单元复习范文10篇

单元复习范文篇1

【关键词】主题意义;教材;活动

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，新时代的英语学习不仅要学习英语语言知识，更要综合培养学生的思维品质，提高语言运用能力和文化素养。我们在课堂上设置的活动大多符合艾宾浩斯的遗忘曲线，符合记忆规律。周期性能够帮助学生加深记忆，刷新、激活已学的知识。笔者在复习时尽可能调动以前的知识，扩大单元复习的范畴，增强复习的意义，并在长期的复习教学实践中总结出以下五个关键点供大家参考。

一、聚焦主题

教师要综合利用单元的材料来进行整体单元复习，课堂上操练语言时要紧紧贴合主题，强化、突出和深化主题意义，体现学科育人的价值。当教学内容与学生的具体生活经历或人际交往联系起来时，教师往往可以得到更好的教学成果，这也将有助于学生熟练掌握本单元的内容。每次做到这一点，学生的学习会稳步向前走，不会出现掉队的情况。复习时，教师要适度拓展，不能偏离主题，更不要频繁变换主题，使主题意义集中。如果教师把一个东西讲多了、讲复杂了，学生就记不住了，印象就没那么深刻，如吃饭，一大桌菜吃下来，不知道哪样好吃，但如果只有一个主菜，其他都是配菜，那就能说出什么好吃了。以译林版英语五年级下册Unit5Helpingourparents为例，做家务只是为了帮助父母吗？不单单是这一点，最后，学生能从课文中感知到可以improvemyself，可以营造一个幸福和谐的家庭氛围，养成勤劳善良的品格，在做家务的过程中锻炼了能力，让自己更能干，成就了betterself。教师一定要认真研读文本，精心准备。如译林版英语四年级下册Unit5Seasons这一课文中给出的春、夏、秋、冬这几个句子，第一句都是点明季节和特征，接下来两句都是体现季节特征的活动。春天：flykites,goboating。夏天：goswimming,eaticecreams。秋天：havepicnics,goclimbing。冬天：makesnowmen,goskating。这里面也包含了我们中华民族的文化内涵，我们有踏春、踏秋的习俗文化，如重阳节时，我们可以登高游玩。教材中文本最后给出的是情感，这些情感是和前面的活动有关联的。在小学阶段，能够让学生模仿或者仿写就达到了复习效果，仿写的要求是要把文本解读到位。所以，教师要认真研读文本，在此基础上帮助学生，让他们形成自己的东西，不要轻易调整文本的顺序。单元复习的目标要和单元的整体目标一致，以译林版英语六年级下册Unit7Summerholidayplans这一课为例，教师询问信息，设置表达信息和礼貌的问答。注意，这一课重点不在如何制订计划上，也不仅仅在travel这一点上，还有去探亲访友、和父母亲一起游玩等。教材中Checkouttime这一板块，也只是简单让学生叙说“Iwill…”句型。课文学的是什么，教师就要强化巩固什么。

二、关注整体设计和架构

有时候，教师给学生的东西很多，学生却得不到教师最想给的，这是我们都不想看到的一幕。整合教学时，教师要有机、有序、自然合理、有层次地把各个年级的教材看作一个整体，在一个单元的新授内容教完之后，设计一节集本单元目标与内容于一体的单元复习课，以求达到既能巩固知识，又能培养学生综合运用语言能力的效果。而不是简单地按课本上的顺序，操练一下Checkouttime就算完了，教师要从整体性去设计，体现单元大概念的整体教学。设计活动的时候，教师要注意活动的关联性、层次性和语言学习的规律。上一个活动一定是为下一个活动做准备，活动要由浅入深；语言学习要注意语言的准备，要多方面拓展，从输入到输出；复习环节要及时更新，从speaking到writing，先打开思路讨论，再来写。教师在平时的课堂上必须认真倾听、尊重学生的想法，因为学生是课堂的主体，不要一味地要求他们按照自己制定的目标走下去。教师还要注意任务和活动的要求不要过高，任务不要成人化，要以学生的眼光、学生的兴趣、学生的需求为出发点。还有一个注意点是小组活动，不要一个活动只有一个学生动嘴或者动手执笔，小组内成员都要动起来。对于有意义的活动，教师要多给一点时间，不要还没真正开始就结束了。

三、关注人文素养的无痕渗透

人文教育是多方面的，有道德层面的，有审美层面的。如译林版英语五年级下册Unit5Helpingourparents这一课体现了“百善孝为先”的思想，让学生做些事情帮助父母，教育活动集中并且无形，不会很强势地说教，自始至终都在helpingourparents这一点上，对比家务分担与不分担，没有用视频或者PPT去进行道德说教，而是设计到语言活动里去。在师生交流里、在师生对话中，课堂是真正交流的场合，而交流本身就是一种很有意义的渗透。根据课堂上学生的回答，教师机智且毫无痕迹地对话，也可以利用课文板块图片让学生描述自己的感受，营造sweethome这一氛围。有的学生说自己洗自己的衣服，教师就及时追问：“有没有洗爸爸妈妈的衣服呢？今后也可以洗洗爸爸妈妈的衣服。”在此之后，教师可以设计一个追问：“Howdoyoufeel？”让学生能够产生积极做家务的情感态度。又如译林版英语四年级下册Unit5Seasons这一课，教师用四季的图片展现了季节的美。接着，教师用小鸟、蝉等自然界的声音，让学生去感受季节，然后提问：“什么样的音乐让你感觉是春天？什么样的音乐让你感觉是夏天？”自始至终，学生都是在享受美的过程中复习知识。

四、努力践行“语境化学习”

我们目前使用的教材是三年级起始的，在运用中注重巩固夯实语言。在教学中，教师经常会根据学生的真实生活和学生的兴趣设计一些语境交流活动，采用主题式故事、闯关比赛、分组对抗、趣味游戏等形式，串联单元各部分要复习的内容，有机整合单元中不太相关的知识点，让学生在巩固知识、掌握技能的同时，在活动中获得自信与快乐。课堂教学的活动要有趣、有意义、有重点，从学生的认知心理特点来判断，以学生为主体。有意义，不一定是道德高尚，而是真实，符合生活的真实，贴近学生的真实，在学生认知范围之内的真实。这样，学生才会有感觉、有共鸣。语言的功能是交换信息，如何询问信息，如何表达信息，如何回应，有问有答。交谈的时候要注意关联性，就是要会聊天。如译林版英语六年级上册Unit7Summerholidayplans这一课是一般将来时的运用，要求学生要会用“Iwill…”句型。教材里面有两段对话，谈的不完全是travel，travel只是summerholidayplans活动之一。教师不要一厢情愿拉着学生去讲有关旅游的话题，要设计plans，注意不要将自己的观点强加给学生。

五、努力做到“真实、扎实和平实”

单元复习范文篇2

目前，有相当数量的教师在复习工作中要么简单重复，画线圈点，要么题海淹没一切，缺乏创造性的复习，加重了学生的负担，导致了学生厌学情绪的漫延。为了更好地搞好单元复习教学，提高学生的单元复习质量，我们认为有以下几点需要加强。

一、加强教师责任感，保证复习教学正常进行

崇高的责任感是进行教育教学的必要条件，是取得学生信任的基矗只有一个教师把他的大部分精力都投入到教育教学中去，并且学生为这种投入感动且自发学习的时候，教与学的双向交流才能正常进行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和训诲。崇高的责任感会产生巨大的凝聚力，具有不同知识水平、工作能力、教学风格、心理特征、觉悟程度和身体素质的各个教师团结一致，精诚合作，就能变成具有多方面能力的教研群体，“群体互补效应”又会产生新的力量，这是取得复习成功的必要保证。

二、找准基点，对准差生，普遍提高质量

实践表明，影响教学质量提高的关键是中差生。对中差生采取适当的教法，帮助他们快速提高，让他们每一节课都有成功的喜悦。对中差生要摸清底子，找出症结之所在，对症下药。对中差生，我们主要依靠“三多”（多提问、多指点、多鼓励）和“五时”（备课时想到他们、讲课时针对他们、批改时面对他们、辅导时找到他们、表扬时不忘他们）进行拉、帮、带。但同时，也要保证优生的复习，他们毕竟是老师希望的寄托。我们的做法主要是在布置习题时采取分层次指导。同时，也利用好学生的良好学习习惯来带动中差生的学习，但要防止负面作用。

三、加强学法指导，减少无效劳动

“教是为了不教，学是为了会学”，变学会为会学，是教学观念的一种根本转变。教学的根本任务并非单纯地让学生学会某些知识，其中包括教授学习的方法和思考的方法。也就是说我们的教育目的不是让学生做现代科学知识的消费者，而是让学生做科学知识的创造者。一个人在学校学习期间，既无必要也不可能将自己今后一生工作所需要的知识学到手。就拿化学来说，每月发表的文章数以千计，即使把每月发表的文章读一遍，半年时间恐怕也不够，这就迫使我们对学生进行指导，教会他们掌握获取知识的方法和能力。而能力则是一个合格高中毕业生进一步成长的依托，是在不同道路上成材的充要条件。在复习中，我们重点突出一个“导”字，让学生主动学习，自我探索知识，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。同时要求学生吃透书本和记典型习题的解题思路和方法，以期举一反三，触类旁通。

