实战范文10篇

实战范文篇1

为了帮助考生在面试中灵活运用各种技巧，最佳地发挥自己的聪明才智，顺利叩开北京市公务员的大门，专家根据近年来北京公务员的招考情况，提出了以下几点面试备考建议。

1.仪表大方举止得体

前卫而标新立异的穿着与装饰不太适合公务员面试，与机关工作人员的身份不符，给考官的印象也不太好。考生入座以后，尽量不要出现晃腿、玩笔、摸头、伸舌头等小动作，否则容易给考官一种不成熟、不庄重的感觉。一般说来，着装打扮应求端庄大方，可以稍作修饰，男生可以把头发吹得整齐一点，皮鞋擦干净一些，女生可以化淡雅的职业妆，总之，应给考官一种自然、大方、干练之感。

2．辩证分析多维答题

考生应具备一定的哲学知识和头脑。回答问题不要陷入绝对的肯定或否定，应从正反两方面考虑。从历年公务员考试面试真题来看，测评的重点往往不在于考生答案的是与非，或是观点的赞同与反对，而在于其分析说理能否让人信服。所以要辩证地分析问题，理由充分地说理论证，而不要简单地妄下结论，有时还须从多个角度思考，具体情况具体分析。

3．平视考官不卑不亢

考场上，相当一部分考生不能很好地控制自己的情绪，容易走向两个极端：一是自卑感很重，觉得坐在对面的考官博学多才、身居要职，回答错了会被笑话，所以畏首畏尾，不敢畅快地表达自己的观点，就像在茶壶里煮饺子，肚里有货却“倒”不出来。当然，与此相反的一种情况则是，有些考生在大学里担任学生会干部，组织过很多活动，社会实践能力很强，或是在企业里担任经理等职务，也领导过一队人马，所以盲目自信，进入考场，如入无人之境，根本不把考官放在眼里，觉得对方还不如自己。这两种表现都会影响到考生的面试得分，最好的表现应该是平视考官、彬彬有礼、不卑不亢。

华图公务员考试面试辅导专家建议考生可以从以下来树立起良好的心态：

（1）双方是交流不是比试。考官对考生的态度一般是比较友好的，他肩负的任务是遴选优秀人才到国家机关，而不是为与考生一比高低，所以考生在心理上定位要准。

（2）考生是求职不是乞职。考生是在通过竞争谋求职业，而不是向考官乞求工作，能否考中关键在于自己的才能以及临场发挥情况，这不是由考官主观决定的。

（3）考官是人不是神。考官来自不同的行业，一般都具有较高的学历和多年的工作经历，理论水平较高，工作经验也比较丰富。但他们毕竟是人，不是神，虽有其所长，但也有其所短。“闻道有先后，术业有专攻”，考生认识到这一点后才能谦虚诚恳，不卑不亢，知之为知之，不知讨教之。考官多考查的是综合素质与能力，答题态度也是很重要的一个方面。

4．冷静思考理清思路

实战范文篇2

为什么战略相同而效果不同，"企业战略已形成。规章制度已制定，为什么制度订一套，行动另一套。企业高效靠管理，竞争日益比执行。"连教授深入浅出的为我分析讲解了实战执行力的实质与特征，用一个个生动的案例告诉了执行力的理念，同时，准确的指出了中层干部在管理中的执行职责以及工作中应注意的问题，全面的为我讲解了革除执行力陋习的方法，学习过后，都表示自己受益匪浅，也很珍惜公司为我提供的这样一次培训学习的机会。

物业服务是一个微利行业，人们常说。而我今天想说的这个社会进入了一个微利的时代，因为我可以明显的感觉到随着市场经济的发展，市场越来越规范，市场由供不应求，转而变为供过于求，同行业的市场竞争日趋激烈，而且，除了少数垄断行业外，任何一个行业，只要利润空间稍大，就肯定会导致大量资本短期迅速进入，竞争自然猛烈加剧，利润率陡然下降，导致利润空间逐渐缩小，整个社会的经济进入微利时代。

实战执行力》学习在今天讲高效执行的微利时代，毫无疑问。尤其有益，因为高效执行有赖于精细化管理的支撑，而且早在年我国的制造型企业、服务型企业就已经普遍的提出了"精细化管理年"这一口号。

更是需要精细化管理，对于我微利行业的物业服务来说。不只仅是因为我微利行业，更是因为我服务行业，而且我行业竞争日趋激烈，物业行业随着市场经济的发展正在规范化…

实战范文篇3

一、“我”字的使用

1.减少“我”字的使用频率；

2.尽量变单数的“我”为复数的“我们”；

3.用较有弹性的“我觉得”“我想”来代替强调意味很浓的“我认为”、“我建议”等词语，以起到缓冲作用；

4.使用“我们”的替代语，如“大家”等，以转移“我们”的语义积累作用；

5.对“我”字作修饰和限定，如，“我的拙见”“我个人的看法”等；

6.在符合语法的情况下省略主语“我”，如将“我认为这是一次成功的运作”省略主语变为“这是一次成功的运作”。

总之，除了在明确主体、承担责任的语义环境下，应慎用和巧用“我”字。

二、发表意见的技巧

为了争取考官的认可，考生除了要具备真才实学能够发表真知灼见，也要掌握表达自己观点的艺术，以此来促进考官对自己观点的理解和接受。

1.考官提问时请考生注意听，抓住考官提问的要点，同时合理组织自己的语言，考官未说完，绝不能打断其话头，静待考官说完后再从容不迫地发言。

2.保持与考官的及时沟通。

3.不要固执己见，应该允许考官提出相反意见，并且虚心倾听，真诚请教。

4.当问题属于中性或不易引起争论时，可直接坦率地提出自己的观点。

5.当自己的观点不易被接受时，可以使用“层层递推法”和“反证法”。

三、怎样做恰当的解释

在面试中解释是常用的表达方式。解释的目的是将考官不明白或不了解的事实、观点说清楚，或者是阐释某件事的原因，还或者是将考官的误解及时澄清。

“解释”本身并不难，要使自己的解释达到预期效果，这就需要一定的原则和技巧了。

1.解释的态度应端正

考生在做解释时，不能因为考官要求你解释的问题太简单而表现得不耐烦或自傲。考官要求考生解释某一问题，往往考察的就是考生会不会解释。考生在做解释时必须态度诚挚，用富有情感的语言来说明问题。

2.应适时收尾

当解释实在难以奏效时，考生不必着急，“话不投机半句多”。如果考官已经做了某个判断，考生往往很难改变他的观点，这时转移话题是最好的解决办法。

3.有理有据

解释其实就是阐明考生的论点和论据。在你确凿的证据和一定的逻辑推理的支持下，考官将很容易接受考生的解释。

4.实事求是

解释时若真实情况难以直言，请考生不要寻找借口，强词夺理，更不考试,大收集整理能巧言令色，凭空编造。该解释的，就讲明客观原因，表明自己态度；不该解释的，不要乱加说明。

考生若有不便直说的或考生不愿在考场表露的，可以如实向考官说明并请求他们的谅解。

5.承担责任

当考生被要求解释自己过去工作中的失误或某些不足时，若仅仅说明事情的经过而回避自己的责任，就不明智了。在自己承担责任时，要就事论事，将责任严格限定于所解释的事情上，不要随意扩大。

6.间接解释

即以第三者的角度去解释，包括自己原单位领导、大学的老师、奖状证书等书面材料以及媒体资讯等等。引用第三者的身份进行解释将增强自己解释的客观性和说服力。

四、如何提升面试语言的逻辑性

考生的发言需简洁、精炼，谈吐流利、清楚，以中心内容为线索，展开发挥。考生不要东拉西扯，将主题漫无边际地外延。为了突出自己的中心论点，考生可采用结构化的语言。回答问题时，开宗明义，先做结论，然后再做叙述和论证，条理清晰地展开主要内容。当然也要避免议论冗长。

1.避免表达含糊和有歧义

2.指代清楚

口语不同于书面语，后者可以大量使用代词，而读者有足够的视觉空间容纳上下文，因此，代词使用得多没关系。而口语速度快，如果代词用的太多，考官难以根据上下文（根本无下文）来分清指代关系。尤其是“他”“她”“它”在口语中是分不清的，因此考生在考场上为了避免指代不清造成的误解，可以少用人称代词，能用姓名的地方尽量用姓名。

