效果。校园环境文化在学校思想教育中表现出以下几种功能:1凝聚功能。学校环境文化建设的核心是树立群体的共同价值观,通过它的影响力在青年学生中形成一种无形的向心力和凝聚力,把青年学生行为系于一个共同的理想信念和价值追求之上,从而在高雅古富的精神生活中,陶冶健康向上的审美情趣和文化品格。2激励功能。不同的校园环境文化会将教育教学活动导向不同的境界和水平,产生不同的育人效果。良好的校园环境文化,必然会出现“勤奋好学、积极向上”的校风,深刻地影响着师生的内心节办,激发着师生的工作和学习热情,比起千遍万遍地说教方法,教育效果自然事半功倍。3熏陶功能。学校按照审美的要求去加强对校园环境文化建设,这对学生的审美理想、审美趣味和审美观念的形成具有无形的熏陶、感染和潜移默化的作用。4益智功能。校园环境文化对学生的智能发展具有促进作用。一般地说,丰富良好的环境文化因素刺激,可以促进智力发展,还能激发学生积极的情感,并以此为中介来促进智能的提高,特别是学习兴趣的提高。

以上功能的发挥中显出,学校校园环境文化是学校积极开展思想教育的极好阵地,必须加强重视和强化建设。

校园环境范文篇8

一、加强了领导,成立了校园环境卫生专项工作领导组

组长:

副组长:

成员:

领导组明确了职责与分工,认真分析了我校环境卫生方面的现状,提出了明确的工作重点和目标,制定了相应的措施和办法,将校园环境卫生纳入到年终考核当中,促使环境卫生抓紧、抓实。

二、加强了宣传和教育,学习贯彻文件精神

领导机构成立了以后,充分利用教师会、校会、班会等平台,向全校师生进行保持校园清洁的宣传和教育,使师生的校园卫生意识得到加强和提高,全校师生纷纷行动起来,使得文件精神得到了深入的贯彻。

三、反复自查,集中整治

本期以来,我校对校园环境卫生进行了三次专项整治,组织全体教职工认真排查,确保校园卫生无死角,坚决杜绝校园脏、乱、差等不良现象,此外,由少先队牵头成立了校园卫生学生检查委员会,利用课间对各班卫生情况进行了检查。由教导处组织教师对各班卫生情况进行评比,从而使卫生工作的长期开展得到了有力的保障。

四、加强教育,让全校学生树立卫生意识。充分利用卫生与保健课和主题班会等渠道,教育学生爱清洁,讲卫生,勤洗衣服勤洗手,并利用校会向学生讲解讲卫生的重要性,讲卫生与防疾病的关系,卫生与健康的关系,使学生真正做到自觉讲卫生、爱清洁。

五、加强监督机制,使清洁保持每一天,利用思品课向学生进行讲文明、不乱扔垃圾的教育,评选“文明小标兵”,评选“卫生示范班”,确保校园清洁。

六、加强了食品卫生的监控。

校园环境范文篇9

1、加强生态优势

从整体上把握校园现状的生态优势,进行适当改造和引导后,形成一个功能合理、景观优美的新的生态构架,原有地形地貌尽可能保持,减少土方量;原有水系要有序引导疏通;原有植物,尤其是大树,尽可能保留并养护好,避免施工时的伤害。绿化的比例须达到规范要求,方能强化原有校园生态所具有之优势。

除了尽量保持原有的地形和山水态势外,随着对生态研究的扩展,天空这一元素亦被引入,“缺乏天空的生态系统是不完善的。”人们视平线前上方45度的视野内若无法看到天空,是不符合自然的生态设计。因此设计师需精心考虑教学楼及宿舍楼前方的景观生态环境。国内外著名大学的主要教学楼与宿舍区都重视室内采光与楼间距的控制,尽可能保证在主要教学楼的正南方有大面积的宽广地带,保证充足的日照及开阔的天空视野。

