核心观范文10篇

核心观范文篇1

企业核心价值观在整个企业文化体系中居于核心的地位，是企业文化能否对企业经营发挥正面作用的关键，核心价值观的确立与落实也是企业文化塑造的核心内容，关系到企业文化建设的成败。

正如做一件事情之前我们要先对这件事情本身进行评估考量，在确立和落实企业核心价值观之前，我们对企业核心价值观本身要有充分的认识：

一、企业核心价值观是否是企业真正的价值观

我记得在一次高层管理人员培训会上作过一次现场调查，我开始问了他们一个问题：你们想不想成为富豪，结果是异口同声：想，我接着问，你们是不是真的想成为富豪，多数人楞了一下，仍有约一半人举起了手，我接着再问，你们是不是已经有了清晰的让自己成为富豪的具体思路，大伙沉默，只有两三人举手了。财富那么吸引人，但真正去想获得财富的人却为数不多，真正去想并且有足够的决心和勇气的就更少了，这值得我们企业界朋友深思！

道理其实是一样，我们在确立企业核心价值观之前，应该反问自己一下，那是不是我真正的价值观，我是不是已经有了去贯彻落实这个价值观的思路和决心，比如我们的企业家确立以人为本的价值观，那么就要反思一下，你是不是出于内心的对员工的尊重，你准备通过哪些方式来落实这个价值观。

二、企业核心价值观是否符合企业大环境的需要

多数企业在这一点上已经有了共识，这里的大环境是指企业面对的市场、顾客、员工、国家、社区等一切对企业可以产生影响的因素，企业在确立自己的核心价值观之前，应该考虑到自己的价值观能否满足顾客、员工及社会的需要，与社会价值观、道德观念、政治观念能否协调，与行业环境、区域环境及人文环境能否共生，企业价值观不仅不能和企业环境产生冲突，而且还应该对企业各项环境产生积极的正面的影响。

有的企业家朋友会这样讲，企业要有自己的个性，要去改变环境嘛，我在这里纠正一下，适者生存，正如生物相对于生态环境一样，企业只有先适应环境，然后才能去影响环境，其实你只要适应了，生存下来本身就改变了环境，毕竟环境里多了‘你’这么个元素嘛。

三、企业核心价值观有没有自己的特色

我们很多企业在这方面存在着较大的误区，一位服装行业的企业家朋友在一次会上兴冲冲的对我说：“我在三个月前请了某某公司（国内着名的通讯设备供应商）的一为专家，参照他们的基本法制定了一整套公司的核心价值观，并且建立了一套鼓励创新与竞争的管理制度，公司的企业文化大功告成，我现在总算可以松口气了”，我当即问他，你是为了什么去确立核心价值观，你的员工接受这些价值观吗，你的顾客会怎么看，他沉思了一下向我表示，还没来得及认真思考这些问题。

最终这家企业在我们的协助下否定了那一套搬来的价值观，经过多次的调查探讨，确立了适合其行业特点和企业特色的以‘亲和、自然、和谐’为主体的核心价值观体系，通过一系列的运作，很快得到了员工和顾客的认同。

核心观范文篇2

企业核心价值观在整个企业文化体系中居于核心的地位，是企业文化能否对企业经营发挥正面作用的关键，核心价值观的确立与落实也是企业文化塑造的核心内容，关系到企业文化建设的成败。

正如做一件事情之前我们要先对这件事情本身进行评估考量，在确立和落实企业核心价值观之前，我们对企业核心价值观本身要有充分的认识：

一、企业核心价值观是否是企业真正的价值观

我记得在一次高层管理人员培训会上作过一次现场调查，我开始问了他们一个问题：你们想不想成为富豪，结果是异口同声：想，我接着问，你们是不是真的想成为富豪，多数人楞了一下，仍有约一半人举起了手，我接着再问，你们是不是已经有了清晰的让自己成为富豪的具体思路，大伙沉默，只有两三人举手了。财富那么吸引人，但真正去想获得财富的人却为数不多，真正去想并且有足够的决心和勇气的就更少了，这值得我们企业界朋友深思！

道理其实是一样，我们在确立企业核心价值观之前，应该反问自己一下，那是不是我真正的价值观，我是不是已经有了去贯彻落实这个价值观的思路和决心，比如我们的企业家确立以人为本的价值观，那么就要反思一下，你是不是出于内心的对员工的尊重，你准备通过哪些方式来落实这个价值观。

二、企业核心价值观是否符合企业大环境的需要

多数企业在这一点上已经有了共识，这里的大环境是指企业面对的市场、顾客、员工、国家、社区等一切对企业可以产生影响的因素，企业在确立自己的核心价值观之前，应该考虑到自己的价值观能否满足顾客、员工及社会的需要，与社会价值观、道德观念、政治观念能否协调，与行业环境、区域环境及人文环境能否共生，企业价值观不仅不能和企业环境产生冲突，而且还应该对企业各项环境产生积极的正面的影响。

有的企业家朋友会这样讲，企业要有自己的个性，要去改变环境嘛，我在这里纠正一下，适者生存，正如生物相对于生态环境一样，企业只有先适应环境，然后才能去影响环境，其实你只要适应了，生存下来本身就改变了环境，毕竟环境里多了‘你’这么个元素嘛。

三、企业核心价值观有没有自己的特色

我们很多企业在这方面存在着较大的误区，一位服装行业的企业家朋友在一次会上兴冲冲的对我说：“我在三个月前请了某某公司（国内着名的通讯设备供应商）的一为专家，参照他们的基本法制定了一整套公司的核心价值观，并且建立了一套鼓励创新与竞争的管理制度，公司的企业文化大功告成，我现在总算可以松口气了”，我当即问他，你是为了什么去确立核心价值观，你的员工接受这些价值观吗，你的顾客会怎么看，他沉思了一下向我表示，还没来得及认真思考这些问题。

最终这家企业在我们的协助下否定了那一套搬来的价值观，经过多次的调查探讨，确立了适合其行业特点和企业特色的以‘亲和、自然、和谐’为主体的核心价值观体系，通过一系列的运作，很快得到了员工和顾客的认同。

核心观范文篇3

笔者在编辑工作中发现，论文摘要的撰写非常不规范，几乎是每一篇文章的摘要都存在各种问题，有的太简单，只有短短的100来字；有的啰嗦冗余，用一半的篇幅来介绍背景；不少论文出现论文摘要中忌讳的“本文”“文章”以及评价性的语句。出现上述种种问题的原因一是作者没有学习过如何写摘要，二是介绍摘要撰写的文章没有将如何写摘要说明白，可操作性不强。笔者曾经听过一个由公众号老踏科研联盟和期刊投稿指南联合推出的微课《中文社科学术论文写作全景解读》，笔者认可其讲授论文摘要的写作指导，本短文的观点来自这个微课。

论文摘要是一篇论文围绕研究对象而形成的核心观点与研究结论的集合展示。摘要就把这些核心观点和研究结论言简意赅地展示出来。构成摘要内容的这些观点和结论之间并不是简单的、没有任何关联的简单堆砌，而是要紧密围绕论文的研究对象展开，把这些观点和结论很好地排列组合在一起，形成一个有着明确内在关联的完整组织结构，成为一个独立的句群，这个句群能够清晰呈现出“是什么———为什么———怎么做”的研究逻辑。摘要具有自明性和独立性，自成一体，可以脱离论文而独立存在。一般介绍摘要写作的文章都将摘要划分成“报道性摘要”“指示性摘要”“综合式摘要”三类，下面又分不少小类。“报道性摘要”的要素包括目的、方法、结果与结论，“是什么———为什么———怎么做”的摘要写作逻辑架构基本上涵盖了“报道性摘要”的要素，同时避免了“报道性摘要”写作中的种种缺陷，让读者更容易抓住文章的核心内容。这种摘要逻辑架构不但适合自然科学论文的摘要写作，也适合社会科学论文的摘要写作，因为它同时也符合做科研的逻辑顺序———发现问题—探寻原因—解决问题。这样表述将摘要的写作化繁为简，让作者一看就知道怎么做。

明白摘要的内容特征，我们还要知道摘要的形式特征。摘要的文字表述应该学理化、规范化，尽量使用陈述句式，用一种不容置疑语气来行文，才能给人一种确定性。写作摘要的禁忌：避免类似“文章”“本研究”这样的自我描述和评价性的词语，避免情绪化的表达，只要客观呈现这项研究的核心观点和研究结论就好。论文摘要篇幅在200字到500字的之间篇幅。