3.情节叙述需提供确切信息

有些考生回答问题，不紧扣题意，泛泛而谈。

4.避免使用语义含糊的词语或句式

5.不要随意省略主语

日常生活中我们的口语可能很随便，经常在谈话的双方都明白时省略主语，但考场上既使双方都能理解的情况下，也最好不要随意省略主语，尤其是必须注意对考官的称呼不能省略。

6.不用方言。

除非考官同意，否则考生在考场上尽量使用普通话。有些特殊的职位可能要求会某种方言则另当别论。

7.可以在话题末尾做一个小结

对于一些时间、空间、逻辑结构不明显的叙述或较长的一段话，考生可以在结尾言简意赅地做一个小结，给考官一个清晰、完整的感觉。

8.增强谈话的逻辑结构

考生可以多使用一些连接词，加强句与句之间的承上启下，并突出逻辑关系。

五、借“口”说话

面试时的很多问题是直接针对考生提的，需要考生正面做出回答。而其中的有些问题如果考生“借口说话”可能效果会更好。

借口说话在具体应用时，要注意“借的口”——选择的人或事物应该是考官能接受、能认可的。此外，考生还应尽量将这种方法表达得委婉含蓄一些。借口说话，既不能大张旗鼓、盛气凌人，又不能无中生有、凭空捏造。

六、面试用语的“禁忌”

1.自己和自己抢话也不让别人插话

2.语言的反复追加

当考生说话时反复重复某一句话或经常补充前面的话，就会令考官烦躁了。

3.确定性的两个极端

语义的确定性应适时而定。有些考生形成一种语言习惯，经常使用考试，大收集整理绝对肯定或很不确定的词语。

4.语言呆板，重复使用某种句式或词语

实战范文篇4

快速阅读现代文

现代文要学会快速阅读，看文章时要着重看开头。考试就是考有没有看懂作者的思路，平时要下功夫，争取看一遍就了解作者的思路。首先要明确整体和局部的关系，对文章的整体有个把握。其次要要学会透视题干的重点和考点。拿到题目后不要先急于答题，要先分析、理解、透视。

注意理解含义深刻的词句。一篇文章中总有些词、句子含义深刻，或者包括哲理、或者点明中心，或者耐人寻味，一定要去理解。

还要善于筛选和整合文中的信息。“整合”就是把散布在文章各个方面的信息提取出来，并组织成一个观点，需要自己概括，这属于现代文阅读中较难的考点。

把握诗歌鉴赏规律

一般说来，诗歌鉴赏是考两方面，一个是内容，一个是表达。在表达手法上，应重点研究诗歌的整体构思，不要简单地从某个局部的修辞手法阐述；如果考察诗歌的语境和思想感情，它的固定格式可以分为三部分，一是用自己的语言把诗歌的语境描摹出来；二是用一句简练的话概括出这些语境所营造的意境特点；三是答出诗人的思想感情。如果考察语言风格，可以用清新淡雅、平淡自然、明快严谨、词藻华丽等词来回答。

多写作文提纲

考生可以涉足一些曾经在高考试卷中出现过的仿写试题，尤其是那些有一定大语言环境的补足性的仿写题。这样的题综合性强，一道题可以带动语法、修辞、语言等多方面的知识复习和能力训练。

应当养成写作文提纲的习惯，这样做费时少而收效大。面对一个话题，力争多列出一些提纲来。也可一个话题写出一个提纲，把架子搭好，然后再换一个话题，仍用原有的架子展开，只是换一换素材。再用点时间扩展成几篇作文，效果更理想。

归纳文言文知识

实战范文篇5

招商引资实战讲座（摘要）

前言：

振兴东北老工业基地的战略有利于招商引资。

转变观念积极创造引资条件。

招商引资策划：

▲招商引资是一项涉及面广、专业性强的综合系统性工作，需要不断地创新开拓。

▲牢固树立“亲商、富商、安商、扶商”的观念。

▲招商引资工作有社会属性的一面，必须面对整个社会的各个领域。

▲具备宽知识面，须对政策法律、项目背景、区域定位、产业方向等有深刻的了解。

▲具备一定的社交能力、驾驭语言文字的能力、判断思维的能力，做到把握重心，灵活运用。

招商引资活动效果差的原因：

*只讲形式，不求实效；

*完成任务，不讲质量；

*项目基础差，基础材料不足或不全；

*项目材料、招商引资活动没有针对性；

*没有深入充分的谈判准备；

*双方没有建立投资充分的信任感。

系统地、科学地做好以下工作：

投资环境：让投资者了解拟投资地的相对优势。

投资机会：策划、研究和确定投资者感兴趣、对当地经济发展具有带动性的投资领域。

战略分析：如何聚焦到投资者、投资项目等。

项目规范：为投资者制作项目资料，与国际规范接轨。

商业计划：告诉投资者如何使用投资人的资金。

投资指南：科学、艺术地引导投资者并指导他们投资。

专业性规划：如扩大开放、招商引资规划等。

当前我国是最大的招商引资国。

一、企业国际融资的可能性

（一）项目融资简介

1、项目融资的主要形式

2、项目融资的结构

3、项目融资的参与者

4、项目融资的运作

5、项目融资的文件

6、分析资金来源与融资方案目的

7、项目融资的成功要素（19项）

（二）中国吸引外资的基本方式

中外合资经营企业；

中外合作经营企业；

外商独资经营企业；

合作开发；

外商投资股份制公司；

新的外商投资方式。

（三）中国吸引外商投资的政策导向

二、融资基本程序与关键环节

*按照中外合资、合作两部法规操作；

*分析自身的条件；

*准备招商引资材料：投资建议书、可行性研究报告、商业计划书；

*与外商洽谈；

*迎接外商的考察；

*签订中外合资、合作合同。

*外商投资股份制公司：基本与中外合资、合作程序相同。

三、其他融资方式

1、网络招商；

2、资本市场融资：国内证券市场、香港创业板市场、海外创业板、产权交易市场、上市公司并购、大型集团公司托管、发行信托产品、资产证券化、资产股份化；

3、外国投资公司借贷；

4、国际大银行提供担保；

5、国际债券融资；

6、银行保函；

7、信用证。

四、寻求国际合作的渠道与途径

1、商会与行业协会；

2、官方渠道；

3、外国府驻华经济或投资促进办公室；

4、投资顾问及咨询机构；

5、国际组织及国际金融、援助促进机构；

6、国际论坛专业项目伙伴洽谈会议；

7、行业协会组织的目的明确的出国访问团；

8、国际互联网。

五、国际投资机构的运作步骤

1、信息收集或收到投资建议书；

2、项目筛选、制定洽谈方案；

3、双方洽商达成意向；

4、实地考察、提供相关报告；

5、综合审核；

6、确定是否具备投资；

7、上报总部、最终确认；

8、正签合同文本。

六、低成本融资策略

投资促进机构。

为融资需求的客户提供最佳的服务。

七、投资促进机构

投资促进是各国试图吸引外商直接投资所进行的一系

列营销活动。

1、中国的政府投资促进机构

商务部、商务部投资促进事务局等部门，各级政府的投

资促进机构。

2、中国的准政府投资促进机构

中国国际投资促进会、中国国际经济技术合作促进会、中国国际交流促进委员会、中国国际跨国公司联合会。

3、私营投资促进机构

4、招商文本与资料存在的问题

*缺少数据，文字冗长，主题不明确；

*没有针对性，资源与特色不突出，印象不深刻；

*不注重宣传法律的公正、机制的高效、信息的公开和

政府的廉政。

5、招商引资的方法与途径存在的问题

三种方式：走出去，请进来，搭平台。

存在问题：

*缺乏前期认真调研与有效的对接，空有热情，心中无

数；

*耗资多，效果差；

*形象工程，场面大，广种薄收；

*企业不愿意参加。

6、区域投资环境的宣传与推介：

健全的法律投诉与解决机制；

公开透明的市场运行与调控机制；

完善的服务与中介机构支撑平台；

开放畅通的国际信息交流平台。

八、投资公司资信调查方法与途径

1、通过专业网站进行查询；

2、通过其他行业所属行业协会电话、传真进行查询；

3、通过专业资信调查公司、信息调查机构；

4、通过外国及中国驻外使馆商务处；

5、表象调查。

九、典型案例（略）

十、国际投资商的典型提问

共有75项之多。主要方面：管理队伍、公司和产品、行

业、产品生命周期、标识和商标、竞争对手、营销战略、质

实战范文篇6

的产品的质量一定要过硬，同时在价格上有一定优势。因为，市场上的同类产品一定存在。在商品经济发达到目前这个程度，独一无二的产品几乎是没有的。因此要在同类产品的比拼中获胜，质量一定要过关，同时在价格上要有吸引力。只有物美价廉的产品，方能在电子商务、网络营销中脱颖而出，赢得市场。对于电子产品的生产制造企业来说，国内市场的内销产品如果能取得CCC认证（中国强制认证，也可简称为“3C”标志）；国际市场的外销产品如能取得一些国际认证，如ISO9000系列认证、ISO14000系列认证、UL（进入北美市场的通行证）、CE（打开并进入欧洲市场的护照）、CSA（打入美国和加拿大市场的通行证），GS（德国产品质量安全认证），以及VDE、KEMA等国际认证，以及SA8000（社会责任标准,国际买家的新标准），则更有实力与同类产品角逐。