2、创造人工与自然和谐的绿色校园

校园建设中所创造的人工景观必须与保留、改造的自然景观相呼应、协调,形成完整的大景观构架,即天人合一。

校园景观设计的出发点不应是繁复的人工堆砌,清新的空气比人工景观造型本身更有实用价值,大量供氧植物的配置令空气清新,使学生不易因缺氧而贪睡和疲惫,保持清醒的头脑。

在校园四周应尽可能以高大植物加以围合,以植物墙遮挡校园外喧哗的社会环境,以利于内外空间的划分,适当在校园入口处点缀爬藤月季、蔷薇等开花的攀爬植物和花灌木,以色彩强化校园重点部位。坐在校园内部小游园座椅上晨读是学生的最爱,如果所看到的是广阔天空自然为最佳选择。复习疲惫时凝望天空少顷是眼科专家一致推荐的舒目良方,广阔的天空对疏解疲劳的确有神奇的妙用。小游园如坐落于高地或视野广阔之处为最佳,设计者在规划时需详细考察地形。若地形受限,小游园前方有遮挡建筑,仅能“以遮回遮”,整齐的绿篱可收束散乱的心续,但绿篱至少距离座椅三米以上,以免产生压抑。学生在自修疲惫时以凝望绿篱调节身心。绿篱若过于密实,仍会产生压抑感,在修剪上齐中有透,虚实呼应最为上乘。

(二)功能组织合理

校园的功能分区一般分为:校前区、教学区、行政区、文体区、学生生活区、教职工生活区、生态林区、湖泊水体区、科研生产区、后勤区等。

其构成形式可分为全集中型、主集中型、分散型等。校园的外部环境空间包括校前区、入口大门、功能各异的广场、庭园、人行道与车行道、山地、水面、绿地、运动场、展示场、试验场、露天剧场、屋顶平台、屋顶花园等等,其中广场、庭园、露天剧场、展示场等是流线中的“亮点”,吸引学生停留、驻足,并由点带线,引导整个流线。通过道路、广场、绿地等环境元素组织、协调、沟通、运作,对各种功能进行梳理,供学生学习、交流、生活、运动、游戏、种植、饲养、劳动。线、点、面的结合讲求丰富、变化,避免横平竖直式布局,而由各种美观多变的曲线、直线相结合,正向、斜向相搭配,产生丰富的景观视觉效果,符合青年学生的心理需求。

景观的设计完全可以通过对周围环境的调整对同学之内心世界产生引导。在教学楼旁的景观设计必定是全校园最有序的设计,整齐修剪的林荫道,带有竖向拉伸感的植物,厚重的植物色彩,易使学生活泼好动的特点受到场所精神的约束,快速进入严谨认真的学习氛围中。

(三)景观特色明显

校园应充分利用本校地形、水面的优势,并巧妙运用校园外的景观造景、借景,做到崇尚自然,独特,同时,应具有鲜明的时代特点和一定的艺术水平,具有较高思想内涵,优先人文、张扬传统文脉,并融入现代精神。

如北京大学的未名湖畔,山水地形富于变化,至今仍不失其名园风采,是学生散步读书、锻炼身体、修身养性的场所。清华大学的清华园和近春园,其中的“水木清华”和“荷塘月色”等景点,由于利用地形优势,植物配置得当,加上朱自清先生所写的“荷塘月色”名篇,成为吸引万千学子、具有无穷魅力之校园景观。

每个校园都有自己的人文历史,新建校园有自己新的奋斗目标,在景观设计上应充分彰显这些个性特色,突出校园精神。可通过景观造景如雕塑、碑刻、小品、标志物等来表现校园人文。校园小品宜简炼含蓄,留给学生多一些思索,多一些想象空间。

校园环境规划原则

(一)生态性原则

生态是环境景观设计永远的主题,尊重、注重保护和利用现有的校园自然景观资源,创造一个人工环境与自然环境和谐共存、相互补充,面向可持续发展的理想校园生态环境是最根本的原则。经济合理地利用土地和其它自然资源,实现向自然适度索取与最优回报间的平衡,共生、共荣、共存、共乐、共雅。

