课改教学范文10篇

课改教学范文篇1

－、分析每一个学生，了解他们的内心世界

学生是我们工作的助手，教与学是一对矛盾，没有学也就无所谓教。要想让学生学好，就必须了解学生，做到对每一个学生都能了如指掌，只有这样才能做到有针对的教学。怎么样才能了解学生呢？

与学生谈心是了解学生的第一步。与他们谈心就是谈心，不能带有目的性，随便谈，可以谈家庭、谈社会、谈他们的同学，在谈话中了解他们的人生观、世界观、学习观、家庭观。通过谈话了解他们最想要的是什么、通过谈心了解他如何与家人相处、通过谈心了解他们对学习的看法与做法。

分析是全面了解学生的金钥匙。通过与同学的谈话，了解其内心世界，通过家访了解他们在家的表现，通过其他同学的反映了解他们的日常行为，通过对这些的综合分析，就可以对学生有一个基本情况的大概了解。

了解学生是一个连续的过程，在第一次的了解后都要做好记录。在不断发展的过程中去正确认识学生，掌握学生的变化。

二、帮他们找准方向，树立学习目标

“千教万教人学真，千学万学做超真人”。在了解学生的基础上，帮学生认清自己，了解自己的现状，了解通过努力可能能达到的目标。帮他们坚定信念，竖立一种舍我其谁的傲骨。

政治课是一门理论和实践水平都很高的课，要想让他们坚定信念，就必须叫他们知道学习政治课的重要意义。政治课可以帮他们竖立正确的世界观、人生观、价值观、政治课可以帮他们正确处理自己和自己的关系、政治课可以帮他们去分析社会中的各种现象。让他们确实了解到学政治的功用，树立一种必须学的信念。

亲其师才能信其道，教师的人格对学生有重大的影响，所以“教师无小事，事事皆楷模”。我在平时一直注意自己的言行，率先垂范，用自己的行动来影响学生。要做到亲其师，首先，教师要有可亲之处，也就是要为人和蔼可亲，学风严谨，工作认真，并能成为学生的好朋友。其次，要取信于学生，让他们把不想说的话说给你听，才能真正的了解学生，真正的成为学生的朋友。

三、要有较高的业务水平

“师者，传道、授业、解惑者也”。学高为师，身正为范。我平时认真分析教材，认真备学生，坚持新课改。真正做到以学生为主体，以教师为主导。还课堂于学生。

以学生为主体就是要学生自主学习。自主学习分为：“预习—展示—反馈”“三大模块”。预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。

展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。

反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。

课改教学范文篇2

关键词：网络教学；教学改革；探究

一、THEOL平台建设基本情况

为进一步提升学院的教学水平，适应信息化发展需求，山东外贸职业学院于2015年1月在全院正式推广了THEOL网络教学平台，并在2014—2015年的第二学期将该平台全面应用于课堂教学。山东外贸职业学院的网络教学平台由以下5个部分构成。1.通用网络教学平台。一方面，该平台不断更新课程内容，组织、构建、分享教育资源，实时统计反馈上课过程中的情况及问题。另一方面，该平台也为教师创新教育模式、将微视频技术运用于课程教学提供媒介支撑。该平台还鼓励开展自主学习、合作学习等模式。该平台的搭建，不但丰富了教师的教学工具和条件，还激发了学生的主观能动性，为素质教育的落地生根奠定了基础。2.专业建设平台。该平台作为高等职业院校推进教育改革的重点工作之一，其目的是将专业、课程搭建与日常教授相融合，实行统一管控，从而更好地体现学院专业建设方面所取得的成绩。3.项目化教学平台。该平台主要是为案例教学等模式提供平台支撑，从而进一步促进学生主动学习、互助学习，提升教师与学生之间的交流沟通和互助配合。4.教学播客平台。流媒体在线转换与点播系统集流媒体格式转换服务、流媒体点播服务于一体，实现音视频教学资源的集中组织、管理与共享。5.教学资源中心。该中心拥有近1000种课程。这样教师和学生可以随机自主选择，按照院系、专业、时间进行查找，获取相关信息资料。通过这个平台，学校可获得来自不同地域、不同媒介传输的教育资料，为学校教育资源的积累和管理提供条件。

二、THEOL网络教学平台调查

自2015年1月学校引入THEOL网络教学平台以来，在系统中已经完成了对全院师生基本信息的导入，上线课程基本涵盖了所有院系。笔者根据我院的专业设置，对全部6个院系分别发放了10份学生问卷，总共60份调研问卷。在问卷发出7天后统一收回，学生问卷超过八成被有效收回。调研结果显示，近一半的学生觉得教师通过平台进行指导时教学效果不显著。由于上线时间的交叉，出现问题时不能及时解决。超过七成的学生觉得在平台上教师和学生之间、学生与学生之间的互动不够，所取得的交流效果不明显。也有个别学生觉得平台中各个板块的分布不合理，看起来比较杂乱，不方便找到所需的信息，且平台功能不完善。通过调查分析可以看出，目前平台存在内容不充实、课程更新慢、互动性差、资源共享性差等问题。

