体验式教学范文10篇

体验式教学范文篇1

一、高中化学教学中开展体验式教学的一般流程

提供场景—学生体验—理论概括—实际运用—提供场景—学生体验（新）—反思总结—理论概括（新）—实际运用（新）

二、高中化学教学中设计教学体验环境的一般途径

1.利用生活中的化学创设体验环境。从化学在实际生活中的应用入手来创设体验环境，有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。如日常生活中的氧化还原反应：干电池、蓄电池、高能电池。

2.联系社会、新闻中的化学创设体验环境。学生要想真正掌握所学知识，必须要在真实场景中获得这些知识。如，引用2008年三鹿奶粉事件等发生的新闻事实，创设体验环境。

3.通过实验事实、实验制作、实验操作等创设体验环境。化学是一门实验科学，实验事实、实验制作、实验操作等都能为教学提供丰富而有效的探究素材。如对月饼盒中的脱氧剂成分的探究。

4.通过合作创设体验环境。在团队合作中，学生会主动思考。如学习酸雨内容后，学生可以通过合作交流怎样减少酸雨的产生。

5.利用家乡“化学资源”创设体验环境等。我们身处农村，具有丰富的化学资源，如田野、树林、池塘、河流等我们在创设体验环境可以充分利用这些“化学资源”。

三、高中化学体验式教学的成功要素

1.创设出有价值的教学场景是体验教学成功前提。创设场景应具有生活性、形象性、学科特色、问题性、情感性。

2.在教学过程中教师要当好“导演”。在教学过程中教师需要随时准备因教学目标、教学内容、不同学生的表现等不同而采取不同的应对措施，这是教学成功的关键。

四、高中化学体验式教学对学生的影响

1.体验式教学激发了学生学习化学的兴趣。在每次的活动中，学生的亲身的动手体验和思维体验，将抽象的问题形象化，大大增强了学生学习化学的兴趣。

2.体验式教学帮助学生学会学习。教师创设特定的场景，学生在教师的引导下，亲身体验。身临其境的学习可以消除教育痕迹，帮助学生学会了学习，提升了化学学习能力。

3.体验式教学增强了学生团结协作的意识。开展体验式教学，具有很强的实践性，过程中很多任务一个人无法完成，需要学生之间团结协作。在体验教学的过程中，逐步增强了学生的互动和协作，弥补了教师一人面对全班全体同学教学的不足。

4.体验式教学使学生学会了反思。反思是学生学习的关键。体验式教学以实践活动为基础，要求学生更加注重反思。各种体验活动后，学生逐渐学会了反思。通过实践反思，学生形成了新的观点、新的认识、新的发现。

5.体验式教学使学生更加注重细节。在各种体验活动中，学生体验着各种成功和失败，让学生体会到细节决定成败，学生在以后的学习和生活中从而更加注重细节。

6.体验式教学使学生更加务实。在各种体验活动中，学生感受到了学习和研究来不得半点虚假，学生会更加尊重客观事实，会更加务实。

体验式教学范文篇2

【关键词】小学英语;情景体验式;教学

一、情景体验式教学在小学英语教学中的积极意义

（一）情景体验式教学概念。情景体验式教学法是教师在课上有目的的引入一定的情境，通过渲染气氛等让学生进行感同身受的情境创造，从而帮助学生理解教材的含义，提高教学的质量，促进学生心理的各项机能全面发展的一种教学方法。比起传统的“一言堂”、“填鸭式”教育，利用情景体验式教学能让教师利用更多的手段来激发学生的英语学习兴趣，更好的达到教学目标。教师可以通过语言、游戏、多媒体等手段丰富课堂教学，寓教于乐。（二）情景体验式教学方法在小学英语教学中的意义。在新课改的推动下，情景体验式教学越来越被人们所重视，也得到一线教师的认可。利用情景体验式教学方法，能够提高课堂教学的质量，让孩子真正的爱上英语，喜欢英语。1.激发学生兴趣小学英语在教学过程中采用的教学方法就是纯文字阅读或教学，运用多媒体教学设备较少。小学英语教师运用的语境教学模式太少，总占比不到百分之十，小学英语教学以培养学生英语语感为基础，但是真正培养学生语感的语境教学法、视频教学法、对话教学法等都没有得到大规模的使用。利用情景体验式教学能够利用更丰富的字眼提高学生的学习兴趣，让学生在观察中学习，在游戏中理解，带给学生不一样的学习感受，寓教于乐，激发学生的英语创造力。2.活跃课堂氛围在小学英语课堂，最常见的教学模式是教师讲，学生听，没有给予学生自主学习的机会。其次，就是教师为了完成教学任务不考虑学生的接受情况增加学习内容，没有给予学生思考和整理的时间。其次，学习成绩较好的学生参与的比赛、课程较多，英语学习的提高程度较大，发展空间较大，学习成绩较差的学生能够参与的比赛、小组活动较少且不被重视，因此，英语学习的发展空间教小。整个教学过程，学生的整体参与程度太低，只是被动的接受书本知识，教学主体与辅助指导不分，导致出现教学停滞的现象。使得英语课堂僵化，不利于学生学习成长。情景体验式教学模式的应用可以改变以往沉闷的课堂氛围，让学生们在轻松愉悦的氛围中完成对英语课程的学习。通过情景体验，教师可以更好的与学生进行互动，构建良好的师生关系，提高教学的质量。