核心观范文篇4

一、知识点教学的弊端

1.无法形成对知识的本质认知。课本知识是由诸多知识点组成的，每个知识点又包含若干知识要素。知识点教学一般是先划分知识点，然后梳理知识点要素，在此基础上围绕知识点要素逐一设计问题情境（如图1所示）。知识点教学以全面学习和理解每个知识内容为目标。由于知识点内容多而细，教学容易陷入细枝末节中，反而忘却了为何而教的初衷。同时，由于对知识点各要素的学习要求缺乏明确的区分，容易给学生带来繁重的学习负担。虽然知识点教学也关注知识的结构化，但这种结构化是知识点之间和知识点内部知识要素的结构化，并非核心观点的结构化，这导致学生无法形成对学科的整体性认知。在“积极参与国际经济竞争与合作”这一框题的教学中，一位老师围绕本框题两目内容“对外开放的新阶段”“发展更高层次的开放型经济”梳理出“世界贸易组织”和“提高开放型经济水平”这两个知识点。对“世界贸易组织”这一知识点细化出世贸组织的成立、性质、作用、基本原则和我国入世的意义等知识要素；对“提高开放型经济水平”细化出我国对外开放的成就、发展更高层次的开放型经济的措施等知识内容。根据这些知识内容，教师设计了相应的情境和问题。教学聚焦于各个知识要素，显得多而杂，抓不住重点；更为突出的是，知识内容散而乱，教学游离于本框的主题之外。由于没有从整体上把握学习内容，学生无法形成对我国积极参与国际经济竞争与合作的本质认知，体会不到我国积极参与的态度，更无法认识到我国是如何既参与国际经济竞争又参与国际经济合作的，学到的只是知识点的具体内容。2.难以提升高阶思维能力。知识点教学以知识点要素为载体设计情境和问题，由于知识点要素较为细化，容易导致复杂的社会现实情境被肢解为碎片；问题不是指向社会现实，而是被异化为指向琐碎知识本身的问题。这样的问题情境所能承载的主要是理解能力，其中又以从某一具体情境中归纳和抽象出知识内容的概要能力和对不同概念、观点的区别能力为主。虽然相对于知识记忆的教学来说，这已经是很大的进步，但这一过程中培养的主要是低阶思维，更适应选择题测评的要求。而核心素养是个体在解决复杂的、不确定性问题情境中表现出来的综合性品质。这种品质见之于能否综合地、系统地运用学科知识和技能应对来自现实生活的问题，需要一定复杂程度的项目或任务才能承载。琐碎的知识要素和碎片化的情境是无力支撑分析、评价、创造等高阶思维能力的培养的，而试图以所有知识来培养学生的高阶思维能力又是不必要，也是不现实的。过多的零散和琐碎知识只会弱化高层次能力的培养，增加学生迁移能力提升的难度。按照知识点教学的思路，在“世界是永恒发展的”的教学设计中，一位教师以北京大兴国际机场的建成设计情境并提出了以下问题：（1）从大兴机场的兴建、新中国成立70年来建设成就等，谈谈你对“发展是普遍的”认识。（2）大兴机场兴建中各种新技术的使用是如何体现发展的实质的？（3）事物运动、变化和发展的区别和联系有哪些？分析这些问题可以看出，一方面这些问题本身无趣，另一方面这些指向教材知识本身的问题主要涉及的是识记、理解等浅层次的思维活动，不能用来培养学生分析解决社会现实问题的能力。这种能力培养状况是知识“原子化”的知识点教学的必然结果。在课堂教学中长期以这些较低层次的能力为培养目标，自然难以提升高阶思维能力。3.不能促成价值观念的认同。对学科观点的认同是形成价值观念认同的基础。高中生已经具备了一定的认知能力，形成了对社会现象和问题的一定看法，但他们对社会现象和问题还存在一些认知困惑。知识点教学中教师更多的是告知学生知识内容是什么，并不关心学生头脑中的认知困惑是什么，以及如何消除这些认知困惑。但是，学生头脑中的认知困惑没有消除，就无法对学习的知识内容背后的观点和思想形成认同，情感态度价值观目标必然会落空。因此，在形成对知识的本质认知、消除认知困惑中形成价值观念尤为关键，也就是要使学生理解学科核心观点和思想并接受这些观点和思想。以“人民代表大会：国家权力机关”为例，在知识点教学中，学生习得的只是人大的权力和人大代表的权利等知识内容，而这些知识内容和坚持人民代表大会制度、发展社会主义民主政治这些核心观点的关系却被人为地割裂。将知识点与学科核心观点相割裂的知识点教学是无法消除学生诸如“人大代表就是开开会、举举手、鼓鼓掌吗”“为什么说人大并不是一块橡皮图章”等认知困惑的，更谈不上促进学生形成对我国人民代表大会制度的政治认同。