美国的哈佛大学、斯坦福大学,中国的清华、北大,几乎所有的名校都有着令无数莘莘学子骄傲的校园环境,以校园中固有的山坡、河流、湖泊、凹地、绿地、树林等自然景观作为校园景观环境格局的构架,是建成优美校园的重要而有效的方法,尽量利用原有地形和植被,少动土方,也是减少投入,获取高效益的有力手段,从而营造出一个山青水绿、天蓝云卷、草木迭翠的生态校园。校园景点宜以植物造景为主,且以乔、灌、草复层绿化为佳。

(二)延续性原则

1、与校园总体规划相吻合景观环境规划应在校园总体规划指导下进行设计,应是校园总体规划的延伸和拓展,必须强化校园总规的原则和特色。

2、与校园建筑应有机结合,融成一体,追求建筑“长”在自然环境中的意境。

(1)内外空间交流,绿地可局部伸入室内,延伸至室内空间。

(2)制造一些通透性好的半开敞的“灰空间”,如门厅、门廊、廊架、亭阁、平台等。

(3)在硬质景观(广场、硬地、铺装等)中采用与建筑物相同或类似的建筑材料,作为建筑的延伸处理。

3、原有山林坡地、水面应尽量让其自然融入校园环境中,使绿色楔入校园环境,自然景观延伸到人工景观中。

4、与校园的历史文脉相延续,相拓展。

(三)人本化原则

校园的特点是学生相对单纯一一年龄、文化背景大致相同;使用规律比较简单一一教室、食堂、宿舍三点一线为主;组成的元素较为完整——象个小城市,五脏俱全。

校园的建筑、景观环境都必须以使用者为中心,以他们的行为作为模数和参照,形成完善、安全、舒适的、供师生学习、交流、聚散、步行休闲、文化娱乐、夜间照明及生活的系统。

1、空间分割合理

中心区轮廊明显,方位标志突出,道路直达便捷,色彩对比强烈,视线走廊通透、聚焦。

户外学习空间幽雅、安静,用植物围合成半封闭空间,有可停可歇的坐凳、亭廊、花架等设施,夜晚照明好。

2、尺度舒适、安全、方便管理

教学楼教室边南北向的植物应以低矮为主,形成宽敞明亮的采光环境。所有室外家具和设施必须符合大、中、小学生尺度和行为模式。

主、次干道分明,休闲步道1.5-2.0M左右即可。水边宜建生态性驳岸,可设缓坡草地深入水中,水深处的平台、桥梁一定要设防护栏杆(高1.10M)。如人造水池,水深宜少于0.6M为宜,水中步石为安全起见,在中、小学不宜设置。喷泉水景不宜多设,过于喧哗,且难以养护管理,运行成本也高。

3、可识别性强

由于使用者定期更换(每年都有新生入学),来访者众多,建立识别特征(易于辨认、找路)、结构特征(方向、主次等)、景观特征(主楼、雕塑、主广场等)、标识系统(指示路牌、建筑物标牌、公厕等公共设施标牌)也是必需的。

(四)人文性原则

校园景观环境应能体现各种人文精神,能最大限度地强化激励学生、教师职工的内在精神特质,潜移默化,感染人的情绪,提高人的道德品质、艺术修养,完善人格,保持学校蓬勃向上、清新、净美的气质。一般可运用以下方法将校园精神渗透到物化的环境之中。

1、环境风格的建立

充分利用校区内独特的自然景观和建筑环境,创建风格浓郁的环境特色,是建立富有精神内涵的校园环境的重要方法。

2、历史环境的保护与纪念环境的创造

每个学校都有自己的历史,将这些历史反映到校园环境中,利用反映校史的建筑、雕塑、碑刻、纪念林地等能帮助学生更好地领悟校园精神。在学校扩建和改建中,尤要注意保留具有历史意义的空间场所和建筑实体,并让新的空间和实体与原有空间和实体相呼应,可设置一些纪念性环境,如杰出人物、教育家的雕像、纪念园、纪念林、壁画、纪念亭、展示廊、小品等来突出文化内涵和传统精神,激励学生。

3、现代精神的融入

在设计中加入能反映现代学校教学宗旨、鼓励学生向科学高峰勇敢攀登的现代精神,体现学校前进的朝气是必不可少的,可用一些抽象的、现代感较强、质朴或现代的材料制作雕塑或标志物。