二、情景式体验教学在小学英语教学中的实践

（一）利用多媒体提高学生的听说情境创设。听的内容是正确的，学生才能发出标准的英文发音，英语口语训练应当从听入手，逐步让学生形成发音意识，让学生在感受英语的语调和节奏中明白英文的正确发音，而进行口语训练。在实践教学中，由于我国地区方言影响，部分教师的英语拼读能力也存在问题，这影响学生的“听说”能力，而充分利用现代教学媒体进行教学，能为学生带来专业的英语发音。教师可以利用多媒体进行英语单词拼读教学，以提升学生对英语发音的正确认识。除此之外，教师还可以制作一些有趣的视频，让学生在观看视频的过程中轻松的学习到字母或单词的正确发音，让学生可以在英语学习中牢记字母和单词的发音。教师可以利用自习课等环境，为学生播放英文电影，以提高学生的英语学习兴趣。（二）利用趣味游戏强化学生的学习热情。由于小学阶段的学生心智发展不够成熟，晦涩的专业教学并不能达到教学目标，而学生对游戏有很大的积极性，结合游戏教学往往能大幅度提升教学的意义与效率，在小学英语口语教学中，教师通过设计游戏或以更多的方式来进行教育能提升学生学习的活力。比如教师在进行英文数字教学中，可以通过儿歌的方式来提升学生的学习兴趣，让学生更好的记忆，并且，教师可以通过对学生进行英文数字编号，让学生记住自己的数字，进行数字接龙，从而强化学生的口语练习与记忆。（三）合理设计问题引导学生进行情景体验。传统的阅读教学提问并不能很好的带动学生走向英语阅读，不能让学生主动的去探索文章找寻答案，因此，教师要通过多种手段激发学生的学习热情。利用情境创设可以很好的让学生把教材内容联系生活实际，并激发学生的学习活力，让学生主动、积极的参与到英语阅读中，提高学生的思维活性。例如，教师可以利用中英之间不同的文化背景等作为导入活动，例如在学习“庆典”的时候，教师可以先向学生提出问题“你们都如何庆祝春节？”“外国人怎么过圣诞节？”“圣诞节与春节的庆祝方式有什么不同？”让学生先行思考并讨论，再组织学生在阅读中找寻答案。运用情景体验式教学能很好的激发小学生的学习兴趣，提高小学生的学习质量。随着我国经济的不断发展，人民生活质量的提升，情景体验式教学的发挥空间更加广阔。教师在实践教学中应当充分利用教学手段，发挥学生主体地位，合理创设情境，提高教学的质量。

参考文献：

[1]巩悦.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].教育现代化,2018(20):139-141.

体验式教学范文篇3

关键词：体验式；小学音乐；课堂教学；应用

小学音乐教育可以帮助学生提高自身的审美能力和艺术涵养，促进学生的综合素质全面发展。体验式教学模式在小学音乐教学中的开展应用可以有效地激发和吸引学生的音乐学习兴趣和热情，帮助音乐教师提高音乐课堂教学的效率，提高学生的音乐知识积累和音乐演唱的实力，从而达到全面科学地提高小学音乐教学质量和水平的目的。

一、激发小学生音乐课堂体验学习的热情

体验式教学模式在小学音乐课堂教学中的应用和开展能够有效地激发和提高学生的音乐学习兴趣和热情，学生的学习兴趣很大程度上对学生的音乐学习效率和能力起到了支配性的作用。体验式教学模式注重实践教学的作用，它的设计原理是通过充分利用学生的主观能动性，给予学生在音乐课堂学习上足够的学习自主权，让学生在亲身感受体验学习中全面提高自身的音乐学习效率和能力。传统的小学音乐课堂教学模式对于学生的音乐基础知识的教学非常重视，但是在调动学生音乐课堂学习兴趣和热情的方面略显不足，小学音乐教师往往在讲台上尽心尽力地传授给学生音乐知识，学生的学习效率却不是太高，原因就在于传统的教学方式没有从学生的学习兴趣出发。而体验式教学模式在音乐教学中的开展可以有效地弥补这一不足，由于学生年龄较小，性格较为活泼，容易被新奇有趣的事物和学习模式所吸引，体验式教学模式正是抓住了学生的这一性格特点，并且采用积极有效的手段有效地激发和提高学生的音乐学习热情和兴趣。以苏教版小学四年级的音乐教科书中的《我们的田野》音乐教学为例，音乐教师在教学这一音乐歌曲时可以利用体验式教学模式的教学理念让学生们亲身感受歌曲中歌词所描绘的内容，从而加强学生们对于歌曲内容的理解和情感的表达。

二、促进小学音乐课堂的教学模式多元化

体验式教学模式可以帮助小学音乐教师促进小学音乐课堂教学模式的多元化。随着现代音乐的研究不断深入和发展，音乐教学的内容和知识也在不断提高和深化，这使得传统单一的小学音乐教学模式已经无法满足现代小学音乐教学发展的需求，因此，小学音乐教学模式的多元化发展是必不可少的。每一个学生都是一个独立的个体，他们都有自身的兴趣爱好和对于事物的理解，小学音乐教师应当尊重学生的个人性格特点，通过让小学音乐教学模式变得多元化来适应学生的音乐学习要求。体验式教学模式是基于学生的性格特点而设计的一种科学的教学模式，在充分尊重学生的个人性格特点、贯彻“以人为本，因材施教”的科学教育理念的前提下，音乐教师可以利用体验式教学模式在小学音乐课堂教学中的应用来帮助音乐教师开展个性化教学，从而有效地促进小学音乐课堂教学的多元化。以苏教版小学二年级音乐教科书中的《春天的小河》这首音乐歌曲教学为例，这首歌曲的歌词内容主要是描写春天带给人们的美丽心情和优美景色。音乐教师在给学生教学这首音乐时可以利用体验式教学模式来让学生利用模拟情境来身临其境地感受歌曲中所描绘的场景，促进学生个人理解观点的多元化。

三、提高小学音乐教师的课堂教学效率

体验式教学范文篇4

关键词：体验式教学；高中化学；教学体会

一、从化学教学现状透析体验式教学的必要性

化学这一课程起步晚，学生接触时间相较于其他学科较少，化学本身是一门涉及物质内部反应的学科，学习起来不易理解，且不能在短时间内知晓其根本奥妙，大自然物质组成纷繁复杂，不是一朝一夕就能说出个所以然的，学生所学的基础知识都是经过前人的大量实验研究总结得出来，对于很多知识学生只能记忆，这就使得化学的学习变得繁琐，众多化学反应式，物质特性都需要学生一一记忆，知识学习过于死板，出现了学生对化学课吃不透，不想学这种屡见不鲜的现象。教师因为习惯了传统课堂，仍然靠着套路讲解的方式传道授业，对着书本知识按部就，没有清楚系统的教学方案，没有激发学生主动探究主动思考的意识，忽视化学实验的作用，明白学生在学习过程中的疑惑在哪里，与学生之间搭不起一架通行的“桥梁”，这就导致化学课堂经常是老师说什么，学生记什么，最终学生所学到的知识都是零散的琐碎的，没有完整规范的知识体系，对化学这门课还是“两眼发黑”。从现状来看，调动学生的主动性、创造性，培养其实践能力非常必要，针对此，我们要引入体验式教学，改革传统的教育方式，响应国家对教育改革的号召。