四、发挥家长—科任—班任三位一体质量管理体系的作用，齐抓共管，全面推进

作为科任，要充分利用家长和学生接触时间长、熟悉学生个性和对学生的殷切厚望，调动家长参与复习教学，弥补家庭教育这个盲区，加强和完善学生学习习惯的养成教育。此外，我们也要充分利用班主任在学生心目中的权威地位，取得班主任的支持，共同做好学生思想工作，使学生全身心地投入学习。

五、精心组织课本知识，善待外来题

单元复习课不能是知识的单纯重复，更不能是教师的灌输加题海。我们需要的是创造性的复习，我们要努力培养和充分相信充分发挥学生自我总结知识的潜能。在复习工作中，教师的主导作用同样在于发挥学生的主动作用，学生不想学习、厌倦学习，将使教师为教学采取的一切措施都无法达到预期效果。

对于课本知识，要求学生必须经历一个由厚到薄，再由薄到厚的过程，要求学生重点掌握规律性知识、应用性知识和特殊性知识，最好同时形成对习题的评价能力，这将使学生终生受益。

教学过程是一个开放的体系，不但要求学生全面掌握知识，也要求教师兼容并包。必要数量的习题是复习不可缺少的组成部分，习题重在质而不在量。有人统计，复习中演练过的习题有60％是重复的，有300个左右题目足可以帮助学生理解和消化复习内容并能取得理想效果。我们除了建立自己的题库之外，还有选择地选用外省或外校的习题，但老师应严格把关，不要图省事，不要为高额回扣所诱惑，争取把学生负担减小到最低限度。

六、提高学生心理素质，加强心理辅导

高中生正处于青春期，面临着个体的社会化过程，各方面都即将成熟，又尚未成熟，这是一个心理多变的时期。学校、老师、家长都对学生寄予很高的希望，学生也为自己树立了奋斗目标，在趋向目标的过程中，学生难免产生应试焦虑，老师应正确认识和估价学生的心理焦虑，适时地给予鼓励、指导，有条件还可以请心理专家讲一讲心理卫生，帮助学生稳度难关。此外，也应加强学生的职业指导，树立正确的社会角色意识，减少焦虑的诱因，帮助学生形成健康人格。

七、研究高考，提高复习的针对性

在当前情况下，回避历年高考试题导向作用是错误的。高考题是高考要求的具体体现，它既反映了高考的范围和重点，又展示了题型和特点，是复习教学的重要参考。每位教师都应认真研究高考题的特点及变化趋势，使复习做到有的放矢。此外，还要充分发挥考试说明的主线作用，突出高考题的示范作用，以此帮助学生查缺补漏，树立高考信心，稳定考生情绪，保证复习的完成。

八、充分利用多种媒体，增加课堂容量，提高复习效率

单元复习范文篇3

目前，有相当数量的教师在复习工作中要么简单重复，画线圈点，要么题海淹没一切，缺乏创造性的复习，加重了学生的负担，导致了学生厌学情绪的漫延。为了更好地搞好单元复习教学，提高学生的单元复习质量，我们认为有以下几点需要加强。

一、加强教师责任感，保证复习教学正常进行

崇高的责任感是进行教育教学的必要条件，是取得学生信任的基矗只有一个教师把他的大部分精力都投入到教育教学中去，并且学生为这种投入感动且自发学习的时候，教与学的双向交流才能正常进行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和训诲。崇高的责任感会产生巨大的凝聚力，具有不同知识水平、工作能力、教学风格、心理特征、觉悟程度和身体素质的各个教师团结一致，精诚合作，就能变成具有多方面能力的教研群体，“群体互补效应”又会产生新的力量，这是取得复习成功的必要保证。

二、找准基点，对准差生，普遍提高质量

实践表明，影响教学质量提高的关键是中差生。对中差生采取适当的教法，帮助他们快速提高，让他们每一节课都有成功的喜悦。对中差生要摸清底子，找出症结之所在，对症下药。对中差生，我们主要依靠“三多”（多提问、多指点、多鼓励）和“五时”（备课时想到他们、讲课时针对他们、批改时面对他们、辅导时找到他们、表扬时不忘他们）进行拉、帮、带。但同时，也要保证优生的复习，他们毕竟是老师希望的寄托。我们的做法主要是在布置习题时采取分层次指导。同时，也利用好学生的良好学习习惯来带动中差生的学习，但要防止负面作用。

三、加强学法指导，减少无效劳动

“教是为了不教，学是为了会学”，变学会为会学，是教学观念的一种根本转变。教学的根本任务并非单纯地让学生学会某些知识，其中包括教授学习的方法和思考的方法。也就是说我们的教育目的不是让学生做现代科学知识的消费者，而是让学生做科学知识的创造者。一个人在学校学习期间，既无必要也不可能将自己今后一生工作所需要的知识学到手。就拿化学来说，每月发表的文章数以千计，即使把每月发表的文章读一遍，半年时间恐怕也不够，这就迫使我们对学生进行指导，教会他们掌握获取知识的方法和能力。而能力则是一个合格高中毕业生进一步成长的依托，是在不同道路上成材的充要条件。在复习中，我们重点突出一个“导”字，让学生主动学习，自我探索知识，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。同时要求学生吃透书本和记典型习题的解题思路和方法，以期举一反三，触类旁通。

四、发挥家长—科任—班任三位一体质量管理体系的作用，齐抓共管，全面推进

作为科任，要充分利用家长和学生接触时间长、熟悉学生个性和对学生的殷切厚望，调动家长参与复习教学，弥补家庭教育这个盲区，加强和完善学生学习习惯的养成教育。此外，我们也要充分利用班主任在学生心目中的权威地位，取得班主任的支持，共同做好学生思想工作，使学生全身心地投入学习。

五、精心组织课本知识，善待外来题

单元复习课不能是知识的单纯重复，更不能是教师的灌输加题海。我们需要的是创造性的复习，我们要努力培养和充分相信充分发挥学生自我总结知识的潜能。在复习工作中，教师的主导作用同样在于发挥学生的主动作用，学生不想学习、厌倦学习，将使教师为教学采取的一切措施都无法达到预期效果。

对于课本知识，要求学生必须经历一个由厚到薄，再由薄到厚的过程，要求学生重点掌握规律性知识、应用性知识和特殊性知识，最好同时形成对习题的评价能力，这将使学生终生受益。

教学过程是一个开放的体系，不但要求学生全面掌握知识，也要求教师兼容并包。必要数量的习题是复习不可缺少的组成部分，习题重在质而不在量。有人统计，复习中演练过的习题有60％是重复的，有300个左右题目足可以帮助学生理解和消化复习内容并能取得理想效果。我们除了建立自己的题库之外，还有选择地选用外省或外校的习题，但老师应严格把关，不要图省事，不要为高额回扣所诱惑，争取把学生负担减小到最低限度。

六、提高学生心理素质，加强心理辅导

高中生正处于青春期，面临着个体的社会化过程，各方面都即将成熟，又尚未成熟，这是一个心理多变的时期。学校、老师、家长都对学生寄予很高的希望，学生也为自己树立了奋斗目标，在趋向目标的过程中，学生难免产生应试焦虑，老师应正确认识和估价学生的心理焦虑，适时地给予鼓励、指导，有条件还可以请心理专家讲一讲心理卫生，帮助学生稳度难关。此外，也应加强学生的职业指导，树立正确的社会角色意识，减少焦虑的诱因，帮助学生形成健康人格。

七、研究高考，提高复习的针对性

在当前情况下，回避历年高考试题导向作用是错误的。高考题是高考要求的具体体现，它既反映了高考的范围和重点，又展示了题型和特点，是复习教学的重要参考。每位教师都应认真研究高考题的特点及变化趋势，使复习做到有的放矢。此外，还要充分发挥考试说明的主线作用，突出高考题的示范作用，以此帮助学生查缺补漏，树立高考信心，稳定考生情绪，保证复习的完成。

八、充分利用多种媒体，增加课堂容量，提高复习效率

单元复习范文篇4

一堂高效的几何复习课一般遵循以下教学程序:“知识归纳→精选习题→解法探究→探索变式→问题解决→思想归类→总结升华”．现有几何复习课通常就是回忆+练习的模式，单纯的知识点复习使得几何复习课效率低下，课堂气氛差，有时复习目标不明确，选题随意，很多教师常注重知识、轻方法和技能，另外教师常忽视学生的差异和主体地位，解决问题时常把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展，在教学中缺少师生交流，生生交流、使学生始终处于被动的地位，学生的数学思维能力得不到发展．

