高中学校范文10篇

高中学校范文篇1

关键词：高中学校管理；新课改；改进思路

一、传统高中学校管理工作与新课改不相适应之处

（一）学校管理中忽视以人为本的理念。“人本概念”是新课改理念的主要内容和要求，高中学生具有较强的自主能力，以人为本，就是要充分激发高中生在学习中的主观能动性，尊重他们在学习活动中的主体地位。但当前，很多学校的管理理念较为陈旧，简单地认为学校管理就是抓纪律，抓成绩，对学生管得过死过严，这将学生置于管理的被动地位，严重地挫伤了学生的积极性，不利于其全面发展和个性发展，甚至会使学生产生抵触反叛情绪，造成不良后果。（二）管理方法滞后于发展需求。随着社会发展，各种新情况、新问题不断涌现，这对管理方法提出了更高的要求，例如，高中学生上学带手机，或者通过网络发表一些不符合他们年龄实际，思想不正确的言论等等，这些都是随着科技发展和生活水平提高，带来的新问题。部分学校管理者习惯于用老办法解决新问题，或者是照搬别的学校现成管理方法，忽视本校实际情况，结果造成水土不服，效果不佳，或者采用粗暴的一刀切，通过行政命令，一禁了之，治标不治本，问题得不到彻底解决，反而不断积累，愈加严重。（三）对师资队伍管理认识上存在偏差。由于高考原因，高中学校对教学成绩非常重视，教学实际上成为高中学校的核心工作。对师资队伍管理上，受此影响，片面重视教师教学能力的管理和提升工作，对师德师风、教育理念等方面，认为与教学成绩关系不大，而忽视放松，相关的培训活动也多为走过场，学校不重视，教师自然也不重视，长此以往，教师的职业素养和综合素质难以保证。

二、新课改背景下改进高中学校管理工作的思路

（一）切实转变和更新学校管理理念认识。在新课改背景下，高中学校管理理念要与时俱进，不断摒弃与新课改要求不符之处，不断创新管理思路，从管理理念上，进行一次彻底的改革。首先，要树立以人为本的管理理念，将教师和学生，作为学校最宝贵的资源，作为学校教育教学等各项工作的主体，也作为学校管理的依靠力量和服务对象。其次，要具有创新思想，以开放的思维，审视学校管理工作中的不足和优势，使管理工作更加具有生命力。再次，要建立服务意识，管理并不是要约束人，控制人，而是要通过良好的管理工作，为广大师生提供优质的服务，为学校教育教学质量的提升做好保障。第四，要认识到学校文化在管理工作的积极作用，将学校管理从制度约束，向文化影响方向转变，使管理更加具有内涵底蕴，更加具有实效性和持久性。（二）深入优化制度建设。目前，各个教育阶段的学校都非常重视制度建设，在实践中总结形成了很多有益经验，例如在制度制定过程中发挥民主，在制度落实过程中精细化、规范化执行等等，这些都是高中学校管理中需要遵循的基本方式。同时，结合高中学校的具体特点，如高中学生思维活跃，有独立意识，高中学校规模普遍较大，设置部门多等情况，高中学校管理在制度建设中，还要格外注重以下两个方面，一是要将依法治校作为制度建设的首要原则。特别是在人事管理、学生管理、财务管理、安全管理等方面，所有制度的制定实施，要严格在国家有关法律法规框架内进行，坚决杜绝制度建设的随意性，在保证学校管理的严肃性和规范性基础上，也在法治精神的引领下，提升学校的社会形象。二是要重视制度执行体系的现代化建设，高中学校相对实力比较雄厚，在现代化设施建设上，有能力投入，也有人力资源支撑，因此高中学校在制度建设中要充分发挥这个优势，重视制度执行体系的现代化建设，积极将信息技术、网络技术引入工作之中，提高制度管理的效率和质量。（三）要强化师资队伍管理。在新课改背景下，师资队伍的管理，不仅要持续强化纪律管理，更要从师德师风、教育理念和教学能力等方面入手，全面提升教师的综合素质。一是要让教师拥有高尚的职业道德，真正用爱来做教育。二是根据新课改要求，教师要树立起学生是教学活动的主体这一意识，真正尊重学生，激励学生，真正面向全体，因材施教。三是培养教师的合作能力，高中教师不仅要有与同事配合协作的能力，还要有与学校领导、与家长、与社会沟通协调的能力，只有这样才能形成教育合力，促进学生成长，实现育人目标。（四）要夯实常规工作管理。在高中学校，其最为核心的工作即德育工作和教学工作。在德育管理方面，首先要根据新课改要求，明确德育工作目标，将爱国主义、思想品质、法制意识和文明习惯作为培养的重点方向。其次要制定科学的德育内容体系，内容上既要分清层次，符合不同年级学生的特点情况，也要突出重点，与时展要求和当前社会实际情况紧密联系，注重德育的时效性和针对性。再次要健全德育工作机制，形成以党、团组织为主干，德育处为核心，各部门为依托的齐抓共管局面，并积极将德育向校外延伸，把家庭、社会力量纳入德育工作机制，构建全覆盖的德育工作网络。在教学管理方面，教学是受新课改影响最深刻的领域，其管理工作中，重点要处理好两个关系。一是学生综合发展和学科成绩之间的关系，学生要综合发展，全面发展是新课改的明确要求和核心精神，但在具体的教学管理中，切不可只重素质，不重成绩，在促进学生综合素质提升的基础上，学生的学科成绩也不能放松，学校要根据学生实际情况，科学的制定整体育人目标和具体的学科教学目标，将素质教育与课堂教学有机结合，做到教学理念先进，教学方式灵活，教学要求严格，形成活而不乱、活而不散的教学工作氛围。二是开放式教学模式与规范化教学流程的关系。新课改要求的教学模式是开放的，灵活的，强调学生自主学习，但这并不意味着减低对教学规范要求。在教学管理中，高中学校要严格遵循《基础教育课程改革纲要》和《普通高中课程方案》等有关规定的要求，保证开设全学科，保证各学科课时量。同时，要加强对教学流程的规范管理，在备课、授课、作业、检测等各环节，建章立制，细化要求，明确标准，不断提升教学效率，提高教学质量。

参考文献：

[1]尤慧兰.谈新课改下普通高中学校管理创新[J].甘肃教育，2014（2）.

高中学校范文篇2

高中学校课程体现“以校为本”、“以地域为本”、“以人为本”的理念。通过自主开发、联合开发、共同开发广泛而有效的课程资源，提供给学生自主选择的课程。他以学生全面、健康的学习、发展、研究为目标，又注重学生的个别发展、个性发展，有利于学生素质、学习积极性以及兴趣、特长的提高，与素质教育的目的、目标相吻合。

正确引导学校课程的开发实践，有利于教师新课程理念的改变，有利于提高教师的敬业精神，有利于促进教师业务能力的提高。高中学校课程的开发，有利于展示教师的个性特点和集体的力量，使全体教师能围绕新课程实施过程中的具体问题，主动地参加学校课程的调查、研讨、教研。

高中学校课程的开发是彰显学校特色、体现文化底蕴、发挥自身优势的重要方面；是教育规律、教育发展、教育改革的必然；是探索学科发展与学生需要有机结合的需要；是社会进步、经济发展要求的必然。学校充分挖掘课程资源，有利于发挥家长和家长委员会的作用，有利于继承和发扬当地的传统文化。

二、高中课程开发原则

以校为本：彰显学校的办学特色、文化底蕴，展示学校的发展变化，贴近学校的管理，有利于根据学校的实力，根据学校的办学理念和指导思想开发学校课程。学校课程的开发还要以本校教师为主，展示本校教师的教学特长。高中学校课程开发也为本地中小学学校课程开发起引领、帮助、带动作用。

以学生为本：学校课程的开发要适应新课程的要求和满足学生个性发展的要求，与学生的年龄和求知能力相结合，与提高学生的综合素质、实际需要相结合，与学生的兴趣、特长相结合。以地域为本：学校课程开发以地域为中心，开发与地域经济、文化、科学相关的学校课程，让学生了解家乡的山水、民族、特产、经济建设与发展等，培养学生了解家乡、热爱家乡的观念，鼓励学生为家乡的建设服务。以能力为本：学习的最终目的，就是要获得了解社会、适应社会改造社会的知识和能力。高中学校课程开发还要以培养学生在当地、社区成才的知识和能力，为当地、社区培养、输送后备人才。

以素质为本：高中学校课程的开发要求真务实，立足于培养高素质的人才，立足于为社会和谐、经济建设、文化繁荣服务。

三、高中课程开发过程

1.建立组织：成立由学校、社区、家长委员会成员组成的高中学校课程开发领导、审议小组，制定学校课程长效管理、保障机制，制定方案，协调各方面关系，调动校内外各方面的积极性，发挥激励、奖励机制，把学校课程纳入学校常规管理。