二、如何进行化学体验式教学

1.通过具体实例引发学生主动思考

教师可选取贴近生活贴近现实的素材进入课堂，用身边最常见的东西解释说明客观的理论知识，在解释说明前可让学生自发思考：“我们几乎都用过的东西为什么会有这样的效果呢？”一旦产生了这样的疑问，由于是身边存在的事物学生就会有强烈的求知欲与好奇心，这时可以充分调动他们的积极性，让他们大胆猜测发挥想象，探索其中奥妙。例如，教师可以带进课堂一张发黄的纸，提问学生为什么纸会发黄，纸发黄是几乎每个人都遇到过的现象，却不太有人真正了解其所以然，学生面对再熟悉不过的场景却不知道什么道理，自然被吊足了胃口，这时老师引入化学知识，这是因为纸张漂白一般都用二氧化硫(即雄黄)，二氧化硫漂白的原理是生成不稳定的化合物，而不像臭氧，漂白粉(次氯酸钙和次氯酸钠）那样氧化漂白，由于纸张边缘与空气接触充分，因此时间久了会发黄，这与所看到过的实验，二氧化硫使品红溶液，红布条褪色，而加热溶液时红色复现是一个道理。像这样用专业的理论解释常见的现象，很容易激发学生学习化学的热情，使之在学习过程中留下深刻印象，久而久之，学生会越来越关注身边的化学现象，尝试解释客观规律，这对于提高学生自信心与求学心有很好的作用。

2.带领学生做实验

化学是一门非常注重实验的课程，奇特的化学反应通过文字描述出来难以产生直观的体验，学生无法想象出反应到底是什么样子，面对生硬的文字当然难以激发兴趣。一些简单的实验我们完全可以当堂进行演示，选取个别同学亲自体验，有条件的话可以人人进入实验室动手操作，亲自观察总结其中反应，而不是硬背书本给出的结果。例如“液中星火”的实验，具体过程如下：取一个大试管，向试管里注入5毫升酒精，再沿着试管壁慢慢地加入5毫升浓硫酸，不要振荡试管。把试管垂直固定在铁架台上。这时，试管里的液体分为两层，上层为酒精，下层为浓硫酸。用药匙取一些高锰酸钾晶体，慢慢撒入试管，晶体渐渐落到两液交界处。不久，在交界处就会发出闪闪的火花。如果在黑暗的地方进行，火花就会显得格外明亮。在这一过程中让学生观察其一点一滴的变化，过后解释其原理，在实验快进入尾声的时候可以关闭教室的灯，使实验结果清晰地呈现在学生眼前，营造课堂氛围，激发学生学习兴趣，让化学课堂气氛活跃起来，用生动的实验反应加深学生印象，达到良好的教学效果。

3.充分利用实验教学

化学课不可能每堂课都做实验，那么在有限的实验次数里，如何发挥其最大作用呢？教师可以为学生划分组别，将实验任务布置下去并规定时间，进行小组竞赛，看哪组学生在实验过程中手法最标准，步骤井然有序，化学反应最成功，收尾最为达标，这样学生在实验前自然会做足准备，查阅相关资料，揣摩实验内容，对理论知识有完整清晰的脉络，知晓化学实验到底是怎么回事，也能意识到不动手做实验只是看书本图片是行不通的，做完实验的收尾即清理试验台可以培养学生善始善终的文明意识，使实验达到最佳效果。在试验完成后，让学生说出实验中存在的问题，有哪些容易出错的地方，对顺利完成的学生进行奖励，对失败的学生进行鼓励，最后老师进行总结归纳，及时巩固所学知识。我们身边就有许许多多的化学反应，老师通过布置课后作业，使学生利用简单易得的事物自己进行基本实验，然后记录总结过程，在动手动脑中找到乐趣，认识到化学的趣味性。

三、高中化学实施体验式教学的价值

如果说传统教学是围着老师转的话，那么体验式教学就是围着学生转，以学生为主体为其量身定做教学方案，充分考虑到学生的感受，着眼于学生的成长成才之上，做到真正服务学生，服务于教育事业，这不仅是为了响应国家的课改需求，更是顺应时展潮流的必然举动。当今社会是注重个人能力的，缺乏实践能力的人容易被社会淘汰，理论若不能运用到实践，则与空话无异。在各个领域，我们都重视实践能力的培养，所以化学方面也是一样，学生会背元素周期表，能写出各式各样的化学方程式，却解释不了最普通常见的化学现象，操作不了最基本的实验，这样的化学学习是丧失现实意义的。体验式教学就是基于这点，培养学生的自主创新能力、实践动手能力、团队协作能力等，在强化了实践性的同时，丰富了理论知识，边学边做，使理论与实践完美结合，逐渐成为具备优秀素质的新时期人才，这也是我们国家最需要的人才。只有不断在实践中开拓创新才能有所作为，为社会发展作贡献，实现自我价值，为此需要应用体验式教学这种新式教学方法推动人才培养。高中化学的教学现状及社会发展的需要使化学体验式教学进入我们的视线，无疑这种教育方式是大势所趋，是未来我国教育主要的改革方向。高中化学只是其中的一个分支，相信在体验式教学的带领下，化学教育会越加成熟。

作者:赵国富 单位:莆田市秀屿区实验中学

参考文献：

［1］倪江红.体验式教学在初中化学教学中的实践研究［D］.苏州大学，2014.