三、THEOL网络教学平台的应用策略分析

1.全面建设平台管理制度。网络教学平台建设是一项非常复杂又耗时耗力的工作。这就需要将平台建设的工作量与教师绩效工资有效结合起来，并把建设质量的好坏直接与职称评定政策绑定，这样能够激发全院教师建设网络教学平台的积极性。2.全面加强平台内容建设。在学习资源形式建设上，采用最新的虚拟现实技术，开发更多的三维动态和可视化学习资源，营造逼真、直观的学习环境，让学生对学习目标进行实时观察、交互、参与、实验、漫游等操作，将枯燥难懂的理论知识以身临其境的方式进行感受和体会。同时，在学习资源建设过程中，教师要及时地归纳、整理和分类，要善于引导、监督和管理学生对资源的利用，增强资源的实用性。3.全面加强项目商业化运作。学校作为非营利性机构，单独支撑运营网络教学平台力不从心。山东外贸职业学院可以适度开展网络教学平台的商业化、社会化运营，为支撑网络教学平台建设提供资金支持。一是可以依托在线视频功能，与线下职教机构合作开展视频教学和线下机构招生，由山东外贸职业学院提供课程支持，共同为社会学院的职业教育提供教学资源，实现教育资源共享。二是可以依托闲置教学空间，为线下培训机构提供在线支持，由外贸学院提供平台空间，由培训机构进行内容建设，开展线下培训。三是可以邀请部分公务员考试、职业培训等机构入驻网络教育平台，以在线培训的方式为学生提供质优价廉的培训服务，实现学历教育与职业教育的无缝衔接。

参考文献：

[1]韦鸿岸，廖康.课改理念下的网络课程观及教学策略[J].广西教育，2003（23）.

[2]郭惠荣.QQ群在网络课堂教学发言中的妙用———课改实践中的思索[J].新课程（中旬），2013（7）.

课改教学范文篇3

一、教学设计的变化。

解教材的编排体系，深入钻研教材。更好地发挥教材优势是搞好课改实验的前提。为更好地落实新课程理念，实验中，一年级的老师加强了对教学设计的研究。首先依据新课程理念进行教学设计。进行教学设计的过程中，教师们能深入学习课程标准，明确学段目标，把新课程理念贯穿在各环节中。其次依据学生实际进行教学设计。语文是一门母语学科，有非常广泛的学习环境和途径。老师们能充分了解学生已有的学习经验，从学生的认知特点和实际接受水平出发，灵活地处理教材，拿出符合学生知识和心理需求的教学设计。再次，依据教材进行教学设计。北京版实验教材以专题组织单元，每单元前的导语提示了本单元的教学内容、教学要点。进行教学设计时，教师能充分发挥导语的导学功能，从整体上把握单元教学内容、教学重点，针对精读、略读课文在本单元的不同作用，有的放矢地加强对学生语文学习能力的培养。

教师能站在促进学生发展的高度，为了呵护学生的学习积极性与富有个性的经验。以学定教。课堂上，教师更加关注学生灵性的闪动，注重预先设计的同时，更注重把握课堂上生成的知识，珍视学生独特的见解，抓住契机引导、拓展并及时地进行课后反思，不断提高处理教材的能力。

二、课程改革中评价方式的变化

也是制约课改能否顺利进行的瓶颈。为实现“评价促进学生发展”目标，评价改革是课程改革的重要组成部分。近一年的实验过程中，认真研究，积极探索，评价方式、评价内容、评价标准等方面做了尝试。

1.实现评价内容的多元化。形成性评价和终结性评价相结合。

过于注重期末检测评价的弊端，针对以往评价过于注重学业成绩。评价中，更加关注学生的学习过程，注重了日常评价，体现了动态的评价管理。评价内容上，分为平时的形成性评价、期末测试终结性评价。

2.实现评价方法多元化。关注学生个体。

课改教学范文篇4

认识一：好课，真实应是底线。

课堂，是师生双方借助一定的媒介（比如课本），通过教师的引领，实现教师，学生，文本的多方对话，从而共同完成教学任务的一个平台。而公开课更是集中了教师平时教学中的成功经验和大胆尝试，被看作是检验一个教师教学水平，业务能力的重要舞台。正因为此，每个同行在开设公开课的时候，总会竭尽全力将自己最精彩的一面呈现出来。但有时候，这种"精益求精"的态度反而导致了一些公开课成为游离于真实之外的表演。

曾听过这样一节课，教师语言简练流畅，学生的发言也甚是精彩，整个教学过程亦可谓可圈可点。唯一的缺陷就是让人觉得缺少真实感，课前的预设生成全部到位，课上的却一个没有。学生口中精彩流畅的语言却如同机关枪扫射似的单调而不带有一丝情感，让人无法相信这会是学生从阅读中真正获得的感受和体验。

课堂上经常可以听到这样的语言："你的朗读打动了老师的心！""你真象一个小书法家！""诗一般的语言，将来你一定能成为诗人！"……毫无疑问，这样的评价很受学生的欢迎，能激起他们的成功体验和旺盛的求知欲，对他们的学习乃至今后良好的人格特质的形成都会产生无法估量的作用。但实践中，还有一些教师由于认识上的片面，过分强调了评价的激励功能，课堂上不敢对学生提要求了，甚至对错误的答案也打个哈哈就过去了。

其实，评价应该是一首激励和纠错的合鸣曲，没有激励的评价是不健康的，没有纠错的评价同样是残缺的。好的纠错方法同样可以催人向上，有一节课的这样一个细节至今令我难忘。那是四年级的学生，可能是因为公开课见了许多陌生的老师，也可能是接触了感兴趣的内容，有不少同学开始窃窃私语，见此情景，教师只平淡的说了一句："我认为四年级的学生应该知道上课时该做些什么了。"宽容的指出了问题，用目标引导了学生，全场立刻鸦雀无声，良好的课堂秩序一直持续到最后。

多媒体：辅助的手段在于优化教学效果。

课改教学范文篇5

关键词：中职思政课；新课改；职业道德与法治；单元教学

当前职业教育已进入转型发展期，面对新时代提高全体国民素质的新要求，适应新时期培养大批德才兼备技术技能人才的新需求，现行中等职业学校德育课程教学亟待改进。2020年2月14日，教育部印发《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准（2020年版）》（教材〔2020〕2号）的通知。其中，中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）（以下简称新课标）指出，“以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的精神，落实立德树人根本任务……以培育思想政治学科核心素养为主导，帮助中等职业学校学生确立正确的政治方向，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，提高职业道德素质、法治素养和心理健康水平……”对照新课标，本文以“职业道德与法治”为例，对单元教学实施提出以下策略。