二、变式题组教学设计激活几何单元复习课课堂生机，提升效率

在几何单元复习课教学的实践中，我发现一组变式题组不仅可以使不同学生得到发展，而且在探索解题思路形成过程中帮助学生掌握了几何定理，培养了学生的思维能力和空间观念，激活了课堂气氛，以变式题组形式呈现数学问题和单元知识点，通过变式训练提升学生思维，提升几何单元复习课有效性．例如，在等腰三角形复习课中，针对学生容易混淆的问题，设计了系列的变式题组，题组中看似类似的问题，却在条件、图形结构或是结论上有些变化，添加了新的技巧方法;看似简单重复，其实是不断变化求新，通过指导学生训练并加以分析归纳，使他们逐渐积累，举一反三，提高识别与判断、转变与化归的能力，改变了以往几何复习课回忆+练习的模式．下面以等腰三角形复习课为案例分析变式题组设计在几何复习课中的应用．

(一)明确设计目标，为课堂效益导航首先对本阶段知识进行了教学目标的设计，复习课目标的设计很重要，确定教学目标是教学设计中最先要考虑的问题，很多老师不重视复习课教学目标的设计，教学目标是教师选择教学内容，运用教学方法、教学策略，评价教学效果的基本依据．复习内容设计应依据学习所要达到的目标而设计．本节复习课教学策略采用了学案设计形式，学案的的设计在复习课中起了很大的作用．教学目标学会在解题中归纳总结等腰三角形的相关知识点．根据变式练习和具体几何综合问题，总结基本图形，归纳各几何题的解题技巧和方法，掌握等腰三角形三线合一的性质，在多变中抓住问题本质．学会对每一组题目总结解题方法，体会分类讨论、转化、方程等数学思想．目标设计是分级完成，低层次目标首先要学生掌握本章知识点，以知识点的整理和查缺补漏为目标，并让不同层次的学生都能参与进来．二级目标主要以提升学生解题能力为出发点，面对同一问题改变条件或图形结构、或提问方式，达到提升学生数学思维能力．高层次目标使得更多学生能够进一步得到发展，学会提炼数学的思想方法．

(二)知识整合，点燃几何单元复习课激情以掌握本单元知识点为前提，打破回忆+练习的传统模式，以激发学生求知欲为目标设计了如下一组变式题．这组变式题组长相上非常类似，在让学生巩固知识的同时，也激活了学生的数学思维，后30℅的学生也能积极参与进来．从课堂反映来看，学生积极性很高，很多学生举手，点燃了课堂学习火花，很多学生拿到学案就迫不及待地投入到思考解题中．问题1、2的起点低，教师有意把这类题留给了基础差的学生进行回答，激发他们学习的兴趣和自信心．这组变式训练通过改变条件，也复习了学生的易错点．第1题的变式1、变式2两边长没有明确是底还是腰，要分类讨论，答案得到后还需注意能否组成三角形;问题3没有图，高的位置不确定，此时也需对三角形的形状进行分类讨论．这些题都充分体现了等腰三角形重要的思想．在教学策略上采用追问形式:本组题考查了等腰三角形哪些知识点?涉及到了哪些数学思想方法?本环节教学教师没有就题论题，而是通过对题目条件的改变，使得题目的难度层层递进，让知识点贯穿在解题中，不是单纯的知识点复习，让学生耳目一新，发展了学生自我归纳能力．学生体会到等腰三角形遇到边、角、三角形的问题要进行分类讨，并及时归纳解题方法，解题思想．引起了学生的思维欲望和最佳思维方向，使学生在学习过程中主动理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，同时也促进了学生在情感、态度、价值观等方面的全面发展．

三、结论

1．本节等腰三角形复习课以三组变式题为基础，针对学生在新课学习时的易错点，难点进行干预设计，取得了一定的效果．分类思想是等腰三角中精髓，90%的的学生喜欢这样的方式，问及为什么喜欢这样的复习方式，普遍认为这节课题量少而精，这些题很有趣，没有重复的做题，整节课课堂氛围活跃轻松，学到了很多解题方法和数学思想方法．这种采取螺旋上升式变式题组的设计，知识巩固—应用提升—能力拓展—构建知识结构图的复习方法能够有效提高几何单元复习课的效率，提升学生的能力．

2．变式题组设计几何单元复习课一定要遵循典型性、针对性、启发性的原则，每一环节题组遵循递进原则，满足不同学生的需要，激发几何单元复习课的效率，打破开始课堂气氛活跃，随后课堂鸦雀无声，教师唱独角戏的局面，同时也要贯穿数学的解题方法思想和基本技巧，从而获得更多的数学经验．

3．任何一节课的成功都离不开教师的课堂组织，突出学生主体地位的同时，不能忘了教师的引导作用，在课堂上采用不同的教学手段和教学策略激发学生学习的内在动力、培养学生的主动探索精神．

单元复习范文篇5

单元复习，是高三教学极重要的一环，相对于专题复习而言，它是基础。基础打不好，就无综合可言。单元复习，首要任务是落实基础知识，兼顾能力的培养与训练。如何使二者有机统一起来？现以高中《中国近代现代史》（上册）第一章鸦片战争－－中国开始沦为半殖民地半封建社会为例，作些探讨，以求教于同仁。

一、从掌握教材的知识结构入手

所谓知识结构，其基本含义有二：一指构成教材的基本内容，二指这些内容是按怎样的方式联结起来的，即通常所指的内在联系。学生掌握了知识结构，就掌握了阅读教材的一把钥匙，就能把看起来分散的知识纳入一定的系统之中，从而产生“疱丁解牛”的效应。掌握知识结构的基本做法：1、先让学生用几个字分别对本章十个子目的内容进行概括。如第一目“鸦片战争前的中国和世界”，可概括为战争爆发的根本原因。2、引导学生弄清子目间的内在联系。如第二目“英国的鸦片走私和中国禁烟运动”与第一目讲的都是战争的原因，但一个是根本原因，一个是战争的借口。3、帮助学生归纳本章的知识结构：

（附图{图}）

二、将观点教育、基础知识的落实和能力的培养纳入新知识框

架的教学之中。

教学和命题虽然都依据某一教材，即限定在一定的知识范围之内，但显然命题的意图和教学不完全是一回事，因为教学和命题是两个系统。因此，从教学的角度来说，引导学生吃透教材，建立一个符合教材要求的知识系统，是教学的首要任务。我将本章的内容编为9个问题，形成一个新知识框架。这9个问题是：1、鸦片战争爆发的根本原因和直接原因是什么？2、战争中，清政府、爱国官兵和中国人民各持什么态度？3、这次战争对中国来说是正义的自卫战争，但为什么却战败了？战败的最主要原因是什么？4、鸦片战争给中国造成怎样的影响？5、为什么说林则徐是中华民族的英雄？6、英法发动第二次鸦片战争的目的是什么？以什么借口发动战争？7、为什么说经过第二次鸦片战争，中国社会的半殖民地化程度进一步加深了？8、沙俄在第二次鸦片战争中扮演什么角色？列举史实证明马克思所说的话（见教材P、15）的正确性。9、第二次鸦片战争后，中国政局出现怎样的新格局？这个新格局是怎样出现的？教师利用这个新的知识框架，采取启发诱导的方法，将历史唯物主义辩证唯物主义基本观点的教育、历史思维能力的训练同基础知识的落实三者有机结合起来。其中，引导学生用历史唯物主义辩证唯物主义观点去理解、分析、评价历史现象和历史人物，是个关键问题。本章学生应掌握的基本观点有：1、帝国主义和中国封建主义相结合，把中国变为半殖民地的过程，也就是中国人民反抗帝国主义及其走狗的过程。2、原因和结果的辩证关系；现象和本质的辩证关系；a、英（法）发动两次鸦片战争取决于资本主义国家夺取销售市场和原料产地的本质。制造战争的借口只是从特定方面反映这一本质的现象。b、鸦片战争中国的失败，原因是多方面的，但最主要的原因是腐朽的封建制度造成的。资本主义列强对中国侵略，使中国开始沦为半殖民地半封建社会，但客观上促成近代中国新思潮的萌发。3、主要矛盾和非主要矛盾及矛盾主要方面和次要方面在一定条件下是可以转化的：资本主义列强通过鸦片战争（条件）使中国社会性质和主要矛盾发生了变化（主要矛盾发生了变化），由此中国人民面临的革命任务也发生了变化。

现以第一个问题（即鸦片战争爆发的根本原因和直接原因是什么？）为例，说明在教学中是为何将上述所讲的三个方面有机结合起来的。为节省篇幅，以下略去学生回答的内容。

提问：鸦片战争是谁发动的？战争开始于何年何月？结束于何年何月？

点拨：记时间要同事件联系在一起。

提问：请一位同学说说根本原因是什么意思？直接原因又是什么意思？

点拨：根本原因，指的是关键，它对事物发展起支配作用，是事物的本质。直接原因，一般指导火线或借口，对事物发展不起支配作用，但反映事物本质并从属于事物的本质。

提问：请用一句话概括这场战争的根本原因。

点拨：这场战争的根本原因在于：当时世界头号资本主义强国英国，为了夺取更多的商品销售市场和原料产地。在这里有2个需要弄清楚的问题。一是从哪些地方看出英国是头号资本主义强国？（引导学生从工业产量、军事装备技术先进、最大的殖民强国等4个方面进行思考和归纳）。二是，在当时，英国为什么能够成为头号资本主义强国？（引导学生联系英国史。抓住最早确立资本主义制度，最早开展和完成工业革命和夺取海上霸权等关键史实）

