校园环境范文10篇

无疑给现代社会文明提出了新的要求，已经进入二十一世纪。其中环境优美是实现现代文明的重要标志，这正成了一种共识。作为现代社会文明的重要组成部分;学校，其环境的优美程度自然也是现代学校文明的重要标志。学校校园的环境当中，校园环境文明建设是至关重要的为营造学校良好的学习环境，必须重视对校园环境文化的建设，校园环境文化建设，学校发展中越来显示其独特的一席之地。

一个教育不可忽略的重大问题，对现代中学生的心理需求以及未来社会的发展需要来加强对校园文化活动的引导和阵地建设。理论和实践都告诉我必须重视对校园环境文化的建设。

一、校园环境文化是一个校园生态系统

学校是有组织、有计划地进行教育的机构。从生态学的观点看，众所周知。校园是一个独立的生态系统，有着自己的结构和功能。校园生态系统是开放系统，不断地与外界交换着物质、能量和信息，从而使自己保持着一种有序状态，并不断地发挥着自己的能。校园环境文化，培养学生综合性能力方面具有重要的作用。这种综合能力的培养并不是课堂教学所能够完全承担的需要多种逻辑的训练。校园环境文化，作为学生学习的重要场所之一，有其独特的作用。

二、校园环境文化对学生有影响作用

尤其是领导必须有意识地利用校园环境文化，校园的环境文化通过教育者的组织和利用可以对受教育者产生耳濡目染、潜移默化、养性怡情、陶冶情操的积极作用。这种积极性的功能需要通过教育者的设计而体现。校园以环境文化的育人功能仅仅通过耳濡目染、潜移默化是不能充分发挥的学校的老师。甚至可以改变某些校园环境文化来为学样教育育人服务。校园环境文化对学生的影响主要表现在以下几个方面：学生的心理平衡;学生的价值观念和行为习惯;学生的智力发展;学生学习的内容和方式。

空间环境是校园文化传播的重要载体，优质的校园空间环境会直接影响学校文化的传播与延续，然而国内大多数校园环境呈现出“千校一面”的现象，因此建设具有文化氛围的校园环境显得至关重要。环境平面设计能够凸显校园文化建设的独特性，在文化气息浓厚的校园空间中，文化底蕴、设计元素与空间环境的有序结合，让师生更加关注校园文化的传承，体现校园文化特色，形成良好的校园文化氛围。