2.分析现状：通过全校性的宣传发动，调查研究学生、教师及社区发展的需要，学生分类培养的需要，分析、研究学校内部、周边社区的课程资源，特别是当地有影响的经济、文化资源。

3.拟定目标：尊重和满足不同学生的学习需要、发展水平和潜能，体现不同层次要求，促进学生的个性发展和教师的专业发展。

4.编制方案：从学校的管理理念和办学特色出发制定适合本校的学校课程开发总体规划和发展纲要，设计学校课程开发的评议、审议程序。

5.实施与评价：学校课程在实施过程中要充分体现学生学习活动的自主性、探索性、创新性；学习方式的综合性；教学过程的情境性、合作性、建构性。学校课程实施前，通过申报课程纲要组织评议、审议。实施过程中，定期进行阶段性调研、评议，不断改进、调整学校课程的设置，充实内容和资源。学校课程实施后，进行学生、教师、家长及社区方面的调研，进行课程评价，反思不足，以利于逐步修订、整合与再实施。

四、高中课程开发评价

学校课程开发的评价是推进学校课程实施的重要环节，关系到学校课程开发的目标、方向、水平、质量，是学校课程再开发、挖掘的重要依据。评价的结果应及时向教师、学生、家长及社会反馈，接受各方面监督，以便于进一步调整、改进、推广。

1.对全校学校课程开发的总体评价

学校课程的开发是否符合课程改革方案的总体目标，是否具有科学性、合理性、可行性、有效性；学校课程的开发是否有利于学生发展，是否有利于当地经济、文化的发展，是否有利于学生基本素质的提高，是否有利于学习方式的转变；学校课程的开发是否有利于教师的专业成长和素质提高；学校课程的开发是否体现学校的办学特色；学校课程开发的结构和种类是否合理，数量质量是否符合要求。

高中学校范文篇3

【关键词】高中学校;管理模式;优化策略

随着新课改政策的推进，教学活动中师生的主体地位逐渐被广大学校管理者所关注，这既是顺应新课改的趋势，更是以人为本的教育理念的体现。在高中学校管理中，我们应当采取刚柔并济的管理方式，一方面，我们需要严格执行学校管理的规章制度；另一方面，我们又要注重教师和学生方面的人文管理，唯有双管齐下，才能从根本上优化高中学校的管理模式。以下我将从制度完善、人文环境的创设、校园文化氛围的营造以及校园文化理念的强化这四个方面谈谈管理模式的优化策略。

一、完善校园管理制度，规范校园管理

正如前文所述，校园管理制度属于校园管理中的“刚性”管理部分，也是“依法治校”的原则所在。校园管理制度能够在一定程度上规范教师和学生的行为，实现校园管理的规范化。良好的校园管理制度能够有效调动教师的教学热情和学生的学习积极性，从而促进师生共同成长。因此，校园管理者可以根据本校的实际情况来完善和补充学校的校园管理制度。例如，我曾经从课程管理、教学管理、学生管理以及教学评价这四个方面来完善和补充了我校的校园管理制度。在课程管理方面，我首先通过问卷调查的形式收集学生关于课程设置方面的意见，然后再对其进行整理归纳，最后增设了几门学生感兴趣的课程供学生选择，如素描课、乒乓球课等等，实现了课程的多样化；在教学管理方面，我则对教学资源、教学计划、教学反思、教学辅导和教学反馈等方面进行了调整，引导教师根据实际教学情况调整自己的教学方案，同时我还设定了优秀教师访学制度，激励教师进步；在学生管理方面，我制定了分层管理政策，在初期对学生进行综合考核，并根据考核成绩将学生分为优等生、中等生和差等生，从而有针对性地对其进行管理；在教学评价方面，我校以往采取抽查形式对教师的教学情况进行考查，为了进一步优化校园管理，我便设定了多种教学评价方式——教师之间互评、学生对教师进行评价，从多个角度获得教学反馈。

二、创建和谐人文环境，促进师生

共同成长教师与学生是教学活动的两大主要角色，也是校园的重要组成部分。在校园管理中，我们不仅要关注学生在学习方面的进步，更需要注重提高教师的教学水平，实现师生的共同进步，从而构建一个可持续发展的高中校园。为了实现这一目标，我认为学校管理者可以建立和谐的人文环境，鼓励教师在教学方面大胆创新、大胆改革，同时，我们也可以为教师进行课下的新课程培训，激发教师的教学热情，提高教学质量。例如，我校每月都会举行教师旁听会，鼓励教师之间互相进行旁听，之后共同探讨研究改善课堂教学的方法。当然，我们学校还会组织一些优秀教师到更优秀的学校进行旁听和学习，汲取外校教师的教学经验来弥补和提高自身的教学水平。除此之外，我们会举办一些创新的人文活动，如诗词听写大会，鼓励学校师生共同参与，一方面缓解学生的学习压力，另一方面也能够促进师生之间的交流，促进师生之间共同成长。

三、营造校园文化氛围，激励师生

积极向上校园文化是一所学校的灵魂所在，也是区别普通学校和名校的根本所在，故而，缺乏校园文化的学校将犹如一具丢失灵魂的血肉之躯，存在但并不长久。因此，为了给予学校源源不断的发展动力，我们在优化校园管理模式时必不可忽视校园文化的作用。作为一名学校管理者，我们应当营造出良好的校园文化氛围，将校园文化植根于教师和学生的心里，并使其成为师生的精神支柱，从而增强师生对校园的认同感。在这个过程中，我们还应当注重发挥校园文化的积极作用，一方面促使教师客观认识自身的教学水平，激发教师在教学方面更大的成功欲望，另一方面调动学生在学习方面的主动性和积极性，提高学习能力。如，我每年都会举办一届校史知识竞赛，鼓励全校师生参与其中。竞赛采取笔试和竞答两种形式进行，其中，笔试考题是以校歌、校训等方面的知识为主，并且最后还会有一题主观题，主要是写自己对校园文化的理解。而竞答则是以校史方面的知识为主，教师和学生自由组队进行参赛，采取积分制形式记录比赛队伍的成绩，最终的竞赛成绩由笔试成绩和竞答成绩共同组成。在竞赛的过程中，师生能够进一步了解校园文化和校园历史，同时强化自身的校园认同感。

总而言之，在高中学校管理方面，我们不仅要制定合理的校园管理制度，做到校园管理循章而为，还需要坚持以人为本的教育宗旨，以教师和学生为主体，既关注教师教学水平方面的提升，比如，为教师提供更优质的学习平台，又注重学生学习积极性的调动，鼓励学生融入校园学习氛围中。此外，作为学校的管理者，我们还应当注重营造校园文化氛围，强化师生的校园认同感，激发师生积极向上。总之，在其位谋其政，为了给师生提供更优质的教学平台和学习环境，我们应当竭尽所能去优化学校的校园管理模式，提高教学质量。

【参考文献】

[1]强久卓玛.高中学校管理模式创新探究[J].心事•教育策划与管理，2014（6）.

高中学校范文篇4

信息网络下高中学校管理存在的问题

在进行高中学校管理时离不开教务管理人员的支持配合，这就要求管理人员不但要具有较强的管理能力，同时还有一定的计算机操作水平。但是很显然在现下的高中学校管理人员之中，还难以达到这样的要求，多数管理人员信息素质能力偏低，同时在调查过程中还发现，高中学校中管理部门工作人员岗位频繁更换，缺乏固定的管理技术人才，这对高中学校管理工作造成了很大影响。另外，许多高中学校的管理普遍都存在管理制度不规范的现象，导致高中学校的管理工作严重缺乏理论论证。由于缺乏相应的制度作为辅助，致使高中学校的管理存在一定的滞后性，其根本的管理要求得不到满足，甚至会造成高中学校管理的一片混乱，这也是现阶段高中学校管理存在的问题之一。

