初中物理教学范文10篇

初中物理教学范文篇1

学生对生活现象中的美是充满感知力的，可以在学生对美学的认知中展示物理学的美学特征．科学家的研究大多建立在对美学的追求上，可见美学对每一个人的影响都是远大的，教育者在学生的物理教育中若能加入对生活等的美学研究必能达到意想不到的效果．

二、生活现象融入初中物理教学的方法

1．生活实例在初中物理教学新课章节激发兴趣

初中物理教学章节的内容精简、内涵丰富．比如，初中物理教学中的液体压强章节，单纯地讲授学生很难理解，引入生活实例可使学生很快地理解新的物理元素．例如，大部分学生都没有见过“活”的带鱼，原因就是带鱼生活在深海中，而且深海中的压强很大，带鱼一旦“上岸”，普通的压强难以适应，所以带鱼一上岸很快就死了．

2．生活实例在初中物理教学过程中的深化理解

在初中物理教学中，实验是促使学生对所学到的物理知识的了解进一步加深的最有效的办法，实验可以与实际生活案例相结合深化了解教学章节的内容．例如，平面成像的物理学内容，实验室里的成像实验过程虽然简单易见，但还是过于死板．学生都见过水中倒影，去河边或者海边的时候岸边的倒影对于观察者而言都是倒立的，这就是生活中最好的平面成像．

3．生活实例在初中物理教学过程中注重总结

课堂的形式对于学生而言总是单调的，动手做虽然对于物理教学帮助很大，但是毕竟不能经常实施，物理学本身是多方向性的，开放式的答案只停留在课堂上是不够的，在实际生活中其实物理学解决了许多我们熟知不可能的现象．每几节课做一次关于生活实例的课堂总结，探讨关于物理现象的矛盾点，将会潜移默化地培养学生对于深奥的物理学的想象力，为开发学生的创新能力打下基础．

4．利用生活实际案例创新教学新环境

学生的物理教学相对而言是简单的，但是简单的内容也可以引发深刻思考，为学生日后高年级具备高知识后对事物的理解能力．通过对生活实际案例的思考，引发对物理现象的认知，并利用自我自主学习后的物理知识，返回到实际生活中，动手实践，解决实践问题，增加学生学习物理的自信心．

三、生活实例应用到初中物理教学中的意义

1．提高课堂兴趣，提高学生的思维能力

教师应该在注重学习成绩的同时，改变被动接受知识的状况，激发学生接受物理知识的积极性，利用生活实践，吸引学生对解释物理现象的兴趣．教师还可以利用物理学本身严谨的思维特点，设计一些特立独行的研究话题，提高学生的思维能力，使得初中物理学习过程中，实验场景、习题故事、漫画设置等插入进去．这样，兴趣与思维能力的同时提升也将给学习效果带来大大改观．

2．引导学生独立自主的探究与学习

对于现在的学生学习物理知识最难的不是因为物理深奥难懂，而是学生很难自主学习探究物理学的内涵，这将影响到学生对生活中很多物理现象的自我发现和自主探究．“授人以鱼，不如授人以渔”．既然把生活中的许多案例、现象等引入初中物理教学过程中可以对学生学习物理枯燥乏味难懂的现状造成很大改观，那么学生在自己的生活中发现物理现象，也是非常必要的．这就需要教师在教学过程中，设计题目要新颖，增加一些难度，激发学生的兴趣，在学生探究题目，解决困难的过程中，激发智力．

四、结语

初中物理教学范文篇2

关键词：导学案；初中物理；教学应用；教学效果

新课改实施以来，导学案教学逐渐成为了初中物理教学中主流的教学方式。导学案教学作为一种以学生为主体的新型教学方式，不仅可以帮助学生树立学习目标、积极引导学生自主学习、大力培养学生解决难题的能力，还能帮助教师积极转变教学观念、革新教学方式，在提高自身教学能力的同时，提高初中物理课堂的教学效率。

一、教学目标导学在初中物理教学中的应用

在实际教学过程中，教学目标导学的制定是建立在教学目标、教学内容以及学生长远的发展之上的。教学目标主要体现在学生在课堂中掌握物理概念和基本原理的能力、领会解题思路的能力、良好学习习惯的培养等方面。教学目标导学的制定可以应用于某一节课，也可以应用于某一单元小节，但不论是哪一种，都必须体现出以下三个方面的作用：首先，要充分凸显其引导作用，也就是所有的后期课堂教学都必须围绕教学目标导学来展开；其次，要充分凸显其激励作用，通过教学目标导学来激发学生的学习兴趣；最后，要充分凸显其评价作用，通过教学目标的完成程度来评价教师的教学水平。比如，在学习苏教版初中物理教材“功”这一课时，教师需要根据教学大纲规定的教学目标，结合学生第一次接触“功”这一专业术语的实际情况，将教学目标用学生通俗易懂、且不易混淆的语言来表达，如要牢记机械功的意义、计算公式及物理单位等。在课堂教学过程中，教师可以通过学生默读的方式，让学生能够独立找出本节课的重难点，并在找到重难点之后，积极鼓励学生通过查阅课本等方式，找到自己认为正确的答案。之后，让学生带着问题及答案，进入本节课的学习之中，通过教师的讲解核对自己找到的答案是否正确。这样一来不仅可以让学生提前知道本节课的重难点，还能激发学生的学习兴趣与信心，促进其主动学习。

二、自主向学导学在初中物理教学中的应用

在实际教学过程中，自主向学导学应是导学案教学方式中最为简单的一部分，其主要用于课本知识的外延，应是学生在课前或课后自主完成的内容。自主向学导学可以用于培养学生课前预习的习惯，通过教师设计的有针对性的题目，让学生在自主向学导学的引领下，积极探索物理知识，并为后期的学习作铺垫。自主向学导学还可以帮助教师了解学生对已学知识的掌握程度。比如，在学习苏教版初中物理教材“认识家用电器和电路”这一课时，根据教学大纲的教学目标，可以将“电源与家用电器之间如何发生能量转化？”这一部分作为自主向学部分，让学生回答教师提前设计好的题目，如电灯将（）能转化为（）能。部分学生会在查阅教材之后得出“电灯是将电能转化为人们需要的能量”这样的结论，但其具有生搬硬套的嫌疑。此时教师就要对其进行积极引导，让学生知道电源和家用电器之间的区别，并在此基础上对学生进行进一步引导。例如：“电源可以转化为电能，那家用电器会将电能转化为什么呢？”这样一来，不仅可以让学生在自主学习的过程中了解到物理知识以及物理现象，还能够促进其将生活与学习联系起来，在生活中学习，并将知识运用到生活之中。