二、学科大概念教学的实践理路

在如何克服知识点教学的弊端上，2017版课程标准中提出的学科大概念理念为我们提供了思路。大概念是指学科中那些关键的思想或看法，它们联结着其他知识点，使得零散的知识内容和技能连贯且有意义。大概念居于学科的中心位置，对学科教学起着高位引领作用。大概念教学是以大概念为焦点组织教学的一种方式。具体说，就是以大概念确定教学的逻辑，围绕大概念搭建核心观点框架，依托大概念提升学生的能力和素养。政治课要实现从知识点教学转向学科大概念教学就必须明确大概念教学的实践理路。1.解读文本，提炼学科大概念。由知识点教学转向大概念教学，教学中不再只是关注具体知识、技能的习得，而是聚焦指向学科本质的核心观点。因此，提炼学科大概念成为大概念教学的第一个环节。提炼大概念不是简单地从知识点中找出知识内容的重难点，而是从知识内容中萃取出核心观点。学科大概念是相对的，可以是学科层面的，也可以是单元层面的，还可以是课时层面的，这些不同层级的大概念群构成了对事物本质认识的逻辑链条，成为知识的“凝结核”。值得注意的是，这是由核心观点构成的主线而非由知识点和知识要素构成的主线。在提炼大概念时，究竟是从高位到低位的逐层分解，还是从低位到高位的逐层凝练可以视具体情况而定，但要将某一层级的大概念放到大概念的逻辑框架中去认识。在某一课时内提炼学科大概念就是通过学科大概念“上挂下联”，向上，以学科大概念联结更上位的本课或本单元的大概念乃至课程大概念；向下，以学科大概念联结下位的知识点及知识要素（其逻辑关系示意见图2）。这些存在内在逻辑的大概念间形成一条教学主线，高位引领着教学。这样，学生对知识内容的理解就不再是碎片化的，而是由大概念形成的逻辑链条和不同层级大概念统整的知识内容，具体的知识内容也因为有了大概念的统领而具有了意义。图2以“积极参与国际经济竞争与合作”为例，提炼出学科大概念，才能形成对我国积极参与国际经济竞争与合作的本质认知。我们将本课时教材文本放到第11课和第四单元中进行研读，首先确定了本课的学科大概念：“我国积极参与国际经济竞争与合作”。为了更好地理解这一上位的本课大概念，我们又从本课时知识点中提炼出三个下位的课时大概念：1978年开始我国实施对外开放基本国策，促进了我国的全面发展；入世后，我国积极应对对外开放深入带来的新的冲击和挑战，成为经济全球化的受益者，更是贡献者；在全球化遭遇挫折、单边主义兴起的背景下，我国需要采取新的措施，发展壮大自己，推动建设开放型世界经济。通过这三个课时大概念的学习，学生懂得了国际形势在不断变化，从打开国门到加入世贸组织再到今天的推动人类命运共同体建设，在不同的形势下我国都积极参与；在对外开放中我们的角色在变化，从对外开放的“获益者”发展到“既是受益者，更是贡献者”，再到今天的“推动者”，在不同的角色下我国都积极参与；在对外开放的不同阶段，我们调整政策措施，从“引进来”到“引进来走出去并重”到“发展更高层次的开放型经济”，我们以不同方式积极参与。通过分析形势变化、角色变化和措施变化，能使学生形成对我国在改革开放后积极参与国际经济竞争与合作的深刻认识。由本课大概念往上，又有助于我们理解“在经济全球化背景下实施对外开放”这一更上位的单元大概念。大概念的学习要以具体知识点内容为支撑，为了理解这三个课时大概念，又需要由课时大概念向下，学习它们分别统领着的相应知识点内容：大概念1统领着我国基本国策的确定及其意义；大概念2统领着世贸组织的相关知识；大概念3统领着发展更高层次开放性经济的措施。同样是学习知识点，在大概念下学习知识点和单纯地学习知识点是存在区别的。这种区别主要表现为大概念教学下，知识点是服从和服务于大概念的。通过学科大概念的“上挂下联”能形成对我国积极参与对外经济竞争与合作的本质认识。2.紧扣大概念，优选知识点内容。知识点表达的只是一个知识主题，而一个知识主题中会涉及众多知识内容，知识点教学中对不同知识要素往往缺乏区分和优选或不知如何区分和优选，容易同等用力。大概念超越了具体知识，它关注和表达的是具体知识点及其要素背后的核心观点和思想。形成学科大概念体系，根据学科大概念进行思考，这并不是说不需要理解知识点和知识要素，而是在确定了学科大概念后，以是否服务于大概念为优选知识的依据和标准。通过明确大概念和具体知识点内容的逻辑关系，将促进大概念形成的具体知识点内容确定为教学的重点。优选教学内容是为了依托较少的具有迁移价值的大概念更好地实现迁移能力的培养，从而提高对社会现象和问题的分析和解决能力。相对于知识点要素众多，大概念要少得多，当我们聚焦于范围较小的结构化大概念时，这些知识内容将通过大概念形成一个连贯的整体。大概念的理解和应用成为学科核心素养形成和表达的一种方式。例如在“人民代表大会：国家权力机关”的学习中，人大代表是一个知识点，它包含着诸多知识要素，如果将它作为一个知识点进行教学，在教学中会围绕人大代表的产生、任期、职权等分别设置问题情境进行教学。而大概念教学下，我们以“人大代表代表人民行使国家权力”的课时大概念来优选人大代表的知识内容：人民代表大会权力的行使有赖于人大代表积极有效地行使权利；只有人大代表的权利得以实现，国家权力机关才能充分而有效地发挥作用。由此，我们不是不分主次地围绕人大代表的每一个知识要素逐一开展教学，而是从中优选出人大代表的权利这一知识要素来认识课时大概念。这并不意味着大概念教学中只对大概念开展教学，而是将大概念的学习放在优先位置，以大概念来优选知识点内容，实现知识要素服从大概念，大概念依托知识要素。3.围绕大概念，设计学习活动。（1）以核心问题驱动大概念的学习通过对教材、课标的文本解读梳理出学科大概念，并以学科大概念筛选出值得持久性理解的知识内容，这避免了教学聚焦知识的数量。围绕筛选出的需要迁移的学科大概念和优选出的知识设计活动和情境，以大概念引领活动，这样活动和情境才能有明确的目标指向，避免了教学聚焦活动本身。知识点教学下，是“对知识做什么”的教学思路，以情境作为观点生成的材料，是为了理解知识本身。大概念教学是指向学科核心素养的，转向了“用知识做什么”，即转向知识能解决现实生活中的什么问题。大概念是高层次的学习目标在核心素养方向上的凝练与提升，大概念的学习是为了问题的解决，大概念的学习也始于问题，核心问题是大概念学习的有效驱动力。要发挥现实问题在大概念习得中的驱动力作用，需要用核心问题的方式将大概念表现出来。为此，我们在“世界是永恒发展的”教学中，设计了“移动支付向何处去”这一核心问题，并围绕课时大概念设计了三个子议题。子议题1：刷脸与扫码，谁更行？子议题2：高“颜值”是怎样炼成的？子议题3：移动支付会停下“移动”的脚步吗？作为核心问题的中心议题及其子议题成为驱动教学的明线。一方面，核心问题将大概念群整合成一个逻辑整体，使学习更聚焦；另一方面，核心问题驱动学生由浅入深地学概念。（2）以高阶思维促进大概念的学习在知识点教学中，因为情境和问题力图覆盖所有知识内容，而知识内容中一些事实性知识和不具有迁移价值的知识是难以设计高阶思维活动的，所以会出现问题多而思维水平低的情况，有些甚至是复述教材内容的知识再现性问题。而学科大概念教学中所涉及的是具有迁移价值、用来分析解决社会现实问题的核心知识，因此有可能也有必要设计指向高阶思维的学习任务。同时，核心问题和子议题需要情境支撑，并非空泛地讨论子议题，而这种情境是高阶思维得以孕育的复杂情境。因此，在设计高质量的活动情境时，要关注大概念学习中学习任务所体现的思维活动水平。以“积极参与国际经济竞争与合作”为例，针对课时大概念1我们设计了某企业发展历程之初，各方面都较为落后的情境。企业是引进技术还是自主开发，请阐述你的理由。通过这一学习活动，学生认识到引进技术是落后者迎头赶上的有效措施。针对课时大概念2，我们设计了随着企业从跟跑者成长为并跑者时，企业面临国际贸易纠纷中的反倾销指控的情境。作为公司法务部门应该做好哪些准备工作为公司应对反倾销指控的决策提供参谋。学生在完成这一表现性任务中认识到作为公司法务部门应该了解世界贸易组织的相关规则，应该提供相关材料证明本企业没有违背世贸组织的基本原则，从而为公司决策提供法律依据。针对课时大概念3，我们设计的活动如下：企业逐步成长为领跑者，这时候，企业面临的国际竞争更为激烈，甚至面临着来自外部的封杀。正方认为：面对封杀企业只能关起门来靠自己，走自主研发道路。反方认为：应继续走对外开放的道路。请同学们选择其中一方参与辩论。通过辩论学生们认识到我们要走自主创新的道路，核心技术要依靠自己，但并不意味着我们要关上对外开放的大门，而是要坚定不移地坚持开放，推动更高水平的开放，为推动世界的发展，建设人类命运共同体贡献自己的力量。以上活动是对社会生活中现实问题的分析和解决。这一过程是一个以高阶思维促进大概念学习的过程；是一个在大概念学习过程中有机渗透具体问题具体分析等哲学思想方法的过程；也是一个消除学生认知困惑，促进学科观点认同，进而实现价值观念认同的过程，这也是学科核心素养的应有之义。素养导向的课程改革深化要求我们从知识点教学转向学科大概念教学。这不是简单的一个语词的变化，而是要求教学理念的变革和教学行为的转变。学科大概念教学并没有否认知识点的作用，它寻求的是以大概念引领知识点，以知识点支撑大概念，通过学科大概念和知识点间的相互作用，实现对学科大概念的深度学习。从知识点教学走向学科大概念教学并不是素养导向教学的终点，只是迈出了素养导向教学的第一步，但它为迈向更高水平、更高层次的素养导向教学奠定了基础。

参考文献

[1]格兰特•威金斯，杰伊•麦克泰格.追求理解的教学设计[M].第2版.闫寒冰，宋雪莲，赖平，译.上海：华东师范大学出版社，2017.

[2]林恩•埃里克森，洛伊斯•兰宁.以概念为本的课程与教学：培养核心素养的绝佳实践[M].第1版.鲁效孔，译.上海：华东师范大学出版社，2018.

核心观范文篇5

除了雕琢核心观点鲜明的文稿，制作形象生动的幻灯片和熟悉现场技术设备之外，更重要的是搞清以下几个概念并均衡分配时间：“说什么”“怎么说”；“练习”“预演”；“物质准备”“心理准备”。

很多经理人都是在演讲结束时才开始大彻大悟：“要是我处理那个问题时，稍稍多一点技巧就好了”；“要是能找到更多有说服力的数据来支持我的观点就好了”。当然，演讲过后最追悔莫及就是：“要是我有更多时间准备就好了。”这些都是事后诸葛亮，完全于事无补。

事实上，对大多数经理人来说，有再多的时间准备演讲也还是不够。如果你熬了三个晚上来准备，讲完之后你会觉得应该熬五个晚上才行。

时间总显得不够用，部分原因是因为许多经理人在演讲上追求尽善尽美。如何利用这些宝贵的时间（通常也就是指，你是否真正理解了练习和预演的不同），决定了你的演讲是平淡无奇，还是震撼人心。

也就是说，在如何利用时间上并没有什么放之四海而皆准的规律。每个经理人千差万别，他们有各自的目标、演讲经验，对演讲内容和听众的把握能力各异，所采用的视听设备也不同，因此"共同规律"即使有也用处不大。专家认为，更好和更现实的做法是：合理利用你能挤出的每一分钟时间。

雕琢讲稿“说什么”

首先要撰写演讲文稿，然后制作图表或幻灯片来做补充。这好像是显而易见的道理，但是许多经理人却是先做幻灯片，然后再在上面编写句子。尽管有些人可以采用这种方式，但对大多数人来说，颠倒顺序的容易造成演讲杂乱无章、主题涣散。

一旦开始写演讲稿，要留出充裕的时间对文稿进行编辑润色。专业的演讲稿撰写人建议在写第一稿时，要尽可能快，不要停下来去修改已写完的部分，或者去反复推敲措辞。这些工作留到以后来做。简练并生动的语言必须经过不断地修改才能出现，而不是在草稿阶段就可以达到这个效果。

编辑文稿时，要大刀阔斧敢于下手。研究演讲艺术的大卫·登普西教授（daviddempsey）说："能用三个观点突出主题，就不要用十个观点，这样反而不能给人留下任何印象。要不断地问自己，这是不是最重要的问题？这是不是最好的例子？这是不是说明我的观点最有煽动力的表达方式？"