体验式教学范文篇5

1.体验式教学有利于提高学生的音乐审美能力

小学音乐教育具有较强的审美属性，它是美育的重要内容和方式，因而新课改要求在音乐中有效地提高学生的审美能力。现代教育心理学研究证明，学生在高涨的情绪下能更好地接收和内化知识以实现预期的效果。体验式教学能有效地激发学生的学习情感，它具有很强的开放性与自由性，课堂组织不拘泥于教材的约束，课堂教学的时间和空间得到最大程度的扩展。在体验式的音乐课堂中，教师组织各种形式的音乐活动，构建立体的多维课堂，学生能够欣赏到更多优秀的音乐作品，审美情感得到更好的激发。

2.体验式学习有利于改善学生的学习方式

新课程改革实施之前，由于受传统教学观念的影响，小学音乐课堂以“灌输式”的教学为主，教师领唱—学生跟唱—集体合唱成为了一成不变的课堂步骤，教学效率低下。而体验式的音乐教学则能有效地规避这一问题。首先，在探究式音乐课堂中，音乐教师将学习的主体地位还给学生，让学生在和谐、民主、自由的学习氛围中开展自主学习，充分发挥学生的主观能动性和主体意识，让学生在探究活动中发展自我和完善自我。其次，体验式教学能有效提高学生的合作学习能力。在小学音乐体验活动中，学生之间的互动交流更为频繁，使课堂教学氛围得到很好的优化，学生的合作学习有了更好的开展平台。最后，体验式学习有助于锻炼小学生的探究能力。在小学音乐体验式教学过程中，学生亲自用耳朵听音乐，动手操作音乐器材，开口唱歌，强化过程体验，不断丰富自己的音乐知识和情感体验，不断地自我总结和内化知识，对音乐作品进行联想和再创作，在不知不觉中获得了更多的音乐“元认知”，探究能力得到了很好的培养。

二、小学音乐体验式教学的开展策略

1.创设情境，体验引导

教育家赞科夫指出:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”小学音乐要取得良好的教学效果，就离不开有效教学情境的创设，而这都得益于教师对学生的体验引导。不难发现，小学生对于热情大方、亲切可爱、能歌善舞的音乐老师青睐有加，教师一句真诚的问候、一个关爱的眼神都可以拉近师生之间的距离。一名小学音乐教师，必须摈弃单调乏味的课堂组织形式，多从学生的内心体验出发，精心创设音乐教学情境。在小学音乐课堂中，教师可以为学生创设游戏情境、多媒体情境、戏剧表演情境等学生喜闻乐见的学习形式。比如，在教学《雪橇》这课内容时，恰逢一个下雪天，我就将课堂转移到操场，学生异常兴奋，乞求我允许他们堆雪人。我借机将把知识点设计成雪人身体的每一个部分，只有学生将知识学会了才允许其堆雪人。学生有了强烈的学习欲，学习潜能也就得到了最大程度的激发。歌曲的歌词教学、节奏练习、力度的指导和律动都是在师生堆雪人这个游戏情境中完成的，学生学得轻松愉快，知识掌握得既快速又牢固。

2.音画结合，体验感悟

随着现代教育技术的发展，多媒体以其视听结合、资源海量、互动性强等优势与小学音乐课堂完美地融合在一起，为学生更好地欣赏音乐、理解和感受音乐铺设了桥梁。教师应将多媒体的功能最大限度地发挥出来，助力于小学音乐课堂。比如，在《彼得和狼》一课的音乐欣赏中，鉴于学生接触过和学习过的乐器十分有限，所以在教学前，我首先选择用多媒体播放根据音乐所描写的故事，伴随故事，让学生感受彼得的勇敢。随着故事的进展，让学生体会不同乐器的音色，再通过不同乐器音色的连接，对照故事让学生自己选择合适的乐器，最后让学生听原来的音乐，这样学生学习更加投入，学习效果也更好。通过多媒体情境的创设，让学生接触和深入地体验音乐活动，有利于小学生的身心协调发展，对于陶冶学生的音乐性情、发展音乐能力具有十分突出的功效。

3.发挥想象，体验创新

音乐对于培养小学生的想象力具有独特的作用，没有想象就没有创造，因而小学音乐教学的重要主题是培养学生的音乐想象力和创造力，这就需要教师引导学生自主地去体验音乐和感受音乐，摈弃传统的说教式教育，进而鼓励学生的自我认知与发现。小学阶段的学生活泼好动，教师可以根据学生的特点和心理将歌曲的内容编成优美的动作，鼓励学生自编自演，让学生通过聆听音乐，用动作来表现歌曲中的音乐形象，最大限度地发挥学生的音乐想象力和创造力。我在教学《金孔雀轻轻跳》一课时，就先通过多媒体视频让学生欣赏傣族孔雀舞，充分地感知孔雀舞的特征，然后随着音乐一起配乐舞蹈，通过音乐律动使学生充分自由联想，培养学生的音乐想象力和创造意识，在欢乐和谐的氛围中体验音乐的美，发现创新的美。

4.激发兴趣，体验互动

体验式教学范文篇6

一、创设情境，引导学生体验音乐学习

情境，对于小学生融入到音乐体验学习活动中具有直接促进作用。在小学音乐课堂中有效创设情境，让学生的情绪被调动起来，有利于满足学生对于音乐的好奇之心，让学生得到精神上的享受，提高课堂教学质量。情境体验，是小学音乐体验教学的重要方法，教师考虑小学生的情绪，才能让小学生在音乐体验中得到个性化发展。比如在引导学生学习《小红帽》这首歌时，教师可以借助小红帽这个故事为学生创设情境。教师可以选择利用声情并茂讲故事的方式调动学生的想象力，让学生通过想象创设个性化的音乐学习情境，将歌曲作为学生想象的辅助工具，促进小学生在自己创设的故事情境中体验音乐作品的美。另外，教师还可以利用图片故事呈现的方法，让学生看到形象的故事图片，并在学生欣赏图片时给学生播放《小红帽》这首歌，促进学生在真实的情境中体验音乐作品，参与到音乐体验学习活动中来。

二、关注学生地位，促进学生参与音乐体验活动

在小学音乐教学中落实体验式教学，最重要的一点就是让学生参与到音乐体验学习活动中来。关注小学生在音乐课堂中的主体地位，突出学生的主人翁地位，才能让学生的音乐学习积极性大大提高。在实施小学音乐教学时，教师要关注学生的情感，更要重视感性引导。利用科学的方法让小学生参与到音乐体验活动中，才能让学生获得情感体验。学生在音乐体验活动中理解、感知音乐作品，方能与音乐作品合二为一。比如在讲解《蓝皮鼠和大脸猫》时，教师可以让小学生根据自己的喜爱扮演成为蓝皮鼠与大脸猫，模仿两个动物角色的声音，去唱与自己所扮演动物角色相关的部分。在音乐课堂中，教师先组织大脸猫们一起学习猫叫，然后组织蓝皮鼠们一起学习鼠叫，再分别组织练唱。在练唱结束后，将大脸猫与蓝皮鼠混合在一起，引导每一位小学生各司其职，扮演好自己的角色，共同演唱。