三、合作解惑导学在初中物理教学中的应用

在实际教学过程中，合作解惑导学应是导学案教学方式中至关重要的一部分，其中“合作”既包括学生之间的互相合作，也包括师生之间的互相合作。在学习过程中，通过不同形式的合作达到解决问题的目的，就是“解惑”。合作解惑导学不仅可以帮助学生走进物理课堂，充分发挥其学习主体的角色，积极调动学生的主观能动性，还可以让每个学生都有亲自动手参与实验的机会。此时，学生不再只是聆听者，而是参与者，不仅使得其动手能力得到了提高，也使其创新思维能力得到了开发。比如，在教学苏教版初中物理教材“动能、势能、机械能”这一课的“物体的动能与其速度之间有何关系”时，教师就可以采用合作解惑导学的方式进行教学。教师可将学生分为几个小组，每个小组自行开展实验（铅笔盒撞击橡皮），用于比较物体动能与速度之间的关系，并在学生结束实验之后，积极引导学生回答“物体动能的大小如何进行比较”这一问题。同时，教师通过引导学生回忆已学的功与作用力的知识，再结合铅笔盒撞击橡皮的实验现象，引导学生得出“可以使用橡皮在撞击后滑动的距离来进行动能之间的比较”这一答案。通过在合作解惑中学习，不仅可以加深学生对已学知识的理解，还能积极促进学生的创新思维与自主探索的科学精神。

四、结束语

综上所述，导学案教学作为一种新型的教学方式，不论是教学目标导学、自主向学导学还是合作解惑导学，都充分体现了学生的主体地位，也充分体现了教师引导者的角色定位。在导学案教学过程中，不仅能够充分调动学生的主观能动性，还大大激发了学生的学习兴趣，使学生能够在轻松愉快的学习氛围内积极开展学习。因此，在初中物理教学中大力推行导学案教学是十分必要的。

作者:张胜阳 单位:江苏省海门市东洲国际学校

参考文献：

初中物理教学范文篇3

一、精心设计物理实验，激发和培养学生的学习兴趣

在开展物理教学时，我把培养和激发学生的学习兴趣放在首位。因为兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣浓厚了、求知欲强了，学习物理就会变得容易了。物理学科是以观察和实验为基础的学科，因此，我就从物理学科的实验教学入手来激发和培养他们的学习兴趣，每一节物理课我都精心设计几个有趣的实验，把学生分为若干实验小组，每个小组选出一名成绩好一点的学生做组长，在组长的带领下，他们都积极开展动手实验；不论学生的成绩如何，我都鼓励他们参与，积极培养他们的求知欲，小组内大家齐心协力，各展所能，和谐快乐的完成实验教学的各个环节，而我则在各小组间进行组织、指导和点拨，甚至有时还需亲自示范……。这样坚持下去，一段时间过后，我发现学生们的成绩真的提高了，愿意参与学习的学生多了，自信心也足了，学生逐渐对物理知识的学习充满了兴趣和乐趣，他们在物理学科的学习中都有了收获和提升。

二、学会交流与分享，培养学生的自信心

培养学生学习物理的自信心，是每一位物理教师应该必须做到的。首先，教师应成为学生的良师益友，亲其师方能信其道。教师应从内心呵护每一名学生，让学生在情感上更愿意亲近老师，能够向老师敞开心扉，老师更愿意倾听他们的述说、交流他们学习心得体会，协助孩子们度过成长过程中的阵痛、梳理他们的心理，让他们能够健康茁壮成长。其次，创造每名学生展示自我的平台。教学中教师积极创设学生展示自我的机会，鼓励他们把自己或小组获得的成果与同学们分享，在小组合作学习中建立集体荣誉感，树立了团队精神，学会了交流与分享，体验快乐和收获。第三，教师应该循循善诱引导学生总结学习物理过程的收获和体验，逐渐增强学习物理知识的信心，使物理学科的学习过程充满了乐趣，增强学习的自信心和责任感。

三、充分利用身边资源制作相关实验器材

开展物理学科实验教学的器材陈旧，导致农村学校开展物理实验教学难。这就需要我们教师勤动手、勤动脑自己制作相关实验器材。教师要善于因陋就简，就地取材制作有关实验器材或者改进某些实验器材，如可利用矿泉水瓶演示大气压强和液体压强的实验，用牙刷和音箱演示翩翩起舞的小人来说明声音是由振动产生的实验……。自制的这些实验器材让我们的实验教学得以顺利的实施，因为学生只有自己动手做过了实验才能弄懂知识的生成过程，才能牢固的掌握知识，形成解决问题的能力。个别实验的器材制作不了，教师也可以借助现代化多媒体手段播放实验的视频，让学生如身临其境，扎实的掌握实验原理，完成课标的教学要求。

四、务本求实，养成良好的学习习惯

教师多用心培养学生的良好学习习惯。从小事做起，从细节做起。不断地重复同一个过程，自然就形成习惯。如书写规范的习惯、预习的习惯、学会聆听的习惯、答题后检查的习惯和小组交流与合作的习惯、认真审题的习惯等等。初中物理课节少，平时要多督促多训练，如：课后的“动手动脑学物理”等习题教师可能没时间一一讲解，但可以留作家庭作业，教师一定要负责批阅，也可以给学生留一些小实验、小制作等回家去完成，如：中午回家做光的色散实验、用学过的知识自制望远镜、照相机等等，久而久之，学生不知不觉地就会养成良好的学习习惯。

五、培养团队意识，营造学习氛围

在教学过程中，我按照不同标准把学生分成4人1个学习小组。每个学习小组由专人负责，上课时可以小组合作，实现资源共享，课上学生都有展示、交流、评价的机会，课后也可以在远离教师的情况下在一起合作学习。课前按小组自学一定的知识点，让学生实现自主、合作学习，同时，老师和学生要时刻保持信息沟通，学生通过自学、对学、群学还是不懂的，这时教师可以点拨了。这样，在上课的时候，学生可以代替教师、代表小组进行展示，既锻炼了学生，又减轻了教师的负担，同时为小组获得了荣誉，增强向心力，体现学习的快乐。组与组间的争辩，评价，最后达成共识。成果体现了集体智慧，快乐地完成了学习任务。

六、改变教师的教学方式和学生的学习方式

初中物理教学范文篇4

关键词：初中物理；课程创新；物理教学

初中阶段的物理学习是学生物理学习的起始阶段，也是学生抽象性思维构建的基础环节，在这一阶段中有效的物理教学会对学生学习物理的积极性造成十分显著的影响，同时也是学生今后物理学习与探究的基础。在课程改革不断推进的环境下，物理教学方式也开始变得越发多样，可是就部分学校初中物理的教学实际来分析，却存在着以成绩为先、教学课堂活力不足等现象，这也大大降低了物理课程的教学实效。在这种环境下，创新初中物理教学方式就显得尤为重要，是有效推进课程改革、优化物理教学方式的关键。