如果你的结论或重要观点没有经过精心琢磨和反复修改，登普西认为：“不管花多少时间去练习，不管你的演讲技巧有多么高超，都不能掩饰这个根本的缺陷。”

卡内基顾问公司（dalecarnegie&associates）的课程总监大卫·格林（davidgreen）建议时间紧张的经理人记住："做好眼前事，胜过事后诸葛亮。"尽管你希望自己的演讲稿和幻灯片出类拔萃，但是你不能在推敲词句上浪费过多时间，何况实际演讲的时候也许不会照本宣科。

格林认为：“一般来说，大多数人准备好演讲的时间比他们自己认为的要早得多。他们需要安排更多的时间来排练和演习如何与听众互动。”

核心观点贯始终

无论你采用何种方式来确定演讲稿的结构，你都可以通过列出重点段落或概念作为“记忆触发点”来节省时间，也就是要抓住要点，而不是逐字逐句地把整篇文章写出来。

曼德尔沟通有限公司的ceo史蒂夫·曼德尔（stevemandel）认为，记忆触发点模式有助于演讲时的即兴发挥，而听众也喜欢听。“我告诉那些演讲人，演讲时不要唱独角戏，要多用对话模式与听众进行沟通，就像两个人坐在厨房的桌子边聊天那样，这会令人感觉自然、放松，而且你还不用花很多心思去想说些什么。而独白式的演讲就是一个人对着幻灯片生硬地自言自语。”

曼德尔说，在准备演讲的开始阶段，应该花更多时间去琢磨如何围绕核心观点来组织演讲内容。“电梯式演讲”是指核心观点始终贯穿整个演讲过程，就像电梯在每个楼层间运行一样。当然这得花费时间，但却是值得的，可以避免在遇到挫折时就投降，也可以避免在找到核心观点之前，在那些无关痛痒的事情上花太多时间。

勤加预演“怎么说”

某咨询公司的总裁玛里琳·莫布利（marilynnmobley）建议在演讲稿还未定稿之前就开始预演，这样就可以尽早知道在哪些地方你可能会讲太长时间、哪些内容还需要调整。

莫布利在准备一个演讲时，是这样安排时间的：因为对话题和听众都很熟悉，她先用15%的时间调查听众的需求；50%的时间用来准备演讲---确定论点、收集论据、设定起承转合、制作幻灯片；20%的时间用来进行初步的预演，“就当有听众在面前，练习如何停顿、如何结合幻灯片讲解，并熟悉设备，从而确定整个过程是否可行，时间拿捏是否合理”；10%的时间是在初步预演后进一步修改演讲稿，包括编辑文字和调换某些幻灯片的顺序；剩下5%的时间用来进行最后的预演。

先想想你以前通常是怎么准备演讲的。也许你和大多数经理人一样，利用一切可能的机会练习，或在路上分秒必争，或在办公室里忙里偷闲。公务员之家:

专家认为，这种方式大有问题：花太多的时间去练习，而没有足够的时间去预演。预演意味着要站起来，用和真实演讲同样的手势、同样的眼神，配合视听设备控制演讲进程。

核心观范文篇6

除了雕琢核心观点鲜明的文稿，制作形象生动的幻灯片和熟悉现场技术设备之外，更重要的是搞清以下几个概念并均衡分配时间："说什么"-"怎么说";"练习"-"预演";"物质准备"-"心理准备"。

很多经理人都是在演讲结束时才开始大彻大悟："要是我处理那个问题时，稍稍多一点技巧就好了";"要是能找到更多有说服力的数据来支持我的观点就好了"。当然，演讲过后最追悔莫及就是："要是我有更多时间准备就好了。"这些都是事后诸葛亮，完全于事无补。

事实上，对大多数经理人来说，有再多的时间准备演讲也还是不够。如果你熬了三个晚上来准备，讲完之后你会觉得应该熬五个晚上才行。

时间总显得不够用，部分原因是因为许多经理人在演讲上追求尽善尽美。如何利用这些宝贵的时间(通常也就是指，你是否真正理解了练习和预演的不同)，决定了你的演讲是平淡无奇，还是震撼人心。

也就是说，在如何利用时间上并没有什么放之四海而皆准的规律。每个经理人千差万别，他们有各自的目标、演讲经验，对演讲内容和听众的把握能力各异，所采用的视听设备也不同，因此"共同规律"即使有也用处不大。专家认为，更好和更现实的做法是：合理利用你能挤出的每一分钟时间。

雕琢讲稿“说什么”

首先要撰写演讲文稿，然后制作图表或幻灯片来做补充。这好像是显而易见的道理，但是许多经理人却是先做幻灯片，然后再在上面编写句子。尽管有些人可以采用这种方式，但对大多数人来说，颠倒顺序的容易造成演讲杂乱无章、主题涣散。

一旦开始写演讲稿，要留出充裕的时间对文稿进行编辑润色。专业的演讲稿撰写人建议在写第一稿时，要尽可能快，不要停下来去修改已写完的部分，或者去反复推敲措辞。这些工作留到以后来做。简练并生动的语言必须经过不断地修改才能出现，而不是在草稿阶段就可以达到这个效果。

编辑文稿时，要大刀阔斧敢于下手。研究演讲艺术的大卫·登普西教授(DavidDempsey)说："能用三个观点突出主题，就不要用十个观点，这样反而不能给人留下任何印象。要不断地问自己，这是不是最重要的问题?这是不是最好的例子?这是不是说明我的观点最有煽动力的表达方式?"

如果你的结论或重要观点没有经过精心琢磨和反复修改，登普西认为："不管花多少时间去练习，不管你的演讲技巧有多么高超，都不能掩饰这个根本的缺陷。"

卡内基顾问公司(DaleCarnegie&Associates)的课程总监大卫·格林(DavidGreen)建议时间紧张的经理人记住："做好眼前事，胜过事后诸葛亮。"尽管你希望自己的演讲稿和幻灯片出类拔萃，但是你不能在推敲词句上浪费过多时间，何况实际演讲的时候也许不会照本宣科。

格林认为："一般来说，大多数人准备好演讲的时间比他们自己认为的要早得多。他们需要安排更多的时间来排练和演习如何与听众互动。"

核心观点贯始终

无论你采用何种方式来确定演讲稿的结构，你都可以通过列出重点段落或概念作为"记忆触发点"来节省时间，也就是要抓住要点，而不是逐字逐句地把整篇文章写出来。

曼德尔沟通有限公司的CEO史蒂夫·曼德尔(SteveMandel)认为，记忆触发点模式有助于演讲时的即兴发挥，而听众也喜欢听。"我告诉那些演讲人，演讲时不要唱独角戏，要多用对话模式与听众进行沟通，就像两个人坐在厨房的桌子边聊天那样，这会令人感觉自然、放松，而且你还不用花很多心思去想说些什么。而独白式的演讲就是一个人对着幻灯片生硬地自言自语。"

曼德尔说，在准备演讲的开始阶段，应该花更多时间去琢磨如何围绕核心观点来组织演讲内容。"电梯式演讲"是指核心观点始终贯穿整个演讲过程，就像电梯在每个楼层间运行一样。当然这得花费时间，但却是值得的，可以避免在遇到挫折时就投降，也可以避免在找到核心观点之前，在那些无关痛痒的事情上花太多时间。

勤加预演“怎么说”

某咨询公司的总裁玛里琳·莫布利(MarilynnMobley)建议在演讲稿还未定稿之前就开始预演，这样就可以尽早知道在哪些地方你可能会讲太长时间、哪些内容还需要调整。

莫布利在准备一个演讲时，是这样安排时间的：因为对话题和听众都很熟悉，她先用15%的时间调查听众的需求;50%的时间用来准备演讲---确定论点、收集论据、设定起承转合、制作幻灯片;20%的时间用来进行初步的预演，"就当有听众在面前，练习如何停顿、如何结合幻灯片讲解，并熟悉设备，从而确定整个过程是否可行，时间拿捏是否合理";10%的时间是在初步预演后进一步修改演讲稿，包括编辑文字和调换某些幻灯片的顺序;剩下5%的时间用来进行最后的预演。

