计算机教学范文10篇

摘要：在当前高校教育教学过程中，高校计算机教学属于十分重要的内容，也是必要组成部分，在培养学生计算机水平及能力方面发挥着十分重要的作用，因而促进高校计算机教学改革，使其得以更好发展也就十分必要。在高校计算机教学过程中，计算机教室应当积极选择有效策略实行教学改革，促进其更好发展，从而使计算机教学更好满足实际需求。

关键词：高校计算机；教学改革；发展；策略

在当前信息时代不断快速发展的大背景下，社会上对计算机专业人才也有着越来越大的需求，并且有着越来越高的要求，因而在高校教学中有效开展教学，培养计算机专业人才也就成为重要任务。在当前教学过程中，能够更好培养计算机人才，应当对计算机教学进行科学合理改革，促使其实现更好发展。本文就高校计算机教学改革与发展策略简单分析，以更好实现教学改革及发展。

一、当前高校计算机教学中存在的问题

（一）教学目标定位缺乏准确性。对于高校计算机课程而言，其具有较强实用性特点，在对这一课程进行教学及学习过程中，应当将实践技能操作作为主要内容，学生实际应用能力在教学质量检测方面属于重要指标，也是重要教学目标。然而，目前很多高校对于计算机教学并未能够进行明确定位，仍旧将理论知识教学及学习作为教学目标进行定位，对于实践操作技能教学缺乏重视，从而影响教学改革及教学发展。（二）教学课程不合理。就当前高校计算机教学实际情况而言，另外比较常见的一个问题就是计算机课程设置及安排有一定弊端存在。比如，在很多非计算机专业的计算机课堂教学中，很多高校的教学内容仍旧为基础程序编制及办公自动化方面教学，然而目前计算机已经十分普及，对于这些课程内容很多学生已经提前了解，在实际教学中开展这方面教学也就会重复，也无法提升学生学习兴趣及积极性，最终影响教学效果及质量。（三）教学方法及手段较落后。在高校计算机教学过程中，传统教学方法就是以教师教学为主，学生自主学习为辅，主要教学工具就是黑板及粉笔，通过这种教学方式虽然能够使学生将相关理论知识较好掌握，然而对于学生实践能力及操作能力的培养十分不利。在这种教学模式下，学生学习过程中缺乏积极性与主动性，未能够使学生自主学习能力得以较好培养，这不符合新课程标准要求及需求，对于计算机教学效果的提升及计算机教学发展会产生十分不利的影响[1-2]。

二、高校计算机教学改革及发展有效策略及途径

【摘要】在当今信息时代背景下，计算机课程是我国义务教育阶段的重要学科，而随着大数据技术和互联网的发展，计算机教学的应用性以及重要性也更加突出。本文主要针对中小学计算机教学的实践进行思考和分析，希望给予我国教育同仁参考和借鉴。

【关键词】中小学;计算机教学;实践;思考

计算机教学在我国义务教育中已经开展了30多年，当前，我国绝大部分中小学已经拥有专业的计算机教室，计算机教学水平也在不断提高，教学内容也在持续更新，中小学生基本都具备了一定计算机能力。计算机教学作为义务教育阶段的重要学科，可以帮助学生夯实计算机基础，促使学生在生活学习中灵活的使用计算机解决问题，进而促进学生综合素质的全面发展，对学生未来的工作与学习具有积极意义。

一、计算机教学

计算机学科属于科学技术发展下的新兴学科，从现代学科以及学科成长角度分析，计算机属于一项比较年轻的学科，并且受到学生的欢迎和喜爱。在信息时代下，计算机已经在各个行业以及各个领域中实现了深入的应用，改变了人们的工作和生活习惯，而随着移动终端的多元化发展，计算机更是涉及到人们方方面面的生活和学习中。在中小学开展计算机教学，可以加深学生对计算机技术的认识和理解，促进学生综合素质的全面提高，对学生的发展具有重要意义。

二、当前我国中小学计算机教学中存在的几点问题

摘要：在当今的教育教学体系中，计算机教学是一门新型的课程。在计算机教学的过程中更加强调的是针对知识的实际操作能力，以及应用情况。由于我国的计算机教学开展的时期比较晚，因此造成我国大部分的学生缺少计算机技术的相关基础知识，在计算机教学过程中存在着各种阻碍。因此根据计算机教学中的任务驱动教学方法进行相应的分析与探讨，能提高教学效果。