一、初中物理教学的现状

（一）教学方式单一，学生缺少学习兴趣

就目前的初中物理教学现状来分析的话，部分教师在教学时过分注重物理知识的传递方面，而对于知识的实际应用方面没有做到足够的重视。在短暂的物理课程教学期间，教师整节课都在教授学生理论知识，导致物理教学的效率低下，这种课堂带给学生的感受是十分枯燥乏味的。同时，教学模式的灵活性也存在不足，这种教学模式过分侧重于对教材知识的讲解，无法有效提高学生的物理学习兴趣，也不利于学生学习与理解物理知识。

（二）物理实验形式化

初中物理教学目的就是让学生打好物理基础，为其今后学习与发展奠定良好保障。实验是促进学生物理学习与发展的关键，借助于物理实验能够有效引导学生理解教材的理论知识，促进学生对于物理知识的把握和理解。可是，就目前初中物理的教学现状来看，物理教师在课程教学时只是一味地进行知识讲解，经常忽视物理实验，这就使得物理教学目标无法有效实现，甚至还会出现实验课被物理理论知识讲解占据的现象。此外，实验的开展离不开实验设备，可是部分学校的实验设备陈旧，亦或者是缺少实验设备，这也无法有效保障实验活动的顺利开展，不利于学生物理学习与发展。

（三）信息教学手段应用不当

现如今是一个信息化发展时代，处在这种时代背景下，多媒体教学资源在初中物理教学课堂也得到了广泛应用，若能得到合理应用自然能够取得良好的教学效果，同时还能够为学生提供良好的教学体验。可是，部分教师的教学思想存在偏差，在应用信息教学手段展开物理教学的时候，没有意识到其辅助教学的作用，在应用的时候直接将课堂变成了多媒体展示，没有结合教学目标合理应用，这种情况下物理教学效果也无法得到保障。

二、创新初中物理教学方式的要素

（一）创新的教材内容

物理教材是初中物理教学活动顺利开展的基础，教师在教学期间大多会围绕着物理教材来展开一系列的教学活动，所以，若能及时创新初中物理教材内容，也能有效改革与优化物理教学，真正将育人任务顺利落实下去。为此，教师在物理课程教学的实践期间，一定要做好教材创新。以“串联与并联”知识点为例，教师可以在教学课堂将教材内容作为基础，同时将其与实践生活中常见的一些并联、串联电路制作成为相应的简图直接黏贴在黑板上，借此来丰富教材内容，让学生在生活经验中思考物理的教学内容，从而有效提高初中物理课程的教学质量。

（二）创新的课程标准

新课程标准要求各个学科教师在开展教学工作的时候，需要加强对学生学科核心素养的培育，所以在初中物理教学的创新过程中，不仅要对学生进行物理基础知识的教学，同时还需要注重对学生物理观念、科学思维、社会责任、实验探究、科学态度等多方面的培养，以此来有效贯彻落实立德树人的教育教学理念，让学生在创新的物理教学方式下得到发展和提升。例如，教师在为学生讲述“研究并、串联电路电压基本规律”的时候，即可引导学生参与到实验操作之中，鼓励学生在实验操作中观察、分析与总结，这样学生对于其中规律才能形成更为良好的把握，同时还能让学生探究意识、科学态度等学科核心素养得以发展，最大程度创新物理教学的方式。

（三）创新的教学方式

不同学生在初中物理课程中的需求也存在着较大差异，所以教师在进行教学方式创新的时候，还需要立足于学生物理学习能力以及知识接受能力来进行物理教学创新，这样才能有效满足不同学生的发展诉求，最大程度优化初中物理课程教学。例如，教师在为学生讲述“变阻器”相关知识点的时候，即可在课堂上采用信息技术来对学生进行教学，借助于视频、多媒体技术来为学生直观展示出变阻器图示以及具体应用，引导学生在视频细节观察中把握这一节课的重点与难点，从而有效提升初中物理课程创新实效。

三、创新初中物理教学方式的具体教学方法

（一）以学生为主体展开教学创新

传统模式下的教学方式大多是注重学生对于物理基础知识的把握，亦或者是严格要求学生对所学知识进行背诵与记忆，忽视了学生的主体作用以及对其创新思维的培养，促使学生在物理课程学习中十分被动，很难产生物理学习兴趣，这种情况下学生的物理学习积极性与主动性自然也明显不足。在创新初中物理教学方式的过程中，教师一定要明确学生的主体角色，在课堂上以学生作为中心主体来引导学生自主学习与思考，充分发挥出学生的内在潜能与创新意识，从而有效优化初中物理教学。

（二）创设物理教学情境，激发学生兴趣

初中学生刚刚接触物理，他们对于物理知识以及相关现象的了解尚不全面，甚至还会因此而出现一些错误认知，而情境教学法的有效应用则需要结合教学课题来为学生抽象出相应的认知情境，这能让抽象的物理知识因为情境的存在而变得具象化，从而有效激发学生的物理学习兴趣，让学生在良好的情境中思考与分析物理教学内容，同时让学生在情境体验中产生更为浓厚的物理学习兴趣与自觉性。例如，教师在进行“声音与介质”相关知识点教学的时候，教师即可创设如下情境：“水滴在盆里会随着时间的推移而发生什么样的变化？其在塑料瓶中与玻璃瓶中发生的声音有什么样的差别？”借助于这些常见现象来构建出相应的问题情境，有效拓展了学生的思维宽度，增强了学生的探究意识，从而有效优化初中物理教学，让学生在全新的物理教学实践与体验中掌握物理知识。

（三）完善实验设备，优化实验教学

在初中物理教学活动的实施过程中，实验是必不可少的部分，可是部分学校实验设备明显不足，不利于物理实验教学的顺利开展。针对这一现象，学校方面还需要不断完善实验设施，加大对于实验设备的投入，借此来有效提高初中物理实验设备的配置标准，为实验教学活动的顺利开展打好基础。此外，教师在物理课程的教学期间，则需要重视实验教学，及时创新实验教学方式，这也能进一步发挥出实验教学对学生的促进作用。在这一过程中还需要注意学生的自主参与与实验操作，使得学生的学科核心素养得以发展。

