初中教学范文10篇

初中教学范文篇1

1.帮助学生理解抽象或者概念性的书本知识"学生在理解这部分知识内容的时候,总是基于自己本身的知识经验和感性认识去进行把握"举实例,就可以把概念性的知识内容进行直观地描述,那么学生就可以把理性化的东西进行直观感性理解,使抽象的知识点变简单"这样,学生掌握知识点就能更高效,也有利于教学目标的实现"。

2.举例教学也可以抽丝剥茧,教会学生认识、理解事物的本质特点"学生掌握知识都是在思维的活动来实现的,然而只有借助于实际、生动、富有代表性的感性材料,才能在分析、概括后获得对事物的本质了解"如果没有具体、感性的典型材料,学生也能在一番努力后获得事物的特点,但不能很好而且清晰地把握住哪一个才是事物的本质"所以,举实例来进行教学,可以帮助学生更加直观地获得对事物的本质认识"。

3.举例教学可以在政治教学活动中降低学生的学习难度,有利于提高对知识点的记忆力"比如,在讲解国家的各种税种的时候,教师可以例举生活中的一些实际消费品,指出它们之间的区别,帮助学生理解它们的主要应用范围"通过这种细致且与生活息息相关的例子,可以引起学生参与学习、思考的兴趣,减轻学生理解的难度"这些生动的生活实例很容易引起学生的注意力,因而他们可以在很长的时间内对学过的知识产生记忆,从而加强学习的效率和效果"。

4.举例教学实际上在很大程度上都是靠引起学生兴趣,来吸引学生的注意力的"因为对于思维活跃、好奇心理、涉猎心理都非常强的初中生来讲,这些生动、典型的事例,对他们来说是一种无法抗拒的吸引"这些例子就像生动的故事一样,充分调动了他们学习的积极性,吸引了他们的注意力"。

二、举例教学在教学中的应用

1.要想让所举的例子在教学中产生说服力,就必须联系学生的实际,然后结合典型的事例来讲解"要知道,征集教学中所举的例子会直接影响该课程的教学效果,所以,这些例子必须与教学的重点和难点结合起来,要把事例与学生的生活经历结合起来"例如,在讲解八年级上册的5友好交往礼为先))时,可以结合德国总理在2005年6月新加坡重型汽车博览会上的失误而造成巨大的经济损失说起:因为在宴会上点了几道有猪肉的菜,让几位信奉犹太教的商人取消了购销协议,造成4(X)万欧元的经济损失"可以在课程中设置几个问题:¹德国人为什么会失去商机?º你可以从中获得什么启发?»请举出你再生活中遇到的类似事例"从这些简单的事例人手,既便于学生理解,也便于他们解决问题"。

2.在课堂上举例子要把握好时机"在整节课的开头、中间、结尾,都可以用举例子的方法来加深学生的印象"例如,在某一阶段性的学习之后,教师可以例举徐特立43岁出国留学,坚持每天学习掌握两个单词,从而掌握英语的事例来激励学生,学习不是一件短时间内就能完成的事,知识总是靠不断积累而获得的"一个十几岁的青少年无论在精力上还是记忆力、思维上,都比一个四十多岁的人要强得多,借此帮助学生树立学习政治的自信心,也能起到很好的鼓励作用"。

3.要多例举生活中的真实事例,不能靠道听途说的小道消息来解释教材上的内容,而应该借助正面事实所树立的榜样来激励学生,避免其从一些反面教材中获得有害的东西"事例要保证确有其人其事,如果是教师自己凭空臆想的话,会让学生对教师产生不信任感,甚至产生逆反、抗拒心理,从而不利于教材的理解"所以,初中政治教师还必须要掌握一定的课外知识,把一些具有新鲜感的新事物带给学生,让学生对这门课程产生充足的兴趣,调动起学习的积极性与主动性"。

初中教学范文篇2

【关键词】初中化学教学；愉快教学

化学学科一般到九年级才开设，在初中化学教学中运用愉快教学模式，意义在于能够让学生在课堂学习中时刻保持一个愉快的心情，有效激发他们参与化学知识学习的开发性与自主性。初中化学教师在构建愉快教学模式过程中，可以首先从激发学生的学习兴趣着手，然后全力营造轻松愉悦的课堂氛围，提升学生的学习效率。

