初中英语教学范文10篇

【摘要】词汇对于初中生学习英语有重要的作用，除了能增强学生的词汇量，更有利于培养学生学习英语的综合能力。因此教会学生一定的构词技巧，让学生通过反复练习以增强词汇记忆的目的，从而提高学生学习与记忆词汇的效率，满足初中英语词汇教学的需求。

【关键词】构词技巧;词汇教学;英语语境

在初中英语词汇教学过程中发现，学生短时间时间内增加了词汇量，但也只是暂时性的记忆，由于这些生硬的记忆仅停留在单词的字面意思，而非它的内在意义，学生对词汇的记忆越来越淡直至完全忘记词汇。因此，想要更好的学习并掌握英语词汇，不仅要让学生掌握基本的单词构成与词义，还要让他们掌握词汇的使用环境、文化背景以及惯用法等多个要点，这才是做好初中英语词汇教学的关键所在。

一、掌握构词法，寻找构词技巧

要掌握单词，除了掌握发音技巧和使用规则，还应该从单词的构词入手，英语目前的词汇量已达到两百多万，而随着社会的不断进步，它也在随之衍生扩大。但对于初中生来说，常见的词根和前后缀加起来也就四百多个，因此如果能做到触类旁通的掌握并熟练运用构词法，就可以有效的扩大词汇量。英语单词很大部分都是派生词，由词根及词缀构成，比如，basis,basic,basically,basement等均由base派生而来，词义也都以base为核心。词缀有前缀和后缀之分，加前缀能够改变词的内容，加后缀则就能赋予它们不同的词性，它们和词根的不同组合方式将派生出很多新词。如前缀ab-与不同词组合就可产生不同的派生词，与normal结合变成abnormal（不正常的）。由于同一词根加不同的前缀或者后缀，会派生出以该词根为核心的一系列新词，因此想要真正掌握并灵活运用一个单词时，需要了解该词以及其衍词的变化规律，这样既无形中提高了该词在记忆中的出现频率，有效扩大了词汇量的同时，又使两者产生差异化对比，从而有效强化了记忆。此外，由于不同的后缀能够改变该词根的词性，这就要求我们在不一样的语境中，学会恰当运用英语单词，才能获得更好的学习效果。

二、反复强化词汇使用，加强词汇记忆效果

一、初中英语教学现状

纵观当前初中英语教学，虽然很多教师都已经认识到课堂提问技巧的重要性，但是由于缺乏实践，很多教师对于初中英语教学过程还是缺少实质性的途径，导致学生对英语学习的兴趣很难爆出，而且教师总是将自己立于学习的主导位置，在教学过程中没有充分尊重学生的主体地位，在课堂上没有给学生充分的展示机会，致使学生的英语学习积极性和主动性都在逐渐降低；另一方面，教师的教学模式也不能与时俱进，总是采取单一化“灌输式”的教学模式，初中学生正处于青春期，对于新鲜事物有强烈的好奇心和求知欲，然而，在一定程度上也存在一些叛逆心，学生和教师之间总是处于被动接受的关系，这不利于师生之间的情感交流，同时也不利于教师教学质量的提升以及学生学习效率的优化。

二、初中英语教学中课堂提问的误区

首先，初中英语教学中的问题难易程度选择不当。纵观很多初中英语教师，他们的教学思想容易停留在自己熟悉的模式，在初中英语教学过程中，不经意就会将其代入。虽然这种模式具有一定的专业化，但是对于初中生来说并不适用；还有的教师在教学过程中没有自己的思维，只是照搬全抄过去教师的教学经验，这导致教师对于初中生认知程度的掌握不够明确，提出的问题不符合初中生的认知能力，过难的问题学生不会，过于简单的问题学生又会觉得无趣。其次，教师的提问方式也不够恰当，科学有效的提问方式应该是能够发散学生的思维，并且能达到让学生积极主动去思考的效果。

三、课堂提问技巧在初中英语教学中的作用

初中对于学生来说是一个重要的过渡阶段，初中学生面临的课业相比较于小学来说压力较重，因此在学习中有时会产生紧张，沉闷的心情，教师在初中英语教学中应用良好的课堂提问技巧，可以帮助学生减轻学习压力。良好的开端是成功的一半，可见在初中英语教学中课堂导入过程对于教学效率的重要性。教师要在课堂导入过程中应用科学的技巧提问，就可以让学生对英语课充满期待；第二，课堂提问技巧的掌握也可以推动学生对于英语学习的好奇心和求知欲。初中学生由于课业较重较难，因此，学生的思维发散性遭到了一定的束缚，那么教师应用课堂提问，并且注重课堂提问的技巧就可以引发学生自主思考的能力和兴趣，帮助学生找回思维模式。与此同时，教师在初中英语教学中应用正确的课堂技巧，也可以推动课堂良好的学习氛围，吸引学生的关注，建立教师与学生之间轻松和谐的学习环境，让学生在提问技巧的过程中感觉英语的魅力，从而让学生对英语知识加深了解，引导学生正确的认识和感悟学习英语的含义。