二、信息真实详尽满足客户需求

的信息（产品信息、业务信息等）一定要真实可靠，同时尽可能详尽，并从客户的需求角度出发，设身处地为客户着想；若能同时配合一些图片介绍，效果更好，毕竟图文并茂也会给人一种真实、真诚的感觉。这样的信息后，会给潜在的客户传达一种诚信做生意的态度，做生意和做人是一样的，真诚才能赢得好感。只有让对方能感觉到彼此是在诚心诚意做生意，那么成功的机率就大大增加。在网络普及到现在这种状况，任一网上客户都可以通过搜索引擎或网站的查找功能找到同类的产品，因此，货比三家后，只有详细资料的产品信息才会引起客户的留意和吸取。不然，在客户浏览了多家公司的产品信息后，对产品描述不详尽或缺乏实物照片甚至连联系方式都不方便的话，转瞬间商机就会在指尖中失去。

三、控制好信息频率

仅仅一次的信息是不能为大多数的浏览者看到的。如果想让浏览者第一眼就能看到你，不妨增加信息的次数。但过度重复的信息也会给浏览者带来厌恶情绪，从而失去与您商务联络的机会。因此，根据多年的网络营销实战，每天2次，较能达到收效。当然在不同的电子商务平台也会因人而异。

四、注重信息技巧

要有简明扼要的信息主题，让人一目了然；如能在关键字的选取上吸引浏览者的眼球，那成功的机会就大大增加。

五、及时处理客户的反馈意见和信息

在电子商务中，客户发一份询价或对产品感兴趣的email，总希望马上就能获得回复。若能在最短时间内与客户取得联系，那么客户对您的产品的认同感和诚信度会大大增强；如果没有及时处理，就有可能使买家的注意力转向到回复及时的商家，而令您痛失良机。

六、人才的要求

有比较专业的电子商务人才协助管理互联网贸易。不论是做内销市场还是国际贸易，都要有既懂电脑技术又懂网络商务的人员，专职从事产品信息、更新，和及时处理最新的寻盘等工作。对于外销市场，还需要专门懂贸易、懂英语的外销人才。

七、注重网站平台的选择

选择专业的且商誉较好的电子商务网站信息。B2B类如美商网、阿里巴巴、实华开等，在这些网站信息，成功率较高，而且诚信度也较好。

实战范文篇7

关键词：双创教育；项目制；实战项目制；教学模式

一、背景

随着“大众创业、万众创新”的实施深入，我国高等教育在双创型人才培养上的作用日显重要，其所承担的职能边界不断拓展，双创教育也进一步融入到高校人才现有的培养体系中[1]。在2018年国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见中更是明确提出要在全国高校推广创业导师制，把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系。高校在创新创业教育中尽管已经取得长足的发展，但整体来说仍然存在着不少问题。其中既有文化根基层面对双创教育界定与认知存在误区[2]，也有教育现有理念局限性的问题，如仍过于侧重讲授，实践不够[3-4]，同时也有实际资源限制的问题，如双创型师资不足[5-6]，双创平台流于形式，教学内容吸引力不够等[7-8]。这些问题的解决将是推动我国高等教育中双创教育发展中的重中之重。本文通过对商科双创教育中实战项目教学模式的应用案例的总结和研究，提出实战项目制教学模式应作为商科双创教育中的一种重要模式，值得大力推广与深入应用。本文的理论贡献在于为双创教育的内涵发展从实战教学的角度进行了探讨，实践意义在于丰富了双创教育的具体教学模式，对双创教育中目前遇到的问题进行了有意义的探索和建议。

二、实战项目制教学的内涵

项目制教学发源于20世纪70年代德国职业教育，它是一种以“项目”为主体的“行为引导式”的教学形式。其特点是在教学中组织学生参加项目，完成某一特定的工作任务，在项目实施过程中完成教学任务。它构成了德国“双元制”职业教育体系并成为其成功的重要基础[9-10]。实战项目制教学是在基于项目制教学的基础发展起来。项目不是虚拟和模拟的，而是基于社会与企业真实的需求形成的，在教学过程中教师带领学生寻求解决实际问题的方案并可以进行一定的实施。其核心是以实战项目带动教学、以实际问题带动学习兴趣、以实践应用启动创新能力，以实际成效检验教学效果，以真实决策环境的不确定训练学生的判断力与意志力，使学生深刻感受到学以致用的愉悦感、自我社会价值体现的成就感[11-14]。这一教学过程中对学生的训练与培养正好实现了双创教育中的重要目标。实战项目制具有其他教学模式没有的特点。与传统的“讲授法”相比，它更注重学生的参与性，在实际行动中学习，更能调动学生的学习积极性，也更能提升学生的综合素质[15-16]。与案例法相比，因为实战项目真实环境的原因，增加了更大的不确定，对培养学生的创新意识和决策判断力有更大作用；与模拟项目制或者虚拟项目制相比，它强调项目成果的实效检验，对参与者要求更高，参与者的社会价值成就感也更强[17-18]。也因此实战项目制教学作为双创教育中的一种方式能很好的解决目前双创教育中的问题。在教育理念上，它以学生为中心，学生深入到整个项目中，无论是知识、技能还是意志都可以得到训练。在教学内容，知识传授只是作为基础，而更多的是问题分析、解决中应用知识，甚至产生知识。实战项目制的真实性，也能更吸引现在90后大学生。在教学手段，以实战项目作为依托，以实际成效作为检验，大大的提升了学生的实践意识和社会价值感。同时，因为实战制的要求，需要解决社会或者企业方的真实需求，可以形成更匹配的双导师，企业导师起到更大的作用，对学生的训练和培养更有成效，也是产学研培养高素质创新人才的重要方式[19]。实战项目制的上述特点使它更多的应用在应用性强的学科和专业上，在高校应用性较强的电子商务、广告专业、设计类、计算机应用和工程类专业上有较多应用。本文将以湖南师范大学商学院《现代广告学》、《创业营销》等课程中实战项目制教学的应用为基础，研究该教学模式的方法与过程，并对该教学模式的优劣势和发展前景进行探讨。