一、幽默事例融于教学，营造愉快课堂氛围

在初中化学课堂教学过程中，如果教师能够添加一些幽默故事、形象比喻或生活常识，容易营造愉快的课堂学习氛围，并促进学生对化学知识的学习与理解。初中化学教师在选择幽默事例时，应充分考虑到具体的教学内容，需要与教学计划有机结合，而且故事内容应该具有较强的针对性与目的性，并符合初中生的理解能力与认知能力。例如，在进行“碳”相关化学知识教学时，教师可以加入一些生活常识，提升课堂教学的趣味性，教师告诉学生：金刚石与石墨都是由碳元素构成的，不过金刚石十分坚硬，可以用来切割玻璃，而石墨则性质柔软，一般用来作铅笔芯、润滑剂、抛光剂等，之后让学生对这些现象进行思考，调动他们学习化学知识的积极性与兴趣。通过这样的教学模式，将需要学习的化学知识与学生的实际生活中所见的常识知识有机整合，能够降低学生理解的难度，达到事半功倍的教学效果。

二、利用合作学习模式，维持愉快学习气氛

在新课改背景下，合作学习是一个备受倡导与推崇的学习模式，在初中化学教学过程中，教师构建愉快教学模式时，运用合作学习的教学方式，符合初中生热衷争论、思想活跃与青春好动的心理特点与年龄特征。只要初中化学教师组织得当，教学内容合适，在课堂能不仅能够激发学生主动学习，还能够使愉快学习气氛维持的更加长久。同时，这也要求教师需要对学生更加关爱，努力做到师生关系平等、民主，这种教学氛围可以使初中生处于轻松、愉快的情境中学习化学知识，从而调动他们的自主性，激励学生积极上进、乐于学习。例如，在进行《燃烧和灭火》教学时，教师可以设置一些话题让学生进行合作讨论与学习，比如：燃烧需要具备的必要条件有哪些？灭火的基本原理是什么？灭火的基本方法有哪些？等，通过学生的积极讨论与合作学习，构建愉快教学课堂。

三、充分利用课外活动，延续愉快学习氛围

初中化学教师在具体的教学实践中，为实现愉快教学，可以将课堂学习延伸到课外，充分利用丰富多彩的课外活动，继续保持愉快的学习氛围。多种多样的化学兴趣活动，不仅可以让初中生释放学习压力，心情轻松，还能够让他们在愉快的学习氛围中巩固和获得课内所学知识，了解更多的化学原理。教师应主动开发课外学习资源，有意识的整理和搜集与化学知识相关的各种素材，并掌握基本的动手操作技能，合理运用教学过程中。初中化学课外活动形式多样，内容丰富，常见的有纸锅烧水、冰上点火和手帕包火等，以及化学知识讲座与化学魔术。例如，在进行《水的净化》教学时，教师可以组织学生参与化学课外活动，让学生去附近的生活社区、工厂或河流，调查生活用水、水质污染和水质状况等，充分拓展学生的亲身实践机会，让他们接触到更多的互相知识，延续愉快学习氛围。

四、运用激励表扬手段，促进学生愉快学习

初中生在学习化学知识过程中，往往希望自己的努力与成绩可以得到教师的肯定与认可，同学的赞许和鼓励，所以，初中化学教师在教学过程中应充分利用学生的这一心理特征。当学生顺利解决一个互相问题时，教师应及时给予鼓励，即使学生在研究过程中有所失误或思路偏差，也应肯定其中的合理成分，并表扬他们敢于创新思索的精神，然后再引导学生转向正确的思维方向。通过这样的方式，学生能够长期保持学习化学知识的热情，在学习过程中都想表现自己，以便能够得到教师的表扬，促进学生愉快学习。例如，寻找共鸣，如果学生在化学知识学习中能够与自己产生共鸣，将会更加努力。因此，化学教师在教学中深度挖掘教材内容，精心设计教学计划，充分结合学生较为熟悉的生活材料，引发他们的共鸣，让学生产生浓厚的学习兴趣。

五、总结

总之，在初中化学课程教学过程中构建愉快教学模式，不仅符合新课改的理念与要求，还符合初中生的学习特点与需求。因此，在具体的教学实践中，初中化学教师应从多个方面着手，全力实现愉快教学，让学生在心情愉悦的情况下学习化学知识。

参考文献：

[1]华雪明.基于初中化学教学中愉快教学的思考[J].科教文汇(下旬刊),2013,03:166-167.