提问：英国发动侵略战争势在必行，问题是它为什么要选中中国作为入侵的对象？

点拨：1、中国是东方大国，幅员辽阔、资源丰富、人口众多、是一个潜在的巨大市场。2、更重要的是一个积弱的国家。教材有句关键的话“清朝统治下的中国处在封建社会末期，危机四伏。”从哪些方面反映清朝统治危机四伏？（引导学生从政治腐败、军备废驰、财政空虚、矛盾激化四个方面去理解。）

提问：当时清政府仍奉行什么政策？如何看待这种政策？

点拨：1、清政府长期坚持“闭关锁国政策”，这也是清朝统治危机四伏的重要表现。2、这种政策的实行，导致中国经济和军事的落后，是鸦片战争中国战败的一个重要原因。

可见，分析鸦片战争的原因，应从交战双方入手，其中英国是主要方面。从战争爆发的原因，可以看到这场战争对中国来说，是反对外来侵略的正义战争。但同时应看到，这也是先进的资本主义制度对落后、腐朽封建制度的战争。

提问：英国以什么借口发动战争？

点拨：1．先要弄清楚道光帝是在怎样情况下派林则徐到广东查禁鸦片的？林则徐到广东采取哪些措施查禁鸦片？3、哪一件事标志禁烟运动达到了高潮？（要求学生从时间地点、简要经过、影响三方面归纳“虎门销烟”。从领导禁烟运动，采取御敌措施，向西方学习寻求强国御侮之道三个方面去理解林则徐是中华民族的英雄。）4、可见，中国禁烟运动，只是英国发动战争的借口，如果没有禁烟运动，英国也会寻找另外的借口发动战争。

三、处理好大小字的关系，注重学习方法的指导

单元复习范文篇6

关键词：高中；政治单元；复习课；课堂教学模式；构建

高中政治在学生的高考中占有很大一部分的比例，但是学生对于政治难于把握。所以有必要针对学生的记忆规律和学习特点设置一些复习课。复习课的设置是非常的重要的，设置复习课往往能够起到几个方面的效果：首先，设置复习课能够帮助学生对政治理论的把握；其次，能够帮助学生厘清思路；再者，能够帮助学生增加对知识点的记忆；最后，能够将最近的热点及时传递给学生。高中政治往往以单元的模式开设课程，在每一个单元结束后进行合理的复习是非常有必要的。但是这也同时给广大的一线政治教师带来一个问题：如何合理、科学的设置复习课？

1.采用恰当的方式引出复习的主旨

1.1引入方式要具有时代性和创新性

高中政治教育虽然是帮助学生能够在考试中取得好成绩，但是这不代表高中政治教学的目的就仅仅如此。在进行复习课建构的时候，广大的一线政治课程教师要牢记这点。在过去的复习课中，教师往往都是完全照本宣科将过去讲述过的知识点再重新给学生灌输一遍，长此这样，学生复习课的热情往往被浇灭了。因此，在建构复习课的时候，我们的教师可以不局限于书本上的理论和案例。在设计的时候可以将一些最近的热点问题拿到课堂上，让学生先针对这些问题进行讨论，在讨论的过程中逐渐揭示书本上所要考察的知识点[1]。

1.2复习的主旨要明确具体

复习课是为了能够帮助学生能够对本单元有一个整体上的把握，要想做到这一点可以说还是不容易的。在目前的政治复习课中，很多教师在复习的时候要么就是完全的照本宣科，没有任何的互动、要么就是讲的学生云里雾里，学生原本还甚为清晰的知识结构完全被打乱了。因此，在建构复习课的时候一定要明确复习的主旨。比如在复习“文化与生活”这一单元的时候，教师可以通过一些目前的热点视频进行引入，但是在引入课堂的时候，一定要围绕着这一主题进行复习，不要教师脑海中拥有的知识储备一下子抛给学生，避免给学生造成接受性的混乱。

2.宏观架设知识结构网络

在进行复习课课堂教学的建构的时候首先需要做的就是宏观架设知识结构网络。这一过程的主体不仅仅是学生也包括教师。在准备复习课的时候，教师一定首先要在自己的脑海里架构起本单元的知识结构网络，只有这样才能够避免在讲授复习课的时候抓不住重点或者有所遗忘。同时，在进行复习课的建构中一定要从学生出发，帮助学生建构起自己的知识网络。一般上完一个单元学生的知识往往都是非常的杂乱的，合理的利用自习课能够帮助学生在脑海里架构起自己的知识结构网络，有利于学生加强对本单元知识结构的记忆[2]。

3.做好培优补差工作

3.1针对薄弱知识点进行重点设计

在进行单元学习的时候学生往往会存在着一些相对而言掌握的较为薄弱的知识点，因此，在进行复习课堂教学建构的准备过程中，教师一定要根据学生课堂的反映情况，对在单元教学的过程中学生没有能够很好掌握的知识点进行有针对性的突出。在设计的时候尽量要细化原有的知识点，对于一些较为抽象的知识，在进行复习课教学的建构过程中，教师可以多采用一些生活中的案例进行阐释，帮助学生加强对于薄弱点的掌握[3]。此外，在对薄弱知识点进行设计的时候一定要注意，针对不同水平的学生进行合理的建构。

3.2针对学生掌握的较好的知识可以进行课外补充

在单元教学的过程中学生对于一些知识点掌握的还是比较好的，在复习课的过程中教师没有必要对这些知识点进行突出性的强调。但是，这并不意味着在进行复习课课堂教学的建构的过程中就可以直接忽略这些知识点。在进行高中政治复习课课堂教学建构的时候教师可以帮助学生对这些知识点进行适当的拓展，这样不仅能够帮助学生掌握原有的知识点，还能够增加学生对于政治问题的把握，可以看作是对于学生高中政治学习的一个常规性的拓展。

4.认真总结有关经验

经验的总结也是非常的有必要的，高中政治复习课的建构过程中，教师一定要做好经验的总结工作。这个工作也可以从两个方面进行加强。第一，指导学生学习使用纠错本，将自己在学习的过程遇到的错题及时的记录下来，单元学习结束后及时的进行巩固和回顾分析。第二，教师在进行复习课建构的过程中也要不断的根据学生的课堂反映情况做出及时的调整，把复习课向着高效率的方向建构[4]。

5.结束语

在本篇文章中，主要分析了高中政治单元复习课课堂教学模式的构建相关问题。这些问题都是根据目前的实践教学情况总结而成的，具有一定的普遍性意义。但是，在教学的过程中一线教师不必拘泥于某一特定的建构方法，可以根据自己的实际经验和复习课情况进行调整和细化。

参考文献：

[1]刘建英.善用教学方法提升政治复习课的有效性[J].黑河学刊,2013,04:104-105+107.

[2]刘根久.论如何打造高效的高中政治复习课[J].科教导刊(中旬刊),2015,01:89-90.

[3]徐荣生,夏九芳.高中政治复习课的“留白艺术”[J].基础教育研究,2015,10:64.

单元复习范文篇7

一、依据《说明》，搞好复习应试

《说明》是命题的依据，也是复习应试的依据。只有依据《说明》进行复习应试，才能有的放矢，增强针对性，减少盲目性。

依据《说明》进行复习应试，要求做到下面两点。

1.吃透《说明》精神。

《说明》把考生应该具备的基础知识和基本技能浓缩为30条要求，每一条要求都蕴含着丰富的内容。由于《说明》的内容比较抽象、概括，单从《说明》条文字面上去学习，难于理解和吃透其精神，那么，如何才能理解《说明》要求的内涵、吃透其精神呢？

(1)结合课文中相关的知识短文去学习《说明》。课本每个单元后面都有知识短文，结合单元课文的体裁特点，介绍了相关的知识并进行能力训练，把初、高中12册课本中的知识短文贯穿起来，就形成了一个中学语文基础知识和能力的体系和序列，《说明》中的每一条要求，都能在课本的知识短文里找到相对应的内容。例如：“现代阅读”的第1条要求：“能够理解语文中的含义。”高中《语文》第一册第五单元后面的知识短文《理解文章的词语》，介绍了理解词语的要求和揣摩词语的特定表达意义的方法。

(2)结合高考试题去学习《说明》。用高考试题跟《说明》的30条要求进行对照分析，就可以了解每年的高考试题考了《说明》中的哪些要求，是如何考查的？就可从把握高考题的知识内容和能力层次范围以及命题的方式、标准等，从而加深对《说明》的理解，帮助我们吃透其精神。