1单元教学内容设定

新课改将“职业道德与法治”设置为中职二年级下学期开设思政必修课，共计36学时。该课程分为道德与法治两个部分，由于新教材还未出版，我们选取的教学单元是旧教材《职业道德与法律》中的法律部分，具体内容是：第六课——第十二课，命名为“少年的你——与法同行，与爱相伴”。

2单元教学实

将本教学单元七个课题的内容按照课前导学、课中实施、课后拓展三环节来设计，每个课题都将课程重难点、信息化手段、最新时政案例融入教学过程并结合学生专业特色组织开展各项教学活动。2.1结合专业特点，课前任务，激发学习兴趣。课前，学生登录超星学习通平台，浏览教学资源库中的相关内容。教师通过学习通平台预习任务。一是发送学习资料，微课视频学习。第6课是疫情期间上的网络课程，课前要求学生上传人们严格遵守防疫要求的行为照片、短视频或文字；第8课“程序正义”通过超星学习通平台预习任务，包括：⑴微课——诉讼的种类和定义；⑵视频——米兰达告诫的由来。二是结合专业分小组，搜集贴近学生生活实际的相关案例图片，并上传至教学平台。平台资料将作为学生考核评价的依据。如：第8课“程序正义”要求学生收集与专业相关联的诉讼案例，并留心诉讼中使用的证据；第9课“自觉依法规范自己的行为”，课前要求学生按专业分小组展示，如：美工组学生准备美工刀现场展示和工具用途说明，让学生明确和专业相关的法律知识，自觉依法规范自己的行为。2.2创设立体课堂，跨界多元手段，培养核心素养。2.2.1致力于培养学科核心素养，借助信息化手段实现教学目标。借助信息化手段辅助教学，通过播放案例视频，结合视频为学生解析法律知识，把枯燥的理论概念直观呈现，能有效帮助学生厘清概念，明确差别，理性判断。如第8课“程序正义”设计“思维导图”，“民事诉讼程序”设计“拖拽游戏”；第11课“人身权的分类”设计“找茬游戏”，利用学生喜欢游戏的心理，让他们在“学中玩，玩中学”，学生学习热情高涨，课堂气氛热烈，有助于顺利突破教学重点和难点。2.2.2遵循“三贴近原则”，体现职业教育特点。从身边的真实案例出发，激发学习兴趣，发动学生参与课堂活动，翻转课堂。第6课以学生被骗的真实案例彰显“法律的作用”，学生在班级群向老师求助，引发讨论，通过引导，成功破解困局；第8课“诉讼程序”，请同学介绍课前搜集的与专业相关的广告侵权案“一张人物画引起的侵权案”引发热烈讨论，继而明确诉讼的程序。2.2.3与时俱进，引入时政新闻案例充实教学。实时引入时政新闻案例，让教学与时代同频共振，体现思政教育的时代性特征。第9课“违反治安管理的行为要受法律处罚”，大量引用疫情期间的案例如“澳籍女子返京拒绝隔离还外出跑步”“不听从劝阻聚众”等；第7课“维护宪法权威”介绍“宪法宣誓”；第11课“解读民法典”。2.2.4实时评价，持续满足学生获得感和成就感。课前学习通平台“快问快答”实时打分；课中实时评价反馈，如第9课课堂“贴图游戏”，鼓励学生探索，及时评价；结合学业水平考试要求，利用学习通平台在线测验，每课一练。教学中准确把握教与学的深度和广度，为阶段性评价、毕业合格性考试和高职院校分类考试提供支持，促进教、学、评有机衔接，形成育人合力。2.2.5以法导行，落实思政课程实践性特点。以法导行是本单元的教学难点。因此，在教学中我们特别注重提高学生综合运用法律知识解决实际问题的能力。遵循新课标“围绕议题设计活动，注重探讨式和体验性学习”的要求，我们尝试借助心理学手段，开展心理游戏、心理调适活动、情景剧表演等方式突破教学难点，效果显著。第9课“杜绝不良行为”设置“心理情境体验活动”，让学生在活动中体验，在情境中感悟，升华情感从而突破教学难点。第11课设置“模拟情景剧”，结合生活或职场的实例开展情景剧表演，体验在工作和生活中既要依法维护自身合法权益，也要尊重他人的合法权益，懂得关爱他人。2.3课后延伸拓展，社会实践体验，注重以法导行。遵循新课标“加强社会实践活动，打造培育学科核心素养的社会大课堂”的要求，课后安排了实践拓展活动：参观少管所，聆听少年犯“现身说法”等。直接的认知和体验方式，更富冲击力和影响力，从而帮助学生进一步树立法治意识，杜绝违法犯罪。