[2]郑云霞.浅谈初中化学课堂教学效率的提升[J].学周刊,2015,23:169.

初中教学范文篇3

**—**学年是我们*初中充实而又辉煌的一年。一年来，我们以“面向全体，注重过程，大面积大幅度提高教育教学质量”为宗旨，以教育局教学常规和校本教研要求为依据，以《*初中07—08学年度工作目标》为纲领，以《*初中关于提高课堂教学效益的意见》为指导，明确目标，落实责任，狠抓常规，有效教研，深化课堂教学改革，取得了令人欣喜的成绩。在全县期末统考中，七年级合格率82.4%，语文、数学、思品、生物四学科获奖；八年级合格率达57.64%，数学学科获得奖励；九年级继去年中考一举撂响后，再展新姿，又一次取得了骄人的成绩，合格率达76.17%，优秀团队再次扩大，在社会上产生巨大反响。

连续几年的不断进步，是*人团结一致、拼搏进取的有力证明，是*初中步入快车道的根本原因。回顾过去的一年，我们的教育教学工作主要从以下几个方面做起：

一、明确奋斗目标，不断加强目标管理

新学年，我们根据校情确定了总的奋斗目标，即把*初中建设成*一流初中，逐步向市一流初中迈进。确定了各年级的奋斗目标：即九年级争第一夺三冠；八年级争第一夺两冠，防止两级分化；七年级争第一夺两冠，从最后一名学生抓起。我们依据各班人数情况，结合县评估要求，制定了《07—08学年度各班级目标》，确定了班级评价人数，保底目标，奋斗目标和希望目标，并依此为依据明确了合格边缘生承包要求。在此基础上，我们制定了《07—08学年度教学质量评估与奖励方案》，作为教学过程奖励和学年度评估的依据。目标的科学确定和相关配套措施的实施，极大地激发了全体教职工的工作热情和积极性，为学校工作的顺利开展奠定了良好的基础。

二、落实教学常规，努力提高课堂效益

学校工作的主阵地在课堂，如何提高课堂教学效益？从什么地方入手？怎样做？带着对这些问题的思考，我们出台了《关于提高课堂教学效益的意见》，从“管理、教法、学法、模式、细节、评教”六方面把提高课堂教学效益同落实常规有机结合起来。一年来，除日常工作外，我们完成了“在新课程理念下，语文、数学、英语、思品、物理、化学、历史、生物九门学科的教学设计基本模式”的校级课题研究，有效地解决了备课环节中的常规问题。第二，推动评教工作，凸现学校特色。听评课活动自学期初开始到学期末结束，全校三个年级周周有课听，课课有人评。听评课直指问题，重在改进。在听评课活动中，我们极力提倡“五”关注——关注教师的引导，关注学生的参与，关注活动的组织，关注达标测评，关注学生学习过程中的问题。听评课活动的开展，有力地促进了教师的成长，提高了课堂效益，形成一定时期内教师的研究专题，不断推进课堂教学向学生的需要发展。

三、进行科学评估，有力发挥团队作用

教学质量的高低，取决于总成绩的合格率。这既是我们的工作目标，也是学校的评估主项。在工作中，我们注意发挥年级组和班级这两个团队的作用。向年级、向班级、向每位教师要总成绩的合格率成为我们工作的导向。团体协作，互相帮扶，努力解决拉腿班级、薄弱学科问题，共同关注学生的发展成为我们评估方案的出发点：