(五)景观性原则

景观是一种物质和精神的展示,运用视廊、节点、边界、路径、地标、景区、开放、半开放、闭合的空间、主要视点等相关设计元素,运用借景、组景、透景、隔景等设计手法,将天、水、气、山、地、绿引入校园,形成布局紧凑,张驰有致,富于节奏感、韵律感,简洁大方而又丰富多变、引人入胜的校园空间效果。

校园环境范文篇10

对现化中学生的心理需求以及未来社会的发展需要来加强对校园文化活动的引导和阵地建设,是一个教育不可忽略的重大问题,理论和实践都告诉我们必须重视对校园环境文化的建设。

一、校园环境文化是一个校园生态系统

众所周知,学校是有组织、有计划地进行教育的机构。从生态学的观点看,校园是一个独立的生态系统,它有着自己的结构和功能。校园生态系统是开放系统,不断地与外界交换着物质、能量和信息,从而使自己保持着一种有序状态,并不断地发挥着自己的能。校园环境文化,在培养学生综合性能力方面具有重要的作用。这种综合能力的培养并不是课堂教学所能够完全承担的,它需要多种逻辑的训练。校园环境文化,作为学生学习的重要场所之一,有其独特的作用。

二、校园环境文化对学生有影响作用

校园的环境文化通过教育者的组织和利用可以对受教育者产生耳濡目染、潜移默化、养性怡情、陶冶情操的积极作用。这种积极性的功能需要通过教育者的设计而体现。校园以环境文化的育人功能仅仅通过耳濡目染、潜移默化是不能充分发挥的,学校的老师,尤其是领导必须有意识地利用校园环境文化,甚至可以改变某些校园环境文化来为学样教育育人服务。校园环境文化对学生的影响主要表现在以下几个方面:学生的心理平衡;学生的价值观念和行为习惯;学生的智力发展;学生学习的内容和方式。

三、重视对校园环境文化建设有着深远的现实意义

近些年来,学校都投入了大量的人力、物力、财力,加强了校园环境的绿化美化和设施建设,校园的环境文化建设有了很大的改观。为适应新的人才培养目标的要求,学校都进行以学校内部综合改革,并把比较多的精力散到了校园精神文明建设上来,特别是对丰富校园文化生活给予了高度重视。这都是因为我们已经认识到了学校校园环境文化的创建对学生的健康成长。学校的发展有着其独特的潜移默化的、深刻有力的影响作用:

1、重视对校园环境文化建设是学校发展的需要。

前些年来,特别是90年代以来,校园环境文化建设中出现了令人担忧,必须须引起高度重视的严竣问题。

2、营造校园环境文化气息是学校思想教育的重要阵地。

校园环境文化,它具有特殊而多样化的育人功能。如果说教师和学生是教育教学活动的主角,那么学校校园环境文化好比是他们活动的舞台,缺少这个舞台,师生的活动就失去了依托,并将直接影响教育教学活动的进程和效果。校园环境文化在学校思想教育中表现出以下几种功能:1凝聚功能。学校环境文化建设的核心是树立群体的共同价值观,通过它的影响力在青年学生中形成一种无形的向心力和凝聚力,把青年学生行为系于一个共同的理想信念和价值追求之上,从而在高雅古富的精神生活中,陶冶健康向上的审美情趣和文化品格。2激励功能。不同的校园环境文化会将教育教学活动导向不同的境界和水平,产生不同的育人效果。良好的校园环境文化,必然会出现“勤奋好学、积极向上”的校风,深刻地影响着师生的内心节办,激发着师生的工作和学习热情,比起千遍万遍地说教方法,教育效果自然事半功倍。3熏陶功能。学校按照审美的要求去加强对校园环境文化建设,这对学生的审美理想、审美趣味和审美观念的形成具有无形的熏陶、感染和潜移默化的作用。4益智功能。校园环境文化对学生的智能发展具有促进作用。一般地说,丰富良好的环境文化因素刺激,可以促进智力发展,还能激发学生积极的情感,并以此为中介来促进智能的提高,特别是学习兴趣的提高。

以上功能的发挥中显出,学校校园环境文化是学校积极开展思想教育的极好阵地,必须加强重视和强化建设。