1环境平面设计研究

1.1环境平面设计的概念。“环境平面设计”一词于2001年在王受之教授主编的《扫描与透析：美国洛杉矶艺术中心设计学院》一书中被提出，他将环境设计师协会所写的“EnvironmentalGraphicDesign”译为“环境平面设计”，之后也有学者将其译为“环境图形设计”[1]。经文献资料研究，学者们对“环境图形设计”有较多论述，对“环境平面设计”的解读相对较少①。本文将环境平面设计定义为：以文化、艺术和功能为核心，对建成环境与自然环境合理规划，将二维平面延伸至三维立体和空间设计的转化，从而指导和规范人们在环境中的感知行为，以满足人与环境各种需求的设计活动。1.2环境平面设计在校园文化建设中的表现形式。环境平面设计在校园文化建设中应用于建筑、环境空间、导视以及公共艺术，主要表现在以下几个方面：（1）建筑图形表皮。建筑图形表皮是指通过二维图形的表达或建筑内外空间界面处的构件以及组合方式的统称，在校园环境中经常通过建筑外墙的二维图形绘制和建筑体的三维材料构件组合来营造校园文化氛围。（2）地景艺术。地景艺术是艺术创作与自然的结合，在不失大自然本来面目的情况下，运用艺术的手法改变场地现状，赋予场地新的精神内涵。校园中的地景艺术多以地面材料整合为氛围营造方式，例如创意斑马线的设计和休闲活动场所的地景设计。（3）环境营造。所谓环境营造，就是塑造某一场所或地点独特的形象。在校园环境中，我们可以使用文字、符号、图形等元素来进行环境平面设计，并运用颜色和布点来营造气氛，通过视觉环境来加强人们对校园文化的认知。（4）导视系统。导视系统是促成环境与人发生关系的信息界面系统。它具有引导、说明、指示等功能，是环境空间布局的重要内容。校园环境中导视系统在视觉上所产生的统一感，可以使校园形成独特的个性，起到环境场所营造的作用。（5）公共艺术。公共艺术是指在公共空间中设置具有显著艺术特质的、能体现文化与精神的、可观赏、感知以及参与的艺术作品。在校园环境中具有传达空间信息、改造环境氛围、散播人文情怀的作用。（6）解释展示。解释展示是指一切展示行为或展示物品所承载的信息。在校园环境中更多的则是运用图形文字作为艺术设计的语言，通过平面与空间的融合，来塑造校园空间环境的独特性。1.3环境平面设计在校园文化建设中的作用。（1）空间导向环境平面设计在校园环境中最基本、最重要的作用便是空间导向作用。它对空间方向进行导引指示，如借助导视牌、区域总览图等形式来指明方向，让师生能够迅速找到上课的教室或办公空间。（2）信息传达在校园中，除了空间导向之外，还有许多有关专业学科的信息，是需要通过环境平面设计来进行传达的。设计师通过对信息的处理，用易懂的图形语言表达出来。（3）教育功能环境平面设计可以在无形之中给予人一种精神的感染力。设计师通过对各种图形、文字、色彩等元素的运用让人们体会到独特的校园文化。校园环境中，许多环境平面设计的设置具有潜移默化的教育性目的，向师生传达学校的人文精神。（4）主题氛围营造环境平面设计可以使用文字、符号、图形等元素美化校园环境、营造主题空间，并构成文化氛围。校园环境也会因为特定的场所主题和学科特色而有所差异。通过对文化内涵的物化表达，使师生从视觉表现上感知并发现既定主题的存在。（5）文化传承校园文化承载着学校发展历程中的积淀与记忆，一所学养深厚的学校，其历史的变迁、文化的精髓和人文的气息以图形、文字的形式凝聚在环境平面设计中带给人以触碰心灵的洗礼。借用多种设计手段来展现校园文化，使师生身临其境、感同身受，在耳濡目染中巧妙体会校园文化的魅力。环境平面设计以视觉体验为主，让校园文化在环境中得以体现，在记忆中得以流传。