信息网络下高中学校管理的创新与运用对策

在信息网络下，高中学校的管理应以实践为核心，使管理成果获得优化，并应完善相关的管理制度，促进自身管理水平的提升，对于管理目标也要充分明确，进而使高中学校管理者的自身素养获得提升，最终以良好的管理手段来推动学校以及高中学生的有效进步。信息网络下高中学校管理的创新与运用对策，具体内容体现如下：1.以实践为核心，优化管理成果。在进行管理时，管理者应充分认识到实践对于管理的重要性，不断拓展有效的管理措施，并积极地利用互联网、信息技术等以使管理成果获得优化。并且，管理者应建立相应的管理措施，以使管理的手段不断获得完善，使学生对自身的有效认知能够获得增强，并将高中学生的实际需求，作为管理理论的依据，以保障管理问题可以获得切实解决。另外，在管理的过程中，充分认可学生，以获取学生的信任，让学生可以听从管理者的管理，使高中学生的叛逆心理获得抑制，以促进学生身心的健康发展。可以采用集中管理的手段，而对学生进行有效管理，使学生的主观能动性得到发挥，提升学生的参与程度，让学生能够有效配合管理者的管理，以确保管理工作的有效进行。2.完善健全学校管理制度。高中学校信息网络管理是一个系统化的过程，因此必须要建立有效的管理制度，并依据此来实现管理手段的不断进步。学校管理制度的健全，能够使对高中学生的管理在制度的辅助下，向着更高管理水平迈进，以实现高中学校管理的有效性。除此之外，应充分重视高中学校管理制度的贯彻性，将工作流程落实到个人，确保各司其职、各尽所能，这样当管理信息出现基础数据变化时，才能更好地进行更正，从而防止对高中学校管理工作造成影响。3.明确管理目标，提高学生素养。随着信息时代的不断发展，管理者与学生之间的互动已经转变为多元化的沟通机制，主要为微信以及QQ等，管理者可以通过网络平台实现与学生的沟通，并能够依据此次方式，根据学生的个性差异，而进行高中学校管理模式的升级。首先，应明确管理的目标，注重对学生综合素质的培养，为学生在未来的发展进行充分的考虑，以践行社会对高中学校教育的要求。其次，由于高中学生正处于青春的叛逆期以及敏感时期，所以，管理者应充分关注到这一点，帮助高中学生树立正确的人生观念，并使学生的心理需求获得有效满足。最后，管理者应进行资源的整合，以最优质的信息策略来促进管理手段的进步，这样既能够促进与学生之间的情感交流，也能够实现资源的合理配置。4.以综合管理为模本，深化管理与互动。在实际的管理中，引导高中学生进行自主管理，可以借助微博、博客等，让学生可以规范自身的行为。管理者应以综合管理为模本，深化管理与互动，对管理手段进行及时的升级，对学生进行正面的鼓励与引导，使学生内在的潜能得以被激发。并且，应注重对学生的监督，确保其遵守管理者为其制定的行为规范，以发挥出有效管理制度对学生的价值，使高中学生的综合素质获得有效进步。另外，管理者应将管理手段与人文理念进行有效结合，对学生之间存在的个性差异应予以尊重，只有这样，才能够使高中学生愿意服从管理者的管理，并对管理者产生信任情绪，让学生的学习动力获得增强，进而以严格的标准来进行自我约束，最终使高中学校管理的创新与运用获得实现，也能够使学校获得长远的进步与发展。

高中学校范文篇5

关键词：高中学校;学校管理;以人为本

现阶段，通过有效的教育教学活动来促进学生素质的健康、全面发展，是高中学校的主要目标。由此看可见，学校管理就是对人的管理，所以需要在具体的管理过程中，对人和人之间的关系有一个正确认识，如此才能使管理的效率持续提升。坚持以人为本的管理思想，可有助于管理者处理学校内的各种关系，进而促使教书育人的水平有效提升。

一、高中学校管理中以人为本的重要性

现如今，伴随新课改进程的不断深入，各所高中学校都面对着新挑战、新形势，渐渐将教学管理质量的提升作为核心工作，开始实行以人为本的管理理念，使学校各项事业都得以稳定、良好发展。[1]坚持“以人为本”的管理，其实就是突出人的主体地位，强调以人为中心，始终坚持人本管理。在高中学校管理中将“以人为本”的理念切实贯彻，就是要管理者以学生与教职员为主体，突出其在学校发展及教学活动中的中心地位。我们知道，高中学校管理工作较为繁杂，不仅要权衡各项工作的轻重得失，还要竭力提升教育教学质量。大量研究结果表明，当前高中学校的管理，不能一味的在严格的管理、奖赏以及苛刻的制度上进行停留，所以，要将以人为本放在学校管理工作的首要位置。作为管理者应在执行管理行为之时，更多地注重人文，体现人性、关注学生与教职员工自身的发展，并竭力于营造一个宽松、愉悦的人际氛围与学习环境，从而提高教学质量，实现学生综合素质的培养。简而言之，高中学校在管理中始终坚持以人为本，能够让身为学生的我们，在不同的基础上通过多种路径得到长足进步、稳定发展。

二、高中学校管理以人为本的有效途径

（一）改变传统观念，加强“以人为本”意识。从当前我国高中学校的整体管理现状来看，许多学校都采用的校长负责制。校长及其他管理层，在此种管理模式下，是学校管理工作的主角处于主导地位。所以，高中学校的管理工作，在此种情况下要想始终坚持“以人为本”的管理理念，使管理工作能够更为全面、系统地开展，就一定要突破过去校长与学校管理层的管理观念，并制定出相关的监督管理制度，进而使管理工作中滥用职权的现象得以有效避免。此外，管理层在遇到某些和学校相关的重大决策、问题之时，应对全体教职人员的意见积极听取，从中梳理出有益的建议。若是条件允许，甚至还可以让学生参与其中，如此一来，才能确保学校管理工作真正地遵循“以人为本”的管理理念，充分体现出学校全体师生的意志。（二）调动教师的积极性，给予教师发挥的空间。要想切实贯彻“以人为本”的管理理念，管理者应突出教学管理工作中教师的主体地位，教师的工作内容不能仅是简单地完成教学任务，应给予教师在教学管理中更多的发挥空间，为此管理者应做好如下方面：一是，让教师根据自身实际情况及所带学生的具体实情，在教学目标的基础上自主安排教学，在日常教学中给予教师更多的权力，不能统一标准。[2]因为，在我们日常学习中接触最多的就是教师，教师不仅清楚教学中的重点、难点，也最为明白我们的真正需求。所以，要提高教学质量，实现针对性的教学，就要让教师自主安排教学，这也是以学生为中心的具体表现。二是，须注重教师的自我发展。教育学家曾说：“要给学生一杯水，教师得有一桶水”，这句话表明了对学校长远发展而言，教师的自我发展有着重要意义。并且，注重教师的继续教育，既有助于教师工作热情的有效激发，又是“以人为本”理念的具体体现。（三）构建以人为本的校园文化。众所周知，校园文化是校园精神的一种集中体现，其涉及了在校园内的所有人员，校园文化不单单在极大程度上影响着我们在校的学习生活，还对我们人生观及价值观的形成起到很大影响，对我们未来的发展起到不可忽视的作用。所以，学校应以人本主义思想为指导，加强校园文化的建设，提倡新文化新风气，完善各种规则制度，从而优化高中学校的文化环境，构建起以人为本的校园文化，提高校内所有学生的综合素养。

三、结语

总之，高中学校管理须以学生与教职员为主体，在日常管理工作中切实贯彻“以人为本”的管理理念，更多的让教职人员及学生参与到管理活动中来，从而实现管理效率的提升，提高学校的教学质量。

参考文献

[1]刘浩.新课程背景下的高中学校管理创新[J].青年时代，2017(3):175-175.

高中学校范文篇6

关键词：学校管理；高中；问题；变革

随着我国教学水平的不断提升，学校工作的重点不仅仅放在教学上，还有对学校的管理上。现阶段高中学校所使用的仍然是传统的学校管理方法，但传统的学校管理方法已经不适用于现阶段的高校内部的情况，不仅会降低管理效率，也会降低高校内部管理控制力。虽然高中学校的管理上也发生了一定的改革，改革也围绕着现阶段高校的管理现状，但力度不够，还是无法脱离原有的传统学校管理方法，换言之，改革和发展也是在传统管理方法之上进行的。由于各种因素的影响，高中学校管理变革面临着种种挑战和问题，因此，如何推进高中学校管理的改革是当前一个值得探究的问题。

一、当前高中学校内部管理存在的问题

（一）管理体制

在管理体制上侧重于对学生的管理，忽视了社会环境对学生的影响。从很多高中学校的管理上来看，其大多采用的是“封闭式管理”，这种管理方式侧重于管理学生，却没有利用学校的特点对学生进行管理和教学。从学生的未来发展角度上来看，封闭式管理是不利于学生的未来发展的。封闭式管理主张采用封闭式的环境对学生进行管理，这种管理方式只是单纯地把学生关在学校这个牢笼里，虽然看起来管理效率很高，但学生无法与外界接触，只停留在校园里，不能锻炼学生的能力和素质，甚至会让学生产生抵触心理，造成学生对学校管理的抗拒。由于封闭式管理中存在种种问题，因此，在学校管理体制改革中，对这一问题应予以重视。

（二）管理内容

在管理内容上学校没有相应的决断权。从学校管理的内容上来看，不难发现，学校对教育内容并没有相应的决断权。这一问题体现在教学过程中，学校没有权利决定相应的教学目标、教学使用的教材等，而这些本应是学校根据学生的情况进行酌情选择的。

（三）管理形式

管理形式过于古板生硬。传统的高中学校通过规范和约束等方式，依靠学校指定的相关管理制度对学校内部以及学生进行相应的管理和控制。而相关的管理制度一旦确认，在实行过程中就显得古板生硬。因为在学校的管理过程中，有很多未知因素会对学校的日常管理造成影响，同时，在发生问题的时候也会是多种问题复合形成的，所以在处理时需要灵活处理。现阶段，不仅需要知识储备充足的学生，还需要能够独立思考和有创新意识的人才。而如果一味使用制定好的规范制度，会对学生产生很多约束，不利于学生未来的发展。