对年级捆绑评价：年级组在全县综合评估中获奖，学校给予相应奖励，否则无奖。

对班级整体评价：奖励八个班级综合评估的前三名，不考虑学科名次，向教师要团队成绩，鼓励教师之间相互帮扶，打整体战。

对教师个人评估：重承包生奖励，教师承包合格边缘生，在过程评价中合格一人次，奖励不低于30元。

四、加强班级管理，想方设法提高合格率

一个班级向什么方向发展？能培养多少优秀生和合格生？老师们能否齐心协力？学生能否每天干劲信增？有没有良好学习氛围？这一切取决于班级管理。强化班级学风建设、重视学生良好学习习惯的养成，形成“比、学、赶、帮、超”的良好局面是提高合格率、提升优秀生的关键。正因为如此，学校在评估成绩时，重评估班级总成绩，要求各学科教师围绕班主任进行工作，落实承包目标。

1、学校出台《学生一日常规要求》，不断开展“一月一主题”教育活动，按照“先管住，后教育”的思路，结合政教处“事事有人管，人人有事干”的管理细则开展班级工作，规范学生行为，培养良好班风。

2、在班级开展“争当自主学习的主人”和“争做优秀生，争做合格生”的一学期四次评价活动，激励先进，鞭策后进，营造“平安、卫生、文明、和谐”的良好教学环境。

3、针对学生基础不一，存在差异，有潜能、能进步的现状，我们制定教师承包学生制度，实行教师学生捆绑发展的办法，调动了教师的情感因素，激发了教师的工作热情，提高了教师承包学生的效果，为大面积大幅度提高合格率增添了活力和后劲。

五、学习先进经验，深化课堂教学改革

不学习不会进步，不改革没有出路，“放下包袱，解放思路，大力实施课堂教学改革”是形势发展的需要。我们组织全体教师认真学习杜郎口教学模式，在深刻理解，科学把握的基础上，在七年级“数学、英语、语文”三个学科首推进行，其它学科根据实际情况参照进行。

经过一年的努力，参与课改的七年级在今年全县统考中，荣获综合评估排第一名，参与课改的学科总成绩都名列前茅，合格率遥居全县榜首。

经过多半年的实践，我们明确了三个年级的课堂教学改革方向：一是七、八年级语文、数学、英语、思品、物理学习杜郎口模式，历史、地理、生物学习“导学、交流、解疑、检测”的自主互动式课堂模式；二是九年级学习以“小组合作”为主的课堂模式，利用小组中生与生之间的合作、帮扶，解决原后两排学生不学的问题，创设积极的学习氛围。

经过多半年来的努力，我们形成了《深化课堂教学改革的方案》，对于语文、数学、英语、思品四学科形成自己的范示，对于历史、地理、生物三学科形成了自主互动式四环节模式；理清了推动课堂教学改革的关键点；创设出教研和常规工作的改进点；修订出学生课堂要求和学生学习习惯培养要求；学案、教案、课堂、作业、教研组五项评价标准和搞好班级管的多项措施。

可以说七年级课改取得了重大突破和进展，让我们增添了新的勇气和胆量，为*初中下学年课堂教学改革工作打下了坚实基础。

六、展开科学规划，有效落实九年级工作

九年级教学质量，是一个学校社会地位和生命价值的体现。第二期开学伊始，我们就详细制定了《九年级教学工作安排意见》，从“指导思想、奋斗目标、评价与奖励，面临的挑战，采取的措施”等五个方面全面规划九年级工作。从“管理直指班级管理水平；科学规划复习阶段；抓常规，抓落实；尖子生培养；学困生培养；调整学习气氛等”六方面制定具体措施。从“有效备课，有效上课，有效练习和辅导，有效考试，有效教研，有效学习”六方面提出可行性要求，抓落实。

一年来，各班主任早出晚归，细致周到，实现了“平安、卫生、文明、和谐”的目标。同学科教师团结在学科组长周围空前合作。教师利用边角时间为承包学生填补空白。整个九年级工作，按部就班，顺利完成教学任务和复习任务，面对中考胸有成竹。

初中教学范文篇4

关键词：促进学生观念建构；初中科学；教学策略

国外的一些学者认为，教育的目的并非是使学生对众多的事实知识进行记忆，教师需要对学生进行正确的教育和引导，使学生对知识中蕴含的思想、观念以及方法等方面进行理解和掌握。若仅将科学知识的教学工作当作初中科学教学重点，对科学思维的培养工作产生忽视，科学教学工作便无法取得其应有的效果，学生无法将所学的科学知识更好的应用。基于此，本文对促进学生观念构建的初中科学教学策略进行分析，希望可以为初中教师教学工作的开展提供一定帮助。