2通过校园环境平面设计进行文化氛围营造的方法

2.1运用图形进行文化氛围营造。图形凭借其直观的表达方式、巧妙的构图、丰富的形式，以及语言无法达到的视觉享受形象有力地传播着信息和文化。例如，武汉大学的环境营造，将主题鲜明的学校形象标志应用于校园展示宣传和校园环境装饰等方面。学校标志图形用立体阴刻的形式镶嵌在武汉大学校门两侧的浮雕墙上，表现校园独有的建筑特征和视觉符号，营造了武汉大学特有的历史文化氛围（图1）；浙江省委党校的入党宣誓装置，浙江省委党校属于红色文化培训学校，设计师将红色文化用图形的方式进行展现，以红船精神为主题进行插图设计并应用在公共艺术装置上，通过图形与应用载体的结合，使校园氛围更具红色文化的特性，促进中国革命精神的传播，使之成为传承红色文化的有效途径（图2）；马塔德佩拉音乐学校的导视系统，定点标识牌设计极具韵律，其形态由音乐历史人物的剪影头像折叠而成，并运用音乐五线谱作为底纹，充分展现了音乐学院浓郁的艺术文化氛围。2.2运用文字进行文化氛围营造。文字作为一种直观的视觉符号，可有效地进行信息传达，以清晰准确的方式使观者感受其寓意。文字形式的再设计和文字组合的再编排都会与环境产生一定的关联性，更为直接地为人们营造场所文化氛围。例如，江南大学设计学院的标志设计采用七巧板为设计原型，把七巧板重新排布构成所需的文字和图案，灵活地运用在导视系统、形象墙等校园环境建设中，表现了设计的灵活性和巧妙性，营造出灵动多变的文化氛围；清华大学将校训“自强不息，厚德载物”以篆刻印章的形式呈现在自然石块上，厚重的红色色彩应用，使文字庄重醒目，该公共艺术装置上还刻有校名、校歌及校风，凸显了校园公共艺术装置的专属性和独特性，让师生和来访者领略清华大学的百年风采（图3）；美国巴尔的摩设计学院的标志字体设计基于校园环境特征，将文字比例放大，错落有致地环绕在建筑外立面窗户上，带来强烈的视觉冲击力，表现出开放式和创造性的校园环境，形成了人们识别校园的记忆点。2.3运用色彩进行文化氛围营造。色彩作为有温度的视觉元素，直接影响着受众的体验认知，也是传达文化氛围的视觉感知。例如，四川美术学院虎溪校区美术馆的建筑表皮以五颜六色的碎瓷砖进行装饰，使多彩斑斓的艺术气息充满整个校园，营造了青春活力与艺术美感相结合的文化氛围（图4）；浙江省委党校的导视系统以深红色为主色调，以专金色和专银色为辅助色，与党旗的红色、党徽的金黄色相呼应，通过色彩的一致性来营造红色文化氛围，使师生在隐喻的校园环境中接受红色文化的熏陶。俄勒冈州立大学以其吉祥物海狸的色彩橙、黑、白作为学校视觉形象的标准色彩，将其应用在整个校园公共形象系统建设当中，典型的色彩组合使校园的空间营造具有较强的统一性和整体性。2.4运用材料进行文化氛围营造。材料是环境平面设计得以实现的重要载体，也是文化特征得以表达的重要载体。材料的形态特征、色彩搭配、肌理效果相互作用，能有效丰富环境平面设计造型表现的视觉体验。例如，中国美术学院象山校区的旧砖瓦墙建筑上，数字标牌用形状相似的白色砖头组合呈现，与建筑巧妙地融合在一起，使得既传统又接地气的建筑材料以一种崭新的方式出现在校园环境中，唤起师生以及来访者对校园历史的无限遐想（图5）。此外，石头材料在中国美术学院导视设计中非常常见，这与学校很多裸露着的墙体形成了很好的呼应，让导视和校园环境的关联性更加密切，而石材随时间推移所留下的肌理效果也是对自然生态的尊重和延续。东华大学延安路校区的导视设计希望通过不同材质去反映各学院的特色，因此对材料与环境的关系进行了考量，主要由本色石材和深灰色金属烤漆铜板组合，考虑到白天和晚上的使用效果，在部分区域导视牌上镶嵌亚克力发光装置用于夜间指引。设计立足校园环境与学科特色，充分展现了其“融合、多元、时尚”的设计理念（图6）。

3设计实践——浙江工业大学机械工程学院

预防校园犯罪，是学校，尤其是中小学校各项工作开展中的一项重要内容。从校园犯罪行为的预防和角度分析，可知要达到预防的目的，除了从宣传教育的角度针对学生开展认识犯罪行为、预防犯罪行为的教育，从校园环境设计的角度，通过利用校园环境的监管和保护作用，在监管中及时发现校园犯罪行为，并进一步将其消除和杜绝，是预防校园犯罪的一个重要途径，只有保持学生校园环境的纯净和稳定，才能进一步促进学生接受良好教育。

一、课题研究的背景

关于从环境设计的角度预防校园犯罪的课题的研究，我国不仅在教育体系的建设上不断的完善和优化，也从政策和规范的角度，对我国教育工作开展中长期目标进行了明确的规定。相关的政策规范包括于2010年7月的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》及《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》。在这两项教育规范和政策中，对教育开展的要求和目标做出了明确的规定。这是基于教育质量提升和教育体系完善的两项重要的法律法规内容。2016年11月，教育部联合9个相关部门了《关于防止中小学生欺凌和暴力的指导意见》后，预防学生遭遇校园霸凌、校园暴力的问题成为现代教育开展中关注度不断提升的一个问题。