三、渲染氛围，推动学生渲染于音乐体验活动

让学生沉浸在音乐学习活动中，使学生乐于安静地坐下来欣赏音乐作品或者活跃地参与到音乐表达之中，才能实现小学音乐体验教学的最终目标。教师要考虑到小学生的思维特点，利用对小学生具有吸引力的教学资源促进小学生思考，让小学生通过自主思考获取音乐作品所传达的情感。在长期的音乐体验学习中，小学生能够形成基本的音乐欣赏思路，在潜移默化中获得有效的音乐欣赏方法。比如在讲解《少先队植树造林歌》时，教师不仅要利用音乐教学活动让学生学习音乐作品的风格、节奏、演唱方法，更要将植树的社环保意义与少先队的责任的传达视为重要的情感教育目标。教师可以通过音乐作品创作背景的讲解，让小学生意识到自己身为少先队员的光荣性，了解植树的正面意义，让学生通过音乐学习建立正确的价值观念。用背景知识的讲解，渲染更加高尚与多元化的音乐学习氛围，有利于小学生音乐学习积极性的快速提升，更能推动小学音乐教学进步。像在讲解《快乐的泼水节》时，要渲染音乐体验的氛围，教师可以组织学生在课前了解我国傣族的泼水节，自己制作一些具有傣族特色的装饰品或者衣服，穿戴它来上音乐课。学生课前的动手操作，能够激发学生的音乐学习热情，音乐课堂会因为学生的劳动成果变得更加真实，更有欣赏与体验意义。让学生在学习歌曲的同时，于教室中体验傣族的泼水节，能够改变传统的音乐教学模式，让小学音乐教学的效率发生较大变化。

四、创造音乐，让学生成为音乐创作体验者

创作，是音乐学习的最高形式。让小学生掌握必要的音乐基础知识与音乐学习技巧，是小学音乐教学的基本目标。实施体验式教学，鼓励小学生在音乐学习中积极去创造音乐，会转变音乐学习的性质，使小学音乐教育不断深化。在高年级音乐教学中，为了加强学生的音乐学习体验，教师可以通过创作活动来丰富学生的音乐体验。创作音乐，是音乐专业学习的开始，也是音乐基础学习的升华。在体验教学中，教师要鼓励小学生大胆创编自己喜欢的音乐作品，尊重小学生对音乐作品风格的设定，让音乐课堂教学服务于小学生。像在讲解《难忘今宵》时，歌曲的风格稳重大气，教师可以在体验教学中鼓励学生从改变歌词开始创作自己的作品，让《难忘今宵》具有时代特点。同时，教师要尊重部分学生的特长，让具有音乐特长的学生借助各自特长创作与表演音乐作品，使音乐课堂成为学生体验不同音乐的快乐场所。结语综上所述，在小学音乐教学活动中积极应用体验式教学法，重视小学生音乐学习兴趣的培养，才能让学生在体验中理解音乐作品的内涵，促进学生与音乐作品创作者产生共鸣。针对当代小学音乐教学发展需求，在音乐课堂教学活动中寻找体验式教学活动实施的切入点，有利于高效音乐课堂的创建。

作者:朱丽莎 单位:江苏省常熟市东南实验小学

参考文献：

[1]韩湘远.小学音乐教学中体验式教学的应用探究[J].中国校外教育,2014,20:163.

[2]唐雪婷.体验式教学在小学音乐教学中的应用[J].中国校外教育,2013,31:153.

体验式教学范文篇7

关键词：体验式教学法;高等师范学院;钢琴教学;作用

在国家高等师范学院钢琴教学的急速发展中，存在着诸多教学问题，其中最为突出的就是钢琴教学的教学方法太过传统，不能贴合现如今社会的发展需求。如果高等师范学院钢琴教学的教学方法无法及时改善的话，那么我国高等师范学院钢琴教学将与新课程改革标准中的美学教育和素质教育逐渐偏离，走入功利化教学的道路，最终使高等师范学院钢琴教学的发展受到局限，严重影响着国家艺术事业的发展。因此，在高等师范学院钢琴教学中更新以往的教学理念，创新教学方法是目前高等师范学院钢琴教学的主要工作内容。

一、体验式教学法的含义

体验式教学法指的是在高等师范学院钢琴教学的教学过程中授课教师应按照学生对教学知识点的认知规律及特点，通过构建实际情境，从而向学生还原并呈现钢琴教学的知识内容，使学生能够在体验的过程中，切身体会教学师指点的建构，激发出自身情感。在国家高等师范学院钢琴教学的授课过程中运用体验式教学法，能够帮助学生形成科学合理的教学知识框架，提升学生的自身学习能力。在高等师范学院钢琴教学体验式教学法的授课过程中，要不断强调教学活动应以学生为核心的教学观念，在开展教学授课时，教师应对学生引起高度重视，在学生提升自身钢琴技能的同时，重视学生对钢琴教学知识点的理解程度，使学生能够在体验式教学法中领悟到生命的真谛。在高等师范学院钢琴教学运用体验式教学法，不仅能够提升钢琴教学的审美教育意义，还能够从全方位提升学生学习钢琴教学知识点的水平。

二、体验式教学法的特点

体验式教学法具有以下三点特点：第一，学生可以在体验教学活动的过程中获取新知识点和钢琴技能。高等师范学院钢琴教学并不是先将教学理论传授给学生，然后再让学生总结出知识点，而是引导学生利用各种体验式的教学活动，在亲身经历过后总结出教学知识点，让学生可以在体验及参与教学活动的过程中捕捉知识点，构建自身对音乐教学的认知，从而培养出对钢琴教学的探索能力。第二，体验式教学法能够促使高等师范学院钢琴教学授课及时与学生之间构建互相尊重、和谐民主的关系。学生作为教学活动当中的核心人物，授课教师则是教学活动中的引导者，授课教师与学生之间是结合自主教学活动和合作教学活动的关系，能够在授课教师的教学过程中和学生的学习过程中做到互相促进、共同提高。第三，体验式教学法提倡学生形成自我评价机制。在高等师范学院钢琴教学运用体验式教学法时，其对学生的评价标准较高，不仅评价着学生对钢琴教学的感知能力，还评价着学生对教学知识点的理解能力。