2.落实《说明》要求。

依据《说明》进行复习应试，贵在落实《说明》各项要求。如何落实？我们的体会是：一是按30条要求去组织复习内容和材料，条条都要落实到复习应试中去，一条也不能遗漏；二是将《说明》的要求落实到每一节课、每一次训练、每一次检测、每一次评讲中去，老师在制订复习计划、在备课时，要胸怀全局，将30条要求化解到各轮复习的各个专题、各个单元、各个环节上去，每一节课、每一次训练和评讲，重点落实《说明》中的一、二条要求，每个专题、每个单元的复习、训练和评讲，重点落实《说明》中的几条要求，通过有计划的、系统的复习，全面落实《说明》的30条要求；三是用《说明》的要求对学生的知识和能力进行查漏补缺，保证《说明》的30条要求条条落实、全面落实。

二、重视课本，不局限于课本

课本是学习语文基础和培养语文能力的“例子”。如何看待“例子”？受高考指挥棒的影响，人们的认识也几经折腾。在后恢复高考制度的最初几年里，由于在高考考试题中直接出自课本的命题有较大的比重，于是有人提出“抱着课本打滚”的口号；新高考淡化课本命题，有人说“既然不考课本，何必学课本？”甚至“丢开课本，另起炉灶”，在题海中去游泳。究竟如何对待课本？我们从多年的正反两方面的经验教训中认识到，必须重视课本，又不局限于课本。

课本有300多篇运用祖国语言文字的文质兼美的范文，有系统的语文基础知识和能力训练的序列。就拿作文来说，据统计，高中6册课本有122道训练题，其中记叙文45道，议论文43道，说明文19道，应用文19道。在这122道训练题中，训练的方式多种多样，有命题作文、选题作文、给材料作文、自拟题目作文，还有缩写、仿写、改写、扩写、续写等作文练习，有整篇的作文训练，也有片断作文训练，还有审题、拟写提纲的训练。如果以课本的知识短文为指导，以课文范例，认真做好这122道训练题，学生在写作能力上何愁不能提高？

不仅在教学中要重视课本的学习，在考前的复习中也必要重视课本的复习。在复习应试中，要以《说明》的30条要求为纲，将课本中的“单元知识”进行系统的梳理，找出各部分知识的内在联系和规律，从而融会贯通，形成能力。还要把各册的课后练习和单元训练的内容和题目进行归类整理，检查一遍，有的题目在平时教学中虽然训练过，但落实得不够的，或训练不成功的，就要重做；如果平时没有练过的、遗漏的，就要补做。在考前的课本复习中，还要选取几篇典型课文，进行整体阅读方法的强化训练和以课文为范文的写作强化训练。

在平时教学和考前复习中都要重视课文，然而，也要注意不局限于课本。

重视课本，不是以学好课本为目的，而是以课本为“例子”去培养学生的语文能力。因而，我们的视野又不能只局限于课本，还要加强课外延伸性、扩展性的阅读，在课外阅读中去巩固和贯通知识，培养和提高语文能力。课外阅读的视野应该开阔一点，各种体裁的课外文章都要涉猎，中国的、外国的、古代的、现代的，都要读一读，特别是要注意阅读一些反映国外高科技的发展和动态的说明文，新高考每年都考了科技说明文的阅读，都注意把国外最新的高科技成果引入命题，1993年的科技说明文阅读的材料是美国K大学研究人员对“生物降解”塑料的研究，1994年的阅读材料是进入90年代加拿大多伦多大学的米切尔·洛林在生物进化系统方面的最新研究成果，1995年的阅读材料是两位美国学者对外星人的研究动态。课外阅读，还要注意阅读反映现实生活的文章，引导学生向现实生活学习语言。例如，1994年第21题要求对一则启事标题进行修改，考生如果对我国当前实行聘任制有关的词语诸如“选聘”、“应聘”、“征聘”、“诚聘”、“求聘”、“待聘”、“预聘”、“受聘”等词语不了解、不熟悉、不理解，是很难准确答题的。现实生活中出现的新词如“承包”、“集资”、“合资”、“个体户”、“股份制”、“三资企业”、“劳务输出”、“电脑”等词；在现成课本中是学不到的，在《现代汉语词典》里也还未收进去，而这些新词语在高考试题中又经常出现。不加强课外阅读、不注意向现实生活学习语言，就不能适应新高考面向现实生活、面向未来的命题趋势。

三、从语文学科的教学实际和学科特点出发进行教学和复习应试

语文教学的一个实际情况是，讲授新课的时间长、复习的时间短。学生一进入高三年级，有的学科就开始复习了，而语文还有两册新课本还要讲授，往往是其他学科已进入综合复习阶段，语文课本还未授完。这就鲜明地形成了讲授新课和复习应试在时间和效益上的矛盾。如何解决这个矛盾，长时期地困扰着广大语文教师。如果按照起始年级讲授新课的方法去教第五、六册的新课，争取不了复习的时间；如果草草对待新课本的学习，或者只教基本课文而不及其余，或者只“读”不“写”，或者“读”而不精、“写”而不改，这种做法虽然可以赢得复习的时间，却会造成新课的知识学得不扎实，也会造成学生在知识和能力上的遗漏、缺陷，在复习时花费二倍、三倍的时间去查漏补缺，也难以补上。因此，这两种方法都是不足取的。在多年的教学和复习应试的实践中，我们摸索出“以新带旧”法，较好地解决了讲授新课与复习应试之间的矛盾。所谓“以新带旧”法，就是：在备课时，根据《大纲》和《说明》以及课本单元教学要求，确定新课某一单元的知识点、能力训练点和捕捉可考虑因素；在讲授新课时，除了认真落实单元教学要点外，还要将已学过的与新课的教学内容相对应的、有联系的知识点和能力点，渗透到新课教学中去复习；新课授完后，以该单元的“单元知识和训练”为纲去巩固新知识、复习旧知识，初步梳理出本单元所属文体的知识和能力训练序列，对可考因素强的语言材料、知识点和能力点，进行重点学习和训练。高中《语文》第六册安排了议论文、记叙文、说明文、诗歌、文言文等五个单元，在新课教学中运用“以新带旧”的方法，那么，第六册课本学完后，既扎扎实实地学习了新知识，又对这五个单元的基础知识进行了一次系统复习和初步梳理，对读写能力进行了一次综合训练，这样既可缩短复习的时间，又提高了教学和复习的效率。

单元复习范文篇8

本单元主要复习前1至7单元的日常交际用语（句型）和语法。

掌握词汇：phone,policeman,ask,sir,lookat,see,will,I’ll=Iwill,take,address,glad,forget(forgot),now,China,or,work,goes

理解词汇：well,fax,ID,licence(license),dear,age,hm,why

语音：五个元音字母在重读开、闭音节中的读音与相应的拼读规则。结合单词拼写，巩固26个英语字母的读音。

复习句型：动词的Be句型（完全形式、缩略形式、疑问形式），总结由What?How(Howold)?Where?Who?等引导的特殊疑问句。

复习语法：人称代词、及已学过的物主代词。

重点难点：

1）句型：

a.Iam/Youare/Heis/Sheis/Itis…(及其缩略形式)

AmI…/Areyou…/Ishe…/Isshe…/Isit…?

b.What…?How(Howold)…?Where…?Who…?引起的疑问句。

2)日常交际用语：

复习第一至第七单元的日常交际用语。

德育目标

通过复习前七个单元的日常礼貌用法，使学生熟悉进而掌握它们，并在日常生活中能够应用。教育学生在复习中发扬互助的精神。

教学建议

教学内容分析

本单元是复习课，教师在准备本单元的教学时，应当全面了解一下学生的学习状况，特别要在教材所要求的重点项目上进行具体分析，以便有针对性地安排本单元的教学活动。

这一阶段的主体内容可分为两大主线：关于人（greetings,introduction,telephonetalk,names,age,class,positions）、关于物（thingsinEnglish,pluralandsingular,numbersandquantity,possessions）。

本单元的具体复习内容如下：

Lesson29：

1）确认事物(单数与复数)；2)复习数词

Lesson30：

1）询问物主；2)询问人的基本情况(姓名、年龄、班级、地址、电话号码等)

Lesson31：

1)刚刚相识的学生之间的情景对话。

Lesson32；

1)复习语音项目；2)通过听和阅读了解某人的有关信息；3）第一人称与第三人称之间的转换。

学法指导

全面系统地复习1—7单元中的知识，进一步加强熟练程度，提高语言应用水平。首要的是应掌握26个字母和48个音标的认读。其次要复习5个元音字母在开、闭音节里的读音规则。可通过列表格来理解和记忆。同时，进一步巩固所学过的220个左右的单词和短语，分清一般疑问句、选择疑问句、特殊疑问句的句型及其回答。本单元又出现了祈使句，要掌握它的肯定和否定形式。对每个单元中出现的日常交际用语，要灵活运用。对所学过的be动词、人称代词和物主代词，要在理解的基础上，学会熟练、正确地运用，使自己的英语应用能力得到较大的提高。