二、如何推进高中学校管理改革

（一）高中学校管理理念的变革

学校管理的有效性决定了高中学校管理的质量，所以对学校管理理念进行有效的改革可以推进高中学校内部的管理改革。高中学校管理理念的改革可以在三个方面入手。

1.管理贯彻以人为本的理念。现阶段，要更加注重人的全面发展的理念，在管理活动中把人作为管理的核心。这里的以人为本的观念是指以学生为本、以教师为本、以家长为本。第一，以学生的想法为管理重点，结合社会形式和学生特点进行有针对性的管理，以培养学生能力和进行基础教育为管理的着眼点和出发点，充分鼓励学生说出自己的想法，更好地进行学生管理。第二，以教师为本重点突出了教师对学生的引导作用。通过教师参与课程设计来调动教师的积极性，促进教育教学工作的开展。同时，教师要引导学生自主学习，教师不仅是知识的传授者，更是他们学习的引导者和促进者。第三，以家长为本，实现家长的参与管理。家长既是学生的启蒙者，又是学生的管理者。家长参与管理有利于家长了解学生、了解学校，也有利于学校很好地了解学生，形成家校合作，共同促进学生的全面发展。以学生、教师和家长三个主体进行充分的观念改革，才能真正达到想要的效果，推动整体改革。

2.充分发挥民主效果完善内部管理。第一，将管理权利进行分散，多人公平民主的进行管理。少数人管理使权利过于集中，不利于学校的民主管理和监督。实行民主管理，要转变管理理念，在管理过程中应该充分发挥民主的权利，在遇到重大决策问题的时候应该结合多人的意见进行考虑，完善管理的效果，调动他们积极主动的参与到学校管理中来，共同进步。第二，从学校管理转变为激发学生的自主性，进行自我监督和自我管理。强硬的管理方式只会在表面上达到管理效果，但学生自发进行自我管理可以真正达到想要的效果。教师指导下的学生自我管理以学生的自我管理为主，同时要求教师用人文关怀的精神关心学生并对学生产生一定影响，要注意培养学生自我管理的意识，提高学生自我管理的能力。第三，加强学校民主课堂的建设。在学校的民主课堂教学中，给予学生的不仅是知识、技能的传授，更重要的是对学生能力的培养和对问题思考的思维锻炼，这些能力的培养不仅可以帮助学生更好地学习，也能让学生在当下的社会更好地生存。教师要尊重信任学生，帮学生树立信心，用积极的方式促进学生由被动学习向主动学习转变。

3.质量管理观念。第一，校本管理观。校本管理观要求从实践出发，以学校为主体进行管理。学校可以根据自身特色确立办学理念，设计发展蓝图，但必须遵循教育规律，不能脱离学校教育规律而发展。学校内部应加强管理和控制，保证学校内部的管理控制力，由内而外进行更好的管理，提高学校的核心竞争力。第二，整体管理观。学校的全面管理观强调不仅重视德智体美劳的全面发展，还要鼓励学生发展自己的个性，在不断学习中发现自己的优势和缺点，并学会直面问题的方式，从而解决问题，达到更好的教学管理效果。只有在实践中践行整体上的管理观，才能在根本上看到学校管理中存在的问题并予以解决。第三，采用科学管理方法进行管理。采用科学管理方法要求树立全面提高学生素质的理念，抛弃传统的优等生才是人才的观念，发现学生身上的闪光点，在鼓励的促进下发现学生身上的长处，鼓励学生进行多元化的发展，不用成绩的标尺来衡量所有学生，培养学生的自信心。第四，创新理念的贯彻。现阶段学校管理者需要具有创新意识，根据学校工作中出现的新问题，完善课程设置，丰富教学内容，调整不利于学习管理工作的制度，在工作中不断创新，提高学校管理的效率，真正提高办学质量。

（二）高中学校内部改革的方式和途径

学校内部的管理决定了学校的办学能力，在改革过程中需要结合学校的现实情况，对问题进行针对性的改善。针对于现阶段的高中学校内部的管理而言，学校在日常教学过程中并没有充分的决断权，这会直接导致相关的教学方法和大纲可能不适合学校的学生使用，同时决断权全权掌握在政府手中也不利于学校未来的发展，而校长的选拔也可能存在一定的不公平问题，对校长权利的监督，是完善校长负责制的重要环节。

1.让学校拥有教学相关事项的决断权。学校的发展不仅需要学校的决断权，还需要政府的管理，所以政府在进行管理的时候应该采用间接管理，不直接管理和控制学校内部的运行，从整体上来把握，与学校进行互动而不是命令。学校办学自主权的落实应注意以下三点。第一，学校要改善管理方式，提倡参与决策。在学校管理中，权力是整个学校的，学校应该鼓励教师、学生、家长参与学校管理。第二，学校应该明确自身价值，以教学为主要工作目标，努力提高教学质量，完善学生创新能力的培养，实现学生的全面发展。第三，加强学校与社会的联系。对于学校的发展而言，学校需要培养高质量全能型人才，这样的人才才能适应社会的发展。所以在学校期间要加强学校与社会的联系，让学生明白现阶段的社会形势，提高学生的能力。

2.完善校长的监督机制。校长对学校的发展有着重要的影响意义，学校的未来发展和决策方向多数出自于校长的管理之中，校长的选择是由地方政府所决定的，在对校长进行选择之后，学校相关管理人员需要对校长进行充分的监督管理，从而保证校长决策的正确性，并且对校长进行评估，对校长的能力进行判断。

（三）高中学校文化的重构

学校文化的重构是高中学校管理变革的目的。学校文化对学校的发展有着直接影响，同时，学校文化也会给学生营造一种独特的学习氛围，由此可见，学校文化对学生和学校都有着重要意义。所以在改革中，也要进行学校文化改革，推动学校文化优良建设，保证学校可持续并更好地发展。学校文化的建设可以从多个方面进行，建设特色学科，鼓励学生创新，营造良好的学习氛围，推动整个学校的持久发展。

1.以人为本的观念文化。学校的主要任务是对学生进行教育，而教育的重点也是让学生更好更全面的发展。所以在发展过程中应贯彻以人为本的观念，鼓励学生进行自主学习，掌握相应技巧，提高学生的素质和能力。学生素质和能力的培养对学生未来的发展也有着重要意义，并且能力和素质也体现了学校的办学水平。激发学生的主观能动性，教师在一旁进行引导，鼓励学生明确自身主导地位，强化学生的学习意识，养成良好的学习习惯和行为习惯。建立起平等合作、互尊互爱的新型师生关系。重构以人为本的观念文化本质在于关注人，促进人的全面发展，提升人的生命价值。

2.民主规范的制度文化。学校的制度文化体现了学校的办学理念。学校管理应该确立从关注生命的方向来鼓励学生对生命意义进行思考，发挥人文关怀，结合学生的特点和现阶段社会发展形势对管理制度进行完善，使学校各项工作有章可循，让广大教师可以参与到学校管理的工作中来，用制度来实现学校的可持续发展。

3.特色开放的课程文化。将科学素质和人文修养相结合，加强学生与老师之间的交流，增强师生的感情。在充分交流之后，学生可以更好地与教师进行探讨，了解相应的内容和知识，形成批判性辩证的思维，对事物有自己的判断，形成良好的学习氛围和学校文化。

4.和谐发展的学习文化。师生之间充分交流，营造良好的学习气氛，形成和谐发展的学习文化，促进师生共同进步。重构以教师发展为本的教师学习文化，以促进教师专业发展为根本，努力形成相互尊重、和谐合作的文明氛围；重构以学生发展为本的学生文化，使学生能够自主的学习，培养良好的人格，让他们在学习、成长、发展中享受学习。

三、结语

高中学校管理的变革不仅是在整体上进行改革，还要在细节上进行完善，这样才能使改革过程更加深入，改善现阶段存在的不好现象。改革的方向也需要更加全面，在全面改革下，推动高校更好得发展，提升学校内部的核心竞争力，提高学校的社会影响力。高中学校管理变革已成为当务之急，在学习变革的道路上还会遇到很多的问题需要教育工作者来共同面对，只有冷静理性的面对这些问题，并努力解决问题，才能在这条道路上越走越远。

作者:蒋玉中 刘涛 单位:江苏省连云港市东海县房山高级中学

参考文献:

[1]董公亮.谈高等学校管理人员的服务意识[J].辽宁师专学报,2009(4).

[2]何旭明,廖才英.高等学校管理的特性[J].江苏高教,2003(2).