关键词：计算机教学；任务驱动教学；实施意义

伴随着我国新课程改革的发展，各种新型的教学模式被不断地引入到当今的教育教学过程中，以此来提升教育教学质量与效率的。在我国在教育教学上长期受到传统教育教学模式的教育下，如今完全无法跟随时代的潮流，尤其是在计算机的教学过程当中，无法真正地满足学生的学习需要。为此，在我国的计算机教学过程中引入任务驱动教学方式，以此来提高计算机教学的效率，满足当下学生学习的需求，促进计算机教学的发展。

一、任务驱动教学法的内涵

任务驱动这一教学方式来源于构建主义教学理论，其在内容上丰富了教学模式，并且设置多种形式的任务教学，促使学生能够通过任务性学习，在逐步完成任务的过程中掌握相应的知识。这种教学方式避免了传统教学方式的单一与枯燥，丰富了学生的学习生活，有效的提高计算机课程的学习效率。这种方法覆盖面大，而且具有极强的生动性与质量性，充分的兼顾到每一位学生的学习，促使教学任务有效的完成。

二、任务驱动教学法在计算机教学中实施的必要性

摘要：对中等职业技术学校的计算机教学而言，现代学徒制度人才培养模式无疑已经成计算机教学的主要发展方向。现代学徒制度的出现，可以和中职计算机教学目标、教学方式等完美融合，从而有助于提高中职计算机的教学质量。因此，为了进一步推动现代学徒下中职计算机教学发展，提升中职学生学习计算机的兴趣，笔者重点探索了现代学徒下中职计算机教学策略。

关键词：现代学徒制度；中职；计算机教学策略；计算机科学与技术专业

1引言

互联网高速发展的今天，民众的工作、生活与计算机有着更为密切的联系；因此学习计算机方面的知识变得更加迫切。中等职业技术学校中，应注重开展计算机方面的教学。对中职学校的学生来讲，除了要注重给学生传授必要的计算机理论知识外，还应注意加强学生参与实际操作，帮助学生尽快掌握实践技能[1]。此外，由于中职学校的实训条件有限，无法给予学生更多的实战经验，因此需加强中职学校与企业的合作，利用现代学徒制度培养学生，有助于为学生创造更多锻炼的机遇，帮助其尽快积累实际操作计算机的经验，对提高中职计算机的教学质量有重要作用。

2现代学徒制度下的人才培养模式分析

众所周知，学徒制在我国有着极为悠久的历史。在传统学徒制度下，通常要求徒弟与师傅一同参与工作，师傅可在工作期间教授徒弟必要的工作技能，而徒弟可借此机遇观察师傅的工作，从而帮助自身熟悉并掌握师傅的技艺。之后，徒弟可在师傅的指导下独立工作，并且随着工作时间的延长，最终掌握师傅的技能；但是，师傅的技艺往往不会简单的传授给公众，而是保密或者只传授给自己的亲属、后辈。随着时代的变迁，现代学徒制应运而生。现代学徒制主要以传统学徒制为基础发展而来，并将传统学徒制的优势与特点加以吸收，并融合现代社会职业教育的特点，是现代社会人才教育不可分割的重要部分[2]。在现代学徒制度下，教师与学生等同于传统师傅与学生的角色，但教育方式更加现代化，可根据市场需要调整教学方案，使学生的教育更贴近社会实际，有助于拓展学生日后的就业机遇。另外，鉴于计算机教学存在一定的实践要求，为了帮助学生尽快掌握计算机的使用方法，要求中职学校运用现代学徒制度，以此提高中职学校的计算机教学质量。

第一篇

1转变教学模式，实现现代化教学

传统的“讲述——问答——解答——总结”的单一型授课方式，将教师提升到课堂主宰者的地位，这就使学生成为学习的被动者，其思想与观念有悖于学生主体性发挥，同时，在其教学模式的影响下，计算机教学往往以书本教学展开，而在多媒体的使用上，也仅仅是将教材搬上媒体，忽视了教学的操作性，必定不能实现学生自主性学习，进而影响了教学效果的实现。针对于其教学问题，在师生角色进行换位改革，具体表现在：其一，转变教师角色。教师要树立教学主导者、课堂组织者与管理者的理念，改变传统全盘授课的观念，下放权力，将教学主体转移到学生身上，以实现学生主体性的发挥。其二，转变授课方式。计算机多以Windows系统为主，其具有可视操作性，为实现人机对话提供了良好条件，而在其功能的影响下，很多复杂性理论以形象化、直观化的操作实现，这就将抽象变为形象，以演示、操作、讲解的形式进行授课，其效能远远超越了口述操作。其三，实现师生互动。和谐的师生关系是实现高效课堂的关键因素，在现代中职计算机教学中，要以“问题设置——情境创设——师生互动”的方式进行，首先借助生活热点、新闻趣事、现实材料、医学专业特点等，进行问题创设，以激发学生的学习情趣，进而在其刺激下，将学生带进课堂，通过问题深入——问题解答——问题质疑——解决问题的思路，将学生的思维步步提升，同时，在其影响下，实现师生间的互动协作，以提升学生独立思考和解决问题的能力。