三、体验式教学法在高等师范学院钢琴教学中的作用

在高等师范学院钢琴教学运用体验式教学法，其最终目的不仅要培养学生对钢琴教学的理解能力，还要培养学生音乐学科方面的体验，从而促使学生自身音乐素养的提升。在高等师范学院钢琴教学展开体验式教学法，对于以往的钢琴教学方式来说，是一种创新及挑战，因此，授课教师应按照新时代的发展所需，促使高等师范学院钢琴教学得以稳健发展。（一）改变高等师范学院钢琴教学的教学理念。在高等师范学院钢琴教学运用体验式教学法，首先要做的就是创新钢琴教学理念，在教学过程中构建以体验为核心的教学理念，并在钢琴教学授课内容及课程教学结构中，进行钢琴教学体验式的改革。在钢琴教学授课内容的设置方面，应补充选择曲目的范围，扩大钢琴演奏曲目的方式，培养学生的自身审美能力，创新钢琴教学授课内容，最大化调动出学生对钢琴教学的自主性和积极性，使学生可以全方位了解钢琴教学知识，扩展学生选择曲目的范围，添加不同风格的音乐作品，构建丰富多彩的钢琴教学内容。另外，在高等师范学院钢琴教学中应用体验式教学法，还可以在教学授课内容方面结合相应的演奏技巧，将钢琴教学中的合奏及独奏曲目融入到体验式教学法当中，重视钢琴教学当中的伴奏教学，将演奏规则及钢琴弹奏方式进行全方位的改良。在高等师范学院钢琴教学的基础课程的授课过程中，教师不仅要教授学生钢琴的基础演奏方法，为学生在后续学习钢琴教学时奠定基础，还应强化学生对钢琴教学理论方面的理解，对学生开展钢琴教学的理论指导，从而使学生对钢琴教学充满兴趣，提升学生在学习钢琴教学过程中的积极自主能力，培养学生的自主创新思维。（二）改变高等师范学院学生学习钢琴教学的方式。在高等师范学院钢琴教学运用体验式教学法的过程中，授课教师应改变目前学生学习钢琴学科的方式，改正以往钢琴教学过程中学生在学习时出现的纰漏，从而让学生能够在学习钢琴教学的过程中使其应用能力得到培养，树立学生在学习钢琴教学的信心，只有这样才能让学生切身体会到自主完成钢琴教学学习目标的意义，培养其学习独立性。比如，在开展高等师范学院钢琴教学体验式教学法的过程中，授课教师可以利用课外教学资源，引导学生学习钢琴教学，通过放映影音资料等方式丰富学生听觉方面的感受。在高等师范学院钢琴教学运用体验式教学法，改变学生的学习思维，授课教师应在教学过程中鼓励学生进行自主独立思考，在教学中发挥出学生的主观性，这样不仅能够调动起学生对钢琴教学的学习积极性，还能够强化学生探索教学知识点的精神。授课教师可以向学生定期开展节拍强弱的规律性演奏教学，培养学生对和旋音响的热值，促使学生精准掌握不同演奏节奏，有助于学生音乐感知的提升。在高等师范学院钢琴教学运用体验式教学时，授课教师应重视学生在教学当中的自主思维体现，让学生能够积极自主的投入到钢琴教学的知识体系当中，在学生提升自身学习效率时，培养学生对钢琴教学知识的学习信息，从而使其拥有良好的音乐素养。（三）建设高等师范学院钢琴教学体验式课程。在高等师范学院钢琴教学开展体验式教学法的过程中，应融合丰富多彩的教学授课内容，重视教学授课内容的多元性，对课程音乐教学作品进行分析，将相似音乐学科理论知识向学生传授。在开展体验式高等师范学院钢琴教学的过程中，授课教师应充分讲解教学内容当中的音乐作品，使学生能够对理解音乐作品的过程中捕捉到新兴审美体验。另外，在高等师范学院钢琴教学开展体验式教学法时，不仅要对学生弹奏钢琴的力度进行培养，还要对学生的听觉及乐感进行训练，使学生的钢琴演奏水平得以提升，帮助学生强化对不同种类音乐风格及钢琴题材的审美及认知体验，这种教学方式能够促使学生理解较为基础的钢琴音乐。在高等师范学院钢琴教学运用体验式教学法可以正确处理授课教师与学生之间的关系。与以往的传统钢琴教学方式相比，在这种教学方式中，可以帮助授课教师与学生构建平等且民主的关系，授课教师在教学过程中应对学生的自主探索能力进行培养，充分加强学生在钢琴教学过程当中的参与感，使学生加深对高勤教学的理解，培养学生钢琴技能的应用能力，提升学生对钢琴教学的学习热情及兴趣，从而强化其自主创新能力。

四、结语

综上所述，在高等师范学院钢琴教学运用体验式教学法，不仅能够帮助学生提升自身钢琴演奏能力及技术，还能够提升学生自身音乐素养和对钢琴教学的审美体验。将体验式教学法运用在高等师范学院钢琴教学的教学过程中，通过改变高等师范学院钢琴教学的教学理念，改变高等师范学院学生学习钢琴教学的方式，建设高等师范学院钢琴教学体验式课程等方法，使高等师范学院的优势得以发挥，改善以往的钢琴教学方式，提升高等师范学院钢琴教学水准，为国家培养出高层次、高质量的钢琴教育家。

参考文献：

[1]李浩宇.体验式教学法在艺体类大学英语教学中的应用———以《新视野大学英语3》教学为例[J].继续教育研究,2016,(05):126-128.

[2]王清玲,潘宗秋.高职院校思政课体验式教学法的困境与出路探究———以《思想道德修养与法律基础》课程为例[J].职教论坛,2016,(05):74-77.

[3]韩莹莹.行政管理专业研究生培养模式创新———“角色体验式”教学法的应用探析[J].广西教育学院学报,2013,(01):148-150+170.

[4]陈赛花.“体验式教学法”在英语教学中的运用———以高职高专旅游英语教学为例[J].厦门城市职业学院学报,2012,14(02):41-44+49.