高中学校范文篇7

关键词：信息网络;高中学校;管理

随着时代的发展与进步，新的技术逐渐被发明和应用。在高中学校中，利用新的技术，确保管理的规范化、科学化，可以提高学校的教学质量和教学水平，实现学校的可持续发展。因此，在信息网络下，高中学校应该紧跟时代步伐，积极更新管理理念和管理模式，合理利用先进的管理技术，实现管理的数字化、信息化，不断提高管理的质量，为学生提供有利的校园学习环境，以提高学生的学习能力，促进学生与学校的共同发展。

一、积极更新管理理念，不断创新管理模式

在数字化、信息化的时代，高中学校会不可避免地受到信息网络的影响，因此，高中学校的管理者应该积极与时俱进，不断更新管理理念，努力创新管理模式，逐渐实现管理的数字化和信息化，不断提高管理的水平，以营造良好的学习环境，提高自身的教育质量。在具体的管理过程中，高中学校应该根据自身的实际情况，结合教学的需求，借助信息网络革新管理理念，创新管理机制，不断提高管理质量，以提高教学效果。例如，在教务管理中，高中学校可以建立专门的管理网站，利用先进的技术，进行排课，以提高工作效率。而且，高中学校可以利用先进的网络技术，把教学计划、课程表等，张贴在网页上，让学生自己去查询相关的教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。同时，高中学校应该根据学生的学习需求，努力营造良好的信息网络环境，满足学生学习现代技术的需求，不断提高学生的学习热情，以提升学生的综合素质。例如，高中学校可以建立专门的电子阅览室，让学生利用课余时间，了解外界信息、收集学习资料等，以提高学生的综合能力。

二、建立信息化的管理平台，提高管理的水平

信息网络可以节省工作时间，提高工作效率，因此，在具体的管理过程中，高中学校应该根据自身的实际情况，合理建立信息网络管理平台，努力实现网络化、无纸化办公模式，以提高管理的质量，促进自身的可持续发展。高中学校应该根据学校的具体情况，加大资金投入，加强网络建设，逐渐实现办公的自动化、无纸化，努力为教师提供良好的工作环境，以提高教师的工作效率，提升管理水平。例如，就学生档案管理方面而言，在传统的管理模式中，高中学校主要强调档案的存档和备份工作，忽视了档案的利用价值，导致档案管理的效果较差，而在信息网络时代，高中学校可以根据教学的实际情况，为教师提供相应的学生档案，让教师详细了解学生的家庭情况、学习状态以及成绩变化等情况，充分发挥档案的积极作用，不断提高教师的教学质量，从而提升学校的教学水平。同时，在管理过程中，高中学校可以利用网络信息技术，最新的教育动态，积极宣传先进的教育理念和教学观念，不断提高教师的执教能力，以提高学校的教学水平。另外，在日常管理过程中，高中学校可以利用网络信息技术，建立专门的学习网站，让学生自主学习，以提高教学质量。例如，高中学校可以根据学生的学习需求，利用网络信息技术，建立网上图书馆，让学生利用空闲时间，自己去网站搜索、查找相关的学习资料，以拓宽学生的学习渠道，提高学校的教育质量。

三、不断创新管理模式，加强与家庭之间的联系

学校和家庭是学生学习和生活的两个重要场所，直接影响到学生的健康发展，因此，在管理过程中，高中学校应该重视家庭教育的地位，加强与家长之间的联系，形成学校与家庭之间通力合作，为学生创造良好的成长环境，以促进学生的健康发展的良好局面。在传统的学习过程中，学校只负责学生的在校学习情况，不关注学生在家的表现情况，导致学生的学习效果不理想，因此，在信息网络下，高中学校应该充分发挥家庭的积极作用，加强与家长之间的沟通与交流，促使家长能够理解和支持学校的教学工作，以提高学校的教学质量。例如，在管理工作中，教师可以利用网络信息技术，建立班级QQ群、微信群，把教学计划、作业安排、考试成绩等情况，到班级群里，让家长充分了解学生的学习情况，以提高学校的教学质量。同时，在日常教学过程中，教师可以利用网络信息技术，创建兴趣学习小组，让学生根据自己的兴趣爱好以及学习需求等，选择学习内容，以丰富学生的知识，拓宽学生的学习视野，提高学生的综合素质。例如，高中学校可以利用网络信息技术，建立语文兴趣小组、物理学习小组、数学兴趣小组等，让学生根据自己的实际情况，加入学习小组，让学生利用空闲时间，讨论和交流学习情况、学习心得以及学习方法等，为学生提供良好的网络信息环境，以增强学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，以提高学生的自主学习能力，提升学校的教学质量。总而言之，高中学校的管理方法和管理模式，直接影响到学生的学习活动和学习效果，因此，在信息网络下，高中学校应该重视管理工作，树立正确的管理意识和管理观念，根据学校的实际情况，结合学生的学习需求，积极创新管理模式和管理方法，逐渐实现管理的信息化、数字化，不断提高管理的质量，努力为学生提供良好的校园环境，以提高学生的学习效果。

作者:王广帅 单位:江苏省徐州市铜山区夹河中学

参考文献：

[1]屈浩.信息网络下高中学校管理的创新与运用[J].中国培训.2016.06：261

高中学校范文篇8

一、招生计划管理工作

（一）年本市初中毕业生约为10万人，高中阶段学校招生录取率预计为98%以上，“普职比”保持大体相当。年在本区报考的学生6300名左右，计划高中阶段招生录取率为98%左右，普职比为55：45左右，高中阶段各类学校招生的班级学额控制在38名。

（二）区教育考试中心以及各招生学校要加强招生计划管理，增强招生计划的透明度和严肃性，要严格执行招生计划，不得随意扩大和超计划招生。在招生计划内名额的调整或转移，须经市教育考试院审核；扩大招生计划，须经市教委发展规划处审核，报市中招工作领导小组批准。

二、招生报名工作

（一）报名条件

1．具有本市常住户籍的应届初中毕业生、结业生和18周岁以下（年9月1日以后出生）的往届初中毕业生、结业生，均可报考本市高中阶段各类学校。

2．持有本市“蓝印户口”的18周岁以下（年9月1日以后出生）的初中毕业生，无论毕业于本市或外省市，可报考本市高中阶段各类学校。

正在办理“蓝印户口”转常住户口的初中毕业生须提交市公安局出具的《市公安局户口类审批办事回执单》。

3．经市人事局批准的持有有效期一年及以上《市居住证》的国内外“引进人才”，其子女是本市或外省市的应届初中毕业生，在《市居住证》有效期内，应在居住证所在地区或初中借读学校所在地区报考本市高中阶段各类学校。考生入学后不迁移户籍，不改变户籍性质，毕业后按“非生源”有关办法处理。

4．非本市户籍、初中阶段已在本市借读的应届初中毕业生，初中毕业后欲继续借读且符合以下条件者，区教育局委托区教育考试中心审核、批准，可报考本市高中阶段各类学校：

（1）经市政府合作交流办公室核定的各地来投资企业有关工作人员子女；经市政府合作交流办公室审核登记的地市级及以上政府驻办事机构有关工作人员子女；

（2）父母双方或一方是本市原上山下乡知青、支疆青年及其他支边支内人员的考生；

（3）父母双方或一方是现属或原属本市常住户籍的考生。

上述考生入学后不迁移户籍，不改变户籍性质，毕业后按“非生源”有关办法处理。

5．在投资的台湾人士子女、持《香港居民、澳门同胞、华侨、外籍华人子女来就读证明》者，可到居住地或初中就读学校所在地区教育局委托的区教育考试中心申请报考本市高中阶段各类学校。

6．在就读的外国籍初中毕业生，可到区教育考试中心，经审核批准，可报考本市高中阶段各类学校。

（二）本市常住户籍初中阶段跨区县就读的应届初中毕业生，可回户籍所在区县报考，也可在就读区县报考。在就读区县报考高中阶段学校的考生，与就读区县户籍考生同等对待。

（三）年高中阶段学校招生考试报名工作，由区教育考试中心委托初中学校审核报名资格及办理手续，各校要加强对考生报考条件、户籍证明、有效证件和相应材料的资格审查，落实考生报考资格的审查责任制，切实做好年中招网上报名工作。