一、将科学思维渗透到科学教学工作中

初中教师在对学生进行科学教学时，科学知识的讲授仅仅是教学工作中的一部分，教师还应对学生科学思维进行培养，使学生掌握科学知识学习和思考的方法。观念、思想一类的概念可以被认为是方法，这几种概念之间并无明显区别，平日人们所说的方法更加具体，而另外两种比较抽象。因此，初中教师需要将思维方法渗透到科学学科的教学工作中，进而使学生对其中的思想观念有所掌握。例如，教师在对七年级下册“物质的结构”一章进行讲解时，可以对学生进行实验教学，通过实验对离子、原子等微粒构成情况进行掌握。教师为学生布置任务：首先，教师要求学生对一块蔗糖进行观察。其次，教师向学生提出要求，让学生使蔗糖变小。再次，教师可以让学生将蔗糖碾碎，通过放大镜对其进行观察，让学生们说一说自己看到了什么，并提出如何将小颗粒变得更小的问题，引发学生的思考。最后，教师为学生们提供一杯水，让学生将蔗糖颗粒放入水中，继续对其进行观察，发现蔗糖已经不可见。之后，教师可以继续对学生进行引导和启发，向学生提出一些问题：蔗糖为什么看不见了？已经消失了吗？进行一系列的论述讲解之后，教师对学生进行下一步引导：蔗糖还在这杯水里，为什么同学们看不见？教师让学生进行讨论，以小组合作的形式对问题进行探讨，最终，教师将问题的答案揭晓：小颗粒已经变成更加细小的微粒，人们的肉眼不再可见，人们将其称作“分子”。通过上述过程，学生对物质客观存在的概念有所理解，教师通过一步步的引导，使学生建立科学模型，通过讨论、观察得到证据，最终得到问题的结论，这样的引导可以使学生更好的掌握解决问题的方法，促进学生观念构建。

二、对教材进行优化整合，使观念构建教学的主题更加鲜明

教师过去对初中学生进行教学时，对教材具有较高的依赖性。随着时代的发展，教师可以不再局限于教材中的内容，具体来讲，教师可以在网络等平台搜索更多科学知识相关的资源，对教材内容进行补充和丰富，促进学生观念的构建。这种牵制教学可以对学生观念的构建产生一定影响，因此，教师需要对教材内的知识进行深入分析，对观念在科学教学工作中的重要地位进行明确。此后，教师还应该站在整体的角度对教学工作进行把握，对教学互动、知识讲授等方面的细节工作产生足够重视。例如：教师在对“生物体的结构层次”一章中的“细胞”一课进行讲解时，教师若仅对细胞的发现、细胞形态以及内部结构等知识进行讲解，可能无法使学生掌握更多有价值的知识。基于此，教师可以对教学工作进行调整，在网上搜索一些细胞相关的实验，在科学教学课堂中为学生播放这些有趣的课件或是视频，使学生掌握更多课本上没有提到的知识。通过这种方式，教师使教学内容变得更加有血有肉，学生也可以在科学教学过程中完成自己观念的构建。

三、为学生讲授更多科学史，对科学教学效果进行提高

随着时间的流逝，科学也在不断的发展和进步，后人在前人的基础上对科学知识进行深入探索，进而逐步接近事实真相。例如，瑞士物理学家科拉顿在一个房间做实验，到另一房间观察检流计，未能得到任何有价值的结果，最终错失了电磁感应现象发现的良机，这也是其固守稳态这一想法导致的结果。英国物理学家、化学家、著名科学家对固有稳态观念进行突破，在暂态观念的指导下进行实验，最终成为“电磁感应现象”的发现者。通过此类观念的灌输，学生可以对自己的观念进行更好更快的构建，对问题进行不断的思考，最终一步步贴近事实真相。综上所述，大量的教学实践对学生观念的构建具有较多的积极影响，为了促进初中学生观念的构建，初中科学教师需要对科学教学工作进行调整，采取一定教学策略，使学生可以透过科学知识的学习掌握其中的方法、思想以及理念，对科学知识进行深入的思考和研究，促进观念的构建。本文已经对初中科学教学策略方面的内容进行分析，希望我国初中教师可以借鉴文中策略对教学工作进行调整，促进学生全面发展及综合素质的提高。

作者:胡惠芝 单位:宁波市宁海县长街镇初级中学

参考文献：

[1]周建秋.促进学生观念建构的初中科学教学策略[J].现代中小学教育,2014,30(8):96-98.