第一篇：初中英语教学研究

摘要：随着基础课程改革的不断深入，新课程的理念深入人心，新课程的实践融于英语教学的各个环节。在取得成绩的同时，我们也应该清醒地认识到，目前初中英语教学中仍存在许多容易被忽视的问题。本文就笔者最关心的三个问题提请关注，并在此基础上提出相应的解决对策。

关键词：初中英语教学;个性差异;师生关系;学习兴趣;新课程改革

1前言

素质教育的目标是面向全体学生，让全体学生的个性、潜力都得到最大程度的发挥。然而在具体实践中，初中英语教学存在着一些被广大教育工作者经常忽视的问题，离教学标准的要求还有不小差距。因此，教师们应充分关注学生的个性差异，努力营造良好的师生关系，并采取切实可行的方法，积极培养学生的英语学习兴趣，让每一个学生都能在原有的基础上得到更深层次的发展。

2初中英语教学中的“三忽视”

【摘要】作为初中英语教师，只有通过一定的方法优化自身的课堂教学，才能使得英语教学不断的改革并有效的顺应时展的需求。基于此，本文将结合实际教学经验，简要阐述新时期初中英语教学改革的重要性，分析如何才能在新时期促进初中英语的改革，目的在于提升学生的英语学习水平，为学生后续英语的学习奠定坚实的基础。

【关键词】新时期；实践与改革；初中英语

一、引入趣味游戏

尽管学生已经到了初中阶段，但仍然想要探索一些未知的事物。初中英语教师可以在进行英语教学的过程中引入适当的趣味游戏，帮助学生通过一定的趣味游戏，逐渐产生出对英语学习的兴趣，学生才能以更加主动的心态去学习相应的英语知识，达到提高英语能力的目的。随着新课改的不断推进，其要求初中英语教师必须注重在教学过程中提升学生的学习实效性，并尽可能地通过教学培养学生的自主学习的能力。因此，作为初中英语教师，要关注学生的实际情况，以学生的基础来适当的引入相应的趣味性游戏，才能使学生通过游戏的这一过程达到英语能力的进步，学习相应的初中英语知识。教师在引入趣味游戏的过程中，要发散自己的思维，可以有效地利用教具、图片、多媒体设备等等，开展相应的教学，并结合不同年龄阶段的学生设置不同的趣味游戏，使学生觉得初中英语的课堂是十分有趣的，有效地促进学生个性的发展。例如，教师在讲解《myschooldays》这一课时，可以引导学生开展一个接龙游戏，主题为“校园一天做什么？”给学生播放一个固定的节奏，让学生按照这个节奏来打拍子，并根据拍子的节奏来说出“playbasketball、readbooks、dohomework”等等不同的在校园内可能会出现的活动[1]。这样，就能有效地使学生在这一游戏中达到能力的进步，并通过回答问题获得一定的快乐的体验，从而有效的活跃了整个初中英语课堂的氛围。作为新时期的初中英语教师，其不能仅仅局限于教材的教学，要以教材和学生为基础，适当的引入趣味化的游戏，使得学生能够通过相应的游戏不断地进步。

二、设置英语问题

在传统的初中英语教学过程中，大多数英语教师会选择设置一些比较基础的英语问题，通过这些问题来判断学生是否有效的掌握了教师所传授的初中英语知识。这样的问题尽管可行，但是过于基础，不能有效的帮助学生全面的发展。因此，教师在提问的过程中要更多地注重引导，借助初中生好奇心强的这一点，帮助学生有效的活跃思维，以问题来促进学生思考英语知识。通过在英语课堂中解决教师所提出的问题，可以有效地使学生对初中英语的学习产生一定的信心，初步形成一定的英语思维，并有效地掌握相应的初中英语基础知识。例如，教师在引导学生学习《lifeinthefuture》这一单元时，教师可以设置“Willweliveintheearthinthefuture？Willstudentsgotoschooleverydayintenyears？Whatwillyoudointhefuture？”等等问题，帮助学生更好的关注单元题目中“future”这一重点知识，充分地让学生思维活跃起来[2]。通过这样的英语问题，使得学生在课堂学习的过程中能够不受局限的回答问题，不被标准答案所束缚，帮助学生有效的锻炼自身的英语思维，达到能力的进步。学生不仅仅局限于教材中所固定的答案，就可以有效的使得整个课堂更加活跃，学生也能在这样的活跃氛围中达到英语能力的不断进步。