二、校园暴力或霸凌行为的内涵与特征

1.校园暴力与霸凌行为的内涵。从校园犯罪角度来讲，暴力和霸凌行为本身就是一种潜在的犯罪行为。所谓的校园霸凌，最初的定义来源于挪威籍心理学家DanOlweus，其将霸凌行为定义为，当一个个体重复性地暴露在一个或多个负面的行为中，并持续处在这一状态下时，则认定其受遭受到了霸凌行为[1]。而具体到本文探讨的校园环境中，出现在校园环境及学校内部人际之间的负面行为，就被称作校园霸凌(暴力)。当校园内部霸凌或暴力行为发生后不能被及时发现；发现后教师或学校管理人员不能针对学生进行引导和教育；教师自身不能做到严格约束个人的思想和行为。则存在于校园环境中的这种行为就会呈现出不断扩大和发展的现象，为校园犯罪埋下隐患。2.校园霸凌以及暴力行为的特征。分析校园霸凌和暴力行为可能产生的危害，应分析和了解校园霸凌和暴力行为的特征，从具体特征的角度观察，校园霸凌与暴力行为主要呈现出以下几方面特征：第一，暴力行为具有显著的无意识特点。这种无意识的特征，与学生尚未建立起明确的法律意识及其缺乏对自我行为的约束和管理能力有直接关系。学生对暴力和霸凌行为的概念及内容认定缺乏标准性的概念，也就是说，当其主观上已经做出了校园暴力和霸凌的相关行为，在其自身的主观意识中，并没有对这种行为的自觉认知意识[2]。另外，在我国中小学教育制度建设的长期发展过程中，关于预防校园暴力，校园犯罪行为的制度和规定并没有被明确地以制度化的形式提出，这种现象使得从学校的管理者、教师到学生都存在对校园暴力或霸凌事件的敏感性薄弱的现象，同时，意味着教师和学生自身的防暴意识也比较单薄。部分教师甚至将具有显著特征的校园霸凌行为认定为学生之间由于青春期的冲动而发生的肢体冲突。在管理方法上也通常采用批评教育甚至体罚的方式，这种方式对学生来讲，不仅不利于其认知到校园暴力和霸凌现象的严重性，且由于学生所处的特殊身心发展时期，过于强硬地引导和教育，反而会引起学生的抵触情绪，不利于制止和杜绝暴力行为或霸凌现象的发生[3]。第二，行为发生的群体性与盲目性。这种群体性和盲目性的特征，与学生特殊年龄发展阶段有密切的联系。这一阶段，学生的独立意识尚未全面地形成和完善，因此，其在个人行为的选择和认定过程中，对群体性行为的依赖感和认同感都相对较强，正是由于这种心理状态，当校园霸凌或暴力行为产生时，往往是以群体形式出现的，并且大部分学生基于对群体行为更高的认同感，使其成为霸凌行为的参与者和旁观者，其自身往往对这种现象还不自知[4]。从这个角度上来说，校园内部的霸凌和暴力行为，实际上是具有显著的盲目性特征。第三，行为发生的叠加性和延伸性。主要是指，校园暴力和霸凌行为，如果不能及时发现，则实施霸凌行为的群体，则容易不断提升霸凌行为的层次，并且持续性地发生这种行为，这种严重性逐步加大的现象，必然会给遭遇霸凌和暴力的一方带来越来越严重的心理阴影，从而愈加不敢反抗，这也是助长霸凌和暴力行为的因素。从一个侧面反映出如果霸凌行为得不到及时制止，则很容易进一步造成更加严重的社会危害，同时，对遭遇霸凌行为学生的身心健康也会带来严重威胁。

三、基于环境设计视角预防犯罪校园环境建设

为认真贯彻落实市人民政府《关于在全市开展学生和学校安全专项整治行动的通知》（府字号）及府字号文件精神，落实区领导关于开展全区学校和学生安全专项整治行动的批示，针对目前我镇学校和学生安全工作存在的突出问题，消除业已存在的各种安全隐患，决定从4月26日起至5月底，在全镇范围内开展学校和学生安全专项整治行动，为广大师生工作、学习和生活创造一个更加安全健康的环境。特制定本实施方法：