先想想你以前通常是怎么准备演讲的。也许你和大多数经理人一样，利用一切可能的机会练习，或在路上分秒必争，或在办公室里忙里偷闲。

专家认为，这种方式大有问题：花太多的时间去练习，而没有足够的时间去预演。预演意味着要站起来，用和真实演讲同样的手势、同样的眼神，配合视听设备控制演讲进程。

核心观范文篇7

关键词:语文教学;多媒体;核心价值观;重要性

1引言

“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育。”是党的十八届三中全会对教育提出的新的要求[1]。如何坚持立德树人，使小学生真正树立社会主义核心价值观,必须在深化课程改革中去努力实现。语文课堂是对学生进行社会主义核心价值观教育的主要阵地。小学生由于年龄小、活泼好动、只是对自己喜欢的事物感兴趣。如果在课堂上对他们进行空洞的言行说教，无法使学生在心灵深处受到启发。中国著名教育家陶行知提倡：“教学合一”的教育思想理念，先生的教应该和学生的学联络。有了这种联络，然后先生与学生才能自得自动[2]。教师课堂教学要适合学生的成长和发展过程。培养学生学习的兴趣和坚持终身学习的品质，教师必须了解学生，根据孩子的特点，选择更加生动活泼的课堂教学形式，让学生在轻松愉快的学习氛围中，润物无声般地受到社会主义核心价值观的滋养。经过多年的实践和探索，在语文教学中，运用多媒体技术手段，创设更加适宜学生兴趣培养和人格发展的课堂情境，让学生在情境中感知价值观取向，在培养学生核心素养、树立社会主义核心价值观的教育活动中取得了显著的成效。

2在阅读教学中,运用多媒体创设课堂情境，学生在情境中感知价值观取向

现代化教学手段的发展、多媒体技术的应用，为课堂教学创设情境提供了极大的便利。在阅读教学中，教师通过运用真切的语言，配以直观的图画、加上音乐和视频的渲染，使学生置身于教材内容之中。学生的内心世界才会与作者的思想产生共鸣，在心灵上同文章内容产生共振，从而使学生在愉悦中接受道德情操和高尚的人格教育。只有这样，社会主义核心价值观教育不再是一句空话，思想教育才能触及学生的心灵深处。《那天》是－篇精读课文。文章以汽车得而复失和人物的感情变化过程为线索展开，通过精彩的细节描写，表达了人物的思想感情。在面对道德难题时，父亲经过复杂的思想斗争后，最终坚守了诚实、守信。这是比物质财富更加珍贵的财富。可见，《那天》是培养学生“诚实、讲信用”的范本，同时也具有着深刻的教育意义。文章中父亲矛盾的心理描写以及故事中人物的情感变化，是突出人物品德的关键。笔者通过课件进行图文对照，展示父亲的矛盾心理，让学生体会这些矛盾使父亲在后无法喜悦，面临道德上的难题。最终，父亲放弃了中奖的汽车，选择了诚信。学生通过视频，观看父亲打电话时的动作表情，再现文章主人公的形象。学生通过观看课件，揣摩人物心理活动，理解了一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富的道理。又如在教学《将心比心》这篇课文时，我首先播放公益广告中给妈妈洗脚、扶老携幼等的视频录像，提问学生观看视频故事后，想说些什么？把直观生动的视频带入课文，新颖且能激起学生的共鸣。让学生在画面中回味，激发学生的兴趣。接下来围绕课文中的两个将心比心的生活场景故事，利用课件再现生活场景，让学生从直观浅谈认识，再到文章中加深理解，在文中感悟，使学生能真正理解将心比心的含义，理解人与人之间要多一点宽容和理解的道理。只有这样，核心价值观的教育才会起到事半功倍的效果。学习《地震中的父与子》一课时，笔者先通过PPT播放一组图片，配上抒情的音乐，为孩子们讲述了汶川大地震时的骨肉绝别，一位母亲用自己的身躯为孩子搭建起生命的空间而自己却付出生命的故事。孩子们听后深受感染。学生带着沉重的心情走近洛杉矶地震中的父与子的故事，感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。为了让学生从故事中受到更加深切的感染和教育，笔者将每一部分的内容都配上了真切的图片，便于学生感悟和理解。同时，在教学中穿插了地震前后及地震来临时的视频录像，学生亲眼目睹了高楼大厦转瞬间变成了残垣断壁，豪华的商业街顷刻间一地狼藉。大地震引发的爆炸吞噬着人们最后的希望，昔日美丽的家园如今变得如此破败不堪。同学们在一片哀叹声中，会对地震中父子俩的生命更加关切，在这次大地震中，父子俩又将会演绎一场怎样的故事呢？面对现实场景，学生们急需且渴望看到生命的希望。在接下来的教学中，通过课件展示一幅幅父亲生动感人的画面，36小时不断地挖，我们看到了这样的父亲，出示这样的句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。这就是父亲，怎么会变成这样呢？在这36小时里都发生哪些触目惊心的场面，请闭上眼睛想想？放音乐。学生在音乐声中想象父亲的期盼和为实现对儿子的一句承诺而付出的代价。学生伴随着音乐声，教师范读课文，将学生的思想和情感带入课文的意境中，将学生的思想和情感浸入课文主人公的身上，与他们同呼吸、共命运，在身临其境的氛围中感知课文所描述的美好价值观取向和对儿子一句话的承诺所付出的代价。随后，教师播放制作好的生活视频，让学生结合自身，通过现实生活中活生生的事例感受父爱的伟大，人间的温情。

3在作文写作训练中，通过多媒体平台和素材,引领和指导学生践行社会主义核心价值观

作文教学是社会主义核心价值观教育的重要渠道。作文教学中，最重要的是让学生通过生活实践写出自己的真实感受或生活感悟。然而小学生的生活都是“两点一线”，没有太多的生活拓展空间，让学生写出真实生动的生活场景真不是件容易的事，更谈不上写出对生活太多的感悟。通过多媒体技术平台，把生活的真实场景搬到了课堂，让学生有针对性地截取生活画面及素材，丰富了学生的视野和情感。在课堂上，大家共同观看和欣赏、共同讨论和体会，更加真实生动地再现了生活场景可以提高学生对生活的好奇心，培养了学生留心观察周围事物的兴趣，让课堂和生活浑然一体，生活即课堂,课堂也是生活。这样，学生写起来也就有话可说，有自己的见解和感悟。例如在教学小学六年级上册第三单元时，习作训练要求：通过具体的事例反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。在习作前，我引导学生留意自己身边或媒体报道，或到社区走访等，从小事着手，把自己身边发生的和收集到的人与人之间相互关爱的事例，用图片、视频、录音、录像的形式拍录下来，在习作课上，学生们把自己收集到的信息和事例，以讲故事，放录像、录音等形式展示出来，学生一边播放，一边声情并茂地描述事情的经过。大家通过耳濡目染，心灵上受到了感染。随后，学生分组进行交流、体会，并把自己的所思所想记录下来。学生在写之前，我引导学生想想事情发生在怎样的情境里？事情发展变化的过是程怎样的？学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。学生在内心冲动的情感下，自然写起来胸有成竹、水到渠成。这次习作中，班级中赵精粤同学《一碗面的温度》写得较有真情实感。文章最后写道：“面，我早就吃完了。可他的温度，还一直在温暖着我的记忆。”这篇文章就是通过生活中爸爸不顾天气恶劣，顶风冒雪为自己购买一碗面的生活小场景，作者通过环境描写、心里活动描写等，体现父爱的伟大及对父亲的感激之情。学生就是通过平时留心观察事物，通过播放视频，再现生活场景后受到的启发，才会写得真实感人。只有对生活有感触，才会有所表达、有所记忆。苏霍姆林斯基说过：“我们竭力使我们的每个学生从幼年起就能以精心爱护和细心关怀的态度对待每棵树、每丛玫瑰、每株花草和每只小鸟，一句话，一切有生命和美好的事物。非常重要的是，要让这种关怀爱护之心变为习惯[3]。”生活中，笔者抓住学生喜欢动物、植物、花草等美好事物的心理，就让学生平时留心观察事物，用手机或相机抓拍生活中美好的画面，学生把照片和视频带到课堂，让学生观看后并谈谈自已喜欢的原因，以及拍摄时的感受，培养学生爱护自然、珍爱生命的意识。学生观看讨论后，再要求学生以《我喜欢的……》为题，开展习作练习，学生不仅兴趣浓郁，而且写有所思、所得。影像和视频既能再现真实的生活场景，又能让学生长时间地保留记忆，避免学生提笔无影。学生只要有话想说，就会有话可写。这样，写出来的内容再也不会枯燥无味，才能有真情实感，受到的感染和教育才会更加深刻。