3教学实施成效

在课堂教学中坚持“三结合”，致力于培养学生学科核心素养，教学相长，成效显著。3.1坚持价值观教育与学科知识教学相结合，学生学法热情和尊法意识同步提高。教学中坚持马克思主义指导地位，充分体现社会主义核心价值观，引导学生牢固树立正确的世界观、人生观和价值观。将学法尊法和守法用法相结合，以法律基础知识为载体，充分挖掘其独特的育人功能，在知识传授与培养学生学科能力的过程中，实现价值观的引导。如：第6课“培养遵纪守法的自觉性”列举公共场所吸烟、闯红灯、翻越道路护栏等违法现象并进行分析，引导学生从思想上高度认识遵纪守法的重要性。结合社会热点案件，对执法和司法中情、理、法的关系进行讨论，理解严格、规范、公正、文明执法对维护法律权威的价值。如：第9课疫情防控期间违反管制四则典型案例（茶馆疫情期间违规营业、聚众、传播虚假信息、不配合疫情检查）通报；第10课“犯罪的内涵和特征、罪与非罪的界限”探讨田某妨害传染病防治案——故意隐瞒武汉旅居史致使37人被隔离观察。3.2坚持通识性教育与职教特色相结合，学生法治意识和职业精神同步加强。在已有的文化课基础上，结合职业教育特点，选择与职业生涯密切相关的教学内容，融入职业道德、职业精神教育，强化与职业能力密切相关的学科核心素养，满足学生未来职业发展的需要。如：课前预习环节，结合学生所学专业分组搜集整理资料；案例选择注重结合专业及未来职业走向，体现职教特色；课堂实施环节，如第6课结合校规校纪、企业行业规范，讨论遵纪守法的意义；第9课以“如何做一个遵纪守法的人”为议题，探讨违纪行为和违法行为的界线，增强遵纪守法意识；第10课以“如何自觉预防犯罪”为议题，结合贴近学生生活与职业的案例开展“以案说法”活动，探讨犯罪的特征和构成要件。3.3坚持目标导向与问题导向相结合，学生守法责任和用法能力同步增长培养法制意识，树立法制观念是本单元课程的教学目标，教学中特别注重对学生已有基础和发展需求的了解和把握，综合运用多种教学手段实现教学目标。同时，切实研究中职教学现状和学情，不回避问题和困难，有针对性地将职业需求和中职生实际相结合，着力突破教学困局。如第7课通过手抄报、微视频、漫画或海报制作等形式，开展宪法宣传活动；第8课“如何依法维权”以学生真实案例，探讨纠纷解决的法律途径，学会选择依法维权的方式；第10课组织“我是法官”模拟法庭活动或观看庭审实录。

4教学反思与改进

4.1特色与创新。以新课程标准为依据，落实立德树人根本任务，将培育学生的学科核心素养贯穿于教学活动全过程。应用信息化手段，突破传统德育教学的局限，带领学生充分融入课堂活动。对照新课标，本教学单元有以下五个创新点。⑴发挥学生主体作用：把课堂交给学生，注重引导学生在课前任务、课堂活动中合作探究、自主学习。⑵突出实践取向：注重教学内容与社会生活、职业生活的联系，利用或设置职场情境，加强社会实践活动，打造培育学科核心素养的社会大课堂。⑶彰显职教特色：结合学生专业设计教学环节，注重有机融入职业道德、劳动精神、劳模精神和工匠精神教育，培育学生职业精神。⑷注重跨学科迁移：教学中重视体验感悟，围绕议题设计活动，注重探讨式和体验性学习。设计模拟情景剧，与心理健康课程相互配合，形成协同育人合力。⑸合理利用信息化：教学中注重运用现代信息技术，充分调动学生学习热情，提高教学效率。4.2不足与改进措施.。首先，新课改提倡社会实践，鼓励学生走出校园，多接触社会，在实践中拓展能力。但是普遍学校受各种条件限制，社会实践活动开展的广度和深度亟须推进。其次是网络平台资源库建设滞后，缺少针对中职思政课程的系统的、共享的教学资源库。中职思政教育教学工作任重道远。只有通过丰富而生动的教育教学实践，不断优化教学实施手段和策略，不断提高思政课程实施水平，才能为学生成长奠定正确的世界观、人生观和价值观基础，继而成为高素质、高技能型人才，实现中职教育目标。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准（2020年版）》的通知[EB/OL].(2020-1-19)[2020-02-14].

课改教学范文篇6

第二，从具体课程内容上看，强调改变过去的教育模式，让学生更多的学习与生活科技相联系的“活”的知识。在实施过程中，强调变“要学生学”为“学生要学”。从而刺激学生的学习兴趣，让学生乐于学习，勤于思考。成为学习的主人。

第三，在课程评价方面，以前的评价过于强调考试的选拔功能，现在强调评价是为了促进学生的全面发展。评价方式既有基础知识的检验，也有基本能力的考查，还有社会实践的测评。

教师作为教学活动的主体，是课堂学习的领导。面对新课改的情况，对教师也提出了新的要求。新教材是一把“双刃剑”，作为一名一线教师也必须有跟上改革的潮流。

首先，教师要有充足的知识储备。教学需要一碗水，老师就必须有一桶水的知识储备。新课标规定高中历史必修课分三个学习模块、四个学习主题（政治、经济、思想文化和科学技术）共计25项学习内容。选修分为六个学习模块，这么众多知识的教授，就要求教师必须要有充足的知识储备。老师要多涉猎历史知识和一些原始史料，并且对这些内容进行深入的分析，不只是在“量”上掌握还必须在“质”上进行把握。从而在教学的时候站在高处，有一种“高屋建瓴”的感觉，把历史课教好。

其次，注意现代网络技术的运用。现在的社会是一个处处充斥着网络文化的社会。历史从广义上讲，凡是过去发生过的一切的事情都是历史，上包天文，下括地理。无所不包。历史教师必须精通本专业知识，并且兼容并蓄，博大精深，光有历史课本上的知识把握是不够的，所以，作为教师也必须广泛的学习各方面的知识，充分利用网上资源不断的丰富自己。尤其是现在信息时代，资源共享已经到了一个很高的程度。充分利用网上资源，可以达到知识在不同地域的充分交流，从而使各地的同学科教师能有一个很好的知识交流，既丰富了自己又使知识共享。