三、实战项目制教学的实施步骤与过程

在商学院专业课程《现代广告学》、《创业营销》中所应用的实战项目制教学，实施步骤分为以下六个步骤：（一）实战项目引入。在课程开始前通过各类渠道（校友会，商会，企业协会，私人关系）等企业项目招募信息，结合课程知识体系，甄选出合适的企业项目进入课堂。如在《现代广告学》中，我们对企业项目的要求：1．企业当地的中小企业，年营业额在1000万以上。这样的企业规模不大、快速发展，企业发展中遇到不少的问题需要解决，但又缺乏专人人才，需要借助外脑。企业领导人一般是创始人，对企业的经营直接负责，决策直接且灵活，有利于项目的检验和落地。2．企业领导人要能投入一定时间直接参与到项目，担任课程的企业导师，保证每两周有一次和学生小组当面讨论和沟通。3．企业所遇到的问题是和品牌、广告、传播相关的问题。这样有利于结合课程知识体系。通过前期招募和沟通，我们选择了三个企业项目进入课程。课程开始后，请企业家到课堂上和学生们介绍企业，创业经历以及企业目前存在的问题和期待的结果。（二）项目团队组建与立项。基于企业家在课堂上对目前企业问题的介绍以及探讨，我们确定项目要解决的实际问题。如上述课堂中，我们确定三个实战项目分别为：1.针对软件开发企业A的网络营销，包括官网关键词优化，公关文章推广，提升A企业在目标客户群中的知名度；2.针对装饰装修公司B，帮助其制定针对家装市场的品牌定位以及核心广告诉求点，帮助企业开拓家装和客户；3.针对新媒体公司C，帮助企业进行公众号的规划与运营，以内容运营和活动运营吸引粉丝。在课堂上，老师组织学生对这三个问题进行充分讨论，然后根据学生的兴趣组建项目团队。每个团队由企业领导人作为企业导师和老师一起帮助指导以及帮助各个团队解决问题。因此在实战项目制中，实战项目的组建是关键。项目既需要和既有课程知识体系相关联，同时也需要有经验丰富，对企业运营熟悉的企业领导人作为项目团队导师，而且基于学生们对项目内容和目标的充分了解后产生的兴趣组建团队，学习内驱力强。合适的项目确定是实战项目制教学的关键。（三）项目实施。在项目确定，项目团队组建后，项目团队开始在老师的指导下开始项目的实施。要保证实战项目教学的成效，对项目实施细节的规划和推进至关重要。主要需要做到：1．项目目标制定。每个团队针对该项目要制定具体的项目目标，项目目标的设定遵循SMART原则。即确保目标的具体化、可衡量、可实现、相关并且时效性。项目的时间安排需要精细化，以周为周期进行推进，保证项目每周都能有进展。2．项目时间计划。周密的时间安排要求项目团队每周都有相应产出。实战项目制教学需要学生时间的投入远比一般的教学要多，项目的沟通，市场走访、市场调研、企业访谈等都需要更多的时间。而学生团队往往同时还有其他课程，因此在实战项目制教学中务必需要对时间的安排做到精细高效。3．项目过程中的不断反思、论证与调整。实战项目制最显著的特点在于项目过程中真实环境下的不确定性。在项目的实施过程中，需要不断发现、论证、调整，因此团队的反思非常重要。项目的结论会涉及到企业的实际运营，因此需要和多方不断的沟通、论证和调整。在项目过程中，老师既进行相关知识内容的课堂讲授，又对学生实际问题操作进行指导，特别是当学生遇到不懂的地方时授课老师进行有针对性的讲授，以实际问题激发学生的求知欲，大大增进了学生主动学习的兴趣和对所获得知识的理解。在这个过程中，学生团队的综合素质得到快速的提升。（四）实效检验。实战制项目吸引学生最大之处在于其可以进行实效检验。在课程中的三个项目中，团队基于制定的策略，进行实际执行。每次的推广都可以看到阅读量，曝光量，粉丝增加量，客户反馈等。对学生形成强烈的刺激与挑战，也促使他们更加投入的寻求更优解决方案。（五）项目实施总结与反思实战制项目教学在课程的最后阶段需要进行项目的总结和反思。总结和反思以团队路演的形式进行，除了报告项目的实施过程和成效外，更重要的是分享在整个实战项目实施过程中的所思所得，如和企业的沟通障碍，团队成员面对项目困难时的举措，项目实施中的调整等等。

四、实战项目制教学的优势与反思

（一）从实战项目制教学的整个过程中，我们可以看到实战项目制教学与其他教学方式有鲜明的特色1.整个教学处于真实鲜活的情境中。课程中学生所遇到的问题都是企业的实际经营环境和决策情境。这使得学生在参与项目过程中遇到的确定性大大加强，学生的参与与投入都显著提升，综合能力得到显著提升。2.解决迫切待决的真实问题，知识传授只是贯穿其中。进入课堂的项目都是企业在最近一年内有品牌建设或沟通（广告）计划，有着急需专业人士解决的问题。真实的问题对学生团队形成了强大的刺激，也给他们学习带来更大的成就感和价值感，知识的讲授是配合项目的进展进行相应的讲授。3.课程考核与现实条件的限制和实际的结果有关。由于企业自身条件的约束等因素，实战项目的建议、实施落地都需要更具有可操作性，虽以理论作为指导，但最终以实际落地作为归属。这对于学生理解企业经营决策、理解知识与实际的结合有着重要的意义。4.课程老师与企业负责人组成指导导师，更多的起到教练的角色。在实战项目制中，企业导师在项目过程中起到关键作用，对企业的介绍，企业经营问题的分析，解决方案的论证与评估，解决方案的落地实施和反馈，都需要企业导师深入参与，给学生不同于课程教师不一样的训练。这也是其他教学模式所不具有的优势。由于实战制项目教学具有很强的实践性特点，不仅有利于推进理论教学和实践教学的融合，而且为学生提供了学习和巩固专业知识、提升综合能力的综合实践平台。其对人才培养质量的提升具有重要意义，同时也进一步加强了和企业的合作交流，促进了产学研一体化的实践。（二）实战项目制教学尽管优势明显，但在实施过程中，仍然存在一些问题和障碍，主要表现在1.实战项目制教学对教师素质的要求比较高。既需要教师拥有传统教学所需要的扎实的理论知识及娴熟的讲授技巧之外，还要求教师具有对开展“教学项目”的驾驭能力[20]。2.难以找到适合进入课堂的实战项目。实战项目不仅对进入课堂的企业有要求，对项目本身也有一定的要求。实战项目既需要是企业实际遇到、有待解决的问题，同时又必须能紧密结合课程本身的知识体系。实战教学在工程、广告、艺术设计、电子商务等课程中应用较多，而在其他课程较少也与此有关。3.由于实战项目的开展本身处在不确定的情境状态中，知识讲授教学与项目开展的有时难以协同。尤其是项目的开展受到企业实际经营状况的影响，时间以及内容上都存在不确定性，同时如果课程中引入多个项目，各个项目进展阶段不同，所需要的知识教授也不尽相同，有时形成难以调和的冲突。4.实战项目制教学不仅对老师的投入有更多要求，对学生也是如此。与传统的教学不一样，学生的学习主要是在课堂，但实战项目制的教学主要是在课堂之外，学生的自学、项目的实施都不一定在课堂之上，这样需要学生更强的自主性和更多的时间投入。在学习繁重的学生中可能不一定适应。本文中的应用案例均是针对大三第二学期的学生，专业课的学习已经大部分完成，有更多时间参与实践，这样才保证了教学的顺利进行。

参考文献：

[1]许启彬.我国高校创业教育的文化根基：学理诠释与夯实路径[J].高等教育管理，2020（1）:82-88.

[2]刘波，周勇.高校创业教育文化根基探析[J].教育发展研究，2013（19）:69-72.

[3]崔钢.高校“双创”教育存在的问题及对策[J].科技创业月刊，2018，31（05）:82-84.

[4]乔占泽.“双创”背景下高校创业教育的困境与对策[J].福建教育学院学报，2017，18（12）：96-98.

[5]李青.高职院校“双创”型师资队伍建设途径[J].广西教育，2018（43）：99-100.

[6]戴天，张贺东.高校双创型人才培养路径研究[J].河北经贸大学学报（综合版），2018，18（01）:87-91.

[7]卢宝伟，杨永建.“互联网+”嵌入下高校创新创业教育平台设计浅析[J].黑河学院学报，2019，10（4）：89-91.

[8]陈楚瑞.互联网+视域下高校多元化创新创业教育模式构建探析[J].广东第二师范学院学报，2016，36（4）:38-44.

[9]虞建利.“课程制教学”与“项目制教学”之差异[J].职业，2008（03）:67-68.

[10]杨丽娟.德国“双元制”职业教育体系的启示[J].职业教育研究，2006（08）:176-177.

[11]田萱.特色+创新:广告学专业本科学生实战项目训练新路径[J].渭南师范学院学报，2018，33（22）:13-18.

[12]金湖根.项目制教学法在《市场营销学》教学中的应用[J].浙江工商职业技术学院学报，2010，9（2）:51-54.

[13]董小霞，陈兴茂.以实际项目为驱动的实战式教学的激励机制及管理研究[J].科技经济市场，2015（12）:251-252.

[14]冷淑君.关于项目教学法的探索与实践[J].江西教育科研，2007（7）:119-120.

[15]张婷.项目制教学方法与传统教学方法的差异性———以艺术设计专业为例[J].重庆工商大学学报（自然科学版），2013，30（5）:106-110.

[16]谭小兰，邓作杰.“六步走”项目教学法在数据结构课程中的教学试验与分析[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2013（4）:115-117.

[17]聂爽爽.以“创业”为导向的分层次实战教学改革模式探析———以《网络零售运营实训》课程为例[J].现代职业教育，2018（9）：234-235.

[18]钟丛香.中职数学项目教学法的实践与探究[D].上海师范大学，2012.

[19]陈锡章.产学研合作教育是培养高素质创新人才的教育模式[J].教育研究，1999（6）:23-26.