摘要：新课改背景下，教育工作人员越来越重视学生的德育教学工作。德育教育是我国教育工作中的核心内容，因此在初中英语教学工作中，开展德育教育势在必行。学生是祖国未来发展的希望，在日常的初中英语教学工作中，对“立德树人”教育理念进行渗透，能够有效地促进学生对英语知识中所蕴含的情感、价值进行深层次的理解，从而促进德育教育与英语教学工作的深入结合，促进学生英语核心素养的形成与提高。该文主要探究新课改背景下初中英语教学工作中加强“立德树人”教学理念融合的必要性，并提出针对性的教学措施，仅供参考。

关键词：新课改;初中英语;立德树人

随着社会经济的不断发展，社会对于人才的要求越来越高，英语在人们生活中所占有的重要性也越来越大，很多时候英语不仅仅是一门学科，更多的是学生了解外界所必须具备的一项技能。而优良的道德品质则是学生在以后的人生、生活、社会中立足的基础条件，很多时候社会对于人才的需求并不是单纯地具备丰富的专业知识与专业技能，更重要的是要具备良好的道德品质与人生观念，这样才能保证一个行业、一个国家的正常发展。

1初中英语教学中“立德树人”的必要性

在初中英语教学工作中进行“立德树人”教育观念的渗透，首先为新课改的要求，要求在英语教学工作中将人文性教学内容与工具性教学内容并重，在学习的过程中促进学生良好意识品质的形成。其次在十八大会议上，我国首次将“立德树人”教学理念作为教育的根本任务，为我国教育事业的发展指明了方向。什么是立德树人，指的是教学工作不仅是知识与技能的传授，更重要的是对学生正确人生观与道德品质的培育。初中英语教材中所包含的内容十分广泛，对于老师的教学工作来讲也是一个比较大的挑战，因此在教学工作中，老师要充分地对学生的心理状态进行了解，从而对教学方案进行适当的设计，并且在教学内容中融入适当的德育知识，从而确保学生对教学内容进行理解与掌握，对学生的道德行为进行潜移默化的改变与加强[1]。但在实际的初中英语教学工作中，存在着一些不良现象，比如，老师只重视学生英语知识的掌握，对德育品质的培养进行了忽视等情况，非常不利于学生未来的发展。

2初中英语教学中融入“立德树人”教育的措施

在基于传统思维的初中英语教学模式中，重理论轻实践、重教法轻学法、重基础轻拓展、重结果轻过程，导致初中生英语思维水平、语用技能、实践素养、语言品质、文化品格没有达到应有的水平。因此，教师要基于开放性思维进行教学研究，探究出初中英语教学改革的新模式。

一、基于开放性思维的初中英语教学优势

人对客观事实本质属性与内部规律的间接反应和概况，在头脑中形成思维，对人的学习方式、进步过程有着不同程度的影响。以初中英语教学改革为例，开放性思维的融合运用，能够提升教学开放性、综合性、多元性，从而促进学生更加开放、综合、多元地学习，促使其形成发散的英语思维、不墨守成规的英语学习习惯，从而更好地理解中英文化的差异性和语言的共同性，更加灵活地将英语运用在日常生活、社会参与中［1］。并且，基于开放性思维的英语教学模式，促使初中英语教学改变“唯分数论”的教学体系，学生能够将英语学习重点适当地转移到思维训练、口语表达、语言建构、文化解读等方面，极大地丰富了他们的英语学习，促进其综合素质进一步提升，在初中英语学习中更好地实现个人价值与追求。