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，坚持“以人为本”的科学发展观，从立党为公、执政为民、加强党的执政能力建设的高度，充分认识加强学校和学生安全工作对于维护社会稳定、保障最广大人民切身利益的极端重要性，牢固树立“安全第一”的思想，进一步增强紧迫感和责任感，切实加强领导、落实责任、齐抓共管、各司其职、各负其责，认真组织实施好此次专项整治行动。

二、工作目标

经过专项整治行动，消除各种危及学校和学生的安全隐患，进一步健全和完善学校和学生安全工作体系，严格落实安全工作各项规章制度，使学校及周边治安环境得到更明显改善，师生的安全意识和防范能力明显增强，杜绝校园安全事故，全力维护广大师生员工的生命和财产安全。

三、整治重点

一、调查时间：**年3月2日～10日

二、调查地点：西流河一中校园及周边摊点

三、参加人员：初二环保小组成员及部分教师代表

四、调查方法:考察与调查相结合

五、调查内容：校园周边环境及环境教育现状

六、调查要求：正确评价我校环境及环境教育现状，发现问题，提出合理化建议，并写出调查报告。

世界环境日

我们大家都知道，挑战与机遇同在，困惑伴希望孪生，21世纪，也是人类面临挑战的时期。特别表现在人与自然关系这一方面。人类过度砍伐森林，盲目开发耕种，大肆破坏植被，造成水土流失，土地沙化；任意挖掘自然资源，使地下矿藏日趋耗尽；废水、废物、废气源源不断排放，使自然环境严重恶化。

人类向自然界过度的索取，遭致了大自然无情的报复：飓风、暴雨、暴风雪、洪涝、干旱、虫害、酷暑、森林大火、地震等灾情不期而至，全世界因干旱等原因而造成的迁移性难民预计到2025年达到1亿人。

惨痛的生态教训，已经引起世界各国和全人类的重视，国际奥委会评估团视察申奥城市，生态环境改善就是其中重要的内容。我国先后出台了许多保护环境的政策和法规。

我国同时也非常重视保护环境的教育，“绿色学校创建活动”在全国上下开展的轰轰烈烈。同学们，我们学校始终都在倡导“绿色万里”，其中重要的内容之一就是保护美化我们的校园。

我们经常看到许多学生在校园里的各个角落捡拾果皮纸屑；用自己的双手去保护了校园环境的优美。但是，我们也经常看到一些我们不愿意看到的情景：操场上、楼梯上、走廊上有纸屑、食品袋。再看草坪，有的同学在肆意践踏，学校的绿化带中，不时发现有深深的脚印、有的地方甚至走成了小道。

我们已经进入二十一世纪，无疑给现代社会文明提出了新的要求，其中环境优美是实现现代文明的重要标志，这正成了我们的一种共识。作为现代社会文明的重要组成部分;学校，其环境的优美程度自然也是现代学校文明的重要标志。学校校园的环境当中，校园环境文明建设是至关重要的。为营造学校良好的学习环境，必须重视对校园环境文化的建设，校园环境文化建设，在学校发展中越来显示其独特的一席之地。

对现化中学生的心理需求以及未来社会的发展需要来加强对校园文化活动的引导和阵地建设，是一个教育不可忽略的重大问题，理论和实践都告诉我们必须重视对校园环境文化的建设。

一、校园环境文化是一个校园生态系统

众所周知，学校是有组织、有计划地进行教育的机构。从生态学的观点看，校园是一个独立的生态系统，它有着自己的结构和功能。校园生态系统是开放系统，不断地与外界交换着物质、能量和信息，从而使自己保持着一种有序状态，并不断地发挥着自己的能。校园环境文化，在培养学生综合性能力方面具有重要的作用。这种综合能力的培养并不是课堂教学所能够完全承担的，它需要多种逻辑的训练。校园环境文化，作为学生学习的重要场所之一，有其独特的作用。