实战范文篇8

以实战为中心的教学模式是与传统的以讲授为中心的教学模式相区别的新型教学模式，是依据法律文书课程特点进行的教学模式探索。

(一)法律文书课程内容的实践性需要教学方法的变革

法律文书课程的内容为公安机关办理行政案件和刑事案件中使用的法律文书的制作要求、方法和技巧。课程内容来源于公安工作的法律规定和公安工作实践，并直接指导公安工作实践。这构成了本门课程内容实践性的根本特点，也是与传统理论性课程的根本区别。传统的讲授式教学方法基于知识的理论性、逻辑性、系统性建立，强调知识的讲解、分析、思辨和学术前沿的探讨。基于传统理论性课程的讲授式教学方法，并不适合法律文书课程内容的需要，应该依照课程的自身特点进行相应的设计与改革。

(二)法律文书应用的操作性要求教学方法的实战化

法律文书是公安机关执法办案程序的客观载体，需要在行政案件调查、取证、处罚及刑事案件现场勘查、采取强制措施等多种具体工作环节直接运用。办案程序与法律文书直接结合，没有合法、规范、准确的法律文书支撑，公安机关各个办案程序将会受到质疑;反之，没有真实的办案程序作为具体依托，法律文书自身也无存在价值。因此，法律文书课程的教学目标应着重于提高学员实际制作和应用法律文书的操作能力。提高学员操作能力的最有效办法就是进行针对性的实战化训练，使学员对各种法律文书的使用方式、方法、程序、注意事项能够做出快速、准确的判断与选择。因此，法律文书课程应当加强实战化改革，使实战贯穿于课程教学的整个过程，提高学员应用法律文书的能力，最终提高公安执法规范化水平。

(三)法律文书课程学习质量判断标准的独特性要求评价标准多维化

传统理论性课程将学员对知识的了解、记忆、理解、掌握、熟练运用等不同认知程度作为教学目标和评价标准。在具体判断时，主要做出“是”与“否”、“对”与“错”等绝对的区别性判断。法律文书除了上述特点外，还有其他特质:首先，“因案而异”，不同案件中使用的法律文书种类及具体法律文书在内容上均有不同。其次，“因时而异”，办理案件的不同阶段对某一文书的制作要求不同。例如，刑事案件办案程序中，对犯罪嫌疑人首次讯问时制作的《讯问笔录》与之后进行再次讯问时制作的笔录之间在内容要求方面有很大差异。第三，“因人而异”，针对不同的应用对象，同一文书的制作要求也有不同。例如，同样是《询问笔录》，针对证人和被害人的制作要求具有很大差异。第四，“合法至上，规范引导”，法律文书的根本要求是“合法”，既要求其所反映的民警执法行为合法，也要求法律文书本身的制作合法。但是，如果在办案过程中，民警的行为符合法律的程序和实体要求，而仅在法律文书的部分格式上出现差误，通常可以通过更正来进行处理，文书本身的法律地位不受影响，而“规范性”则大打折扣。可见，通常的评价模式所作出的判断结论用于对法律文书进行评价是不尽合理的，探索基于法律文书特质的多维评价标准是法律文书课程建设的重要环节。

二、以实战为中心的法律文书课程教学模式的构成要素

从传统的以理论讲授为中心转向以实战为中心，是教学思想、整体构思和具体运行的全方位改变。笔者认为，这一模式整体包括如下要素:

(一)教师

无论传统教学模式或是实战为中心的教学模式，教师与学生永远都是整个教学体系中的核心要素，并且教师的引导作用均无可或缺地存在。在以实战为中心的教学模式中，教师的角色发生了部分变化，知识讲授将失去主导地位。反之，对课程教学过程的设计与引导将成为重要的工作内容。教师是课程教学过程的“导演”。

(二)学员

以实战为中心的教学模式中，学员不再是被动接受者，而是贯穿教学活动各个环节的行动者，是课程教学过程的“主演”。

(三)信息资源

信息资源是以实战为中心的教学模式的信息支撑。传统教学模式中，教学资源主要由“法律”、“法规”、“规定”、“制度”、“规则”等成文的格式化内容构成。在实战为中心的教学模式中，上述资源仅仅是基础，资源的主体部分为“样本”、“案例”、“习惯”、“约定”、“风俗”等非格式化资源。这些资源含有实战化教学的多重复杂信息，用于对教学结果的制约与评价，与传统教学资源共同称为“信息资源”。信息资源连接了教师与学员，是贯穿整个教学过程的“剧情”。

(四)教学思想

教学思想是以实战为中心的教学模式的软件要素，包括对教学模式的设计、运用与评估等具体方面的认识与思考方法，是经过抽象的教学模式的“灵魂”。

(五)教学物资

以实战为中心的法律文书课程需要较强的物质支撑，主要包括场地、警械、纸张等。

三、以实战为中心的法律文书课程教学模式的具体运行方式

以实战为中心的法律文书教学模式，主要通过以下几种方式进行:

(一)视觉实战

视觉实战是指将文书以真实的印刷品或电子图片进行展现，使学员对文书的外部特征有最基本的认识。法律文书是一个系统而庞大的体系，目前使用的由公安部统一制定的2012版刑事法律文书为97种，行政法律文书为46种，各省级公安机关也可根据本地的具体工作情况制定补充性文书。因此，在教学过程中，通过视觉实战模式，将文书的外形、印刷特征予以展示和对照，使学生形成基本的视觉印象，头脑中建立对各种文书的直观区别，使其能够在执法程序中迅速、直接、准确地做出选择，避免因为多种文书的类似而产生混淆，进而影响办案程序。

(二)听觉实战

通常来说，法律文书是平面的、静态的书面文件，与声音没有直接关系，但这并不能阻碍听觉实战成为一种新的教学方式。1．对声音特征描述的概括练习某些案件中，声音可以构成特定的案件信息。例如，刹车声、呼救声、警笛声等。在《询问笔录》、《讯问笔录》、《受案登记表》等文书中经常要涉及犯罪嫌疑人、证人等到对声音的描述。由于未经培训、心理紧张等因素，这类人员通常无法将声音特征描述准确、形象，办案民警必须将其叙述的含混语言进行辨析，抽取其中与案件相关的内容。教学过程中，可以通过播放不同种类的声音，来训练学员对声音大小、种类、方向、来源等特征的认知，并要求其将声音特征记入相应文书，提高学员对声音特征描述的概括与记录能力。2．对声音内容的记录练习对声音的记录发生在对犯罪嫌疑人、证人、被害人等人的问话过程中，构成了《讯问笔录》、《询问笔录》等文书，这几种文书也是案件中最为重要的文书种类。对声音的记录练习主要是对语速的适应、方言的辨别、错(别)字的快速分辨、语言核心内容的快速分析等方面。对声音内容的记录练习通过在课堂上播放不同特征的语言录音、讯(询)问录音、开展模拟讯(询)问等方式，建立声音样本，由学员进行实际记录，提高学员对声音内容的记录能力。3．对声音附着信息的判断练习民族语言、方言、俚语、口头禅等是生活中常见的语言要素，通过这些语言要素能够判断人的民族、籍贯、社交、文化等方面的特征，优秀的办案人员经常能够通过语言分析捕捉到有利的案件信息。教学过程中，通过在课堂上播放多种包含不同语言要素的声音样本，由学员在记录的过程中判断说话者的个人特征或者其他附着信息，提高学员办案的思维扩展和分析能力。