2树立人本观念，实现学生主体性

在人机教学环境下，计算机教学仍要以学生为主体，以学生的心理需求为根本出发点，积极采用多种教学方式，来实现学生学习效能，在具体改革实践中，面向学生的好奇心、求知欲等取向，通过对教学内容、教学手段和教学方式的改革，有效推动教学目标和学生目标的实现。

2.1创新实用教材，适应学生能力需求

第一篇：合作学习在中职计算机教学中的运用

一、中职计算机教学现状

首先，计算机课堂大多以教师讲、学生听、上机练为主，师生之间的交流不多，学生学习的积极主动性不高。其次，学生经常用学来的计算机知识玩游戏或者上网，教师在教授其他知识的时候会分散注意力，导致学习的效率不高。最后，学生缺乏自我探究的主观能动性，练习的过程中，很多时候都是在重复性地进行教师演示的内容，而不进行深度了解和挖掘，学习的内容是一些机械性的东西，当出现一个小问题的时候就会手足无措。

二、合作学习的概念

合作学习的定义是什么呢？所谓合作学习的概念，是为了完成一个共同目标而由两个或两个以上的个体组成一个群体，并在群体中发挥作用共同完成所要完成的学习任务，这就是合作学习。在实际教学当中，中职计算机教学采用合作学习的教学方式是比较前卫的，主要将学生进行分组，让他们有更多创新的机会并且取长补短，从而提升自己也帮助他人进行自我提升。

三、合作学习在中职计算机教学中的实施策略

摘要：随着素质教育和新课标改革在我国教育领域内的逐步普及，尤其是近些年来随着计算机技术日新月异地发展，人们对于计算机教学工作的开展越发重视。在中职院校中，计算机作为一门专业课，如何构建计算机有效教学课堂就变得尤为重要。因此，很多学校都对如何构建中职计算机有效教学课堂进行了积极探索，为当前教育教学工作的开展积累了不少可以借鉴的经验。

关键词：中职；计算机；教学课堂

随着我国教育体制改革工作的开展，如何在素质教育和新课标改革的大背景下构建中职计算机有效课堂成了当前工作中亟待解决的问题。从我国当前中职计算机的教学实践来看，教学过程中还存在不少问题，笔者将从自身多年的计算机一线教学经验出发，结合自身对于教育体制改革的理解和把握，提出自己的一些建议，以期为构建中职计算机有效教学课堂做出一些贡献。

1当前中职计算机教学中存在的一些问题

1.1基础设施建设不足

计算机课堂教学不同于其他科目的教学工作，计算机教学对于基础设施的要求比较高，不仅需要一定数量的计算机，同时还需要与计算机相配套的其他教学设施，例如多媒体、投影仪、打印机等，这就需要学校投入一定的资金来建设计算机基础设施。但是就目前的中职学校的资金来源来看，中职教育的资金来源相对单一，并不能像小学和初中那样拿到义务教育的政府补贴，所以很多学校的计算机基础设施建设资金不足，难以拿出足够的资金投入到教学当中去，学生们无法将所学的理论知识应用到具体实践中，不利于学生深刻理解知识，不利于培养学生的实践能力。同时还有另外一方面原因就是当前科技发展十分迅速，计算机等电子设备的更新换代速度十分快，有可能在两三年前配置还很高端的电子设备，在两三年后就已跟不上时代的步伐，这就又需要学校追加大量的资金去进行设备的更新换代工作，这无疑增加了巨大压力。

摘要：计算机学科操作性、技术性较强，它也引领着社会科学技术的发展和进步。关注高职计算机教学中学生创新能力的培养，不仅契合学科教育质量提升的需要，也符合时展和学生综合素质发展的需求。对此从计算机教学中高职学生创新能力培养的意义、策略等方面，探讨新时代背景下，优化高职计算机教学理念和策略的实施途径。

关键词：高职；计算机教学；创新能力；培养策略

近年来，高职教育将培养实用型、专业型高素质人才作为培养目标，为社会输送了大批量的一线岗位工作者。高职教育是人才培养的摇篮，契合了基础岗位人才培养的需求，也为学生提升职业工作能力创造了条件。但新时代背景下，需要在培养学生基本职业技能的基础上，加强对学生创新思维与创新能力的培养，关注“创新是时展的动力”，在高职教育中真正落实。现阶段，很多高职院校依旧采取的是传统的教育教学模式，在计算机教学理念和方法上，没有与时俱进和创新。现阶段，如何提升计算机专业高职学生的创新能力，这就需要结合高职计算机教学实际，认真分析与探究。