（四）分层教学，满足不同学生的诉求

在创新初中物理教学方式的过程中，考虑到学生个体之间的差异，教师在教学课堂还可以采用分层教学法来对学生进行教学，以此来有效满足不同学生的学习诉求，有效落实因材施教教育教学理念。在这一过程中，教师需要准确对班级学生的物理学习情况、物理知识掌握程度形成有效了解，然后再基于此来对学生进行合理分层，并且为不同层次的学生制订出差异化的教学目标以及教学安排，借此来有效提升物理课程教学的实效，让不同学生均能够在物理课程中有所收获。例如，教师在“声现象”教学的时候，可先为学生布置课前任务，让学生在课前收集生活中常见的声现象，并且分析声音特性；教师在课堂上则可以结合学生的实际情况合理分层，之后再为学生提出差异化的分层目标、分层作业以及分层评价，借此让不同层次的学生均能够掌握一些有关于声现象相关的教学内容，最大程度优化初中物理课程教学，让学生在创新的物理教学方式下得到发展和提升。

（五）采用范例法来优化物理教学

在初中物理教学方法的创新过程中，教师还可以采用范例法来起到承前启后的教学效果，从而有效优化初中物理教学。教材之中的关键问题实例对于学生理解物理知识也具有良好的促进作用，教师可以在教学课堂上借助于这些范例来对学生进行教学，这能让学生在分析与思考范例中学会举一反三、触类旁通，从而有效提高学生的物理解题思维与能力。

（六）合理采用多媒体教学手段

初中物理教学方法在创新过程中，除上述几点之外，还可以合理采用多媒体教学手段来进行教学优化，这也能在很大程度上改善物理教学工作，让学生更好地感知学习物理的魅力。在这一过程中，教师可以充分利用多媒体技术来将初中物理教学中涉及到的一些抽象知识以视频、图文、动画等形式直观展示出来，让学生在多方面感官刺激下产生浓厚的学习热情，这样学生的物理理解与记忆自然也会更加深刻，从而最大程度改进初中物理教学。

四、结语

综上所述，在初中物理教学的实践期间，新课改不断深入之后，创新教学方式也成为物理教学质量提升的要点，教师在初中物理教学中一定要立足于实际学情来对物理教学进行创新与优化，以丰富、多样且高效的物理教学方式来优化初中物理课程教学，从而有效促进学生的发展与进步，最大程度地优化初中物理教学工作。

参考文献：

[1]徐保煜.关于初中物理教学模式和教学方法的创新解析[J].中学课程辅导（教学研究），2019（29）：106—107.

初中物理教学范文篇5

【关键词】初中生；物理教学；多媒体教学；应用研究

1引言

物理课程能够锻炼一个人的逻辑思考能力和对数字的敏感性，因此物理教学对初中生来说是至关重要的。自从我国对初中物理教学进行新课标改革之后，教育部门就对初中的物理教学工作越来越重视，尤其是多媒体教学设备在初中物理教学过程中的应用。然而在实际的物理教学过程中，多媒体教学设备的应用并不是很广泛，尤其是在一些偏远地区。另一方面，随着初中生在学习过程中的压力越来越大，导致许多初中生在学习物理的过程中出现懒散、没有学习兴趣等情况，这就需要初中的物理老师对学生进行更多的鼓励，而多媒体教学设备的应用则能够很好地提升学生对物理的学习兴趣。

2国内多数初中物理教学现状及存在问题分析

2.1无法有效地提升初中生对物理的学习兴趣。初中物理老师在进行物理教学的过程中，无法有效地提升初中生对物理的学习兴趣，并且初中生也无法在学习物理的过程中也体会到物理知识所带来的乐趣。笔者分析这是因为物理课程本身是一门较为枯燥且逻辑性较强的学科，多数初中物理老师在教学过程中，仍旧以传统的物理教学模式为主，无法有效地让物理课堂变得生动有趣，因此学生在学习物理的过程中，也就无法对物理课程产生浓厚的兴趣。2.2无法高效地利用多媒体教学设备，提升物理课堂的趣味性。初中物理老师在教学的过程中，无法有效地利用多媒体教学设备。例如一些物理老师在对初中生进行教学时，对一些物理思维的讲解方面，仍旧以单纯的说教方式进行教学，而初中生的想象力和逻辑思维能力又十分有限，无法完美无缺地理解老师所表达的内容，这就使得一些初中生在学习物理的过程中，无法有效地理解一些物理思维和知识点。此外，物理老师对多媒体教学设备的掌握水平也十分有限。在一些偏远地区，虽然具有较好的多媒体教学设备，但是一些年龄较大的物理老师不会使用多媒体设备制作PPT课件，更无法对学生制作一些能够阐述物理原理的3D效果展示课件。2.3由于资源较为匮乏，无法实现多媒体教学设备的日常化应用。第三方面，一些初中由于教育资源较为匮乏，无法有效地利用多媒体教学设备实现对学生的日常教学。笔者通过调查访问得知，目前国内一些贫困地区的初中，由于地理位置和教育资金方面的缘故，无法引入现代化信息技术和多媒体教学设备，这就使得初中物理老师在教学的过程中，不得不采用传统的物理教学模式。即使一些地区后续得到社会的帮助和捐款，引入一些现代化信息教学硬件设备，但是这些贫困地区的物理老师又不具备良好的互联网技能水平，无法有效地发挥多媒体教学设备的功能，更无法实现多媒体教学设备的日常应用。

3关于多媒体教学设备在初中物理教学中实践运用的一些建议

基于以上关于国内初中物理教学中的教学现状，笔者认为，要想在初中物理教学中良好地运用多媒体教学设备，发挥多媒体设备的教学效果，提升对初中生的物理教学效率，应该从以下两个方面进行努力。3.1国内初中应该加强对物理老师在多媒体教学设备方面的技能培训。笔者认为，初中物理老师应该多多加强自身在多媒体教学设备方面的技能培训。良好的互联网技能掌握是高效运用多媒体教学设备的前提。为了更好地提升初中生对物理课程的学习兴趣，物理老师应该通过具有新奇性的多媒体教学设备（例如VR和AR虚拟现实设备）来进行物理教学，以此来提升初中生对物理课程的注意力，进而提升学生对物理课程的学习效率。另一方面，由于多媒体教学设备的更新较为迅速，初中物理老师应该经常性地加强在信息技术和互联网方面的技能训练。只有这样，才能更好地保障多媒体教学设备在物理教学过程中发挥更大的功效。3.2初中物理老师应该通过多媒体教学设备，使得物理课程更加丰富多彩、生动有趣。初中物理老师在进行教学的过程中，除了需要在互联网技能和计算机技术方面进行培训，还需要能够良好地运用多媒体教学设备，使得物理课堂更加丰富多彩、生动有趣，这样就可以起到很好的兴趣提升效果，让初中生更加期待下一次的物理课程。例如关于阿基米德原理（浮力定律）的证明，老师可通过多媒体教学设备来设计小而简单的动画原理演示，完成对阿基米德原理的证明。如此一来，这将会大大加深学生对物理知识的理解，还可以提升学生对物理课程的学习热情。这将能够在达到预期的物理教学目标的同时，帮助学生建立起对物理课程的学习兴趣，进一步提升初中生整体的物理学习成绩。

4结语

我国当下一些初中物理老师在物理教学中的多媒体教学设备应用方面存在着一些问题。基于此，笔者认为初中物理老师应该在物理教学过程中提升自身的互联网技能水平和计算机技术水平，通过高效地运用多媒体设备来实现多物理课堂的高效教学，这也是本文的主要内容，希望对初中的物理老师在教学过程中能够起到帮助作用。

【参考文献】

[1]尹德都，司民真，董刚.中学物理实验教学现状与思考——基于2014年楚雄州初中物理骨干教师培训班的调查[N].云南大学学报(自然科学版)，2014，36(S2):244-248.