二、校园环境文化对学生有影响作用

校园的环境文化通过教育者的组织和利用可以对受教育者产生耳濡目染、潜移默化、养性怡情、陶冶情操的积极作用。这种积极性的功能需要通过教育者的设计而体现。校园以环境文化的育人功能仅仅通过耳濡目染、潜移默化是不能充分发挥的，学校的老师，尤其是领导必须有意识地利用校园环境文化，甚至可以改变某些校园环境文化来为学样教育育人服务。校园环境文化对学生的影响主要表现在以下几个方面：学生的心理平衡;学生的价值观念和行为习惯;学生的智力发展;学生学习的内容和方式。

本期以来，我校根据有关文件精神，结合创建“平安校园”的相关要求，对校园环境卫生进行了集中整治，取得了显著的实效，现将治理校园环境卫生工作报告如下：

一、加强了领导，成立了校园环境卫生专项工作领导组

组长：

副组长：

成员：

领导组明确了职责与分工，认真分析了我校环境卫生方面的现状，提出了明确的工作重点和目标，制定了相应的措施和办法，将校园环境卫生纳入到年终考核当中，促使环境卫生抓紧、抓实。

我们已经进入二十一世纪，无疑给现代社会文明提出了新的要求，其中环境优美是实现现代文明的重要标志，这正成了我们的一种共识。作为现代社会文明的重要组成部分;学校，其环境的优美程度自然也是现代学校文明的重要标志。学校校园的环境当中，校园环境文明建设是至关重要的。为营造学校良好的学习环境，必须重视对校园环境文化的建设，校园环境文化建设，在学校发展中越来显示其独特的一席之地。

对现化中学生的心理需求以及未来社会的发展需要来加强对校园文化活动的引导和阵地建设，是一个教育不可忽略的重大问题，理论和实践都告诉我们必须重视对校园环境文化的建设。

一、校园环境文化是一个校园生态系统

众所周知，学校是有组织、有计划地进行教育的机构。从生态学的观点看，校园是一个独立的生态系统，它有着自己的结构和功能。校园生态系统是开放系统，不断地与外界交换着物质、能量和信息，从而使自己保持着一种有序状态，并不断地发挥着自己的能。校园环境文化，在培养学生综合性能力方面具有重要的作用。这种综合能力的培养并不是课堂教学所能够完全承担的，它需要多种逻辑的训练。校园环境文化，作为学生学习的重要场所之一，有其独特的作用。

二、校园环境文化对学生有影响作用

校园的环境文化通过教育者的组织和利用可以对受教育者产生耳濡目染、潜移默化、养性怡情、陶冶情操的积极作用。这种积极性的功能需要通过教育者的设计而体现。校园以环境文化的育人功能仅仅通过耳濡目染、潜移默化是不能充分发挥的，学校的老师，尤其是领导必须有意识地利用校园环境文化，甚至可以改变某些校园环境文化来为学样教育育人服务。校园环境文化对学生的影响主要表现在以下几个方面：学生的心理平衡;学生的价值观念和行为习惯;学生的智力发展;学生学习的内容和方式。

对于学生来说，学校就是我们的第二个家，每个人都希望能生活在一个干净且温暖的家，为此我们染绿环境保护协会做了一项关于广药校园环境问题调查。本次调查主要是为了了解我们校园环境卫生情况而进行的，我们通过意见征集表、访问、实地考察等方式，发现校园环境中存在的最主要的问题是垃圾问题。此次调查结果反映了我校部分学生环境保护意识较差，学校在校园卫生环境方面的管理力度亟待加强。

一、调查目的

校园环境与我们的日常生活是息息相关的。一个良好的生活环境会让我们身心愉悦，学习工作效率倍增，而一个较差的生活环境会让我们感到不适，甚至影响我们的正常生活。

此次校园护绿行动旨在为广大广东药学院学子提供一个更加健康舒适的生活环境，同时为同学们提供一个反映问题的渠道。让同学们参与到校园环境建设，提高同学们的主人翁意识，发挥集体的力量推动校园环境整改，携手创建绿色广药。

二、调查时间及地点

时间：2012年3月26日