再次，多多关注学术界的发展。历史教学中有很多的学术观点的渗透，作为一名一线教师应该多多关注学术界的动态。要达到这一点就必须多多与学术界接触。要做到这一点最好的就是一线教师多到高等院校进行学习。这样就在教育学生的同时丰富自身知识。而且通过这种知识的交换可以使学术界的一些观点达到普及的目的，不再束之高阁，无人问津。

作为一名传到授业解惑的师者，光有知识的储备是不行的。还要把自己的知识真正的传播出去,这样老师就必须改变过去的教学模式。

改变传统的教学模式就是要把现代的教育手段融合的传统的教育中去，使传统和教育紧密结合起来。即：在教学中充分利用多媒体教学。教材中某些内容比较抽象、复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，加上历史课中重点、难点较多，有时单靠教师讲解，学生理解起来也很费力。通过运用多媒体教学，充分发挥原始资料、历史图片、历史影片在教学中的作用，更好地对学生进行思想教育。但是，课堂不是老师一个人的课堂，要想真正的把学生教好，充分调动学生学习的积极主动性是十分重要的。新课改不仅对教师，对学生同样提出了更高的要求。

第一，学生要培养学习历史的兴趣。学生要知道一件事情的来龙去脉，只有教师的讲解是不够的，学生必须要动起来。这就必须要培养学生学习历史的兴趣。应该让学生多多的阅读课外书籍，了解一些名人如、拿破仑等如何学习、如何研究历史，这样既巩固了知识，又可以借鉴名人成功的经验，另外，在课堂学习的时候要把历史与活生生的现实生活紧密结合起来，多关注社火热点事件。如朝核问题、能源问题、伊朗问题等，这样通过学生自行讨论，加上教师的引导使学生感觉到历史是实实在在的，就发生在身边，能够有把握历史的真实感，从而调动学生学习的积极性。

课改教学范文篇7

关键词：教学思路；新课改；关系；教学理念

教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。因此在当前新课改背景下，教育改革的关键是学校和教师教育理念的改变，以及基于这种观念转变而带来的学校或教师教育行为上的改变。就教学的整体过程来看，教师的教学思路反映在教师怎样理解教材、怎样引导学生学习教材，怎样处理与学生的教学关系上，因此，怎样才能把这几个方面的关系变革成一种更加优质的关系，进而找到教材，教师，学生在教学中的最佳配置，存教学过程中贯彻师生交往、积极互动、共同发展的过程原则，使教师真正将成为学生的组织者、激励者、引导者，我们的新课改才能谈的上是真正意义上的教学改革成功。

一、正确认识教学思路与教材的关系

在传统教学中，教师自觉不自觉的扮演着书本知识“讲授者”与“传授者”。因此，教师这种长期以来形成的权威性心理，无形之中把自己处于教学的中心位置，学生只能在教学中围着教师转，完全被教师的个人意志所左右。韩愈在《师说》一文中讲到，“师者，传道授业解惑者也”因此，教师对于学生来说，教师的作用不仅要传道，授业，更在于解惑。当前的时代是一个信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师所教授的教材为唯一的渠道，因此，教师只有正确认识教材、正确认识教学思路与教材的关系，才能提高授课和学生学习的效率。

要想处理好教学思路与现有教材的关系，教师首先必须做到对教材的深入掌握，才能谈得上对教材的灵活应用。教学活动是一种创造性的劳动，教师并不是教材和参考书的“留声机”，教师与教材的关l系是加工者和原材料的关系，所以从根本上来说教师是“用教卡于”，而不是“教教材”。因此，在旧有的教学模式下教学过程中教师越是对教材“忠诚”，其教学就越缺乏个性风格和生动性。在这种教学模式下，学生就只能是充当书本知识的填充器，而没有真止调动教师教学的潜力和和学生主动学习的能力。因此，教师存教学中应根据学生现有知识、技能、思维水平、学习心理等实际情况灵活、创造性地使用教材，充分调动学生主动学习的积极性。变传统的“教教材”为“用教材教”。这对教师如何处理好教师、学生、教材三者的关系问题上提出了新的要求，一方面教师要充分理解教材所提出的知识目标，另一方面在教学过程中，不断开发与教材相关的教学目标、教学内容与资源，从而实现学生能力素质等教学目标的实现。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，也就是说教师在教学的过程就是学习过程，学生在学习的过程也是反馈教学效果的过程，只有这样教师才能真正成为教学活动中设计者、导学者、评价者和学习者。因此，教师只有真正理解了教师教学思路和教材的关系，才能实现教师教学创造性的发挥，促进教学行为的根本转变。

二、正确引导学生学习教材

教材是学生学习的依据，它能提供给学生很多的信息，并指引着学生学习的方向目标。因此，从学生与教材的关系来看，学生与教材的关系是双向的。教师在实际的教学过程中，应引导学生正确的使用教材，根据学生的特点适当扩大教材的内涵和外延。新课改的精神告诉我们，教材是学生在学习过程中的重要资源，但它不足唯一资源。学生掌握新知识往往是以他们已有的生活经验和知识背景为基础进行的。因此，在教学过程巾，教师应注重从几个方面进行尝试引导学生正确地使用教材：1，充分利用教材资源，鼓励学生质疑，从而激发学生学习的兴趣。2，从教材的内容出发，灵活教学，培养学生的主动思维的能力。3，在教学中，教师的作用不仅仅引导学生在教材中找到问题的答案，而是注重于学生发现结果的过程，尽草让学生在生活中寻找问题解决的依据。只有这样才能使学生的思维无论是在课内还是在课外，都处于一种被激活的状态。教师在凭借教材，依托教材的基础上，鼓励学生的标新立异，容纳学生的异想天开的想法。使学生不仅能从教材中获得知识、而且要培养学生积极思维的习惯；利用教材资源进行研究和探索，从而达到学生主动学习的目的。