单词教学

在本单元出现的每一个新单词，都可以结合本单元元音字母在重读开、闭音节中的读音与相应的拼读规则来引导学生逐步总结单词的发音，例如phone中的o字母读它的长音，而e字母则不发音；ask,address中的a字母均读它的短音。到最后一课的读音规则总结，学生便更易于接受了。

对前八个单元出现的全部词汇应当按四会、三会、一会要求分出层次，最好列出一个表。把四会词汇分为两大类，一类是结构词，另一类是实义词。把实义按题材分类，如文具、室内用品、仪器，交通工具，人物、身份等。运用主要句型把结构词和词进行组合，使这种组合能够用于日常表达活动。

口语教学

建议教师使用前几单元使用过的场景（如学生已熟悉的环境、教具、图片和角色），有效地激发学生的联想，从而使学生头脑中存在的言语材料活跃起来，并引导学生进行有效的言语组合，达到自由使用并复习学过的语言材料的境界。在此过程中，教师及时发现学生的薄弱环节，并当堂多做复习巩固练习。

当然在Lesson30提供的寻找汽车车主的新情景，及Lesson31提供的关于询问别人的基本情况的对话都是基于已有知识上创设出来的，我们在给学生演练的同时已经进行了综合复习。另外，可以让学生设计信息卡片，卡片一面是一位学生很熟悉的人的照片或画像，另一面是有关这人的基本信息（如：dateofbirth,age,sex,from,add,tel,fax,E-mail等），让学生利用这张卡片从英文连词成句口语讲述，到以问答形式进行口语对话，鼓励学生大胆发挥自己的想象力，让听和说的同学都得到充分的训练。

句型教学

教师在口语教学的基础上，其一，突出强调本单元的重点句型的使用，特别是Be动词的正确使用，或者可以说是Be动词与人称代词的正确搭配；其二，注意简单区分本单元总结的疑问词引导的特殊疑问句与含Be动词的一般疑问句型。

语音教学

在本单元总结了五个元音字母在重读开、闭音节中的相应的读音规则，教师可以在每个元音发音的开、闭两组对比行，分别再加上学过或未学过的相同现象的单词，如在Kate…一组，还可附加game,lake,take,bake，在cat…一组可附加pan,pat,bat,fat,hat等学过或未学过的单词，让学生对认读新单词具备信心。

笔头训练

由于本单元是复习课，教师有必要增加笔头训练原比例，较多5的笔头训练在复习课上显然是必要的。下面介绍几种笔头训练方法：

1.利用投影片组织笔头练习

自制两张投影片

训练目标：（1）写出be的完全形式。（2）写出be的缩略形式。

训练步骤：第一种：呈现，学生朗读拿开，随即呈现B片，教师朗读的内容，由学生写出隐去的部分，进而的练习本上完成全句。

第二种：先呈现B片，做法与第一种相同。

2.图形：“定位—联想“训练方法

具体做法:第一步：向学生呈现固定图形

第二步：在A块中写出（或贴上）Thisismypen,呈现代30秒后隐去，让学生在练习本上写出此句。

第三步：请某学生在A写出（或贴上）Thesearemypens,要求全体学生书写此句。B、C、D块B''''、C''''、D''''块的处理方法相同，但语句内容应当各异。

第四步：当堂巩固。

第五步：本节课再呈现图形，要求学生从图形上去联想上次练习的内容。

第六步：按上节课的程序运用联想效应引导学生再现已有的语句及其形式变化。

3.理解型听写训练

教师可以首先读一小段文字，要求学生听而不写，两三遍以后，教师提出问题，要求学生笔头回答。教师巡视课堂，纠正错误或给以提示。教师还可以放一段课文对话的录音，也可以自制对话录音，学生听完后写出主要内容。这类训练在写的方面必须给出限定条件，使学生写的活动受到目的性和方向性的控制，不可以加大随意性，更不宜自由表达。

游戏和歌曲

初中学生对节奏和旋律有敏锐的感觉力，教师应不断通过歌唱活动巩固语言和拼写。本单元第29课除了询问号码，还可采用游戏方式复习数字，在整个单元的复习中都贯穿。教师应注意纠正发音并适当强调读音和拼写较特殊的数字，如：eleventwelvethirteentwenty等。

教学设计方案

Lesson29教学设计方案

一．教学目的

1．本单元是第五、六、七单元的复习课。

2．听、说、读三会number13-39，nextnumber!听懂Number40-49,saythenumbers:onetothirty–nine,countlikethis.sitdown.

二．本课重点

能听、说、读数字13-39.

三．本课难点

使学生能、说、读数字13-39.

四．学法引导

1．教师教法：通过练习重现以前曾用过的语言情景，加深学生的印象。做游戏，唱歌曲，寓教于乐。

2．学生学法：和你的同桌一起用本课第一部分出现的各种句型来讨论教室里的物品。你可以指着黑板说What’sthis?Isthisadoor?让你的同桌回答。你们还可以做这样一个游戏。你在纸上画几张画，然后用手盖上画的一部分让你的同桌猜猜画的是什么，回答可用I,Well,Ithink…句型。若对方答不上来，可以说Sorry,Idon’tknow.同样地，本课第二部分的句型也可以和同桌一起做，注意要如实回答，可用well,Ithinkit’s…若不知道，可回答：Sorry,Idon’tknow.

五．教具

录音机、投影仪。

六．教学过程

Step1Revision(10mins)

1.Freetalk:让学生两人一组用what’syour/his/her/name?

Whatclassareyouin?Howoldareyou?Howoldishe/she?进行提问并回答。（三组学生）

2．复习“问候”和“介绍”的表达法。学生三人一组练习。（三组学生）

3．借助拼读规则，帮助学生复习前几个单元学过的单词拼写。

Gradenamea□e[ei]

Bikeninei□e[ai]

Heshe□e[i:]

4．在黑板上写DaqingNo．1Middleschool，然后让学生抄下来。告诉大家这是学校名称。

Step2Askandanswer

翻开学生用书第29页第一部分。

学生两人一组看图说话。用What’sthis?what’sthat?What’rethey?来提问及回答。

将正确答案板书。

Step3Listening

1．首先听磁带，教师根据磁带内容问一些问题，找同学回答。

2．练习册第29课练习1，让学生做书中练习，并给出正确答案。

3．再放一遍录音，让学生确定答案。

Step4Revisionnumber

1．首先提问学生Countfrom1-39

2．全班一齐复习一遍。

3．做游戏Nextnumber．

叫出几个学生，告诉他们游戏规则：

1234Next5678next等等。

每隔4个数字，下一句学生必须说next。如说错则被罚坐下。

4．询问几名同学What’syourphonenumber?etc．

然后两人一组就书中第二部分问答，可进行适当扩展。

Step5Singsongs（2mins）

唱一轮字母歌。

全班分为5组，每组唱一句。

轮唱。

Step6Consolidation

使用投影仪

写出下列各组词的缩写形式：（写在本上）

l．isnot_________2．arenot_________3．Iam________4．youare_______

5．heis_________6．sheis__________7．theyare______8．whois________

Step7Summary(3mins)

使学生能熟练说出Number13－39，nextnumber！

总结缩略形式。

Steps8Homework

1．能熟练说出数字l－49。

2．Workbook：doEx．3．

七．板书Lesson29

Number13-39answertotheexercises:

Nextnumber!1.isn''''t2.aren''''t

3.Jim4.you''''re

5.he''''s6.she''''s

7.they''''re8.who''''s

八．随堂练习

I．英汉互译

1.lookatthepictures_________2.Excuseme_________

3.Askthatmanoverthere._________4.I’mtakeit_________

5.Hereyouare_________6.That''''sallright._________

7.一个英国女孩________8.在学校_________

9.她的朋友_________10.六个班级__________

II．从栏II中找出与I栏句子相对应的答语.

III

()1.What''''syourphonenumber?A.He''''sfine.Thanks.

()2.Sitdown,please.B.She''''sLucy.

()3.What''''shisname?C.It''''soverthere.

()4.Howisyourfather?D.HisnameisLiLei.

()5.Whereismybook?E.She''''sfive.

()6.Aretheseyourpencils?F.It''''s8355208.

()7.Who''''sthegirl?G.Thankyouverymuch.

()8.Howoldisshe?H.Yes,theyare.