1计算机教学中高职学生创新能力培养的意义

1.1素质教育的需要。素质教育的根本目标，是培养社会需求的人才。高职教育的目标，也是培养专业型、技术型、能满足社会需要的一线人才，两者不谋而合。为实现素质教育的要求，就必须在计算机教学中，除了教给学生理论和基本技术外，还需要鼓励学生敢于质疑、独创性思考，提出自己的想法，并敢于“与众不同”，实践新思路与新方案。通过重视学生创新能力的培养，真正契合素质教育的需要，实现素质教育目标，促进学生开拓思维，自我进步与可持续发展。1.2优化教学的要求。新时代背景下，计算机教学应以培养社会需求的创新人才为目标，更新计算机学科的教学理念与方法，关注学生创新意识、创新思维与创新能力的培养，这样才能有效提升计算机教学质量。为优化计算机教学质量，就必须将培养学生创新能力作为核心目标，在教学中巧妙渗透创新思想，引导学生创新思考、动手实践，将创意依托技术手段变化为实际元素，真正呈现出来。1.3社会发展的需求。社会的快速发展，离不开理论与技术的创新。创新是民族进步的灵魂，没有创新，我们的社会和时代就不会发展，也就没有现阶段的智能化、信息化高速发展的社会。计算机属于人们生活与工作的必要元素，必须关注计算机的创新教学，让学生敢于创新与实践，丰富学生独创性思维，培养创新能力。

2计算机教学中高职学生创新能力培养的策略

在上指出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育”“要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。这充分说明了教育在国家和社会发展中的基础性作用。中职教育作为在义务教育基础上开展的职业型教育，在我国教育体系中发挥着重要作用，是满足技能型人才需求的重要渠道之一。近年来，随着我国信息化水平不断提升，计算机课程教学逐渐成为中职院校教育中的常规性内容，其主要承担着培养计算机和信息化人才的职能。从当前中职院校计算机教学开展的实际情况来看，虽然能强化学生对计算机理论知识与技能的掌握，但学生在具体的计算机操作方面仍然有所欠缺，且学生对知识和技能的掌握程度参差不齐，无法真正满足未来工作开展的需求。而产生这类问题的主要原因在于学校计算机教学的有效性偏低，学生对于技能的掌握仅仅停留在浅层次方面，在技能运用与创新方面存在明显的薄弱点。因此，有必要针对当前中职院校计算机教学的实际开展情况进行研究，从而提升计算机教学的实际效果，为学生未来职业生涯的良好发展奠定坚实的基础。

一、中职院校计算机教学的重要性

（一）中职院校计算机教学是实现学校职业型人才培养目标的关键。衡量中职院校教育工作开展效果的重要标准之一就是看其培养的学生是否能在毕业后找到较为满意的工作，并且在工作中表现优异［1］。随着计算机技术的普及与应用，掌握一定的计算机理论知识与技能已经成为学生未来职业发展的一项基本内容，而学校是否能通过科学化、系统化的计算机课程教学来强化学生对相关理论知识与操作技能的掌握，从而使其适应工作发展的要求，成为衡量中职院校教育人才培养实力和效果的关键。如果学校所开展的计算机教学在提升学生计算机相关技能方面没有明显的价值，则会直接影响学校培养职业型人才目标的实现。（二）中职院校计算机教学是提升学生职业综合素养的基础。职业综合素养是中职院校学生毕业后进入职场所必须具备的核心素质，是学生实现良好发展的内在“软实力”。中职院校开展计算机教学是社会发展对职业型人才综合素养提升的必然要求，学校通过开展计算机课程教学，可以让学生掌握系统化的计算机理论知识及相应的计算机操作技能，形成扎实的计算机核心素养，从而在进入具体岗位时熟练地借助计算机解决工作中遇到的问题［2］。同时，计算机教学能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而强化学生理性化的思维，使其能在工作中游刃有余。