（四）网上报名方式和时间安排

1、网上报名方式

年市高中阶段学校招生考试报名采用网上报名和现场信息确认相结合的方式进行。

2、报名时间安排

（1）年2月26日至28日考生网上报名；

（2）年3月1日至4日考生现场确认报名信息；

（3）年3月15日前全市网上报名结束。

（五）学校必须为每个初中毕业生做好档案材料，按规定提供相关资料和信息，以利于统一管理以及招生学校的择优录取。

三、志愿表栏目设置及填报工作

（一）年市高中阶段学校招生考生志愿表设置两大栏

1、提前录取志愿

（1）市实验性示范性高中、现代化寄宿制高中、市回民中学跨区县提前招生“零志愿”（1个志愿）。

（2）市实验性示范性高中、市现代化寄宿制高中“自主”招生志愿（1个志愿，由自主招生预录取的考生填报）。

（3）市实验性示范性高中和现代化寄宿制高中“名额分配”招生志愿（1个志愿）。

（4）中等职业学校航空服务专业提前招生志愿（2个志愿，由专业考试合格的考生填报）。

（5）中等职业学校艺术类专业提前招生志愿（3个志愿，由专业考试合格的考生填报）。

2、统一录取志愿

普通高中学校和中职校统一招生共设置15个志愿，供考生选择填报。取得部级重点中等职业学校“自主招生”预录取资格的考生须将该校填报在第一志愿。

（二）志愿填报注意事项

1、考生须按本人的意愿慎重填写报考学校的志愿。按报考志愿顺序，考生被录取后，不得放弃已被录取的志愿，一经录取某一志愿学校或专业，其后面的志愿自然失效。

2、不填报“提前录取志愿”，或填报“提前录取志愿”未被录取的考生，不影响其后面15个志愿的投档和录取。

3、大团高级中学与闸北新八中合作办学的20个名额的招生计划，学籍在大团高级中学，就读在阐北新八中，须作为单独志愿填报。

4、公办普通高中“择校生”招生作为一个单独志愿填报，投档时与其他志愿一样，按录取总分与志愿顺序依次进行录取。考生及家长要根据家庭经济承受情况慎重填报并作书面承诺，考生填报的“择校生”志愿一旦被招生学校录取后，不得放弃该志愿，不能顺延至其后的公费高中或其它志愿，录取报到后不得转学。

5、考生须认真填写志愿表，由本人和家长（监护人）签字认可，并承担相应的责任。考生志愿表上报区教育考试中心后，任何人不得更改志愿。考生在填写志愿表时，招生学校的代码（5位数）与学校简称必须对应一致，录取时以学校代码为准。

6、区教育考试中心和各学校要做好志愿填报的辅导工作，加强升学和择业指导，要尊重考生的志向和自主选择权。考生志愿填报和信息输入工作由区教育考试中心统一安排于年5月底前结束。全日制中等职业学校专业奖励有关专业目录、招生计划及办法另行通知。

7、由于市“推优生”（本市应届优秀初中毕业生推荐进入市实验性示范性高中、现代化寄宿制高中和中职校部级示范专业就读，下同）预录取工作与填报志愿工作同步进行，因此市“推优生”也必须填报志愿，一旦取得预录取资格，其填报的志愿自然失效。

四、考试工作

（一）年初中毕业生学业考试，由市统一命题并制订评分标准，区教育考试中心负责考试的组织和物理、化学学科的阅卷工作，语文、英语和数学学科学业考试实行全市网上统一阅卷。各科目（除数学学科外）学业考试的命题原则和要求与2007年相同。

初中毕业生学业考试成绩既是学生毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。

初中毕业生学业考试不及格者，由学生所在初中学校组织补考。

（二）年本市初中毕业生统一学业考试科目设语文、数学、外语（英语）、物理、化学、思想政治（思想品德）、体育共7门。

1．语文、数学、外语（英语）3门科目考试时间各为100分钟，卷面分值分别为150分；物理和化学两科合卷，考试时间为100分钟，卷面分值为150分，其中物理部分为90分，化学部分为60分。5门科目总分值为600分。

鉴于初三毕业班部分科目使用不同版本的教材，数学、物理和化学三门科目的部分内容，以及语文科目的文言文部分实行一卷分叉的办法，分叉题的分值、难度相等，考试时由考生根据所学知识自主选择。

2．思想政治（思想品德）科目实行开卷考试，并实行一卷分叉的办法，考试时间为70分钟，考试成绩按“优秀、良好、合格、不合格”计。报考市实验性示范性高中和现代化寄宿制高中考生的思想政治（思想品德）成绩要达到“合格”及以上。

3．体育科目考试分值为30分，计入录取总分。体育考试根据《市教育委员会关于印发〈年市初中毕业升学体育考试工作实施方案〉的通知》（教委体〔〕4号）和《年区初中毕业升学体育考试实施办法》（南教综〔〕11号）的规定实施。体育考试于年4月底前结束。

4．根据《市教育委员会、市卫生局关于部分听力残疾初中毕业生参加本市高中阶段学校入学考试免予外语听力考试的通知》（教委基〔2007〕27号），经检测认定的听力残疾初中毕业生参加年初中毕业生统一学业考试试行免予外语听力考试。

5．在本区借读初中的非户籍学生，不符合本市高中阶段学校招生报名条件的毕业生的学业考试，由就读初中学校负责进行，并要为非户籍的毕业生回户籍所在地报考高中阶段各类学校提供必要的服务。

（三）年初中毕业生统一学业考试时间安排

4月底前体育（体育与健身）

5月底前理化（理科）实验操作技能

5月24日（周六）上午8：30—9：40思想政治（思想品德）（开卷）

6月21日（周六）上午8：30—10：10语文

下午2：00—3：40物理、化学

6月22日（周日）上午8：30—10：15英语（含5分钟听力试听）

下午2：00—3：40数学

下午4：00—5：10思想政治（思想品德）（开卷）

（户籍返考生）

（四）中职校艺术类专业、航空服务专业实行“统一填报志愿，提前择优录取”的办法。考生均须参加年初中毕业生统一学业考试。考生的学业考试成绩公布后，由招生学校根据事先公布的招生计划、招生要求和录取办法，按录取总分（艺术类专业按考生的语文、数学、外语三门科目的学业考试成绩）和专业面试成绩，择优录取。

五、考务工作

（一）年初中毕业生统一学业考试的考务工作，要认真贯彻《市教育党委、市教委、市国家保密局关于加强教育招生考试中保密工作的暂行规定》（教党密[]2号）的精神和市教育考试院关于做好本市初中毕业生统一学业考试考务工作的有关规定。区教育考试中心要在教育局的领导下，牢固树立依法治考的观念，精心组织、严格程序、责任到人、工作到位；要切实加强对招考人员的培训和教育，明确岗位职责，落实监督机制，确保高中阶段学校招生考试工作安全、保密、规范、优质运作。

（二）语文、数学、英语科目实行全市统一网上评卷，评卷教师的组织由市教育考试院另行发文；物理、化学科目的阅卷工作由区教育考试中心负责实施。阅卷过程中要严格执行市教育考试院《初中毕业生统一学业考试评卷工作要求》的精神和各学科评分标准，评卷人员须遵守《市初中毕业生统一学业考试评卷人员守则》，切实使阅卷工作做到规范管理、安全保密、统一标准、严守纪律。

（三）统一组织的学业考试成绩公布后，区教育考试中心集中安排2天时间接受考生查分（物理、化学学科）。考生如对自己的成绩有疑问需要核查，应在规定的时间内，按区教育考试中心的统一操作要求提出查分申请，由招生工作人员负责查核卷面成绩，但不对答题内容进行复查。

六、招生录取工作

（一）“推优生”招生

1、市“推优生”招生工作。

（1）市“推优生”计划

市实验性示范性高中和现代化寄宿制高中“推优生”招生计划为该学校招生计划（不含择校生，下同）的30%，其中二分之一或以上计划原则上面向外区县招生。中职校部级示范专业“推优生”招生计划为该专业招生计划的30%，计划分块下达，分别推荐录取。招生预录取工作在市统一学业考试之前进行。回户籍所在区（县）报名的考生如符合市“推优生”的条件，由就读学校进行推荐。

（2）市“推优生”推荐程序

①各初中4月20日前公布本校择优推荐原则。

②各初中公布市教委分配给本区的市“推优生”计划数及区教育局分配给本校的市“推优生”计划数。

③各初中根据区教育局分配给本校的市“推优生”名额，在综合素质评价各项指标优良并已取得统一学业考试资格的初三应届学生中，由学校推荐评审小组按预先公布的择优推荐原则，集体审核确定等额推荐优秀生名单，并在校内醒目处张榜公示一周。被各初中学校按程序推荐进入高中学校的“推优生”，可根据分配到本区的“推优生”招生计划数和招收学校，结合自己的学业成绩、综合素质评定情况和报考志向，在规定的时间登陆“招考热线”网站（或）进行志愿填报，自主选择报考学校，每位考生可选择填报2个志愿，并填写是否愿意调剂录取。被推荐进入中职类学校的“推优生”可填写《年市优秀初中毕业生推荐入学志愿表（中职类）》（由市教育考试院统一监制）。志愿表上可填报2个志愿，并填写是否愿意调剂录取。

④在规定时间内，各初中统一将推优生材料（包括学校填写的由市教委统一监制的《市初中毕业生综合素质评价表》及由校长签署的《优秀毕业生推荐意见》）报送区教育考试中心。

（3）市“推优生”投档和预录取原则

市教育考试院中招办根据“推优生”志愿顺序分别进行投档。招生学校根据事先公布的在各区（县）招收“推优生”的计划和录取办法，按规定的程序和要求，集体讨论、择优确定预录取名单。必要时，招生学校可在规定的时间内，对填报本校志愿的“推优生”进行面试，但不得进行其他形式的考试。