体验式教学范文篇8

一、体验式教学的相关概述

所谓体验式教学模式是一种新的现代教学模式，是在不断的实践中来感知周边事物的，在自己用亲身的经历等去验证、理解和感知周围事物的教学模式。生物教学中融入体验式教学，就是指老师联系生物教学的实际内容，创设各种类型的情境，学生在过程中，积极主动地构建知识体系，掌握良好的方法，有效地提升专业素养，体验式教学和传统的教学模式相比存在有明显的差别。

二、方法和具体应用

（一）采取新课导入的方式。有人说，好的开始是成功的一半，如果老师在新课的教学时，能够给学生创设一种情境，学生在其中能够有更加直观和形象地感悟，积极性和主动性会得到极大的提升，会自觉主动地参与到教学中，新课的导入可以通过教具和实验两种方式。1.教具导入。在开始上生物课时，可以利用标本和模型这些比较直观的教具，这样学生可以通过直接的观感，对所学的内容有一个初步的认识。比如，在讲解叶片的结构时，老师提前准备几片植物的叶片，让学生观察，说出其形态结构以及特点，然后让学生动手，将叶片的正面对折，轻轻地撕开，在撕口处可以看到透明的薄膜，再问学生透明的薄膜是什么，学生会发挥自己的想象力，各抒己见，最后老师可以适时总结，告诉学生薄膜就是叶片的上表层及下面层，而夹在它们中间的则是叶肉，在叶肉的上面会有很多粗细不均匀的叶脉。为了能够让学生直观地看到叶脉的分布，可以拿出自制的标本分发给学生，启发他们思考。这种导入的方式，学生在观察事物的过程中，也能够增进认识，重点突出，为新课的讲解奠定坚实的基础。2.实验导入。通过实验的方式导入新课，这样就可以有效地激发学生学习生物知识的热情。比如，在教学植物呼吸作用的这个章节时，可以通过植物细胞呼吸是要吸收氧气这个实验，引进新课。在上课之前，让学生将开水烫过的青菜和翠绿的青菜分别放进两个瓶中，不需要做标记，直接盖上玻璃瓶，用凡士林封住，然后用黑色塑料袋罩住瓶子；上课时，让学生将燃烧着的火柴伸进瓶中，将自己观察到的现象表述出来：一支火柴会燃烧得更旺，另一个则会熄灭。通过实验，学生能够对抽象的知识有进一步的认识，兴趣也得到激发，课堂氛围得以活跃。（二）重视学生的情感体验。生物学中，理论部分较为枯燥乏味，很难激起学生的兴趣，所以在课程标准中，强调老师需要提供给学生更多的实践机会，学生能够对生物有进一步的认识，能够喜欢生物这门学科。

三、分析体验式教学的优势以及需要注意的事项

体验式教学方法在生物教学中的应用，和传统的教学方法有很大程度的区别，传统的生物教学使用的都是单向灌输的方法，这使学生在学习的过程中一直处于被动接受的状态。通过体验式教学方法在实践中的应用，能够有效地激发学生学习的乐趣。体验式教学在实践中的应用具有其他教学方法没有的好处，能够实现理论和实践的结合，促进知识在实践中的应用，这样能够有效提高学生的参与度，同时还能够提高学生的主观能动性，实现学生实践应用能力的提升。为了更好地促进体验式教学实践应用水平的提升，需要注意以下几点，首先，体验式教学是面向全体学生的，这是生物教学的重要理念。所以，在生物教学的过程中，需要给每一个学生关于生物知识的实践机会，在进行教学课程设计时，就需要考虑到这一点。其次，教学老师需要对体验式教学做好设计工作，体验式教学不仅需要加强对理论知识的学习，同时还需要让学生体验学习的过程，不能只为了理解理论知识，而忽视了学生体验式学习的意义。最后，需要加强多媒体技术在实践中的应用，使生物知识中比较抽象化的内容更加具体、形象化。

总的来讲，加强体验式教学在生物教学中应用的研究分析，对促进生物教学质量的提高具有非常重要的意义。作为生物教学老师，需要加强对体验式教学内容的了解，并加强有效措施在实践中的应用，促进体验式教学在生物教学中实践应用效果的提升，促进学生综合能力的提升，为社会经济的发展培养更多的人才。

参考文献：

［1］王庆.体验式教学在生物化学教学中的应用探索［J］.科技风，2013（19）：216.

体验式教学范文篇9

一、体验式教学的目标设定要明确

在进行体验式教学时，教师首先要设定明确的教学目标，要让学生围绕这一目标展开有针对性的教学活动，这样才能够体现教学过程的实效性。不少教师都能够意识到体验式教学的作用，但在教学组织与设计上却缺乏合理考虑，所以教师要结合具体的教学内容设定更有针对性的体验式教学目标。如果是针对一些重要的历史事件的学习，则要让学生通过各种体验活动来了解事件的梗概、熟悉事情发展的整个经历;如果涉及对于一些历史人物的分析，则要让学生在体验活动中全面综合地衡量历史人物，客观评定其在历史进程中产生的影响，以及这个人的功过。在明确的教学目标的引导下会让体验式教学方向更加清晰，学生在进行各种学习活动时需要实现的目标也会十分明确，这样才能够保障知识教学的实效性。例如，《“百花齐放”、“百家争鸣”》这一课的教学活动中教师应设计问题:“‘百花齐放’、‘百家争鸣’分别代表了什么，又是在怎样的环境中出现的?”让学生以小组的形式对问题进行讨论。而教师就以小组成员的身份与学生一同探讨，并给予提示。在明确的教学目标的引导下学生在交流探讨时思路会更加清晰，讨论的重点也会更为突出。为了丰富学生的学习体验，教师还可以适时地给学生引入一些相关的资料背景，可以给学生介绍先秦时代的一些代表人物及其留下的经典著作，这会帮助学生更直观地领会到“百花齐放”与“百家争鸣”的思想内涵，也能够让学生感受到那个时代积极蓬勃的状态。这样，才能够体现体验式教学的特征，才能够让学生对于这些内容的体验与感受更深刻。