二、中职院校计算机教学有效开展过程中存在的问题

有效性作为教学工作开展的核心和灵魂，是保证教学价值真正实现的关键。就中职院校计算机教学工作的开展情况而言，虽然能通过教学计划开展一定课时的理论与操作课程，为学生掌握相应的计算机理论知识与技能提供良好的路径，但在教学效果方面仍然难以满足学生成长和社会发展的要求，计算机教学有效性的提升受到一些问题的明显制约。（一）对计算机教学有效性缺乏足够的重视。从教学效果的角度来看，教师和学生只有充分认识到计算机教学开展对学生发展的重要性才能正确理解和开展相应的教学活动，也才有动力去组织和参与提升计算机教学有效性的实践。但就当前中职计算机教学的参与主体而言，教师通常是为了完成规定的课时任务而开设相应的计算机课程，学生则是出于学校的教学制度而被迫接受计算机课程教学，产生这种现象的重要原因是其对计算机教学的重要性认识不清，没有将当前的教学与学生未来的职业发展进行真正对接，导致教学活动缺乏足够的意识支撑。（二）计算机教学内容缺乏系统性。中职院校开展计算机教学的主要目的在于通过系统化的计算机理论与技能的传授让学生掌握扎实的计算机运用能力，并使学生以所学的知识为基础进行相关的创新性工作。为了实现该目的，中职院校的计算机教学要保证教学内容的科学性和合理性。但从当前中职院校计算机教学内容来看，往往只是要求学生进行基本的文字录入、信息整理等，虽然学生在学完课程后能够完成指定的文本整理工作，但这仅仅是进入工作岗位时的一些基本能力，而对于企业发展所必须具备的软件操作、程序处理等技能，计算机教学中并没有过多地涉及，导致学生虽然参加了较为系统的课程学习，却并没有掌握系统化的计算机知识与技能。（三）计算机教学方法陈旧。除教学内容外，影响计算机教学有效性的另一个重要因素是教学方法，科学的教学方法能够让学生高效、准确地掌握相应的计算机操作技能，将教学内容真正转化为自己的职业素养。就当前中职院校计算机教学的实际开展情况来看，往往以教师讲解、示范与学生自主练习这种传统的教学模式为主，学生虽然有机会进行练习，但效果并不好。此外，学生在练习过程中遇到问题时，很难及时获得帮助，久而久之，学生学习计算机课程的积极性和主动性就慢慢弱化，制约了教学效果的提升。

三、促进中职院校计算机教学有效性提升的路径

摘要：随着科技水平的不断提升，我国计算机教学也不断改革，在社会发展中，也更需要综合素质高、复合型人才。为了满足社会发展需求，促进计算机教学的有利实施，在本文中，对计算机教学改革的重要性进行分析，明确在改革过程中存在的不足，并以相关对策积极解决，以保证能为社会提供优质化计算机人才。

关键词：计算机；教学；必要性；对策

一、计算机教学改革必要性

计算机教学改革具有一定的必要性，随着科学技术的不断发展，计算机技术成为当前主要的应用技术，为了能满足社会人才的发展需求，在我国高校中都已经增加了计算机课程的开设。在对计算机课程进行实际教学中，计算机教学以及相关课程教学的关联度都比较低，学生对计算机的使用也存在一定的局限性，学生的计算机应用能力不仅没有得到提升，也不能满足社会上的发展需求。所以说，在当前计算机教学改革下，在实际教学中还存在一些必要问题需要解决。

二、计算机教学改革中存在的问题

其一，当前的计算机教学内容还比较陈旧，与现实的社会需求存在严重的脱离现象。在当前院校教学中，计算机教学并没有体现出创新性，不仅实际的教学内容比较单一，在应用过程中还存在比较差的效果。其二，在高校中缺乏实践性教学，受传统教学理念以及教学模式的影响，还只是灌输式的教学模式，学生也没有发挥其主体地位，在这种被动式教学中，学生根本没有认识到实践教学的重要性，在该情况下，学生不仅没有培养成较强的实践能力，也没有提高人才的综合性素质要求。其三，在计算机课程设置中，不仅不够科学，也没有制定合理的教学计划。我国计算机课程的设计与安排与社会上的实际需求存在较大差距，不仅没有促进各个学科之间的有效结合，封闭式的教学局面也使学生在计算机学习中面对较大局限性，从而降低了实际的计算机教学水平[1]。其四，我国计算机教学中没有建立完善的考核机制，其中，设置的课程还不符合社会的实际需求，随着计算机在当前社会中已经得到普及应用，但在实际使用过程中，其中的深度与广度都面对较大限制，在此基础上，不仅降低了学生的学习兴趣，还影响了计算机的教学质量。其五，高校计算机教学中，管理工作根本没有做到位。我国高校的计算机教学水平与现代化的先进水平还存在较大差距，不仅在教学内容上比较陈旧，在教学过程中也没有得到更新，从而降低了计算机的教学效果。