(三)制作实战

制作实战是整个以实战为中心的法律文书课程教学模式的核心环节。制作实战强调了文书实际制作的整体过程，注重学员对文书使用背景、制作方法和易出错点的综合练习。1．缩写缩写，是指对篇幅较长、内容较为复杂的文书进行内容缩略，形成简短的文书的一种训练方法。缩写是基于不同视角对同一问题的不同认知，是一种基于视角变换形成成果的活动。缩写训练形成的成果与原文书不是同种文书。缩写训练中的原本，一般为《提请批准逮捕书》、《行政处罚决定书》等内容全面、格式标准的文书类型。分析原本的过程，一方面可以增强学员对于原本文书内容、主旨、法律基础的认识，另一方面可以进一步增强学员对法律程序的理解和认识。缩写训练中的缩略本，一般为《受案登记表》、《××通知书》等填充型文书的部分栏目或者内容较为简单的其他类型文书。形成缩略本的过程，实际上是基于充分信息制作文书的过程，学员在训练中应当将原本中的核心信息分析出来，构成精准信息或者高度概括语句，以满足缩略本文书的需求。2．模拟(仿制)模拟，也可称为仿制，是指基于特定信息基础，比照优秀法律文书样本制作新的法律文书的训练方法。这种方法比较适合针对操作性较强、格式性较弱的文书进行训练。模拟训练形成的结果与样本为同种文书。例如，《现场勘验笔录》是刑事案件现场勘查工作中形成的记录性文书，记录内容包括现场基本情况、现场勘查工作情况和现场勘查过程中收取的痕迹、物证等(行政案件的现场勘查文书依照刑事案件相应文书制作)。在教学中，可以为学员提供三部分基础信息:(1)规范现场勘查工作的有关规定;(2)优秀的《现场勘验检查工作记录》样本;(3)某地发生的真实案件现场照片和现场录像。依靠上述基础信息，学员即可通过对样本的模拟，针对该案件素材进行《现场勘验检查工作记录》的制作。3．抄录抄录，是指通过对样本的完全誊写，以掌握该文书的格式、层次、重点等内容的训练方法。抄录的方法通常适用于叙述性文书。抄录形成的成果，应当与样本在内容上保持一致。例如，在进行《呈请报告书》训练时，就可以为学员提供《呈请立案报告书》、《呈请拘留报告书》等样本，由学员对该样本进行誊抄。经过抄录训练，学员可以明确该文书的叙述层次和不同层次中需要注意的重点问题。4．纠错纠错，是指通过对文书样本进行分析，指出其中存在的错误并予以改正的训练方式。该方法可以运用在各种不同类型的文书训练中。需要指出的是，由于法律文书自身的特点决定，在执法文书训练中，“错误”的含义与其他学科稍有不同。主要错误形式为:(1)格式化差错，是法律文书书写位置、标点等方面的差错，是形式层面的错误。(2)恰当性差误，是使用了不当的方法、语言等，如在《讯问笔录》中直接记录犯罪嫌疑人作为口头禅的脏话。(3)标准性差误，是采用了不常用或者错误的衡量标准来进行文书中的某些问题的界定。如执法文书中应当使用公历进行日期记录，但记录者直接使用了农历、藏历等历法。(4)根本性错误，如漏填、倒填、要件不全、姓名错误等。(5)程序性错误，文书自身的形成违反了法律程序。以上(1)、(2)、(3)项通常不影响执法文书的语义表达或者法律效力，通过一般性的改正即可完成，而(4)、(5)类错误则影响了文书的法律效力，需要对照相关法律条文，分析错误的表象和内在影响因素。在纠错训练中，可以由教师设计综合案例，将多方面错误集中于某一文书，由学员分析之后进行修改，最终形成语言顺畅、格式规范、程序合法的文书。5．比较比较，是指在执法文书的教学过程中，将法律文书与其他文件的写作进行比较，或者不同的法律文书进行比较，以使学生充分认识法律文书特点和制作方法的教学方法。通过比较，学员可以认识不同文书的特点和相互之间的区别。在教学过程中，通常可以采用以下比较方法:(1)将法律文书与行政公文进行比较。(2)不同种法律文书之间进行比较。(3)行政法律文书与刑事法律文书进行比较。例如，可以通过将刑事案件法律文书中的《讯问笔录》和《询问笔录》进行比较。通过比较，学员可以认识到两种不同文书的使用对象、程序、制作规范等多方面的差异。

(四)应用实战

应用实战是对法律文书课堂教学的深入扩展，这类实战模式将不同的文书进行横向的关联，并与办案程序进行结合，使学员对法律文书的应用有直观、真实的认知。1．直接案件应用直接案件应用的作用在于通过参与实际的办案程序来获得法律文书的写作认识。直接案件应用将法律文书具体运用的情形予以展现，使学员能从工作与教学结合的角度来加深对于执法文书的认识和运用能力。该部分实战训练由学员的见习、实习进行实际支持，在办理行政案件或刑事案件的具体工作中进行直观的认识和训练。该方法是课堂教学的进一步延伸，可以为作为授课的前期认识基础及后期的总结、反馈。2．模拟案件应用直接案件应用的方式在运用过程中受授课时间、地点等方面的限制较多，很难和课堂教学直接结合。相较之下，模拟案件应用的方法更为可行。模拟案件应用的方法建立在学员对主要文书已经学习完毕，对文书之间的关联和差异已有认知的基础上，是检验性、综合性的实战模式。例如，在刑事案件法律文书讲解完毕后，教师设计一盗窃案的案例，程序涵盖报案、现场勘查、立案、讯问、询问、搜查、扣押等侦查工作内容，由学生根据办案的程序制作相应文书。

(五)实战化考核

传统考核模式适用对象为理论性课程，能够起到检验和巩固学员基础知识的作用，题型以填充、选择、判断、简答、论述、案例等类型为主，答题方式为开卷、闭卷、论文三种。传统考核模式不适用于法律文书课程。首先，法律文书课程基础知识较少，依据具体案情而存在，并非知识的直接体现，填充、选择、判断、简答等题型难以适用;其次，多数法律文书的制作结论不具有惟一性，可能会有不同的结果，且均可认为正确;再次，不同的法律文书之间没有重点与非重点的区别，各种法律文书在工作中的地位是相同的，任何一种法律文书都具有相应的程序和法律约束，有其适用的法律基础，具有相应的法律作用。可见，考核模式也应与教学模式同步进行以实战为中心的改革，形成以案例为基础的考核模式，减少或者放弃概念题、选择题、判断题等类型，放弃纯理论内容。考核模式的同步改革，可以下面几种方法进行:1．分段式考核。改期末单次考试确定成绩为多次练习成绩进行积累，以期末综合实战成绩为主体。2．场景式考核。例如，进行《搜查笔录》考核时，由学员对设定的模拟现场进行搜查，并将搜查的情况予以记录。3．对抗式考核。例如，进行《讯问笔录》考核时，采用两人扮演侦查员，一人扮演犯罪嫌疑人的方式，三人进行模拟讯问。犯罪嫌疑人在被讯问过程中故意设置多种障碍，记录员则应针对这些障碍进行应对。

四、对以实战为中心的法律文书课程教学模式探索的进一步思考

以实战为中心的法律文书课程教学模式自构思伊始至今已经过四年的实践与调整，在这一过程中，形成了更为深入的认识。

(一)实战是法律文书课程教学水平提高的最有力措施

如上所述，法律文书课程的基本特点使得传统的教学模式并不适合法律文书课堂教学。在转变为实战为中心的教学模式后，学员的课堂参与情况、文书的制作能力等方面获得了预期的提升。经对毕业学员的回访，学员认为实战化的教学模式更适合法律文书课程。有了前期的实战教学作为基础，毕业学员在较短时期内均能够适应岗位需求，制作出符合标准的法律文书。可见，实战在法律文书课程中具有十分重要的意义，多种实战模式的运用能够有力提高法律文书课程的教学水平。

(二)信息资源是以实战为中心的教学模式成败的决定性要素

以实战为中心的教学模式，从根本上看是以信息资源等为支撑的，要取得良好的教学效果，必然需要充足的信息资源。经过探索和总结，法律文书课程的信息资源库建设最低应达到以下程度，否则难以保证教学的顺利进行。1．案例从数量角度来看，每种法律文书均应有体现不同知识点的案例支撑;从涵盖范围来看，应当有程序比较完整、能够充分体现法律文书对办案程序的关联和证明作用的案例支撑;从表现形式看，应当有文字类、声像类、物品类等多种形式的案例资源;从体现内容来看，应当有公安执法一线的规范、正确的优秀案例以及缺陷、错误的反面案例资源。2．法律法规应当全面收录全国范围适用的公安机关执法依据并尽多收录各地方具有特殊要求的执法依据。3．文书样本每种法律文书均应有公安机关办案程序形成的真实样本，既包括格式标准、语言规范的优秀文书实例，也包括有文字、格式等方面错误的缺陷样本。4．其他信息资源除上述常规信息外，应有充足的与法律文书训练相关的自然、人文等方面的信息资源。信息资源建设不是一蹴而就的事情，而是长期总结、梳理、收集形成的。在调研、交流、上网、学术研究等工作进行的同时，应注意相关信息资源的积累。