Lesson30教学设计方案

教学目标：

复习巩固询问物主；询问人的基本情况的对话。

教具：

录音机、图片、卡片（手工制作一个执照）、实物或使用多媒体。

教学方法：

利用具体情景及已学过的句型教新单词，新句型。如教policeman时可用policeman的图片卡，问Who’sthis？He’sapoliceman.教licence时可拿一人自行车执照问学生，What’sthis?It’salicence．用具体情景和实物加深记忆。

由复习已知对话到进行熟练对话，设计更为实用的场景让学生有感而发，并灵活运用已学到的句型知识。

教学步骤：

Step1Revision

教师准备几样用过的实物、教具、照片，用特殊疑问句型What’sthis/that?Whatarethese/those?Whoisthis/that?Whoarethey?提问及回答。

再进一步引用人称代词和物主代词对实物进行解说和对人物进行介绍。

Step2Presentation

趁热打铁在黑板上画出一个警察的简笔画，问学生Who’sthis?He’sapoliceman.让学生重复学说policeman这个词。再拿出一张正面写“机动车执照”（背面书写“licence”）卡，教学生licence这个词。然后拿实物问学生Doyouhavealicence?Isthisyourlicence?Doyouhaveacar?Isthisyourcar?可以先老师问学生，然后学生问学生，尽量采用多种形式进行问答练习，使学生得到充分的练习。

Step3Listening

让学生听磁带关于37面第一部分的朗读带，伴随提出Isthecarhiscarorhercar?学生答It’shiscar.

Step4Listenandread

再打开书到37面让学生跟读磁带对话。

Step5Grouppractice

让学生自由组合成三人一组练习准备表演，一人扮演policeman，一人为woman,一人为man，教师巡视并给予帮助指导。

Step6Readandact

叫三人一组看书表演，给“policeman”准备警帽和罚单，让学生在表演过程中有更多的乐趣。也可以在角色上让学生发挥更大的想象力，是扮演一个和气的警察，还是一个气势汹汹的警察，另外车主先生是否有些油腔滑调，才会先赖帐，后又不得不承认。启发表演者所有可想而知的东西，能大大地增强学生们的参与兴趣。有必要时让学生试着不看书进行表演。

Step7Read,askandanswer

由第一部分的练习，可以扩展内容，让学生逐渐过渡到问陌生人详细的个人信息如：name,age,address,telephonenumber。

叫起一名学生（），询问其自然情况。列表板书在黑板上：Name

Longsyun

Age

Twelve

Class

Class7,Grade1

Address

108XijiaRoad,RanghuluDaqing

Phonenumber

6658217

Friend’sname

Jiangjiasi

Row

4

叫另一名学生，指着表提问：What’shisname?Howoldishe?

Whatclassishein?What’shisaddress?What’shisphonenumber?etc.

类似的再做两至三组。

Step8Oralpractice

让学生调查身边的同学，并作总结性的发言，注意学生是否会准确使用和分辨人称代词及物主代词。

Step9Homework

写书后练习册第一题，让学生注意中英文词序是否一致。

布置家庭作业124面第二题，注意正确书写缩略形式。

Thedesignoftheblackboard

Lesson31教学设计方案

一．教学目的

1．本课掌握三会单词。

2．掌握二会单词。

二．本课重难点

物主代词的使用；某些名词变复数时有特殊形式。

三．学法引导

l．教师教法：运用情景对话表演及做练习巩固已学过的知识。

2．学生学法：听录音带熟读对话并背诵，然后就短文内容自己提问并回答。如：WhatclassisJackin?AreLinTaoandJackinthesameroom?WhatisLinTao’sroomnumber?Whoarethenewstudents?AretheyChinese?等等。注意提的问题既要有一般疑问句也要有特殊疑问句，这样既复习了前面学的各种问句，锻炼了口语，又加深了对课文的理解。我还建议同学们做一做听写练习，边放录音边写对话，写完后仔细认真地和书上内容核对，特别注意检查单词plus，forget，washroom，glad，excuse是否拼写正确。

四．教具

录音机、投影仪。

五．教学过程：

Step1Revision（10mins）

1．唱已学过的所有歌曲。

2．复习物主代词，让学生拿出练习本写出表格

人称代词

I

You

We

He

She

It

They

物主代词

My

Your

Our

His

Her

Its

Their

3．找四个同学表演对话（第30课）（先准备1分钟）

Step2Listen,readandsay

1．听录音，跟读。

2．打开书，听录音，跟读。

3．提出问题，合上书，让学生带着问题听录音。如：

HowmanybagsdoesEmmahave?WhatclassisJackin?

WhichclassisEmmain?What’sLinTao’sroomnumber?

Step3Practise

1．将学生分为三组，朗读对话。

2．找个别学生领读，纠正出现的错误。

3．学生三人一组，练习对话，表演。

Step4Consolidation(10mins)

1．选择括号内适当代词填空

(1)_________(I,My)teacherisfromAmerica.

(2)_________(She/Her/His)nameisSueRead.

(3)Isthis________(you,your)ruler?No,__________(I,my)rulerisn’there.

(4)Look!__________(They,their)desksareveryold.

(5)Thisisabird._______(It/Its)nameisPolly.

(6)Thisisatiger.__________(they/he)is32.

(7)ThisisTom.________(He/His)isinclassroom.

2．用am,is,are填空

(1)I________aboy,Myname__________Tom.

(2)Myfather__________ateacher,He__________fortyyearsold.

(3)We__________Chinese.They_________English.

(4)Emmaandlily__________inClass2,Grade2.

(5)__________thatamap?No,it___________apicture.

Step5Workbook(10mins)

DoEx.1.两人一组做练习1，让几个学生到教室前边做。

DoEx.2.让学生照学生用书第一部分示例把表格填了，然后让几个学生谈谈他们自己的情况。

Step6Summary

总结物主代词和其相对应的人称代词并列表。

Step7Homework

（1）列表（物主代词、人称代词）。

（2）复习前七单元的单词拼写。

七．板书Lesson31

人称代词物主代词

Imy

weour

youyour

hehis

sheher

itits

theytheir

教学设计方案

Lesson32教学设计方案

一．教学目的

1．掌握四会单词，词组4个：No．＝number．Middleschool，Ihaveafriend，miss.

2．掌握一会句型：Whichistherightlist?

二．本课重点

1．能掌握并运用前八单元学过的词和词组。

2．能听、说、读、写掌握本课词组，了解其用法。

三．本课难点

表示第几中学时MiddleSchool第一个字母都要大写。复习要点。

四．学法引导

1．教师教法：听、读结合，让学生自己归纳所学词的语音和拼读规则。如给出一系列单词up，bus，cup，number等，让学生找出相同的发育。

2．学生学法：第二部分是有关的一篇短义，先不要急着看短文，听听录音带，根据所听的内容把练习三的空填上，这样又练习了笔头，也锻炼了听的能力。同样地，第四部分的短文，也先听录音，然后完成第五部分的短文填空。之后，认真朗读短文，并检查练习做得是否正确。语法的复习，建议同学们就JeffGreen的短文随意提问，问句的句型要尽量涵盖前面几个单元学的句型，如：Areyou…？HowoldisJeff?Ishea…？Who’sthatinthepicture．What’syourname？Arehisstudents…？Howdoeshegotoschool？（他怎么去学校Whatdoeshedo？…）（他是干什么的？）Where’s…？等等。

五．教具

录音机。

六．教学过程

SteplRevision(10mins)

1．freetalk：

在黑板上写下Jimgreen自然情况，让同桌二人用what’shisname？Howoldishe？whatgrade／class／row/teamishein？问答。

2．复习所学过的词和词组。

Step2Listenandsay（5mins）

1．把书会上听磁带。

2．重复听listl，2，学生听并跟读。重复此步骤放list3，4，5，6，7，8，9，10。

3．学生听录音时，教师在黑板上写下这10组单词，让学生分别找出相同的元音，以及它们的发音。

4．补充一些含有相同元音字母和发育相同的词。

Step3Listen，readandsay

打开书，读Part1lists跟录音读。

Step4Recognitionpractise

不按顺序读出本课Part1lists里的一些词，如：

l．Katecakenamegrade．

2．catcancakethank．

3．shehethetree．

4．…

问：whichistherightlist？1or2？

Step5Listen，readandsay

1．学生合上书。放L32．part2．录音带。板书

u[u：]ruler学生轮流大声朗读。

u［Λ］cupupbusnumber．朗读。

2．复习各组字母的读音规则。

Step6Listenandsay（5mins）

1．教have的发音和词义，给例句。

Ihaveabook．Ihaveafor．

再说Ihaveafriend．hisnameis…复习本校名称，教No．14Middleschool．

2．口语录音带，学生听后，两人一组完成第三部分，找两组同学做。

3．听第四部分的录音，用第三人称改写，学生单独完成第五部分，教师检查答案。

Step7Writing

学生仿造Part3的一些句子，谈谈自己。

Step8Checkpoint8（8mins）

听写复习要点中的疑问词。让学生在练习本上列出人称代词及其相对应的物主代词。

Step9Consolidation

利用投影仪测验一些缩略形式、人称代词或物主代词的题。综合练习。

l．That’s_______eraser.It’s________eraser．

A.a,anB.an,myC.an,my,anD.x,my.

2.Isthis________banana?Yes,itis.

A.aB.anC.xD.youra

3.These_________boys.________Chineseboys.

A.areB.are,they’reC.is,it’sD.aren’t,they

4._______yourname?Myname’sHanMeimei

A.WhatB.What’sC.HowD.Who’s

5.IssheWeiHua?________.