三、正确认识教师与学生的关系

学生是学习的主体，教学过程就是学生在教师的指导下主动的获取知识的过程。大教育家叶圣陶老先生告诉我们，“教是为了不教”。因此，教师在教学中应处于组织，引导的地位，其作用必须通过创设合理的教学情境、灵活选用适当的教学方法，充分调动学生的主动性、积极性等手段来实现。而作为学生方面，教师必须要认识到学生是一个活生生的个体，有自己的习惯和个性，所以在新课改倡导教师通过恰当的引导使学生通过自己的主观能动性将课程内容掌握，达到融会贯通，举一反三的目的。

课改教学范文篇8

【关键词】新课改;高中化学;教学策略

高中化学新课改的不断推行，给现阶段的高中教学提出了更高的要求，尽管在高中化学教材相对于老教材的难度有所降低，但是给教师在提高教学质量方面又提出了更高的挑战。这就相应的要求高中化学任课老师不断的扩充自己的知识和革新自己的教学方法，探索出一条符合新课标下的教学道路，并应用到课堂教学中来，不断提高学生的学习的水平和提高自己的教学质量。

一、深刻领会新课改背景下高中化学教学的指导思想

新课改之后的化学课本包含两部分，分别是必修和选修。相比较于旧版教材而言，新版教材在知识结构的构建和安排上更加合理，高中生会更加容易的接受，心理障碍会更加小一点，对于激发学生学习化学知识的兴趣具有积极性的作用。从新教材的内容来分析，可以看出新的教材增加了许多更加具有前瞻性的知识，例如合成氨前景展望等。这些知识都是最前沿的化学研究成果，这些对于授课教师而言也不一定十分的了解，所以这就更要要求教师不断的提升自我，不断学习新的知识，学习并理解新课改精神，这样才能在教学中更好的为学生传授知识。从新教材的结构设计来分析，它充分把心理学的原理运用到结构设计上，对旧版的教材进行了重新的调整，例如教材中将关于弱电解质相关知识放到了氨水知识的前面，这样的结构安排，有助于学生理解次氯酸分子这一方面的知识。从教学目标来分析，新课程指出，在高中化学教学中，教师要开展以实验为主的探究活动，使学生在实验中锻炼动手能力和探索能力，自己亲身去感受实验的过程，这有利于提高学生的学习的积极性。举个例子，在教材中有诸多的实验，教材知识只给出实验的方法步骤并没有实验的结果，这就要求学生和老师合作自己动手去探索出实验的最终结果。这种新型的开放性的教材编排更有利于激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察分析和自主探索能力。使用在这一思想的指导下所编排出的教材比以往直接告诉学生实验结果的教学模式更能取得高质量的教学效果。

二、新课改背景下高中化学教学策略分析

1．了解学生之前的学习基础，做好衔接初高中教学的工作。对于经过中考的选拔，刚刚进入高中校园的新生来说，同一个班级的学生是来自不同学校的学生，就必然的他们所掌握的化学知识是处于一个参差不齐的局面，这就相应的要求高中化学任课教师对班级里面的学生进行调查分析，做到因材施教，心中有数。由于刚刚进入高中校园的学生年纪尚小，身心等方面还不是特别的成熟，因此教师在开展教学活动的时候要适当的放慢课程进度，以便让学生能够适应高中课堂生活。高中化学与初中化学相比较而言，高中化学的教学和学习方法具有很大的差异化，初中化学更偏向于基础知识的学习，初中化学的思维方式并不适用于高中化学的学习。再者，由于初中时期教师有较多的时间来教授学生进行化学学习，所以初中化学的学习进程并不是很快，而到了高中之后，由于教材难度的加深和学习时间的缩短，这就加大了教师教授高中化学知识的难度。所以在高一时期，教师要尊重学生的这些特点，和学生建立良好的师生友谊，做好初高中化学教学的衔接工作。2．以学生为主体，创造多元化的高中化学教学方法。新课改中要求课堂是学生自己的课堂，学生是课堂的主人。所以，教师要创造多元化的高中化学教学方法，以凸显出学生的主体地位。多元化高中化学教学方法分为以下三点：第一，兴趣教学法。这种教学方法要求学生自己动手去感受科学实验所带来的愉悦感，在学生进行实验的过程中自觉激发自己强烈的学习兴趣，以满足新课改的具体要求。除此之外，教师还可以对学生进行编组，诱导他们进行良性竞争，从而营造出浓厚的学习氛围，让学生感受到化学的魅力。第二，探究性教学法。在新课改的要求学生是整个课堂的主体，所以教师要积极引导学生养成自主探索的学习习惯，强化他们的主体意识。在教学过程中学生自己动手去做去提高自己全方面的能力远远比老师苦口婆心的讲授枯燥的知识要容易的多。第三，结合现代的科学技术进行多媒体教学。高中化学课程中所学的许多东西都是较抽象的，学生一般很难理解这些内容，因此教师可以结合多媒体技术将这些抽象事物具体化可视化，使得原本晦涩难懂的知识变得生动形象，便于学生理解接受这些内容。通过多媒体技术的运用可以激起学生浓厚的学习兴趣，极大可能的调动学生的主动能动性，增强学生的独立解决问题的综合能力。3．多样化的教学形式在新课改高中化学教学中的运用。新课程教育要求高中化学老师逃出学生死记硬背应试教育的枷锁，努力去培养具有动手能力，思考能力，观察能力与自我探究能力的全面性人才。所以新的化学教材就注重这一方面的内容，教材弱化了化学知识的难度，注重大局观，授课教师应当了解这一点并对此采取多样化的教学形式进行教学。新课改要求，高中化学课堂凸显学生的主体地位，淡化传统教学模式中以老师为中心的教学模式，教师在新型课堂关系中只是充当引路人的作用。在新型的课堂教学中，教师可以依据学生的具体学习情况和能力情况来对班级里的学生进行分组，然后教师再让每一个小组为一个单位，让每个小组一起来讨论实验的方案和步骤，教师应对存在危险性的实验引导学生去进行安全防范。相反，对于不存在危险性的实验项目，老师应当让学生自己放心大胆的去进行尝试，并培养他们百折不挠的精神，不要害怕失败，让学生明白成功是建立在多次失败后的产物，通过这样的实践操作，学生对所学知识会更加印象深刻。这一多样化的教学形式的实施，不仅锻炼了学生的自主探究能力同时也丰富了课堂内容。4．新课改背景下高中化学教学评价的多样化。高中化学的新课程改革是一种全面性彻底性的改革。改革的同时之前传统的教学方法自然而然的不相与新课程体系匹配，因此，教师要开拓出新的教学方法和教学形式将高中化学知识高效率的传授给每一位学生，同时也需要有多样化的高中化学教学评价体系与之匹配。传统的高中教学成果检验的唯一标准是学生的期末成绩，这种把学生“一棍子打死”的检验标准教师要进行摒弃，应该更加注重学生平时在学习中的表现，包括实验前的准备是否充足，实验方案的设计是否合理，实验过程中与团队的合作是否完美，实验过程中学生的参与积极性是否高涨等方面。这种和新课改相配套的教学评价标准全面贯彻了学生为主体的教学理念，这样得到的评价结果更赋予人性化，合理化，科学化，对学生学习化学的积极性起到了极其重要的作用。