二、基于开放性思维的初中英语教学改革路径

（一）融入开放性思维建设教师队伍在英语教学活动中，教师教学理念的先进性、思维的开放性、视野的前瞻性，通常决定着教学改革的有效性及学生发展的可持续性。由此，基于开放性思维的初中英语教学改革，首先应将落脚点放在教师队伍的建设上，提高初中英语教师思维的开放性，摒弃刻板的教学思维，杜绝“经验主义”教学。譬如，在招聘初中英语教师时，提高准入门槛，利用开放性的招聘问题检验其开放性思维水平，使“是否具备开放性思维”成为初中英语教师招聘的标准之一。对于在职教师，学校可以定期组织他们参与开放性的教研活动，利用基于开放性思维进行教学的初中英语教学实录，引发教师对“如何优化开放性教学”的研讨，使其借鉴特级教师、骨干教师经验，丰富教研收获，提高基于开放性思维设计课程活动的专业水平［2］。此外，学校还要向教师提出严格的校内观摩教学要求，使在职教师定期观摩校内其他英语教师基于开放性思维开展的教学活动，上交学习报告。具有开放性思维的教师队伍被建设起来，教师持续提高基于开放性思维进行教学的专业能力，为基于开放性思维的初中英语教学改革创造条件。

（二）融入开放性思维营造课堂氛围调查、研究传统初中英语教学弊端，教师普遍认为，由于存在刻板落后的思想，学生学习的主动性无法在课堂上充分体现出来，较少地进行英语思考和表达，课堂氛围沉闷，这也是造成教学低效的主要原因。根据该观点，基于开放性思维改Vol.62023年2月第6期革初中英语教学模式，教师应当在营造课堂氛围方面下功夫，融入开放性思维，营造开放、轻松、活泼的课堂氛围，避免过于严肃地与学生进行沟通，大胆打造开放性的课堂。比如，教师由教材语篇主题展开教学，利用趣图、视频、音乐等资源创设开放性的阅读学习情境，指导学生对情境展开观察、分析和联想。这样做，一方面保障了教师在初中英语课堂中的权威性，使学生在教师的引导下积极地配合教师进行学习，另一方面降低了课堂的严肃性，减轻学生在教师面前的约束感、紧张感，使其在面对教师时能够以放松的心态，相对自由地用英语表达对所学内容的想法。师生合作探究语篇的形式更加开放，学生以积极的心态阅读、思考、感悟，形成轻松愉悦的学习体验，促进其形成更积极的英语学习内驱力，为基于开放性思维的初中英语教学模式改革增添动力。

摘要：在初中英语教学的众多影响因素中情感因素也是重要之一。为了能提高英语教学水平克服单一知识教学的局限性，大力发挥情感教学的巨大功能。在本文中，先是对初中英语教学的现状进行了一个详细的研究和分析。然后再针对情感教学的作用，对利用情感教学提高初中英语教学质量的想法提出了几条建议。

关键词：情感教学；现状；作用

为了能培养出合格的社会主义接班人，社会所需要的综合型人才。大力发展英语教学，培养出在英语方面有出色表现的人才。但是，目前初中生的英语成绩令人担忧，英语的能力差，就会严重影响着学生学习英语的兴趣，影响着英语成绩的提高。为了能促进英语教学的发展，需要改善英语教学的教学方式，英语教学的效果严重影响着学生接受英语的水平。为了能提高学生在英语教学方面的建树，就必须提高英语教学的的水平。要提高英语教学水平，就要采取一定的措施和实践手段，以下就是针对利用情感教学的教学方式而提出的几种解决措施。

1目前英语教学的现状

1．1学生对英语缺少兴趣：虽然英语是一门十分重要的学科，但是它却没有得到应有的重视，即使教师加大教学力度，也没有取得预想的成绩，这应该是因为学生并没有对英语产生浓厚的兴趣，没有学习英语的积极性和主动性。例如，首先，学生对英语写作缺乏兴趣，在没有英语写作的情况之下，没有学生会主动的去练习英语写作，即使有英语写作的作业大多数情况也是简单的应付了事。其次，初中生的基础知识比较的薄弱，是因为学生缺少对英语的兴趣，即使是基础知识，学生也并没有加大力度去记忆。基础薄弱就会出现各种各样的问题。最后，初中生缺乏高效的定期的英语练习。因为缺少大量的练习，才会导致学生在英语教学中出现的问题会一次又一次的出现。

1．2教师教学的方式比较的单一信念不够坚定：在激起学生学习英语的积极性，投入感情去学习英语的这方面，教师显然做的是不够好的，有的教师根本没有意识利用情感去提高教学水平的重要性，然而意识到的教师也只是进行简单的情感引导，并没有利用多种丰富的教学形式来带引学生进行带有情感世界的英语教学活动。方式比较的单一，信念也不够坚定，导致教师在进行情感教学的时候，没有投入很大的力度，这样就会影响情感教学的教学效果，并没有引起学生多大的兴趣和情感去主动地了解学习英语的意识。