初中物理教学范文篇6

关键词：初中物理；情景创设；素质教育

一、初中物理教学情景创设的概念分析

所谓教学情景创设便是教师根据现实生活的实际情况、不同学生的学习需求以及教学内容创建出特定的场景帮助学生深刻理解问题，全身心投入到学习当中。初中物理知识大多源于生活，因此教师可以构建较为生活化的教学情景，使得教学得到很好的效果。

二、初中物理教学情景创设的问题

（一）初中物理教学情景创设过于形式化。在当前初中物理教学过程中，教师进行情景创设通常情况下过于形式化，为了应付教学任务而创设情景。我国目前初中物理教学主要是针对光、电等存在实际生活中的事物进行研究，而教师所创设的情景不仅仅与教学内容关联性不大，而且过于形式化，与实际生活相差过大，使得情景创设名存实亡，不能为学生的学习提供实质性的帮助。（二）初中物理教学情景创设过于功利化。在当前的初中物理教学过程中，情景创设主要存在于公开课讲演当中。在日常的教学过程中，教师有可能因为情景创设耗时过长等原因不对其进行采用。由此可见，现如今初中物理教学情景创设过于功利化，不仅没有达到情景创设最初的教学目标，反而使得学生的创新意识和能力发展受到一定程度阻碍。在公开课讲演中的情景创设虽然为教师和班级赢得了荣誉，但对于学生的学习并没有实质性的帮助，违背了情景创设的原定教学目标。（三）初中物理教师情景创设能力不足。初中物理教学情景创设不能获得期待效果主要由两个原因造成：一是教师所创设的情景没有根据实际情况进行构成；二是初中物理教师情景创设能力不足，不能准确把握到情景创设的中心含义，仅仅将情景创设理解成为场景，所创设的情景不能满足学生的真正需求。

三、创设物理教学情景的对策分析

（一）创设符合教学内容的实验教学情景。初中物理知识大多数较为抽象，使得学生理解起来比较困难，因此在初中物理教学过程中，教师往往会采用情景创设进行物理实验，帮助学生进行了解和记忆，使得原本枯燥乏味的物理知识变得更加生动形象，让学生在学习物理知识的同时对于物理这一门学科产生浓厚的学习兴趣，为物理知识的魅力所折服。例如，在教学“液体的压强和液体的深度关系”这一节内容时，教师可以利用相同三个瓶子上不同位置水柱喷射距离的大小来帮助学生学习这节内容。在学习过程中学生对于这节内容的学习有了更加深刻的印象，提高了学习效率。（二）创设贴合学生生活的教学情景。初中物理知识大多数来源于生活，与生活实际密不可分。教师可以创设贴合学生生活实际的教学情景，让原本陌生的物理知识变得熟悉，使得学生容易理解。因此，在初中物理教学过程中，教师可以利用生活中的物理现象进行教学。例如，在讲授“惯性”这一内容时，教师可以利用公交车上刹车和启动时不同的人身体的倾斜状况进行讲解，使得学生对于质量和惯性之间的关系了解更加深刻，提高教学质量。（三）提高教师创设物理教学情景的能力。1.教师可以利用趣味知识创设物理情景。相对于小学生而言，初中阶段学生的学习任务更加繁重，他们每一天都要长时间面对枯燥乏味的学习，长此以往，会对枯燥的学习产生厌烦的心理，逐渐失去对学习的兴趣和信心。因此，教师可以利用趣味知识创设物理教学情景，帮助学生找回学习的兴趣和动力，保障初中物理教学的教学质量。2.教师可以借助信息技术创设物理情景。随着科技的不断发展，信息技术已经逐渐融入到我国的各行各业当中，教育事业也不例外。在教学过程中，教师可以采用信息技术将教学内容直观、生动地展示在学生面前，将原本抽象的物理知识变得更加生动形象，在一定程度上提高了学生的学习效率。

四、结语

综上所述，情景教学法已经被广泛应用于教学活动中，其有利也有弊。好处便是教学情景创设将原本枯燥乏味的物理知识直观生动地展示在学生面前，与此同时，教学情景创设也使得学生与教师之间的关系更加和睦融洽。但是，由于我国大部分初中物理教师对于情景教学法理解得不够深刻以及应用得不够熟练，使得教学过程中仍存在一些问题。因此，针对情景教学法所存在的问题，教师应努力提升自身情景创设能力，搜寻大量的教学情景创设素材，并在教学过程中为学生提供更多有趣的情景，帮助学生进行深刻的了解和学习，从而保障初中物理教学的教学质量。

参考文献：

[1]吴承柱.浅谈初中物理教学情景的创设[J].中国校外教育（下旬刊），2017（2）

初中物理教学范文篇7

关键词：初中物理；教学效率；教学方法

1.当前物理教学存在的问题

1.1教学观念落后

我国传统的教育理念都是以老师为教学主导，学生紧紧跟随老师的思路走，学生学习一直都处在被动接受的状态。直到今天，这种教学理念还在很多教师的观念中根深蒂固，所以在课堂教学过程中，忽略了学生的主体性，教学方法没有针对学生的兴趣爱好，教学内容的设置也没有考虑到学生的接受程度。这种教育理念的落后使得初中物理教学效率一直不理想。

1.2教学方法单调

当前我国初中物理教学课堂多数还在沿用传统的教学方法，物理课堂教学采用单纯的灌输教学。导致老师与学生的学习交流比较少，教学方法没有针对性和有效性。教学方法的不恰当也是导致初中物理教学效率迟迟得不到提升的重要因素。