三、结语

总而言之，新课改下的高中化学教学，不仅对于提升学生的综合素质具有重要的作用，而且也切实转变了高中化学授课教师的教学理念。所以在教师教授学生知识的过程中，教师要全面贯彻新课改的思想，不断寻求并改进适合学生的教学策略，培养学生学习的主观能动性和积极性，增强学生解决问题的综合能力，切实提高教学质量。

参考文献：

［1］张银玉．新课改背景下高中化学教学的相关思考［J］．西部素质教育，2017，（08）：166．

［2］吕萃峨．新课改背景下高中化学教学方法的转变［J］．西部素质教育，2016，（05）：106．

课改教学范文篇9

“兴趣是最好的老师。”学生对于学习所产生的兴趣是其能够进行自主学习的主要动力，也是学生对知识进行理解与吸收的主要前提。小学生对于学习的积极性越高，其主动性就越高，一旦小学生在学习语文的时候没有一定的兴趣，就会在一定程度上对提升小学生的语文素养造成负面影响。所以，小学语文教师一定要在新课改的基础下，注重激发小学生的学习兴趣。在我国小学语文的教学过程之中，语文教师一定要从学生的实际学习情况出发，依照学生自身的兴趣爱好来进行有一定针对性的语文教学，小学语文教师在进行教学的过程中一定要把小学生的实际情况与小学语文的教学内容两者充分的结合起来，再对学生进行因材施教，同时教师还要主动与学生进行交流和沟通，积极为学生营造一个良好而舒适的学习环境，使学生能够在一种和谐的人际交往、交流与教学情境中自主学习，这样就能够在一定程度上充分地激发小学生学习语文的兴趣，从而使小学生能够在教师为他们所营造的这种温馨的教学氛围中进行愉快的学习，进而就能够充分地调动小学生对于语文学习的主动性与积极性。

二、要使语文教师重视高质量的备课

小学语文教师还一定要积极地做好课前的备课。教师开展语文教学最主要的内容就是要做好备课的工作，在通常的情况下，教师的备课都要依照着课程标准与备课的教材来进行教学前的备课，小学语文教师所遵照的备课标准都会在一定程度上使语文教师对于小学语文的教材有一个更广、更深地了解，同时对于语文教材的体系和语文教材中的知识结构都能够有一个基本的掌握。小学的语文教师对于语文教材所进行的备课，一定要理清小学的语文教材和其中的每一个单元、每一个知识点、语文的总结构体系以及对语文教材进行编写的意义间的内在联系，这就要求小学语文教师一定要在进行备课的时候多对一些时事的内容进行储备，同时还要在进行备课的时候从学生比较感兴趣的问题入手，这样才能够在一定程度上对小学生的学习兴趣与注意力进行充分的吸引。

三、要对小学语文教学的方法进行创新与改革

小学语文教学的本身有其特定的规律，可是小学语文的教学方法却没有特定的规律，它是不断变化的。随着当前新课改的不断深入与教学理念的不断更新，小学语文教师为了能够与不断发展的、变化的新课程标准的理念相适应，就一定要不断地对教学的方法进行创新，这样才能够在一定程度上使我国小学语文的教学效率有所提升，同时还能够对我国小学语文教学的整体质量与水平起到一定程度的促进作用。随着我国社会的不断发展与进步，以往传统的教师单纯地讲，学生机械地学的教学方法已经无法与我国当前的新课改的标准相适应，同时对于提高小学生的语文素养与综合素质都无法进行一定的满足。这就需要小学语文教师一定要对自己的教学方法进行不断地创新与改进，一定要运用多种形式的教学方法来对小学生进行语文的课堂教学活动，从而使小学生对语文知识能够有着更深刻的理解和掌握，进而从根本上使我国小学语文的整体教学质量有所提升。如教师在语文教学的课堂中可以运用做游戏、讲故事等形式来使小学生在学习语文的过程之中，对语文知识有一个更深层次的理解，同时还能够在一定程度上充分地激发学生学习语文的兴趣。