(三)教学物资支撑在以实战为中心的教学模式实施中具有重要地位

法律文书是实务性课程，以实战为中心的教学模式，最终表现为学员的写作训练。如上所述，执法文书种类繁多，并且每一种文书又包括多联(页)，学员的训练过程需要大量的纸张及其他方面的物资支撑。例如，以一起普通的单人作案、缴获赃物的行政案件作为训练案例。案件程序基本需求为受案登记表文书、问话记录文书、传唤文书、扣押及登记文书、处罚决定文书、家属通知文书等，且部分调查措施还必须制作填写呈报领导批准的呈批表，这些文书总数不少于16种。如果是多人或者连续作案，需要制作填写的有关呈批表、法律文书则可能还要多出许多。［1］以每个班40人为标准计算，平均每种文书2联(页)，则该次训练纸张应最少40×16×2=1280张。另外，在此次训练中还需要场地、警械等方面的共同支撑。如果无法满足上述基本的物资条件，实战化教学难以开展。因此，在教学过程中一方面要积极争取教学物资的充足供应，即“开源”，另一方面要在保证训练效果的前提下，保持最大限度的节约。经验表明，以下几种方式降低物资消耗十分有效:(1)“手绘”，即对部分叙述性较强、格式性较弱的文书，要求学员在自有纸张书写文字内容。(2)“机制”，即对部分格式化文书，要求学员利用电脑直接填充，形成电子文档即可。(3)“缩印”，即将多联文书按比例缩印于同一张纸上。

(四)课程间的横向联系是以实战为中心的法律文书课程教学模式的发展方向

实战范文篇9

考试前2—3天应该将自己的生物钟调整到最佳状态，一般6点起床较为合适。习惯晚睡晚起的同学一定要注意调整，否则，到了考场昏昏欲睡，精神萎靡不振，大脑思维不清晰，分数一定受到很大影响。

习惯睡午觉的同学应该提前几天睡眠充足，休息好，面试当天，尽管不是体力劳动，但需精神高度集中，有的可能在面试候考室等待一整天，这也是非常耗费体力的。保持大脑清醒和体力充沛，非常重要。为防止耽误考试，应准备2个闹钟。

2.衣服准备

最晚到考试前三天应该将面试当天所穿衣服（要留出不合适更换的时间）、鞋子等准备好，如何选择衣服，如何知道自己适合穿什么样的衣服，请参考本书形象设计与训练章节，建议在考试前2—3天准备，衣服选定后，洗干净，熨烫平整。提前几天准备，万一发现衣服不合适或有破损，还有时间弥补修理或更换。要准备的衣服包括：

男生：西装、领带、领带夹、衬衫、鞋子、袜子、眼镜、眼镜布

女生：上衣、裤子或裙子、衬衫、鞋子、袜子、眼镜、眼镜布、化装盒（化装用品）

3.考场路线和考场环境勘察

一般考生均不注意勘察考场，实际上这是非常有必要的。按照规律，正常人在陌生环境，其表达能力和思维能力都会受到影响，与平时在自己熟悉的环境中是有差别的。考生应事先勘察最方便的到达考场的路线、乘车方式，将第二天天气突然变化导致交通拥堵考虑进去，确保按时到达考场；事先将考场整个外部、内部环境熟悉一遍，搞清楚具体方位和建筑物之间的关系，考场内部环境，楼道、电梯、大门、卫生间等位置，这些映像有助于考生消除紧张心理，将客场作战变为主场。

4.准备面试当天要用的物品

要准备的物品大体如下，事先列个清单，逐项检查核实，事先装好。

考试证件：身份证、准考证、面试通知书（如发的话）。

零星用品：零钱、包、手表、小镜子（男生也要带一个）、水杯（可以买一瓶水）、一块小毛巾、面巾纸，其它个人必需品。

书籍报纸：面试抽签顺序可能靠后，面试候考时间可能较长，候考期间不能外出，带些必要的书籍和报纸可以让自己心情不浮躁。

手机、MP3：手机在候考时会被考官统一保管，MP3可以在候考时使用。

实战范文篇10

［关键词］实战化；装备保障；任职教育

军队任职教育院校的主要任务是为部队各类工作岗位输送合格的军事人才，要想达到这一目的，必须调动院校一切可以利用的教学资源，使学员在规定的时间内掌握所需的理论和实践能力。中央军委出台《关于提高军事训练实战化水平的意见》后，院校教育的实战化教学训练也受到了空前的重视[1-3]。实战化教学和任职教育都强调关注和贴近部队岗位与使命任务，这就决定了军队任职教育院校必须加强对实战化教学训练的研究和建设，要构建起有效的实战化教学训练体系，为培养部队需要的实战化人才奠定基础。

一、构建实战化教学训练体系的意义

（一）这是军队任职教育院校履行职责使命的需要。军队院校教育与部队一样，都是为了准备战争、打赢战争而存在，军队院校一定也要坚持战斗力标准[4]。军队任职教育院校在开展相关教学工作时，必须以学员的工作岗位为依据。在全军上下都在开展实战化训练的背景下，任何岗位与实战都是密不可分的，所以贴近部队岗位就是贴近实战。部队的实战化训练和院校的实战化教学的内涵不完全一致。实战化训练是全要素、全方位的实战能力的训练，输出的是打胜仗的综合能力；实战化教学关注更多的是人员综合素质的提高，包括政治思想、身体素质、职业道德、专业技能等方面，输出的是能打胜仗的人才。在不同历史阶段、不同类型的战争中，人才向来是最重要、最活跃、最具决定性的因素。实战化训练与实战化教学在高素质人才培养方面是紧密衔接、高度一致的。军队任职教育院校开展教学活动时必须认真思考如何构建实战化教学训练体系的问题，如何与部队训练接轨，如何才能培养出真正能用、好用的军事人才，加速部队战斗力生成，这是军队任职教育院校的职责与使命所在。（二）这是课堂授课效率提高的途径。实战化的教学训练体系，尤其是实战化的教学环境，有利于解决当前军队院校教学中存在的许多问题，比如学员学习积极性不高、实际动手能力偏弱、教学模式改革实施困难等问题。从对历年各层次学员进行调查的情况来看，学员对与任职岗位联系紧密的知识内容具有较浓厚的学习兴趣，而对于纯理论的基础知识缺乏学习的热情。在院校学习过程中，由于缺少相应训练平台或科目设置不合理，学员实际动手操作或训练的强度不够，到部队工作后会出现水土不服、眼高手低的现象。构建实战化教学训练体系恰恰是立足于学员的任职岗位，不论教学内容还是教学模式方法等都具有更强的针对性，都能有效吸引学员的注意力，这会大大提高课堂授课效率。（三）这是院校这是院校与部队协调发展的纽带。军队任职教育院校和部队训练都服务于同样的目标，都在培养打赢战争的能力，实战化为两者建立起协调发展的纽带。院校构建实战化教学训练体系的过程中，必将促进部队和院校人员的沟通交流，使院校更加了解部队，更加准确地把握部队需求，开展的教学和科研工作更有针对性。通过实战化教学训练体系培养输出的人才更加贴近部队的工作岗位，将更加受到部队的欢迎。院校教员队伍实战化教学训练能力的提升也为解决部队急难问题奠定了更加坚实的基础。所以说实战化教学训练体系的构建对院校和部队的长远协调发展都有重要的推动作用。