2.提高物理教学效率的措施

2.1做好课程设计

初中物理学科作为一门自然学科，要学习的很多知识都是来源于我们的生活实际，与我们日常生产生活有着密切的联系，初中物理教材中的许多物理现象都是同学们细心观察就能在生活中发现的，而老师要做的就是让学生了解发生这些物理现象的原因，让同学们能够在以后的生活中能够对这些物理现象加以合理利用或是避免一些物理现象的出现而带来的伤害。为了达到物理教学的教学目标，物理教师首先就是要做好课程设计。课程设计的合不合理直接关系着教学目标能否实现，进而影响着物理教学效率的提高。良好的开端是成功的一半，做好课程设计就是一节课的开端。物理教师在做课程设计时，一方面要充分考虑到把学生作为课堂教学的主体，通过课程设计能够体现出学生的主导性。另一方面也要考虑到如何才能达到教学目标，让学生对教学内容能够掌握好。而且课程设计内容要以学习的兴趣为出发点。讲解物理公式或是做物理实验等，都应该先以学生感兴趣的话题作为教学内容的引出部分，为之后要讲的教学内容做好兴趣铺垫工作。比如：初中物理课程有一节课是“声音是什么”，物理老师在做这节课的课程设计时，就可以借助小的物理实验来吸引同学的注意力，借助多个小实验来帮助同学学习声音产生的条件和传播途径等知识。

2.2采用多样化的教学方法

传统的初中物理课堂教学方法非常单一，课堂上物理教师基本都是采用理论讲解方式。这样单一的教学方法使得学生的学习积极性比较低，物理教学效率难以提高。所以，为了提高教学效率，物理教师在教学过程中应该采用多样化的教学方法。教学方法的种类多种多样，比如有做实验、问题探究、小组讨论、多媒体教学、角色扮演、情景教学等等教学方法。这些教学方法都能够起到很好的教学效果，但在具体实施过程中，老师还要根据教学内容的不同和学生的兴趣爱好进行教学方法的适当选择，如果教学方法运用的恰当则物理教学效率能得到大大提升。比如在信息化进程不断深化的今天，老师可以根据教学内容的特征，尽量采用多媒体教学方法。多媒体教学方式能够让初中物理教学内容变得更加生动形象，降低教学内容的难度，从而很好的激发出学生的学习热情。能够采用多媒体教学的物理内容有很多，比如杠杆原理、液化气化、物体受力后的运动轨迹等等物理现象。物理教学在选取多媒体教学所用的教学材料时，要注意满足特定的教学目标。而且老师在用多媒体课件播放一些物理实验的视频时，要把实验重要部分的分解视频重点播放，比如把物体受力后的快速运动轨迹进行慢速度的分解，让同学有时间看清物理现象的规律，从而进行深入的思考。

2.3注重课后练习

初中物理教学想要通过课堂上的几十分钟并不能快速提高教学效率，还需要师生共同努力，通过课后练习来对课堂上的教学内容进行及时巩固。作为学生来说，要做认真对待老师布置的课后作业，对于还不理解的教学内容要及时向老师或学生问明白。课后作业是老师了解学生对教学内容掌握情况的途径，也相当于对课堂上的教学内容进行二次的自主学习。而作为物理教师，在给同学布置作业时要注意作业的难易程度和对教学内容的针对性，对于课堂上讲解的物理知识，老师也可以给同学们布置一些课后的实验探究，让学生自己动手来做简单的实验，从而得出课堂上讲解过的物理结论，这样通过自已动手的形式能够很好的加深学生的记忆。而且对学生做作业的情况也要进行及时跟踪反思，通过批改学生的课后作业掌握学生学习过程中的薄弱环节，对学生作业里反应出的问题要及时发现，之后对于学生普遍存在的问题要在课堂上在次讲解，而且要采用能够让学生理解的方式。

3.总结

综上所述，提高初中物理教学效率的首要任务就是转变传统的教学理念，丰富教学方法，重视学生在物理教学过程中的主体性。为了切实提高初中物理教学效率，初中物理教师要做到与时俱进，积极转变教学理念、探索创新教学方法，力求在短时间内提高初中物理教学效率。

作者:杨正林 单位:贵州省贵阳市白云区沙文中学

参考文献：

初中物理教学范文篇8

关键词：初中物理；生活化教学；研究

随着素质教育的深入开展，初中物理教学面临新的任务和目标，广受社会各界的关注。就初中阶段的物理教学来讲，重点还是如何调动学生们的学习积极性和主动性，让学生们对这门艰深复杂的自然科学产生浓厚兴趣，进而产生热爱物理、主动学习物理的主观愿望。当前，传统教学方式对学生的教学兴趣激发不足，学生在课堂上处于被动接受的状态，物理教学主要停留在理论层面上，这些问题都极大地影响了初中物理教学的发展。从这个意义上来讲，在初中物理教学中大力实施生活化教学方式，可以最大限度地提高学生们的动手能力、激发学生的学习兴趣，加深学生们对物理的领悟力和理解力，这需要引起广大物理教育工作者的高度关注，并在实际教学中不断实施，不断完善。

1初中物理教学生活化教学的意义和作用

所谓生活化教学，就是将初中物理的理论知识与生活中的事物和现象有机联系，通过引导学生们对生活中事物和现象的理解和探索，进一步加深学生们对于初中物理的兴趣和领悟，提高学生的动手能力和实践能力。在实际的应用过程中，生活化教学的作用不可小视。一是可以提高学生们对物理知识的理解力。当前，在初中阶段的物理教学中，教师们的教学重点一般是对于理论知识的灌输和教授上，但是由于物理知识来源于生活，如果脱离了生活中的事物和现象，就无法直观具体的将物理知识教授给学生们。同时，作为初中生来讲，对于抽象理论知识的理解能力和领悟能力还十分有限，如果在教学中能够增加一些生活化的方式，可以最大限度地提高学生们对于物理理论知识的领悟力和理解力。二是可以提高学生的学习兴趣。初中物理教学是物理的启蒙教学和入门教学，此时的学生们对物理知识缺乏足够的认识，对物理这门学科的重要性也一知半解，如果在实际的课堂教学中一味的灌输理论知识，就会使学生们对这门学科失去兴趣，进而产生厌学情绪，不利于学生学习主动性的激发。在引入生活化教学，可以将学生们对物理知识的理解与现实生活中的一些事物有机结合起来，让深奥的物理知识变得看得见、摸得着、用得上，有利于激发学生的学习兴趣。三是能够有效的提高学生的动手实践能力。物理是一门十分讲求动手能力和实践能力的科学。对于初中学生来讲，培养他们的动手能力和实践能力也是十分必要的。引入生活化教学，可以让学生们自己动手演示一些生活中常见的现象，通过自己的亲手实验和亲身体验，进一步提高学生的动手能力和实践能力。

2初中物理课堂教学生活化的原则

在实际的教学过程中，教师要注重把握以下原则：一是主体性原则。也就是说在生活化教学过程中，一定要革新过去以教师为主体的教学模式，进而将学生作为教学的主体，一些教学内容和方式都要围绕学生的个性化需求来进行，鼓励学生主动学习，自主学习。二是实用性原则。也就是说在生活化教学过程中，教师要突出教学的实用性，不能为了生活化而生活化，不能过于突出生活化教学而失去了物理教学的重点，不能过于强调教学方式的花哨和繁复，而是要让每一个教学步骤都有自己具体的实用性，有效地提高教学的效率。三是趣味性原则。生活化教学必须要突出趣味性，这是生活化教学取得成功的关键。具体教学过程中，一定要突出趣味性，弱化理论性，或者要让二者有机结合，不能过于强调理论知识。