[摘要]创建优质高效的课堂，是提高教学质量的基础，也是教师极力追求的目标。然而，现今农村初中英语课堂教学状况却不容乐观：应试教育根深蒂固、中英教学氛围不佳、教法教具古老单一。针对这些问题，就有效课堂教学的基本策略做些阐述，以期创造一个和谐高效的课堂环境。

[关键词]农村；初中英语教学；有效性

随着新一轮课改的不断深入，农村初中英语教学效果提升明显，成绩斐然。但由于种种因素影响，农村初中英语课堂效率以及教学效果仍然不尽人意，教学有效性有待进一步提升。尤其是在师资力量相对薄弱的农村初中，英语教学耗时、费力、低效的现象普遍存在，教学质量相对滞后的局面尚未扭转。受新课改的影响，课堂有效性日益受广大教育教学者所关注。就初中英语教学而言，其课堂有效性是指教师在遵循教学客观规律的基础上，用最少的时间和精力使学生获得最大的发展和进步。其中，发展意味着学生听、说、读、写四项基本技能得到充分发挥；进步则是指因材施教，提高不同层次学生的学习水平（苏雪静2007）。由此看来，课堂教学有效性的衡量指标主要侧重于学生的学习效果、学习效率、学习效益，而并非仅仅依赖于教学计划是否完整、教学资料是否全面、教学任务是否顺利完成、教师是否耐心细致。但就当前农村初中英语的教学现状来看，受传统教学模式束缚、语言环境缺乏、教法教具不完备等各类因素影响，教师往往难以在课堂教学中应用一些新的、高效的教学方法和手段，因此农村初中英语教学的有效性已成为当前英语教育教学工作者关注的焦点。

1农村初中英语课堂教学现状及原因分析

1.1受传统应试教育影响，学生缺乏自主学习能力。“填鸭式”教学、教师中心论等观点自恢复中高考以后，在我国教育界广为流传，并对我国教育模式产生一定程度上的影响。为满足应试教育的需求，教师逐渐占据课堂主体地位，向学生单向灌输知识，过分强调学生知识记忆的储存，而忽视其综合素质的培养和创新能力的发展。这种教学思想对农村初中英语教学的影响尤为突出。它使得英语教学片面注重卷面分数，而忽视学生听力能力、口语表达能力、自主学习能力的提高，同时也阻碍了学生创造性思维、发散性思维、和批判性思维的培养，使得目前大多数学生所学的都是“哑巴英语”。1.2采用中英文教学模式，教学缺乏浓厚的英语氛围。新大纲，新教材要求英语老师在课堂上尽量全英教学，为学生创造一种良好的语言学习环境，因而用英语思索、用英语表达是英语课应该坚守的一项基本准则，也是英语教学质量高低的关键所在。然而，在实际的课堂教学中，不少教师出于对学生学习能力的评估加之自身应试教育思想的根深蒂固，在课堂上采用中英结合的教学模式，难以落实“用英语教英语”的教学理念（杨金龙、凌茜2014），久而久之，由于缺乏浓厚的语言学习氛围，缺乏总结规律、模仿创造的能力，学生自然而然形成中文学习英语的习惯，由此抑制了学生英语语感的形成，进而影响其听说能力的提高。1.3教师固守传统，教法教具古老单一。在教学活动中，教师、教法、教具缺一不可。如果说教师是核心，那么教法就是关键，教具则是辅助。然而部分教师仍采用传统的教学方法进行授课，教学模式单一无趣，例如，在听力课的学习中教师更偏重于课堂测试，与学生之间缺乏必要的交流沟通，师讲生听、师演生看、测大于说、理论多于实践的情况屡见不鲜，因而学生很难获取英语听、说的实践机会，自然“语感”难以生成（王淑霞2009）。随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广，多媒体作为一种新的教学手段在中学各学科教学中被广泛应用，但是，还有一大部分教师采用传统媒体进行课堂教学，师生之间的交流互动、信息传递仅仅依靠实物、板书、模型、挂图等直观教具，这种低效、简单的教学用具极大地降低了学生的学习效率。

2农村初中英语教学有效性改进策略

摘要：初中阶段是培养学生思维能力和创新能力的关键时期，初中英语教学中需要重视对学生思维的训练，使英语学习更加顺畅和高效。初中英语教师应该结合学生的学习情况，设计多样性的英语实践活动，改善学生被动学习的现象，将锻炼思维能力作为日常教学的重点，这样才能够确保初中生全身心地投入学习之中，从而切实提高教学效果。