当第一志愿投档数大于计划数，招生学校应根据事先公布的录取原则进行择优录取；当投档数小于计划数，原则上应如数录取，同时按照规定的程序招收第二志愿的“推优生”。如在面试过程中发现确有不符合推荐程序的学生，招生学校可上报市教育考试院中招办，及时予以处理。

按志愿未被预录取且愿意调剂的“推优生”，由市教育考试院中招办和区教育考试中心负责进行征求调剂录取工作（“推优生”可根据分区招生计划余额填报1个调剂录取志愿）。经调剂仍未被预录取的“推优生”，则进入下一阶段的报考程序。

被确定预录取的“推优生”须参加初中毕业生统一学业考试，获得初中毕业成绩。学业考试结果不影响录取。被预录取的“推优生”不得要求放弃该预录取学校；正式录取工作在学业考试结束后进行。

2、区“推优生”招生工作

区“推优生”招生范围限于本区，招生计划控制在学校招生计划的30%以内，在统一学业考试前进行预录取工作。被确定预录取的“推优生”须参加初中毕业生统一学业考试，获得初中毕业成绩。学业考试结果不影响录取。被预录取的“推优生”不得要求放弃该预录取学校；正式录取工作在学业考试结束后进行。

（二）“零志愿”招生（即：市实验性示范性高中和现代化寄宿制高中、市回民中学以及市久隆模范中学跨区县提前招生录取。下同）实施“按区县投档、集中录取”的办法，其招生计划不得少于学校招生计划的15%。

1、区教育考试中心在招生录取工作日程（见附件一）所安排的时间，根据考生学业考试成绩、考生思想政治（思想品德）科目考试成绩，按录取总分（语、数、外、理、化、体育共6门科目学业考试成绩+政策性或奖励性加分，下同）和志愿，以学校招生计划数1：1.2的比例实行差额送档（四舍五入）。

2、“零志愿”招生学校按照事先公示的录取原则，结合考生的“学业考试”成绩和在校期间“综合素质评价”等材料择优录取。

3、未被“零志愿”录取的考生的材料，在规定时间退回后进入下一批次投档。

（三）市实验性示范性高中和现代化寄宿制高中、部级重点中等职业学校自主招生

1、招生范围、对象、计划数

由学校自主确定招生范围（本区和外区）、对象（特长要求、考分要求），招生人数不超过学校招生计划数的10%（其中首次试行自主招生的学校不超过5%）。

2、考生报名

参加实验性示范性高中、现代化寄宿制高中自主招生的考生必须在规定时间内登陆“招考热线”网站（或）进行报名，每位考生最多只能选择报考两所学校。报名结束后，招生学校根据考生提供的相关材料，进行综合评价、分析，并经学校招生领导小组讨论后，将自主招生预录取的名单报区县教育行政部门，经审核同意后报市、区中招办备案，并通知考生。必要时，招生学校可在全市统一规定的时间内，对报名参加本校自主招生的学生进行面试。被高中定为预录取的考生，将志愿填写在《年市高中阶段学校考生招生报考志愿表》“提前录取志愿”栏的“自主招生志愿”内。

参加部级重点中等职业学校自主招生的考生可以在规定的时间内到相关学校进行报名，被学校预录取的考生须将该校填报在“统一录取志愿”栏的第一志愿。

3、自主录取

考生参加统一学业考试结束后，招生学校在全市统一规定的时间内，根据学校自主招生方案、招生计划和事先确定的预录取名单等情况进行自主招生的录取工作。学校将自主招生录取的名单报区教育局，经审核同意后报市教育考试院中招办统一办理录取手续。

（四）市实验性示范性高中和现代化寄宿制高中“名额分配”招生（即市实验性示范性高中和现代化寄宿制高中将部分招生计划按比例分配到初中的招生方法）。

1、复旦附中、交大附中等市实验性示范性高中和现代化寄宿制高中的“名额分配”招生计划由市教委另行制订。

2、中学招生计划数12%的名额，由区教育局严格按照本区各初中学校应届毕业生在籍在读且在本区报考人数比例，平均分配到本区各初中学校，根据全市规定的控制分数线、考生志愿和成绩择优录取。

3、各初中学校须向考生公布“名额分配”招生的信息（包括招生学校、招生人数、招生要求、录取办法等），由考生根据分配在本校的高中学校和名额，自主填报志愿（须填写在“提前录取志愿”栏的“名额分配”志愿中）。

4、全市初中毕业生统一学业考试结束后，由区教育考试中心根据全市规定的控制分数线、按照“名额分配”计划、考生的志愿和录取总分从高分到低分进行投档、录取。

（五）中职校艺术类专业、中职校航空服务专业的提前招生工作，按市教育考试院有关文件（另发）执行。

（六）统一录取阶段招生

1．考生志愿的投档按考生录取总分和志愿顺序依次投档，从高分到低分择优录取。

2．经市教委批准的部分区重点普通高中跨区招生（不列入“零志愿”招生），录取批次与其他普通高中相同。

3．在本市初中毕业生统一学业考试成绩公布后，民办高中参照本市公办普通高中投档控制分数线和区教育局的指导意见等情况，自主确定学校最低投档控制分数线，报区教育考试中心备案后向社会公布（学校2007年实际招生人数和最低录取分数线，须一并公布），并在学校招生计划和招生范围内招生录取。面向全市招生的民办高中自主确定的最低投档控制分数线，由区教育考试中心报市教育考试院中招办备案后，向社会公布并实施。

未完成招生计划的民办高中征求志愿工作，须在全市招生录取后期规定时间内，由市和区教育考试中心统一安排进行。

4．考生未被所有志愿学校录取，可由区教育考试中心在征求考生志愿的基础上，统一投档。

5．在区教育考试中心统一投档后，招生学校（专业）录取人数低于20人的，将停止本年度招生。由区教育考试中心和招生学校负责进行调整，并做好有志愿考生的调剂工作。考生要积极配合招生部门做好调整后的录取工作。

6．公办普通高中招收“择校生”计划，要严格执行“三限”（限人数、限分数、限钱数）的规定，严格做到“两个控制”，即：各区（县）“择校生”计划总数不得超过本区（县）公办普通高中招生计划数（不含“择校生”）的15%；单个学校“择校生”计划数不得超过本学校招生计划数（不含“择校生”）的20%。

7.年本市高中阶段学校招收文艺特长生，按《市教育委员会关于2006年本市中等学校高中阶段招收文艺特长生的意见》（教委体[2006]2号）的规定执行。

经市教委批准年招收文艺特长生的学校（名单另发），招收市学生艺术团重点团（队）的优秀团（队）员，在该校录取分数线下20分内送档录取；招收一般团（队）优秀团（队）员，在该校录取分数线下10分内送档录取。

8．年本市普通高中招收体育特长生，仍按《市教育委员会和市体育局关于2006年本市普通高中学校招收体育特长生工作的意见》（教委体〔2006〕3号）规定的学校执行，年命名的市级体育传统项目学校暂不执行。

（1）体育特长生必须参加初中毕业生统一学业考试。

（2）经批准具有体育特长生招生资格的学校（名单另发），应在学校所在区教育考试中心（中招办）的具体指导下进行招生，投档顺序与统一录取学校批次相同，体育特长生招生计划列入学校招生总数内。

（3）招收外区县体育特长生，应通过考生所在区的教育考试中心（中招办）办理招生录取手续。

9.未经市教育考试院中招办集中公示的文艺、体育特长生，区教育考试中心不予投档，招生学校也不得录取。

（七）考生加分和政策性照顾降分录取政策项目根据《市教育委员会关于年本市中等学校高中阶段招生考试工作的若干意见》（教委基〔〕9号）的规定执行（见附件二）。

七、严格执行招生政策，保障考生合法权益

（一）任何单位和个人不得限制和代替学生选择志愿。无体检专业限制的招生学校不得自行设置体检障碍，无男女性别比例要求的学校和专业不得限定录取学生性别比例。

（二）区教育考试中心在中招录取结束前，不得向任何未经市教委批准、列入统一招生计划的学校和办学单位提供考生信息。

（三）招生学校的招生简章、招生广告等宣传材料内容必须真实，文字表达必须准确，并承担相应的责任。

（四）区教育考试中心应按学校招生计划数投档。若按招生计划数录取的末名有两人或以上录取总分相同，首先比较其数学、语文、外语3科总分；若再同分，则依次比较数学、语文单科考分进行录取；若个别仍无法区分，则由区招生工作领导小组讨论决定处理意见。

（五）境外考生报考普通高中，参照本市普通高中最低投档控制分数线录取。情况特殊者，经区招生工作领导小组批准可适当放宽录取。

（六）严格执行全市统一制定的“最低投档控制分数线”，任何学校不得录取线下考生；不得招收无档案和无投放计划考生；不得跨越区教育考试中心自行招生录取。

（七）继续坚持和完善高中阶段学校招生考试公示制度。区教育考试中心以及各招生学校要按市教育考试院《年市高中阶段学校招生公示项目表》中所规定的项目，向考生和社会进行适时公示（见附件三）。