3初中物理课堂教学生活化的和途径

一要通过生活化教学激发学生的学习兴趣要在物理生活化教学过程中，注重提高学生的学习兴趣。要将物理这门学科与生活中的事物和现象有机结合起来，让学生们懂得物理就是来源于生活，物理这门学科研究的对象也就是生活中的事物和现象。比如在讲解杠杆原理的时候，我们可以启发学生们从日常生活中找到类似的事物，鼓励学生们主动参与学习过程，积极发言，提高学习的主动性。比如，在讲解动能和势能的过程中，可以让学生们联系风力发电和水力发电等，从中分析动能和势能的原理，从根本上激发学生的学习兴趣。二要通过生活化教学提高学生的领悟能力初中学生的抽象思维和逻辑思维能力还不完善，对于抽象的物理理论的理解能力和领悟能力十分有限。因此，在讲解一些复杂而抽象的物理知识的时候，必须要借助生活化教学方式，通过对日常生活中的事物和现象进行分析，让学生们在自己熟悉的事物身上活得灵感，领悟物理知识的魅力。比如，我们在讲解阿基米德定理的时候，就可以结合我们日常洗澡时候的经历，让学生们回忆自己洗澡时候的情形，进而增强学生对物理理论知识的了解。三要通过生活化教学提高学生的实践能力物理这门学科需要学生具有较强的动手能力和实践能力，通过生活化教学，让学生们自己动手去演示一些日常生活中的现象和事物，通过自己动手，可以提高学生的实践能力。比如在讲解电路知识的时候，我们就可以给学生们布置一些简单的电路作业，让学生们自己动手去完成，并在完成作业的过程中，提高学生对于并联、串联、通路、断路等知识的理解，并逐步提高自己独立完成物理实验的动手能力和实践能力。

作者:王晓飞 单位:青龙满族中学

参考文献:

［1］高建祥．刍议初中物理教学的生活化教学［J］．才智．2015（31）

初中物理教学范文篇9

关键词:初中物理;课堂教学;生活化教学;教学现状;教学策略

自从新课程改革实施以来，生活化理念在初中物理教学活动中得到广泛普及．初中生物理教学内容与生活实际之间的密切联系，使之成为教育生活化改革的重要学科．

一、在物理教学导入环节链接生活

导入环节，是初中物理课堂的开端．一个成功的导入，能够让教学活动成功一半．在初中物理教学生活化改革过程中，重视物理课堂导入环节的生活化，做好课堂导入与生活的链接，是课堂教学生活化的必要途径．物理学科学习内容与生活密切相关，物理学习的目的也是为了更好地研究各类生活现象，使学生认可物理知识的正确性．从生活中发现普遍或者有趣的物理实例，利用生活实例灵活课堂导入，有助于激发学生的物理学习好奇心．比如在讲解《光的折射》知识时，教师可以联系生活中的种种现象．比如，把筷子放到水里，筷子为什么是弯的?把石头扔到水里，为什么觉得水变浅了?下雨之后，为什么可以看到海市蜃楼?用家里的猫眼看外面的人，为什么会变远?为什么在河里插鱼时要往鱼的下部插?为什么在水底下看岸上的景物，要比实际高度高?在物理课堂的导入环节，教师将这些疑问展示给学生，能够刺激学生的思维．这些实例来自于学生的生活，很多学生看到它们后感同深受，有同样的疑问，能够想起自己的生活经验．链接生活改变物理课堂导入方式，能够在课堂一开始就抓住学生的眼球，让学生对接下来的物理学习内容充满好奇．

二、在物理教学讲解环节链接生活

物理学科是理科中的理科，这是因为物理学科对学生的思维逻辑能力要求较高，对学生的演绎推理能力要求较高．初中学生的抽象思维能力刚刚形成，并没有达到物理学科所要求的高度，在学习物理知识时，初中学生需要教师的帮助．在讲解物理知识时，教师可以借助生活资源创设生活情境，让学生在生活情境中思考问题，让学生在生活情境中验证物理知识．比如在讲解《静电现象》时，很多学生无法依据课本文字去理解“静电”概念．链接生活，在物理课堂中创设生活情境，让学生在情境中体验静电现象，能够优化学生的物理学习过程．教师可以拿一件化纤的衣服走进课堂，以此为教具创设生活情境．先给学生展示化纤衣服，调动学生的个人生活经历，思考自己是否具有同样材质的衣服．之后，选择一位学生，特别是长头发的女生，让其在课堂中穿脱此衣服两到三次，大家观察现象．静电现象极易发生，当学生听到听到僻啪声时，他们的记忆会被唤醒，了解静电现象的涵义以及在生活中的形态．为了加强情境创设的效果，教师可以拉上教室的窗帘，让学生观察完整的火花放电的静电现象，加强物理学习的真实感，让物理知识征服学生，让生活与物理学习联系更加紧密．

三、在物理教学解惑环节链接生活

解惑，是物理学科与生活相互服务的环节．让学生利用物理知识去分析生活现象，解决生活疑惑，是物理教育工作者的工作目标．在初中物理课堂上，教师要善于发现初中学生关心的生活问题，了解学生的生活疑惑与物理知识盲区，引导学生用物理知识去解决生活问题，共同解决疑惑．像在学习光学知识时，有的学生会提出“为什么下雨天才会出现彩虹，太阳光不是一直都在吗?”这样的困惑．这时，教师可以利用光学知识，引导学生了解彩虹出现的原因．彩虹，是因太阳光透过水珠而折射出的不同颜色的光，只有雨天才能让天空充满水气，给彩虹出现的机会．用物理知识帮助学生解决生活困惑，不仅帮助学生消除了一个生活问题，更给学生的物理学习增添色彩，促使学生认可物理学习．又如在学习参照物知识时，有的学生说“自己坐汽车时，有一辆汽车从后面开过来，自己在某一时刻感觉两辆车都是静止的，可汽车明明在开啊”教师结合参照物知识，让学生理解相对静止的概念，会让学生恍然大悟，意识到物理知识的神奇与可爱之处．