4利用多媒体技术平台，开展语文实践活动，做社会主义核心价值观的践行者

“读万卷书，不如行万里路”。语文综合实践活动是践行社会主义核心价值观教育最好的呈现方式。让学生在丰富多彩的语文实践活动中亲身体验，增加学生的信心和认同感。随着手机和摄像机等技术产品的普及，使人类和自然以及社会联系得更加紧密、和谐。让学生利用现代化的生活设备，“走出去，请进来”。让社会即学校、社会即课堂变的更加简易自如，学生的课堂变得更加广阔。社会就是一个大课堂，如何让学生适应未来的生活，构建终身学习的能力，知识、技能和社交三方面缺一不可，是学生必备的核心素养。而语文实践活动给学生提供了广阔而又真实的拓展空间，让学生能身临其境地深入生活和社会，体会人生的价值。同时用手中的现代化设备记录生活的场景和画面，不仅可以提高学生对社会实践活动的兴趣，同时更能发现生活中的美与丑，让学生的思想更加活跃，提高了学生的理解和判断能力。如开展感恩教育，通过让学生亲自感恩父母、感恩他人，为家长和他人做一件感恩的事等，用手中的手机拍下感恩的画面，放到班级微信群互相学习、鼓励，同时，教师精心布置活动后，让学生把拍摄的感恩画面和视频带到课堂，在多媒体平台上播放，学生们共同学习、讨论、评价等，升华了学生的感恩之心、感恩之情；同时，学生通过手中的手机、相机等，拍摄下课外开展社区实践和社区调查活动的画面，在课堂上播放，学生能更加亲切地感悟自然、社会和谐共处的好处，从而树立正确的价值取向。把社会主义价值观的内涵在学生的实践活动中加以渗透，让学生在潜移默化中去感悟和理解。5利用多媒体技术平台，开展经典诵读活动和讲故事比赛，培养学生核心价值理念随着语文教学改革的发展，语文教材中古诗词教学的篇幅内容更加突出，这也是加强社会主义核心价值体系教育完善中华优秀传统文化教育的发展需要。在语文教学活动中，组织学生进行经典诵读、讲经典故事等活动，在提高学生说写能力的同时，培养他们热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀传统文化，提高文化品位，培养积极人生态度、崇高思想境界和高尚道德情操。在学生传诵经典的活动中，利用好多媒体平台和现代化的设备，对学生进行传统文化教育可以起到更加鲜明和生动的教育效果。现代化的教育手段，不仅能跨越时空，而且能再现更加生动鲜活的场景。在学生诵读和讲故事的同时，老师可以充分利用多媒体平台展示图片、播放音乐、PPT课件、视频影像等多种方式，将朗诵者的思想和情感带入到诵读的意境中，将学生的思想和情感紧贴到诵读内容的主人公的身上，与他(她)同呼吸、共命运，在身临其境的氛围中来感知诵读所描述的美好价值观取向。苏霍姆林斯基说过，儿童时代对美的敏感性和接受能力比个性成长的以后几个时期都要强得大多[4]。教师应该抓住孩子成长的关键时期，充分利用现有的教学手段，让学生受到美的熏陶。由此看来，利用多媒体技术，给学生创设朗诵的情境，营造氛围，比单纯的朗读效果要好得多，学生诵读后的反响也会截然不同。

总之，在语文教学中，坚持立德树人为先，使小学生真正树立社会主义核心价值观，以核心素养为内涵的教育理念，既体现了“以学生为中心”的教育理念，又与“以核心价值观居先”的教育思想相融合[5]。多媒体教学生动形象、声情并茂，具有独特的教育教学优势，把语文课堂变成了一个动态学习、富有情趣的课堂，有利于激发学生的学习兴趣。随着课程改革的进一步推进，多媒体辅助教学必将变得越来越重要，信息技术及多媒体教学手段在小学语文教学中发挥着巨大的作用，课堂教学不仅教给学生基础知识和基本的生活技能，丰富多彩的现代化教学手段的运用，也对培养学生的核心价值观起到了事半功倍的作用。

参考文献

[1]龚孝华,黄泽纯.基于核心素养的新观念与新新行动[M].天津:天津出版传媒,2018.

[2]原载1919《时报.教育周刊.世界教育新思潮》第1号.

[3]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集:第四卷[M].2001:550.

[4]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集:第三卷[M].2001:264.

核心观范文篇8

大家好！很荣幸今天能够站在这个讲台与大家共同发扬改革创新为核心的时代精神，弘扬以爱国主义为核心的民族精神。今天我要演讲的题目是：《坚定岗位职责，用心做好移动人》。

回望我中华百年革命奋斗进程，是什么让一代代仁人志士前仆后继，是什么让千万中华人民挥洒热血，是什么让我中华建立起了今日的辉煌？

91年的艰辛岁月，91年的奋斗历程，我中华在不断地奋进与战斗中创造奇迹。在社会不断发展进步，人民不断走向富强的今天，在进一步深化改革，全面建设小康社会的关键时期，我们站在这片富饶的中华大地，传承着我中华民族革命创新的核心观念和民族精神，我们更应该牢记历史赋予我们的重大责任，我们更应该为又夺取中国特色社会主义的新胜利而不断前进。

在党的十八大会议上，中国新任主席向我们提出了响亮的号召，那就是“践行社会主义核心价值观”。社会主义核心价值观就像是一座永不熄灭的灯塔，它照亮了中华民族伟大复兴的梦想彼岸。社会主义核心价值观就像是一只笔直的标尺，它规范着每个公民的一言一行，是中国公民应该树立的基本价值追求和应该遵守的根本道德准则。

践行社会主义核心价值观是一个民族的精神支柱，是一个民族核心的生命力和凝聚力，更是我国文化软实力的重要内容。作为新时代的一名中国党员，作为众多中华族民中的一员，在现今社会多元化、迅速化发展的社会背景下，要想践行社会主义核心价值观，就要做到最大限度地调动和发挥广大群众的积极性、努力形成团结和睦、万众一心的和谐氛围，用主动性和创造性坚守以爱国主义为核心的族民精神，要从人民群众的角度和利益出发，坚持改革创新的时代精神。坚定自身岗位职责，做好自身服务工作，为共创和谐，共同推进我们的伟大事业而不懈努力。

身处于服务行业，站在面向着人民群众核心窗口的我们，更是要用行动去践行爱国爱民的民族核心理念，将创新和发展的意识贯彻于实际行动当中，让人民群众深深地感受到我们热情的服务、热切的关注。我们发扬对家乡的热爱，展现对人民的关切、体现对岗位的忠诚，我们要用热爱群众、乐于奉献的民族精神，创新服务、传承革命。

站在服务的窗口上，有许许多多的移动人用青春和微笑演绎着对事业的忠诚，他们用一个个标准温暖的职业服务，展现着他们对于国家、对于人民的热爱，他们用行动和心灵践行着坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时念。“作为10086的服务人员，我们珍惜每一次对话，关注每一位客户。我将坚守岗位，让世界聆听我们的微笑。”听，这是多么朴素而又真挚的言语！“能参与移动整个网络建设和维护工作，我感到非常荣幸。能为XX人民提供优质的网络服务，我感到特别骄傲。我们将不懈努力，在XX这片广阔的土地上，传播中国移动最强音！”听，这是多么平凡而又感人的话语！他们是平凡岗位上的服务人员，他们用坚定的信心，无怨无悔、乐于奉献，是他们凝聚力量，是他们奋勇前进，是他们用生命和青春诠释着创新与服务的精神，演绎着对事业的热爱，对国民的忠诚，他们为践行社会主义核心价值观而不懈努力。

核心观范文篇9

关键词：直播电商；二次传播；影响力；渠道选择

“互联网+”时代，社会新闻已经从“一次传播”变为“二次传播”，电视、报纸和广播已经逐渐被“两微一端”所取代[1]。二次传播作为传播学概念是相对于初次传播提出的[2]，电商直播活动在直播结束后还会由其他媒体进行再次传播，甚至是三次传播、四次传播或N次传播，但是与第一次直播相比，可以将其统称为二次传播。二次传播具有非灌输性、传播范围广、不受条件限制等特点。在移动互联网时代，二次传播除了具有以上传统意义的特征外，还有如下新的特征：形态的多样性、形式的互动性和内容的丰富性。电商直播要想取得成功，除了前期的活动策划与货源准备、直播过程中的临场发挥和控场能力外，还应充分利用直播过程中积累的素材进行直播后推广，这样才能使直播效果最大化[3]。目前，学术界尚缺乏对直播电商二次传播的系统研究，因此如何利用二次传播的作用来提升直播影响力，是值得探讨的研究课题。

1二次传播的作用

1.1扩大活动影响力

电商直播时，不能只关注直播现场的传播效果，还要做好二次传播。在直播活动结束后，可以将现场图片、精彩画面或片段、平台数据整理后发给媒体，让媒体做好宣传报道。如果直播效果很好，直播活动本身就会形成热点话题，被各类媒体主动报道，但如果直播团队没有充分准备素材，就会丢失宣传机会。对那些无法回放的直播，更是要在直播前做好传播计划，提前准备好宣传文案，活动结束后第一时间把现场照片、直播视频截图或片段整理成软文或短视频的形式在社交媒体上，碎片化传播，以扩大直播活动的影响力。