关键词：初中英语；英语教学；思维能力；教学效果

随着素质教育的推进，英语教学面临着严峻的挑战，英语成绩并不是考核学生的唯一指标，初中生要在学习中掌握学习方法和学习思想，强化英语思维和英语素质，这才是新时期英语教育改革的初衷。思维能力的开发是核心素养的重要环节，有利于帮助学生建立正确的英语观，掌握更加丰富的英语知识和技能，并且能够灵活运用到实际生活中，增加文化底蕴和人文素养。因此，初中英语教师要积极打造有利于学生思维发散的学习环境，发挥学生的主体意识，让他们能够自主体验英语，享受英语，找到学习英语的动力，促进高效英语课堂的构建。基于此，笔者首先分析初中英语教学中存在的问题，然后论述了提高初中英语教学效果的有效策略，希望能够给广大英语教师提供借鉴。

一、初中英语教学存在的问题

（一）忽视学生英语学习兴趣受应试教育思想的影响，一些英语教师在日常教学中只顾讲述英语教材和练习册，没有进行英语知识的拓展和延伸，学生学到的往往是“死知识”，在实际运用时找不到方向，限制了学生的长远发展。同时，在课堂上教师没有考虑学生的实际感受，总是一遍又一遍地讲述英语语法、音标、词组等理论，缺少英语实践活动，造成了学生学习兴趣的下降，甚至出现厌学现象。还有一些教师没有做好分层教学，采用统一的教学方案，对学困生关心不足，导致班级里英语水平两极分化现象严重，无法实现全体学生的共同进步。

（二）对学生的思维训练不足训练英语思维是英语教学的重中之重，学生只有掌握了正确的思维方式，才能够熟练运用英语知识，为今后的学习奠定扎实基础。但是在实际教学中，英语教师往往只考虑教学目标和教学任务是否达成，没有与学生进行良好的互动交流，忽视了对学生的思维训练，导致英语课堂成为教师的“一言堂”。还有的英语教师虽然知道思维训练的重要性，却没有做到因人而异，导致思维训练陷入僵局，学生的配合度较低。思维能力直接影响着学生的创造力、探究力和表现力，因此英语教师需要改变传统观念，通过不同的教学方法深化学生的思维，激发学生的英语潜力。

【摘要】英语教学作为初中教育中的重要内容，一直是存在着教学实效性较差的问题，而其语言性学科的特点又使得很多常规教学策略或教学方法无法得到有效的发挥，给教学工作的开展造成了很大的难题，本文结合实际教学，对初中英语教学的有效策略进行了分析，能够在一定程度提高初中英语教学的教学效果。

【关键词】初中英语教学；教学观念；教学情境；多媒体技术

初中英语教学的基础性较强，其主要目的是帮助学生掌握基础英语知识，并形成一定的英语学习能力与学习动机，而这也正是新课程改革中的重点。

一、初中英语教学的准备策略

（一）明确教学目标。想要进行有效的英语课堂教学，首先要对教学目的拥有明确、清晰的认识，并以之为核心展开教学工作，并最终实现教学目标。在设定教学目标。要注意以下几点，第一，必要保证教学目标的合理性，学生学习情况、学习能力、教学条件、教材内容等对实际教学都有着很大的影响，教师应充分考虑这些因素，确立符合实际情况，且能够完成的教学目标，以免影响整体教学计划。第二，要保证教学目标的可扩展性，初中英语的教学内容是相互联系的，教师要在教学过程中将短期的教学目标逐渐发展为长期教学目标，形成系统化教学。第三，要注重教学目标的发展性，英语是一门语言，而教学的根本目的则是让学生能够在学习中得到个人素质全面的发展，因此英语教学需要以促进学生英语能力发展为教学目标。（二）丰富课程资源。在新课程改革的影响下，初中英语的教材逐渐得到了完善，其内容的实效性、趣味性、多样性等很多方面都得到了增强，但由于课堂教学具有着不确定性，教材仍然会在一定程度上与实际教学情况产生矛盾。因此教师不能对教材过于依赖，而应以教材为主体和基础，结合实际情况对课程资源进行开发，形成更为适合学生的教学内容，使英语课堂教学更具针对性。例如在进行听力教学时，听力教材中的内容一般以欧美文化为主，经常会出现pizza等学生接触较少的事物，使学生难以理解，这时就可以将这些词汇替换为学生常见的类似词汇，让学生更容易接受。

二、初中英语课堂的实施策略