四、要对小学语文教学的手段进行创新与改革

学习语文的过程是所有的学生都要经历的过程，对语文知识的积累不是一蹴而就的，而是要在对其进行长时间的学习中所积累到了。在语文教学的过程之中，语文的写作与语文的阅读，都涉及非常丰富的语文知识，也都在一定程度上开阔了学生的视野，从而进一步提升学生的语文素养。教师仅仅把小学语文教材中的知识传授给学生，是无法开阔学生的视野，同时也无法满足学生的好奇心理，从而对学生语文素养的提升造成了一定的阻碍。小学语文教师一定要运用多媒体等现代化的教学手段，来对小学生进行语文教学，因为多媒体的教学手段能够使教师在对学生进行当面授课的时候那把一些无法表达的教学内容展示出来，这样就会使小学语文教师自身的课堂容量有所增加，同时还能够使语文教学的内容变得更加具体、更加形象，从而能够在一定程度上使我国小学语文的教学质量有所提升。在实行新课改的情况下，小学语文教师要对教学的手段进行创新与改革，这样就能够在一定基础上使语文教学的封闭状态被彻底地破除，同时小学语文教师运用信息化的教学手段能够在一定程度上使语文知识被生动地展示出来，从而能够使小学生实际运用语言的能力有所提升，进而使我国的小学生能够全面发展。

五、要使小学语文教师提升其综合素质

课改教学范文篇10

【关键词】新课改;高中化学;教学方法

高中化学学习具有一定的困难性和抽象性，为了激发学生学习兴趣，提升学习质量，高中化学教师有必要遵循新课程改革要求，进行教学创新，丰富教学手段，引导学生自主的学习和探索，从而不断提升学生的化学学习能力，使学生体会到化学知识学习的乐趣。

一、更新教学理念，改进教学方法

新课程改革背景下的高中化学教学，教师必须及时转变教学理念，改进教学方法。具体来讲，可以从下面三个方面内容着手：首先，在课堂教学中，教师可以加强对多媒体技术的运用，不仅可以丰富课堂教学内容，同时还能够活跃课堂气氛，使高中化学课堂变得更加有趣味性和生动性。同时，多媒体技术教学，可以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，保证课堂学习质量。比如说，在“酸雨的危害”知识点教学中，学生没有接触过酸雨，所以意识不到酸雨的危害性。而通过运用多媒体技术，可以在课堂上播放酸雨对植物、生物、以及建筑物造成的影响，由此使学生直观的了解到课堂知识点。其次，在高中化学教学中，教师有必要根据教学内容，合理的创建生活化教学情境，以此强化化学知识与日常生活的关联性，帮助学生更好的理解和掌握化学知识。传统的题海战术教学，只会打击学生的学习积极性，产生厌烦情绪。最后，课堂教学模式的改变，教师需要改变传统的课堂主体地位，将课堂真正的交还给学生，突出学生的课堂学习主体性，实施素质教育。由此，学生一方面能够掌握课堂知识点，另一方面还可以满足自身的学习需求，提升学习质量。

二、注重化学实验实践

化学学科，与日常生活具有密切的关联；并且，化学也是一门实践性比较强的学科。在如今的高中化学教材中，包含了很多化学实验内容，由此可见化学实验在化学教学中的重要性作用。因此，在实践教学过程中，教师应当注意到开展实践探究教学活动，精心设计教学方案，从而引导学生积极参与进来，提升自身的综合能力。化学实验课，有利于培养学生的观察能力、分析能力和实践能力，可以有效的激发学生学习兴趣。学生对化学学习产生了浓厚的学习兴趣，必将会积极主动投入到学习活动中。此外，也可以鼓励学生参与到实践方案的设计中，通过亲身操作、观察记录、处理数据、探索结论等过程，学生对课本理论知识有了深刻的认识，同时也掌握了正确的科学研究方法。而教师需要做的，正确的引导，激发学生探究欲望，发散学生创新思维，给予学生充足的自主学习和探究空间，可以取得意想不到的教学效果。

三、教学评价体系实现多样化

新课改背景下的高中化学教学评价，也应当做出相应的调整和完善。作为教学的重要组成部分，教学评价环节对于学生学习成绩、综合能力方面的提高，发挥着关键作用。教学评价，需要采取多元化、多样化的方式，要让学生积极的参与进来；而并非是以往的教师评价，学生被动接受评价的方式。同时，在评价过程中，也可以让学生家长参与进来，此种评价可以最大程度的发挥出学生的自我教育意识；并且家长的参与，有利于实现学校教育、家庭教育的有机结合，共同推进学生综合能力的发展和进步。而此种评价方式，还可以有效结合终结性评价和形成性评价，更加的注重学生的学习过程，不再强调学生的考试成绩。此外，在高中化学课堂教学中，教师应当使学生带着问题进行学习、思考和探究。比如说，在首堂高中化学教学中，教师就需要让学生明确下面几个问题：为何要学习化学？高中化学的特点有哪些？高中化学对于学生的未来发展有哪些积极的影响等等。只有学生对上述问题做到深刻认识，才能够端正学习态度，带着饱满的情绪投入到化学学习活动中。

总而言之，新课改背景下的高中化学教学，教师必须及时的转变教学理念，采取多元化的教学手段和教学模式，注重课堂氛围的营造，强化师生之间的互动交流，从而调动学生的化学学习积极性和主动性，使学生意识到化学学习的重要性意义，以此提升课堂学习质量和学习效率。

参考文献：

[1]吕萃峨.新课改背景下高中化学教学方法的转变[J].西部素质教育,2016,2(5):106-106.