1.2延长生命周期

直播内容具有时效性，纵使直播间的效率再高，成交额再高，影响的时间范围也是有限的。将主播在直播间的讲解片段制作成短视频投放到社交媒体平台或商品详情页，可以将直播成交价值最大化，也可以让直播生命周期无限放大。因此，在直播结束后，直播运营团队需要对直播过程中的现场照片、浓缩片段等素材进行整理，制作成图文、视频等形式，在微信、微博、短视频平台、直播平台等渠道进行二次传播，延长直播生命周期。

1.3挖掘潜在消费者

在“互联网+”时代，受众接受信息的渠道日益多样化，二次传播就是针对不同的受众群体，对现有资源进行再次加工，充分挖掘直播间的潜在消费者。在第一次现场直播之后，直播内容不可能被所有观众接受，第一次传输的到达率非常低，需要使用多种渠道执行复杂的二次传播。直播间的目标受众可能不是直播间的关注粉丝，但却会通过偶尔进入其社交圈信息流的文章或短视频知道直播间的存在和优惠活动，从而产生进入直播间观看并购买的冲动。对于以盈利为目的的直播带货而言，直播团队更需要针对不同类型的潜在消费者策划不同的二次传播活动。

1.4吸引粉丝参与

全媒体时代人人都有“麦克风”，人人都是“媒体人”，自媒体粉丝无数，“网红”遍布城乡，“爆款”产品不断。粉丝群体里蕴藏着强烈的发声欲望、展示情怀，拥有庞大的舆论队伍和众多的新媒体人才。粉丝不仅是直播内容、产品的积极提供者，也是直播后的忠实新闻阅读者、传播活动接力者。粉丝通过自己的朋友圈、社交圈，在线上线下进行自发的二次传播，既有助于增强粉丝粘性，也是对直播间传播渠道的有益补充和极大拓展。

2二次传播的常见形式

2.1制作高质量视频，吸引更多流量

直播结束后，可以全程录播、浓缩摘要或核心片段的形式在网站、客户端、微信、微博等平台配以文案再次推出，碎片化传播，吸引更多的流量。直播活动后的视频推广分为直播回放和片段截取两种思路。直播团队需要在视频传播前确定视频推广思路，以便进行相应的实施与推广。片段截取仅截取与拼接直播中好玩、温暖或有意义的片段，进行加工剪辑后作为短视频进行，这是目前常见的二次传播形式。当用户在购物APP手动搜索时，商品详情页生动活泼的描述结合主播精彩的视频讲解，可以更好地激发具有特定购物意图的潜在消费者的用户需求，加快成交速度。直播回放是将直播的全程录像作为视频主体，除此之外对直播名称、参与人员等进行简要的文字介绍即可。直播回放可以使主播在直播间的讲解片段，在直播间结束之后仍然能够投放，吸引目标受众前往直播间观看，将成交价值的影响力无限放大。

2.2撰写直播相关软文，增加曝光量

软文，其实是相对于硬广的一个概念，是指由企业的市场策划人员或广告公司的文案人员来负责撰写的文字广告，所以软文的本质就是广告。在直播推广中，软文推广看似不起眼，但是却也离不开它。因为总有很多用户对那些热门微博、朋友圈信息置之不理，这时软文推广就显得很重要。软文可以撰写行业资讯、提炼直播核心观点、讲述主播个人经历、表达观众体验和运营心得等内容，以覆盖各类目标受众，增加直播活动的曝光率，扩大直播活动的影响力。软文可以撰写直播资讯、直播核心观点，讲述主播个人感悟和粉丝观看体验，分享直播背后的故事，以覆盖各类目标受众，增加直播活动的曝光量和热度。(1)直播资讯。主要面向关注直播内容和直播效果的人群，通过活动通讯稿的形式，将直播过程以图文并茂的形式于互联网媒体平台，吸引关注。(2)核心观点。互联网新闻铺天盖地，而目标受众的时间有限，更希望直接看到最核心的内容，因此观点交流类软文是较受消费者欢迎的软文形式之一。(3)主播感悟。与一般性宣传文稿相比，主播撰写的文章更有温度，更容易拉近与粉丝之间的距离。若主播在直播结束后，通过社交媒体平台文章描述直播时的心情、体会、经验，以第一人称的角度进行分享，无疑更容易引起受众的阅读兴趣。(4)粉丝体验。完全以第三者语气讲述一场直播，由于和主办方、主播都没有关系，因此更容易赢得潜在消费者信任，也可以在无形之中增加曝光量。(5)运营心得。从运营者的角度分享一场直播幕后的故事，能够吸引那些想要从事直播行业的人员和想提高直播运营能力的个人前来观看学习，也是一种同行交流和间接涨粉的方式。

3二次传播渠道选择

3.1传播渠道类型

传播渠道是直播团队向受众传递或获取直播信息的通道，主要分为四大类：移动社交媒体、传统电商平台、门户网站、直播平台和短视频平台。直播团队可以通过这些渠道进行二次传播，扩大用户市场。(1)移动社交媒体。网络社交媒体主要是指允许用户拟写、分享、评价并且彼此沟通的网站或者移动互联网媒体[4]，其特点是由大批的网民自发性地提取与创造出新闻并加以传播的过程。中国是全球排名前列的移动互联网市场，智能手机、车载移动终端等多种移动设备的普及以及传感网技术的应用，使得利用移动终端设备访问社交网络成为主流。随着手机微博、微信的快速发展，移动社交媒体作为一种新型的推广手段，被越来越多的企业用来进行直播带货信息传播，它突破了时空的限制，使得直播间信息的传播更加快捷便利。(2)传统电商平台。经过近20年的快速发展，中国的电子商务行业已经从刚出生的“婴儿”成长为成熟的“中年人”，并吸引了大量用户[5]。电商平台不仅是一个销售平台，也是重要的营销平台，大数据、云计算新技术能够让个人信息标签化，通过搜集和分析消费者的购物习惯，实现对人群的精准画像，可以把广告精准推送给有潜在需要的人群。同时，电商平台能随时调整价格，发放优惠券，便于用户直接购买，可有效增强用户黏性。因此，直播运营团队可以将二次传播物料在传统电商平台上进行投放，吸引网购用户进入直播间购物。(3)门户网站。世界上最著名的门户网站是Google和Yahoo，中国最著名的门户网站是新浪、网易、搜狐和腾讯，其他的像百度、新华网、人民网、凤凰网等也较为有名。直播电商可以通过互联网直播信息、二次传播，进行品牌形象宣传和产品展示，起到良好的宣传效果，同时可以帮助提高直播间销量。(4)直播和短视频平台。电商直播和短视频是现代社会互联网发展的产物，具有真实性和娱乐性，深受人们喜爱[6]。同时，直播和短视频平台操作相对方便，通过移动端即可完成，拥有庞大的用户群体。因此，通过这种渠道进行二次传播可以提高知名度，吸引更多的潜在消费者，更好地把握消费者的消费心理和需求。

3.2视频推广渠道

为了使直播活动效果持续发酵，需要进行视频推广，以便更多用户点击查看视频。用户观看视频，主要通过视频网站(如爱奇艺、腾讯视频等)、移动社交媒体平台(如微信、微博等)、短视频平台(如抖音、快手等)三种渠道。针对视频的推广，也是围绕这三种渠道去开展。在选择视频推广渠道时，我们要对用户画像、平台特点进行分析，从而找到合适的渠道或渠道组合。

3.3软文推广渠道

软文推广渠道可以根据内容的多样性灵活选择平台，目前做软文推广的渠道主要有以下几类：(1)门户网站(新浪、网易、搜狐、腾讯、凤凰等);(2)社交媒体平台(微信公众号、微博、今日头条等);(3)内容社区(知乎、豆瓣、简书等);(4)内容电商平台(小红书、马蜂窝等)。

4结语

电商直播是实时媒体和在线购物的结合，它是实时发生的。一场直播的观看人数和所能达到的传播效果是有限的，直播后通过互联网平台碎片化传播可以延长直播生命周期，补充和扩大直播影响力，挖掘出更多直播间的潜在消费者，也可以维护粉丝关系和增强粉丝粘性。直播运营人员和品牌负责人需要根据主播人设、产品特色，选择合适的二次传播形式和传播渠道，提升直播的直接和间接影响力。

参考文献

[1]黄也平,任航.“二次传播”:主流新闻传播的“历史变局”——关于自媒体时代媒介融合问题的思考[J].社会科学战线,2020(04):150-155.

[2]施佳炜.论镜像传播及其对媒介形象的影响[D].重庆:西南政法大学,2013.

[3]崔锐.供应链视角下直播电商商业模式问题与对策探讨[J].商业经济研究,2021(08):69-71.

[4]冯锐,李闻.社交媒体影响力评价指标体系的构建[J].现代传播(中国传媒大学学报),2017,39(03):63-69.

[5]王玲.中国社交电商行业发展现状分析[J].互联网经济,2019(Z2):80-89.