四、在物理教学实验环节链接生活

实验，是初中物理课堂的必要内容，物理学科更是一门以实验为基础的学科．以实验为平台，将物理课堂教学融入生活，彰显物理知识的实用性与科学性，会让学生坚定个人物理学习的意念．在物理实验教学环节链接生活，教师要尽可能从学生的生活中选择实验材料与题材，多多设计与组织一些趣味性强的实验，引导学生用生活资源去发现物理实验的奥妙．像在讲解力学知识时，教师可以让学生收集生活中常见的矿泉水瓶，利用矿泉水瓶加减水去探究影响力大小的因素．在学习浮力知识时，教师可以组织学生用生活中金鱼缸、不同大小的石块、塑料、纸张引导学生设置生活实验，探究影响浮力大小的因素．给学生更多实验自由，让学生成为物理实验与生活的链接者，有助于物理课堂生活化程度的提高，更能推动学生实验技能水平的提升．综上所述，在初中物理教学改革深入进行的今天，只有将物理课本教学内容与学生的实际生活联系起来，才能促进物理教学跟上时展的步伐．紧抓课本，尊重教学大纲，链接生活，乐于教学创新，才能让物理知识回归生活，让生活服务于初中物理教学．

作者:林珊珊 单位:青海师范大学

参考文献:

［1］孙璐．初中物理教学中学生实验能力的培养策略［J］．读与写(教育教学刊)．2016(08)

初中物理教学范文篇10

关键词：翻转课堂；初中物理；教学策略

新课程改革的深入，更加注重学生自主学习能力和思维能力的发展，显然传统灌输式的教学模式已经不再适应教学的发展和学生学习需求，基于学生自主学习为主的翻转课堂教学模式逐渐在初中物理教学中应用，给初中物理教学改革提供了可信性方向。

一、翻转课堂的特点

翻转课堂顾名思义是将传统的课堂模式进行颠覆，从教学模式上看，学生通过课堂来获取知识，在课下进行巩固复习；而在翻转课堂模式下，教师为学生准备一些知识点的视频和课件，让学生利用课下的时间来学习新知识；课堂上的时间则是用来练习、巩固；从教学主体上来说，传统教学中教师是课堂的主宰，由教师向学生传授知识。而在翻转课堂中，学生是课堂的主体，完全依靠学生自主学习和合作探究的形式来获取知识，教师的角色是引导者和组织者。

二、翻转课堂在初中物理教学中的优势

翻转课堂在初中物理教学中的应用，符合“以人为本”的教学理念，奠定了学生在课堂中的主体地位，大大提高了学生学习的自主性和能动性；其次，翻转课堂在初中物理教学中的应用，为学生营造了一个开放、平等的学习环境，学生可以大胆地提出设想和质疑，对学生思维发展和学习能力提升有很大的帮助；最后，翻转课堂在初中物理教学中的应用，加强了师生之间的有效沟通和交流，从而让师生关系变得更加融洽，进一步促进初中物理教学水平的进一步提升。

三、翻转课堂在初中物理教学中的应用策略

（一）翻转课堂之课前导入。翻转课堂的主要特点是课堂教学和课下练习的翻转，在翻转课堂下，课前导入成为了学生学习新知识的主要途径。通常在翻转课堂下我们常用的课堂导入的方式是微视频导入。教师根据教学内容，摘选教学中的重点、难点以微视频的形式让学生进行课前学习，并从中对该课程形成一个初步的认识。在微视频的设计过程中一般遵循以下规律：第一，符合学生兴趣和认知，既要让学生通过微视频学习感到愉悦，激发学生学习兴趣，同时还能让学生在寓教于乐中获取知识。第二，突出教学重难点，物理教学是一门抽象、逻辑思维非常强的学科，所以在微视频的设计中，既要言简意赅，同时还要主题突出，强化教学中的重难点。第三，要适时提问，我们常说“学起于思，思起于疑”，要想让学生通过微视频来达到学习、思考的目的，在微视频的最后，教师要适时地向学生提出问题，引导学生思考，探究问题的答案。例如，在学习“力”的相关知识时，教师可以将生活中遇到的一些元素，像推土机推土、汽车刹车、抬桌子等加入到微视频中，一方面从学生生活中常见的事物来引起学生共鸣，提高知识的趣味性和生活性；另一方面可以通过生活化的事物导入让学生在脑海中形成一个初步的“力”的概念，为学生学习相关的知识奠定良好的基础。或者在学习《物态变化》的过程中，教师可以利用微视频向学生展示在我们生活中常见的现象，像融化的雪糕、冬天的冰柱、夏天雪糕上的白气或者秋天的晨雾等等，通过各种各样的图片来激发学生学习的兴趣和积极性，并引导学生利用物理思维来看待生活中的各种现象，从而强化学生对物态变化中“熔化”“凝固”“汽化”“液化”“升华”和“凝华”概念的认识和理解。并进一步探究在各种物态变化中的吸热放热情况，从而提高学生学习效率。（二）翻转课堂之课堂探索。在翻转课堂教学中，课堂探索主要是让学生根据课下微视频的学习来提出自己的问题，并在课堂中进行自主学习和探索，实现知识的学习和理解。其中我们最常用的方式就是小组合作，不仅可以有效地提高学生在课堂探索中的参与程度，同时还能通过小组合作的方式来互相学习和互相进步，达到学习的目的。在此过程中值得注意的是：第一，分组的科学性，一般我们在分组的过程中会遵循同质性（同一学习层次的学生划分为一组，因材施教）或者异质性的原则（不同层次的学生按照比例划分，互补学习），教师要根据教学内容和知识难易程度合理利用；第二，明确小组成员的责任和义务，让每个学生都能积极参与进来，让每个学生都能得到最大限度提升；第三，强化学生在小组学习中的合作和交流，小组之间取长补短、互相学习和促进。例如，在物理实验教学过程中，通常我们在翻转课堂教学课堂探索环节会让学生以小组的形式来完成物理实验操作。所以在实验过程中，不仅需要专门的学生来记录数据、实验准备、实验操作等，还需要小组各成员之间相互协作，共同完成。（三）翻转课堂之教学评价。教学评价不仅是对学生学习情况和学习成果的评价，更是教师在翻转课堂教学中的总结和反思。所以在翻转课堂教学评价中，一方面要从学生基础知识掌握、小组探究情况、学生学习态度等各方面对学生进行综合评价，来提高学生学习积极性和自信心；同时在评价主体上，要从教师评价、学生自我评价和小组成员之间的相互评价中发现问题，提升自我，提高物理学习效率的同时，促进学生综合素质发展。

四、总结

综合所述，翻转课堂作为新课程改革下衍生的一种新型的教学模式，不仅给初中物理教学注入了新鲜的血液，同时也带动了我国人文教育的发展。作为初中物理教师要充分认识翻转课堂的内涵和意义，将其充分应用到初中物理教学中，全面提高物理教学的有效性。

参考文献

[1]杨伟.基于翻转课堂的初中物理教学策略[J].西部素质教育,2019,5(13):127-128.