二、丰富体验式教学的展开形式

对于体验式教学过程而言，教师很有必要丰富课程教学的展开形式，要让体验式教学更加新颖多样，这样才能够真正实现增强学生对于教学内容体验的教学目标。具体来说，教师可以将很多有效的教学方法融入课堂，如可以让学生结合课本内容编排一些课本剧，通过扮演剧中具体的角色来增强对于历史事件或人物的体验。当然，教师也可以让学生在学完相应的内容后记录下自己的感受，可以将自己对于某一课程的学习心得写成一篇小论文，这同样是一种可以采取的方式。例如，教师在讲解“八国联军侵华战争”这部分内容时可以分配不同的人物角色给学生，如光绪皇帝、慈禧太后、八国联军首领等，利用这种方式让学生更充分地走近人物，体会这段沉重的历史。当然，教师也可以利用情景再现的形式展现慈禧太后的丑恶、光绪皇帝的无可奈何等人物特征，进而使学生懂得那时的清政府已变为外国侵略者占有中国的一项工具，而且当时的中国社会已沦为了半殖民地半封建社会，唯有摆脱清政府的无能统治和打败外国侵略者，方能让中国重新获得全世界的尊重。对于很多历史事件，学生如果只是简单地读到或者学到，对于内容的体验并不会太深。如果能够让学生走进历史事件中，甚至“参与”这些事件，那学生的感受会非常直观，学生对于这段历史的体验也会异常深刻。

三、充分利用各种教学辅助工具

体验式教学范文篇10

1.体验式教学法的内涵及要求

1.1体验式教学法的内涵

体验式教学法源于美国心理学家戴维•库伯提出的体验式学习理论，经不断实践发展转变成的一种先行再议而后知的教学模式。体验式教学法是依据教学的需要，使学生在教师创设的情境或氛围中得到充分的体验，从而促进其知识、能力和情感多方面发展的一种教学模式。在体验式教学中，学生因为亲身体验而获得知识的具体框架，因为充分实践而提升认识，因为获得感悟而使自身能力得到发展。体验式教学法注重学生的亲身体验和感受，充分体现出学生在教学过程中的主体地位。

1.2运用体验式教学法对儿科护理教师素质的要求

1.2.1要不断学习、丰富自身经验

儿科护理教师要有丰富的教学和实践经验，才能找准或设置出典型的情境，才能更好地组织、引导学生去建立知识学习的框架，认识事物或疾病发展的整个过程，分析讨论发生的原因及可能导致的结果，结合亲身体验从而获得终身难忘的感悟。所以，儿科护理教师一方面要丰富自身的理论教学经验，要能在吃透教材的基础上，将现实素材引入课堂创设出典型的情境，调动学生的热情和积极性，拨开事件的细枝末节，去复杂化，帮助学生厘清事物的本质；另一方面要经常去临床顶岗锻炼，丰富自身的实践经验。只有实践经验丰富才能更充分地将实践和理论知识的进行融合，更有效地处理情境中的突发状况，培养学生理论联系实际及评判性思维的能力，帮助他们更好更快地适应临床工作。

1.2.2要充分把控、组织高效课堂

体验式教学法因教学场所的不固定性往往使课堂处于开放状态。开放的课堂容易引起学生的兴趣，但高职护理的学生是思维活跃的大学生，一旦注意力脱离老师不但不能学到应有的知识，反倒可能留下不正确的印象。所以，儿科护理教师应反应敏捷，收放自如，能及时发现学生思维的跳跃，正确引导，充分把控，使他们的思维既得到最大限度地碰撞，又不会失控，使课堂高效。

1.2.3要平等友爱、尊重每位学生

高职学生来自全国各地，风俗习惯、生活经验不尽相同，认知程度、理解能力也会各有差异，在设置的情境里，每位学生看到的、感受到的、理解的可能都不一样，身为教师，应尊重每一位学生，尊重他们的看法、尊重他们的感受，平等友爱地与之相处，以人格魅力吸引他们的注意力，以真实的情感导引他们的灵魂，使他们的认知达到最大限度的美好共鸣。

2.体验式教学法在儿科护理教学中的具体运用

2.1临床参观和见习建立直观印象高职护生绝大多数是没有走进婚姻，没有孩子的年轻人。家庭生活经验的缺乏，让他们很难体会到“护子”的急切心情，也很少有机会去了解儿科护理工作。因此，第一次导入课很重要。为让学生建立直观印象，我们可以将第一堂课设置为临床观摩课，带领学生走进儿童医院，看看医院和病房的设置；看看儿科护士是如何跟不同年龄段的小儿及家属进行沟通，获得有用的信息进而开展工作的。

2.2模拟情境，启发与分析讨论并重

儿科有些病房如新生儿病房和重症监护病房则不便大批学生进去实地体验，所以我们可以创设出仿真课堂来帮助学生理解。比如学习新生儿黄疸的时候，在明确疾病的概念及胆红素代谢特点的基础上，启发学生思考、讨论：胆红素代谢过程中哪一环节出现问题会导致黄疸的发生；接着对比生理性黄疸和病理性黄疸的区别，图片呈现生理性黄疸小儿和病理性黄疸小儿的外观黄染程度，加深记忆；护理患儿时护生通过自己动手，既学会了蓝光箱的使用方法，也加深了在护理患儿过程中该做哪些准备，小儿该如何放置，照射过程中小儿出现发热，呕吐等状况该如何处理等问题的记忆。最后，大家一起讨论分析整个使用蓝光灯治疗病理性黄疸的过程中有哪些注意事项？如此一来，对于新生儿黄疸这个疾病大家就有了清晰的概念。

2.3多媒体教学与病例分析相结合

小儿因抵抗力相对较差，不可避免地可能患上某些传染病。护生应对儿科常见的传染病能快速分辨，正确处置。由于传染病我们直接接触的机会比较少，所以在学习这个内容的时候，我们多可以借助于多媒体。多媒体中的每幅学习图片的呈现对护生都是强有力的视觉冲击。要想加深印象，还需要分析、归纳、对比、总结，所以我们可以用病例分析法来帮助护生更好地认识各个传染病。由此可知，体验式教学法可以很灵活，运用好体验式教学法能切实提高护生的动手实践能力、理论联系实际的能力、分析处理问题的能力、感知家长情感等多项能力，对其职业能力的提升起到了积极的作用。

作者:侯晓山 王诚 单位:随州职业技术学院