二、构建实战化教学训练体系的具体途径

军队任职教育院校实战化教学训练体系的构建涉及教学训练的各个环节，是一项系统工程，需要从思想、制度、模式、场所等方面给予保证，要调动协调包括部队资源在内的各方力量共同努力，才能真正建立适合人才成长的实战化教学训练环境。（一）统一认识统一认识，让学生达成实战化教学训练的共识。解决任何问题，思想是先导，统一认识是保证。在构建实战化教学训练体系的过程中，涉及的院校管理服务人员、教员和学员必须统一认识，要认识其极端重要性和紧迫性。只有全体上下都认同实战化教学理念，并积极推动实战化教学落到实处，在人才培养的全过程中才不会出现瓶颈和短板，才会形成强大合力。为此，院校应当持续加强对实战化教学训练的宣传教育，院校机关有责任有义务开展相应的培训、研讨及指导，让其他职能机构和教员、学员形成行动自觉。需要强调的是，院校在重视对新教员教育引导的同时，还要特别注意个别老教员存在故步自封、革新意识弱的问题，要鼓励教员增强打破原有教学体系、根据部队实际需要进行重塑的勇气。（二）明确地位明确地位，筹划好实战化教学训练的顶层设计。实战化教学的具体要求一定要体现在顶层设计中，使各项实战化建设有据可依，便于保持各项措施手段的长效性。顶层设计要在遵循人才培养基本规律的基础上，将实战化教学理念融入教学训练的各个环节，突出其引领地位。培养目标定位、课程设置原则、教学方法手段、教学资源配置等都应该围绕实战化展开，要将实战化教学贯穿人才培养的始终。只有这样，才能把实战化教学训练的思想真正落实到教学施训中，即便后期课程的内容随着装备的发展进行了更新、课程施训的教员进行了更换，依然可以保证实战化的突出地位。在顶层设计的文件中，最应受到重视的就是专业人才培养方案。院校在开展实战化教学前，应当向任课教员和学员进行充分的宣讲和学习。（三）靠拢部队靠拢部队，大力优化教学内容。在教学施训过程中，教学内容的选择非常关键，是体现实战化教学训练的基础，是课堂教学的骨和肉。首先，教学内容的优化要在不同课程之间的融合上下功夫。任职教育专业的专业课程要向岗位能力聚焦，专业基础课程要向专业课程聚焦，基础课程要向专业基础课程聚焦。在教学内容优化的过程中要突出应用性和针对性的要求，要在不同的课程之间搭建起相互沟通、相互支撑的桥梁。其次，要做好单门课程教学内容的优化。在课程间教学内容融合优化的基础上，单门课程具体知识点的设置也必须贴近岗位和实战。在任职教育专业中，要抛弃以往追求学科完整性的学历教育做法，而要以任职岗位需求为依据，将知识模块打散重组，确保所有知识点都有明确的岗位落脚点。在具体课程中要积极推行部队战训成果进课堂、科研成果固化推广、教学内容动态更新等举措，确保教学内容具有新颖性、实用性和针对性。（四）重视实践重视实践，强化实战化实践教学条件建设。实战化教学训练的效果很大程度上取决于实践教学条件的建设水平。从本质上讲，任职教育和实战化教学都是要面向部队工作岗位的，构建与部队岗位尽可能一致的工作环境是培训效果的重要保证。高质高效的实践教学条件既是学员快速掌握知识技能的载体，也是提升新教员实践教学能力的途径，还是检验实际教学效果的平台。从当前的实际情况看，改善实战化教学条件的困难有很多，途径也有很多，需要包括机关在内的各相关部门加大人力、物力及财力的投入。可以采取的措施包括积极申领现役实装、合理改装退役装备、开展以旧代新训练、补充虚拟操作手段等。为便于开展实战化实践教学条件的集中建设和高效使用，各专业应该大力加强专业教室建设力度，为实施一体化教学模式创造硬件环境。各专业还应该重视完善部队案例库和故障资料库的建设，保证主要的教学内容和学习环境都能体现出实战化氛围。（五）合力育人合力育人，充分发挥部队院校各自优势。在院校人才培养的过程中，部队和院校并不是完全隔离的。实施部队院校联合育人对于提高任职教育院校人才培养质量具有独特的优势，非常有必要。院校和部队可以通过人员的相互交流、装备资源的共享使用、管理经验模式的相关借鉴等途径手段进一步优化教学资源的配置和组合利用，取得更高的综合效益。院校可以把部队的优秀干部聘任为兼职教官，请他们定期或执行完大项任务后及时到院校开展教学或交流工作，这样不仅可以加强实战化教学的针对性，提高学员的学习兴趣，还为教员熟悉部队和保障提供了途径。此外，如果院校能够积极创造条件，利用部队的装备开展教学训练，可以有效缓解由院校实装不足带来的实操科目训练覆盖率低的问题。（六）多元考核多元考核，突出打赢能力和综合素质的评价。与实战化教学施训改革相适应，考核模式也必须围绕打赢能力开展改革。当前军队任职教育院校课程考核主要存在考试形式单一、实践能力考查少、考试内容教材化与笔记化等问题，忽视了对学员分析和创新能力的考核。考试后缺乏有效的信息反馈，导致教员无法全面了解自己对课程的授课情况，不能有效采取有针对性的改进措施。首先，任职教育院校应采用注重过程考核的“多角度、多层次、多元化”的考核方法，实现理论教学与实践应用的完美结合。“过程考核”将知识的讲解和教学评价有机结合起来，将课程评价分解到教学全过程，使教学评价从单一考试成绩的传统方式转变为“多个阶段、多种形式”的过程评价。其次，任职教育院校还应重视“任务完成类”和“问题解决类”科目考核方法的运用。以岗位具体的工作任务或可能遇到的为基础，设置代表性强、综合程度高的科目进行考核，主要考查学员技能掌握、团结协作及分析解决实际问题等综合能力，更加科学合理地给出学员综合素质的评价结论，有利于提高实战型专业技能人才的培养质量。（七）科研转型科研转型，重点研究方向向部队现实问题聚焦院校的主业是教学，但也承担一定规模的科研任务。院校的教学与科研工作是密不可分的，它们具有共同的需求和目标即提高部队战斗力，这一特征决定了院校教学、科研是相互统一、协调发展、相互促进的关系。科研任务通常源于具有一定超前性的部队需求，一定程度上代表了作战和装备发展方向，带有典型的实战化属性，是推进院校教学实战化的有效力量。实战化的院校教学也可以催生出新的科研及训练课题。在实战化教学实施过程中，教员首先必须认真研究部队作战及装备发展的现状，找准制约部队战斗力提高的问题所在，自己深入分析并引导学员认真思考这些问题，提出解决办法或思路，在尝试解决这些问题的过程中自然就会产生新的科研及训练方向。在实战化教学背景下，正是部队战斗力把教学和科研紧密联系到了一起，确保它们相互协调发展。（八）反馈驱动反馈驱动，确保教学质量持续提高。教学活动是一个双向、闭环的循环过程，这就决定了教学反馈在现代高等院校的教学中具有非常重要的地位，是实现院校教学能力和水平螺旋上升的重要途径，必须引起足够的重视。目前军队院校的教学活动越来越关注教学效果，正在经历从“以教为中心”向“以学为中心”的转变。在基于产出的教育模式（OBE）中，其基本特点和要求就是以学生为中心，促使学生主动学习，关注学生学习结果，要以不同层次的反馈为驱动，确保教学过程可持续改进。军队院校教学的反馈可以分为如下类型：课堂教学的实时反馈、课程终结性考核评价及学员评教活动、院校自身开展的教学检查、上级机关开展的专项教学训练监察、学员毕业后的专业培训总结、学员在部队的任职及发展情况调查。这些反馈能够促使教师和院校进行有效的教学反思，进而优化教学内容，调整教学方法与手段，促使实战化教学训练体系日益完善。

三、构建实践化教学训练体系应注意的几个问题

（一）要重视加强教员队伍的建设。实战化教学体系的构建涉及的因素、环节、措施很多，最终将这些工作付诸实践的主力是专业教员队伍[5]。如何结合自身的专业知识，将实战化教学训练思想准确有力地进行贯彻落实是每位教员都需要认真思考和做好的工作。要满足实战化教学训练的需要，教员必须具有复合型的经历和能力，否则设计规划好的各项任务就只能停留在表面和文字上，指示和措施难以得到很好的贯彻和落实。没有教员队伍的合理建设，教学内容的优化就难以具体落实到课堂中，实践教学也会与部队岗位脱节。同时，高素质的教员队伍对学员积极学习动机的确立、严谨求实学风的养成、刻苦学习精神的培养都会起到激励作用[6]。总之，教员队伍建设在实战化教学训练体系中居于关键的地位，必须得到足够的重视。（二）要重视发挥政策制度的导向作用。政策制度是院校建设长期健康发展的导向与保证。要想让院校实战化教学训练体系长期稳定发挥效益，一定要重视相关政策制度的导向作用。院校管理部门应该在公平公正的基础上出台相关政策规定，使相关工作能够更为顺利地开展。要用良好的人文环境留住人才，用完善的激励机制激发各方的积极性，用明确的政策制度为各类教学资源的使用提供便利。（三）要做好现役人员与文职人员的合理分工。现役人员与文职人员的分工问题是随着院校调整改革深入而出现的新问题，是后续实战化教学训练必须面对的问题。现役人员应当是院校整体建设的主要筹划者和某些特殊技能的主要执行者，其教学工作可能会侧重于装备原理和实操类课程的实施，侧重于装备保障使用及战术研究，是实战化教学体系建设的主要筹划者。但文职人员自己和政策制定者绝不应该把文职人员排除在实战化教学训练之外，而应树立大局意识，积极领会相关的指示精神，认真思考并开展实战化教学的建设工作，不让文职人员成为院校实战化教学训练体系的瓶颈或短板。

四、结语