[6]雷力.“短视频+直播”在乡村文明建设中的传播使命与功能定位[J].中国广播电视学刊,2021(04):35-38.

核心观范文篇10

【关键词】核心价值观；电力企业；党建；文化建设

1引言

企业发展的过程中，其核心价值观下的党建和文化建设是一个企业提高软实力的精神支柱，一般是围绕着不同时展背景下企业的制度改革以及生产经营目标的推进来展开党建工作和文化建设工作。良好的党风建设以及文化建设能够增强企业的凝聚力，推动企业全方位的发展，提高企业的综合实力。但是综合一些企业的党建文化建设工作来看，尤其是电力企业，其核心价值观较为混乱，没有一个完善的体系。因此针对这种现象，需要从核心价值观的角度来进行核心观点的结合和融入，实现电力企业的党建工作与文化建设的优化管理。

2电力企业的核心价值观体系

电力企业的核心价值观体系一般是围绕着不同形势下电力企业的发展状况来进行核心观点的推进，要求企业能够遵循以马克思为指导的核心理论，以高度的科学性和革命性来推进电力企业的党建和文化建设。从思想上加强政治和组织上的全面建设。大体上来说，企业的核心价值观体系一般是为了提高企业的综合效益而确立的一种使命，并且还要形成一定的组织观念，这样可以帮助企业在价值观念上树立正确的价值导向，从核心价值观的角度去解决企业的内部矛盾，提高企业的综合实力。电力企业的党建和文化建设作为企业的无形资产，需要从核心价值体系的角度去创造新的价值，为企业的发展奠定一个坚实的基础。想要电力企业的党建和文化建设工作能够稳定的开展，必须要提高企业的凝聚力，与此同时，也要保证企业的生产效率，为企业创造良好的经济效益。因此，新时代背景下的核心价值观为完善电力企业党建工作和文化建设起到了很大的推动作用，以严格遵循科学发展观来领导企业，能够善于把党的政治优势转化为企业的核心竞争力，从而能够深入的推进电力企业的核心价值体系的确立与建设，为钻研企业的发展精髓提供了价值上的保障。

3电力企业党建工作与文化建设之间的关系

3.1党政工作对于企业文化建设的影响。电力企业的党政工作一般是在党的领导下，结合当下的核心价值观体系，将党政工作融合到企业的文化管理工作中的一种经营方式，可以认为党政工作是企业文化建设的精神支柱，是企业发展的关键性所在。党政工作具有很强的包容性，在企业文化的发展过程中能够引领企业的文化建设，也能够提高企业的精神思想。除此之外，党建工作能够为企业文化建设提供一个平台，不仅能够丰富企业的文化内容，还能够使员工都能够融入到企业经营的模式中来，能够深入的了解分当前企业的经营管理模式以及在未来经济市场的发展前景。因此，党建工作是发展企业文化建设的一项重要工作，能够使得员工树立正确的人生观和价值观，能够在工作中做到爱岗敬业，为企业的发展贡献出最大的力量。3.2企业文化对党政工作的影响。作为企业发展中一种内在的文化形态，企业文化是党政工作开展的必要因素之一，简单来说，就是企业文化对于党政工作的开展具有很重要的影响。企业文化主要是依据电力企业在当下经济形势的发展状况，以及企业自身的特点而融入到企业党建工作中的一种具有积极作用的文化形式。通过一定的核心价值体系将二者进行融合，更能够符合当下时展的需要。在电力企业当中，融合了企业文化的党建工作一般具有特殊的教育意义，能够在一定程度上提高员工的思想觉悟，同时也使得企业的阶层管理更具人性化，这对企业的发展起到了很大的推动作用。企业的党建工作离不开文化建设的支持，文化建设也离不开党建工作的融合，二者是相辅相成的作用，在企业发展过程中需要同步开展。因此，在电力企业的发展过程中需要将二者有机地结合到一起，共同为企业的发展奠定坚实的基础，为提高企业的综合效益做出一定的推动。

4电力企业基层党建工作建设的必要性

4.1电力企业的基层党支部建设是党联系企业员工的桥梁。在电力企业的基层单位当中，党支部的建设起到了一定的桥梁作用。许多企业为了能够顺利的开展党务工作，会将许多党员工作者分布到基层单位，这样可以与公司员工融为一体，也能够在第一时间内了解到各个阶层员工的意愿，给维护员工的切身利益起到了很大的保障作用。4.2电力企业的基层党支部在化解企业内部矛盾时。起到了非常重要的作用电力企业的党建工作开展过程中难免会出现一些小摩擦，这个时候基层的党支部就发挥了稳定的作用。能够及时有效地解决电力企业发展过程中存在的内部矛盾以及相关利益冲突。除此之外，党支部的相关党员还需要协助起来帮助一些困难的员工，为企业的稳定发展尽应尽的责任。4.3电力企业的基层党支部是基础部门。电力企业的基层党支部一般都需要有较强的执行力，想要做到这点就需要加强党的建设与发展。只有增强党的基层支部的凝聚力和战斗力，才能够在实际的工作中发挥其示范作用和权威作用。与此同时，还可以确保党的先进性，加强对电力企业党建工作的领导。

5核心价值观视角下电力企业党建工作与文化建设的策略

在报告中也明确强调，党政军民学，东西南北中，党是领导一切的，必须要坚持党对一切工作的领导。企业的建设也是如此，只有把党建工作落实到位，才能够确保工作的正常开展。在新时代背景下，需要结合的新时代中国特色社会主义思想来武装头脑，这样才能够指导和做好企业的各项业务工作。电力企业的党建工作与文化建设是一种共生关系，需要制定和完善一些党建工作的相关制度，为核心价值观角度下二者的共同发展提出一些具有建设性的思考。二者的发展策略必须要符合当下企业发展的价值体系。结合电力企业发展过程中的一些思考，主要总结了以下几点策略:5.1促进民主建设，架构二者共同发展的形态。电力企业的文化发展离不开完善的党政建设和作风建设，也离不开职工群众的支持，所以企业需要以民主建设作为文化建设的工作机制，实现党内与党外共同发展进步的形势。除了需要健全企业内部的相关机制以外，还要加强职员的培养和选拔。着重突出以人为本的核心发展观念，实现全面发展的战略任务，将依法管理作为党建工作的重要战略举措。5.2创新党建工作，促进多元价值观的整合。电力企业发展过程中不仅需要关注获取的经济效益以及社会效益，还需要努力的培养和发展与现代企业制度相适应的具有中国特色社会主义企业思想与企业文化。加强党建人员的思想教育，从思想上贯彻正确的党建核心价值观，需要深入的贯彻落实相关的党建政策，还需要提高党建人员在思想上和技术上的学习与利用。现阶段的中国发展战略提出要建设科技强国，提高国民的创新精神，需要注重内容和方法上的创新，还需要加强电力企业管理以及众多企业管理上的创新。在电力企业发展过程中，个体的发展与企业发展是息息相关的，只有个体的发展得到一定的提升，才能确保企业的发展能够稳步前进。针对员工方面，党支部基层可以制定相关的奖罚措施来激发员工的创新精神以及创造能力，增强对企业文化的认同感以及归属感。5.3以社会主义核心价值体系重塑企业文化内核。核心价值观角度下的电力企业党建与文化工作的建设需要遵循社会主义核心价值体系，企业要制定一些长远的制度与目标来教育员工和激发员工的热情，培育公民平等人格尊严的形成。企业的发展过程中，不仅要充分发挥党建工作的特色，还要将党建与文化创新进行融合，使其产生共生效应。这里可以利用各种文化设施的功能与作用开展相应的企业活动，从而推动企业的党建与文化建设。对于传统的旧文化，我们要弃其糟粕，取其精华。能够充分的调动员工的积极性，积极的探索和学习先进的思想文化，党建工作人员也可以起到一定的示范作用。在企业的经营和领导过程中，党建工作与文化建设作为企业内部的核心，需要结合多方面共同努力来实现，以社会主义核心价值体系重塑企业文化的内核。

6结束语

总而言之，电力企业的党建工作核心在于要能够充分的发挥企业内部党组织的核心作用与执行能力，要能够将核心价值观体系充分的融入到党建工作和文化建设当中去。除此之外，还需要将传统的管理模式和现代的管理模式进行整合优化，实现电力企业的稳定发展，在此基础上再进一步加强核心价值观体系的建设。党建的优势能够引起业文化建设的发展，只有通过一定的手段将二者进行有机的结合，能够借助企业文化的强大动力来推动电力企业的稳定发展，为电力企业创造良好的经济效益。

参考文献

[1]赵小敏.核心价值观视角下企业党建与文化建设[J].企业文化旬刊，2016（6）.

[2]金思宇.社会主义核心价值观引领央企企业文化建设[J].当代电力文化，2016（10）.