A.Yes,she’sB.Yes,she,isC.No,she,isD.No,itisn’t

6.________thiswoman?_________myteacher.

A.Whois.He’sB.Who’s,She’sC.What’s,She’sD.My/He

7.MissGaois_________teacher,_________isnotold

A.his/sheB.she/herC.his/heD.my/he

8.Askthat_________Ithinkit’shisbike.

AmanB.womanC.girlD.cat.

Step10Workbook

DoEx4.作为一个小小测验，如有时间可让学生回答问题：Howoldis…？

Whatclassisshein?

Step11Summary

1.总结字母a,e,i,o,u在单词中的读音规则。

2.MiddleSchool.第一个字母要大写。

3.have的用法。

七．板书

探究活动

猜猜我是谁？

目的：通过这个任务，激发学生主动参与学习的热情，提高学生的听力和口语表达能力，并让学生熟悉英语中不同人称代词之间的转换，同时培养学生根据已有信息进行分析和判断的能力。

过程：

1．教师发给每个学生一张白纸，要求他们用第一人称介绍自己（包括国籍、年龄、着装、座位、班级、任课教师）。介绍时不涉及自己的姓名。

2．教师把每个学生写的自我介绍收集在一起。

3．教师抽取其中任意一份自我介绍，请一位学生用第三人称转述用第一人称写的简介，并请全班同学猜测：Whoishe／she？教师重复此做法4～6次。

4．教师把学生用第一人称写的自我介绍随机发给每个学生，能够迅速、准确猜出作者的学生为获胜者。

选朋友

练习内容：Ishe(she)yourfriend?他（她）是你的朋友吗？

He(She)isn’tmyfriend.他（她）不是我的朋友。

Whoisyourfriend?谁是你的朋友？

…ismyfriend.……是我的朋友。

参加人数10人

游戏方法：

1．参加游戏的同学围圈而坐，指定某人开始用英语自1往下报数。

2.组织者站在圆圈中，指着某同学旁边的一个人问他：“Ishe(she)yourfriend?”被问人一定要答：“He(She)isn’tmyfriend.”

3．组织者再问：“Whoisyourfriend?”被问人可任意叫出一个号数，被叫到的人马上走到被问人旁边，原来坐在他旁边的人要起立让位，参与组织者争夺被叫人所留出的空位；未抢到座位者，留在中间做组织者。

注意：被问人未喊出号数时，他旁边的人不得先行离座。

单元复习范文篇9

一提复习课,人们会想到许多的篇子,大量的练习题.老师不辞辛苦的出题,判题,把自己投入到题海里.这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意.于是抱怨学生不够投入,不够聪明.对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课.针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错.

一.游戏式

将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动A:LastLetter(第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与.

游戏规则:学生1任意说出一个单词如:girl,学生2可以接letter.学生3可以接任何一个以r开始的单词,但是不能重复别人说过的单词.在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复.课堂气氛十分活跃

复习单词活动B:Wordassociation(给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容.如:Hotel学生会说出Five-starhotel,travel,food,equipmentinthehotel,tourist,waiter,waitress,room,restuarant等等许多的单词.

活动C:把所学的单词分类.如:让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词.例如scream(尖叫),sneeze(打喷嚏),cry(哭),run(跑),jump(跳),dance(跳舞),sing(唱歌),beat(打)等词.教师说出一个单词,学生做出这个动.通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深.

活动D:给一个单词,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么.如:河流,山川,拖鞋,袜子,苹果,小鸟，等等。这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好.

活动E：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。

二.竞赛式

教师课前先将复习的内容进行分类，并告知学生将要竞赛的内容，让他们提前准备，课下让学生自己分好小组，自定小组名。学生自己起的组名真是千奇百怪，如：Angel(天使),Beattles(甲壳虫)，Hero(英雄)，Blackman(黑人)，Cucumber(黄瓜)，Spicegirls(辣妹)等等。下面以高二英语第二册第十五单元的复习活动为例.

Afamousdetective(一个著名的侦探)

我将本单元的复习内容分为四项.然后将每类练习做成小纸条,放进不同颜色的信封里并标上号码.

竞赛方法:我采用的方法实际上是大家都很熟悉的电视上经常看见的知识竞赛的方法之一.

每个小组选一个代表(学生轮流,以达到每个人都练习的目的)掷骰子来决定要答题的号码,再选分数(100-600)然后答题.如果答对,这个小组可以得到自己选中的分数,若答错,则扣掉相应的分数.

学生需要按照下面的要求来回答问题.

如果要回答"词组"类问题时,先解释这个词组再造一个句子.同过这种方法可复习下列词组:

havegot,agreatnumberof,meanto,payavisit,beforelong,longbefore,callon,Idaresay...

breakinto,connectto,haveaseat,overandoveragain,personalaffair.

如果选择了"单词"类.学生必须通过形体语言来表达出这个单词的意思.可以复习以下单词scream,jump,quarrel,haveaseat,blow,singanddance等.

如果想完成好"回答问题"这类题,学生必须对本单元的内容熟悉.我设计了以下几个问题来检测学生对本单元的理解程度.

Questions:

1.Whydidtheyounglady''''suncleplantokillher?

2.Wheredidtheyounglady''''dunclecomebackfromnotlongbefore?“公务员之家”版权所有

3.WhywasHolmesworried?

4.HowdidHolmesknowthattheyounglady''''dunclekeepapet?

5.Whatkindofanimaldidherunclekeepinthechest?

6.WhydidHolmeshitthebellropewithhisstickagainandagain?

7.Wasthelady''''suncleanon-smoker?

8.Areyousatisfiedwiththeendofthestory?

选到第四项"语法"类的同学,应首先说出这个单元所讲的语法:过去分词作定语和状语,再各举一例.

单元复习范文篇10

一提复习课,人们会想到许多的篇子,大量的练习题.老师不辞辛苦的出题,判题,把自己投入到题海里.这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意.于是抱怨学生不够投入,不够聪明.对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课.针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错.

一.游戏式

将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动A:LastLetter(第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与.

游戏规则:学生1任意说出一个单词如:girl,学生2可以接letter.学生3可以接任何一个以r开始的单词,但是不能重复别人说过的单词.在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复.课堂气氛十分活跃

复习单词活动B:Wordassociation(给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容.如:Hotel学生会说出Five-starhotel,travel,food,equipmentinthehotel,tourist,waiter,waitress,room,restuarant等等许多的单词.

活动C:把所学的单词分类.如:让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词.例如scream(尖叫),sneeze(打喷嚏),cry(哭),run(跑),jump(跳),dance(跳舞),sing(唱歌),beat(打)等词.教师说出一个单词,学生做出这个动.通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深.

活动D:给一个单词,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么.如:河流,山川,拖鞋,袜子,苹果,小鸟，等等。这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好.

活动E：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。

二.竞赛式

教师课前先将复习的内容进行分类，并告知学生将要竞赛的内容，让他们提前准备，课下让学生自己分好小组，自定小组名。学生自己起的组名真是千奇百怪，如：Angel(天使),Beattles(甲壳虫)，Hero(英雄)，Blackman(黑人)，Cucumber(黄瓜)，Spicegirls(辣妹)等等。下面以高二英语第二册第十五单元的复习活动为例.

Afamousdetective(一个著名的侦探)

我将本单元的复习内容分为四项.然后将每类练习做成小纸条,放进不同颜色的信封里并标上号码.

竞赛方法:我采用的方法实际上是大家都很熟悉的电视上经常看见的知识竞赛的方法之一.

每个小组选一个代表(学生轮流,以达到每个人都练习的目的)掷骰子来决定要答题的号码,再选分数(100-600)然后答题.如果答对,这个小组可以得到自己选中的分数,若答错,则扣掉相应的分数.

学生需要按照下面的要求来回答问题.

如果要回答"词组"类问题时,先解释这个词组再造一个句子.同过这种方法可复习下列词组:

havegot,agreatnumberof,meanto,payavisit,beforelong,longbefore,callon,Idaresay...

breakinto,connectto,haveaseat,overandoveragain,personalaffair.

如果选择了"单词"类.学生必须通过形体语言来表达出这个单词的意思.可以复习以下单词scream,jump,quarrel,haveaseat,blow,singanddance等.

如果想完成好"回答问题"这类题,学生必须对本单元的内容熟悉.我设计了以下几个问题来检测学生对本单元的理解程度.

Questions:

1.Whydidtheyounglady''''suncleplantokillher?

2.Wheredidtheyounglady''''dunclecomebackfromnotlongbefore?

3.WhywasHolmesworried?

4.HowdidHolmesknowthattheyounglady''''dunclekeepapet?

5.Whatkindofanimaldidherunclekeepinthechest?

6.WhydidHolmeshitthebellropewithhisstickagainandagain?

7.Wasthelady''''suncleanon-smoker?

8.Areyousatisfiedwiththeendofthestory?

选到第四项"语法"类的同学,应首先说出这个单元所讲的语法:过去分词作定语和状语,再各举一例.