（八）及时公开公布学生考试成绩及录取的相关情况。

八、加强招生部门建设和升学指导

（一）要十分重视对初中毕业生的升学和择业指导，要通过广泛的调查研究，了解初中毕业生的升学取向趋势，以增强升学指导工作的科学性、针对性和适时性。要加强对学校领导及毕业班教师的招生政策和升学辅导及业务培训，做到上下政策一致、宣传口径一致、操作程序一致。

（二）进一步完善中招工作的计算机网络结构，提高网络的利用率，增加通过网络传送资料、汇集数据、通报情况的信息功能，使中招工作的指挥调度、动态管理、资源共享、数据汇总等效率再提高一步。

（三）严格遵守全市统一的中招信息标准，区教育考试中心要统一按照“中招数据库系统”的要求处理各类招生数据，保证招生数据的统一、准确、迅速、安全。

高中学校范文篇9

一、上下通透，了解校情

做一名合格的教学分管副校长，要明白自己的使命，不仅知道自己向上要对谁负责，切实完成上级布置的每一项工作，为校长排忧解难，同时更要清楚自己向下应该对谁有担当，对自己学校师生教学情况要很清楚，知道教师需要什么，学生喜爱什么。当教师采用一定个性的方式对学生教学时，自己不应在一旁胡乱指手画脚，即便是看到的情形感觉不能接受，也要事后了解清楚前因后果以后，再以商榷的口气，与教师探讨更佳的方式，在今天这个对学生大声呵斥都没什么好的教育效果的时代，对教师，我们更要抱着理解的态度，毕竟自己也是从普通教师走过来的，经常回顾过去，将心比心，体恤教师的苦心，会在获得满满的民心后，轻松取得良好的教学成果。作为分管教学的副校长，我经常会接到上级的各种任务，但我并不会用“这是上级部门的要求，我们必须做好”一句话往下压，而会从这一任务中寻找，能与本校实际紧密融合的节点，在任务分配上多考虑教师们的处境，在措辞上我会很注意教师的感受。一次放假前夕，教育局下发了一个通知，要求各校在放假期间要组织教师进行为期一周的业务培训和考核，虽然我也认为这于教师职业是应该的，但也深知辛苦了一学期的教师们，对于轻松假期的期盼，尤其是在期末无周末的连续工作后，因此我并没有在会上直接跟大家说：教育局要求我们xxxx。而是首先向大家道了辛苦，在简要总结一学期教学工作时，重点表扬了那些工作突出的教师、成绩优秀的教师，并将本校成绩与其它兄弟学校进行了横向比较，接着说明了局里狠抓教育的决心，我们目前存在的差异，我们下学期的主要教学计划，让老师们感受到危机，在这样的预热下，才宣布了教育局的这一要求，然后征求老师们的意见：是愿意在放假初进行，还是希望在开学前开展？果然没有一片哗然的情况出现，但场面还是有些沉闷，于是在明确时间后，我介绍了培训的必须要求，又请大家根据自己的需要和经验提出一些建议，以便让培训更具针对性和接受度。看着教师们比较接纳的态度，我深知，这样的状态培训才会比较有效果。

二、尊重欣赏，公平公正

赏识不仅可以用在学生的教学开展上，也可以运用在教师的教学促进上。教师是具有鲜明职业特征的知识分子，做久了这一职业，他们从外在到内心，都烙上了老师的印记，他们的一生从学校到学校，无不接受着学校正规教育的熏陶，对于对错的判断，对于价值观的认识等，很大程度上跟学生真的很接近。因此对于教师的管理，也应当采用一样的人性化管理，尊重他们，欣赏他们，让他们从心理上认可学校的管理，认可你这个管理者，于是所有的管理便都易于推行了。同时在执行学校规章制度时要公平公正，我觉得这一点很重要，当教师感受到不公的时候，有的人嘴里不说，但心理却开始远离；有的人比较冲动，会大声说出来，并且在工作中或不卖力，不支持，甚至处处反对。当一所学校中出现这样的情形时，我觉得首先需从管理者自身寻找原因。记得我一个做了多年校长的同学曾经跟我分享道：“其实全校教师都像你家小孩，跟你家小孩你斗什么气咯？尽你的可能，给他需要的公平，不能，也跟他做好解释。只要他们心情舒畅了，你的管理就轻松了。”有时想想还真是这个道理。一次外出学习，我听到一个来自某县城的女教师，诉说她所在学校分管教学的副校长的事，说“那个姓吴的”（这是她原话），明明知道谁有能力，谁只会拍马，也知道怎样做对学校会有好处，但他就是只重用捧他上天的人，完全置学校效率，教师上进心于不顾，好多有能力的教师都被他排挤走了。我说：“那他怎么管理？他分配的任务有人会做吗？就算做了样子，会有效果吗？”

高中学校范文篇10

为加强对该项工作的组织领导，区教育局成立市区2015年高中阶段学校招生体育考试领导小组（成员名单见附件1），领导小组下设考务工作组（成员名单见附件2），具体负责管理指导体育考试工作。

二、参加对象

全区（含市直属）报名参加2015年市高中阶段学校招生考试的学生。

三、考试安排

（一）考试项目及评分标准

1.2015年体育考试测试项目为：50米跑（10分）、一分钟跳绳（10分）、中长跑（10分）和男生引体向上、女生一分钟仰卧起坐（10分），总分40分。

2.评分标准（见附件4）

（二）考场设置及考试时间

1．组织方式：为保证学生安全，方便学生就近考试，易于管理，确保考试质量，本次考试采用送考到校与集中方式组织考试。

2．体育考试时间：2015年5月11日至5月22日。

3．考场设置及考试时间（见附件5）。

4．考生统一使用市区初中物理、化学实验考试准考证。

四、安全工作

（一）加强宣传。在体育考试前，各学校务必提前做好体考宣传工作，通过告家长书等形式，对本校所有考生的健康状况进行逐一摸底。考生有以下情况，应申请免考：1.心、肺、肝、肾等主要器官患病；2.身体发育异常，如侏儒症、巨人症等；3.身体有明显残疾或畸形，严重影响运动功能者；4.视网膜病变；5.有其它不适宜参加体育考试的疾病（尤其是中长跑项目）。申请免考由考生填写申请（考生可根据身体实际情况申请免考，免考学生申请表需附县级以上医院证明原件，复印件无效），经家长签字，学校盖章后报“体育考试”领导小组。免试成绩按满分的60%计分。

（二）加强安全教育。各学校应加强考生的交通、饮食、人身等安全教育，需外出参加考试的学校要特别加强对学生的交通安全教育，并制定安全预案。

（三）做好考点应急医护准备。体育考试期间，各考点学校应主动与当地医院协调联系，从医院抽调具有职业医师资格的医师和护士进驻考点，并提供救护车和必要的常用急救药品、氧气袋等。

五、严肃考风考纪，确保考试公平、公正

（一）考点学校要做好考试场地清理工作，确保场地符合条件（跳绳使用《国家学生体质健康标准》规定的器材）。

（二）考务工作务必坚持“五统一”、“三公开”、“一公示”原则“五统一”，即统一测试人员、统一项目标准、统一测试器材、统一安排时间、统一场地要求。“三公开”，即公开考试内容、公开测试方法、公开评分标准。“一公示”，即公示考生成绩。凡弄虚作假，违反体育考试纪律的考生或考务工作人员，一经查实，考生的体育考试成绩予以取消；考务工作人员则立即停止其工作，并视其情节轻重，按照招生工作的有关规定，给予党纪政纪处分，甚至追究刑事责任。

（三）严格按以下程序认定考生成绩

1．体育考试成绩单必须有两个以上考务人员(测试员)签字认定。

2．每个学校全部测试结束后的汇总成绩由体育考试工作组组长和考点副主考、主考签字认定。

3．考生成绩的更改必须由项目测试的组长、体育考试工作组组长和考点主考签字认可方为有效。

4．每个考点测试结束后，立即将原始成绩汇总存档（电子文档），由体育考试工作小组组长和考点副主考、主考签字后复印两份存档（一份交区教育局，一份留存学校），原件密封由考点督考带回交市教育局体卫艺科。

六、其它事项

（一）考点设置学校应在考前一天严格按照要求完成考点设置的准备工作。

（二）四项测试成绩按评分标准转换成分值后计入中考成绩进行录取。具体换算标准见《市2015年初中学业考试暨高中阶段学校招生体育考试评分标准》（附件4）。

（三）因身体原因申请缓考的考生，将统一安排一次补考。在考试当天因临时伤病不能参加体育考试可申请缓考，如缓考仍不能参加者，则按免考计分办法处理。单项成绩满分及总成绩达38分以上的考生必须参加区统一组织的复测认定，若复测成绩误差大于10%，则按复测成绩认定最终成绩。