初中教学范文篇5

坚持全区教育均衡发展不动摇，过去的一年。坚持内涵发展、教学创新的思路不改变，通过教学改革研讨会、教研组建设等工作，全区教育质量增长方式逐步发生转变，学校工作重心转向教学研究、机制创新、特色建设，教学改革取得初步成果，毕业班工作纳入教学常规，教学质量保持了持续发展。

课堂教学的有效性有待强化，教学中存在问题：教师的综合素质、特别是学科素养有待进一步提高。以学生自主学习、主动发展为核心的教育教学理念不够突出，学生主动学习的意识有待加强等。

二、指导思想与工作目标

本着务实有效的原则，指导思想：贯彻全区教学工作会议精神。以主题研究、有效解决、整体推进为主要工作策略，以提高教师学科素养为主线，以构建自主有效课堂为突破口，提高教学效益，实现学生自主学习、主动发展的目的

工作目标：

完成学年度工作任务。1.贯彻教学工作会议精神。

提高课程实施水平。2.全面落实课程方案。

提高教师学科素养。3.加强教师队伍建设。

构建自主有效课堂。4.完善学科指导意见。

5.制定学校教学工作评价方案。

三、主要工作与措施

艺体教学要积极开展形式多样、学生喜闻乐见的各种活动。地方课程和校本课程要做到教师专任、开足课时。地方课程将纳入教学质量检测范围和教育工作的评价体系。进修学校专人负责地方课程的教研活动，1.提高课程实施水平。各学校要按照要求全面落实课程方案。保证地方课程顺利实施。各学校要有效开发和利用校内校外课程资源。

直接影响到学校办学水平。本学期将通过学期初教学工作计划交流、过程中的有效教学成果展示、期末学校重点工作总结交流，2.努力提高教学管理人员水平。教学管理人员的水平。以及专题研讨会、主题论坛等活动，提升业务校长、教务主任等人员的业务管理水平。学校教学管理人员要参与到教师教学活动中，课题研究、课堂教学等方面起到示范带头作用。

提高教师学科素养。3．强化教师队伍建设。

熟悉高中内容，1全面提高教师学科素养。初中教师要掌握初中教材。解学科发展动向。教研员将与教师共同进行专业阅读、课程标准研读、教材解读，学习与学科相关的教学资料和教育教学理论，专题研究教学中的热点、难点问题，提高自身综合素质，逐步形成独特的教学风格。将对初中教师进行教师学科教学能力测试。

教研员分层次、有针对性的开展教师培养工作。通过个别指导，2加强教师梯度培养。调查教师的学历、所学专业、教学水平等基本情况下。任务驱动，搭建平台，使青年教师快速成长为骨干教师，骨干教师逐步形成教学特色，优秀教师向专家型教师发展，使更多的优秀教师成为名师。提高新教师培养的实效性。开学初针对新教师的实际情况，通过听课、备课指导、课堂教学观摩等措施，使新教师在短时间内学会备课、上课。

引领教师发现、研究、解决教学中的实际问题。问题要明确，3开展教学研究。围绕教学有效性。研究有过程、有价值、有效果。教研员通过专题讲评、研究成果交流等措施，引导教师进入研究状态。

建立不同形式的教研组。全区以教研员为中心，4继续做好教研组建设工作。各学校根据实际情况。成立以培养教研组长为目的中心教研组。教研员将参与学校教研组活动，指导教研组优化活动内容和形式，实现教研工作由个别指导向教研组建设的重心转移，提高校本研修有效性。

构建有效课堂。4．关注学生主动发展。

牢固树立“引领学生自主学习、主动发展”教学理念。学生个体的差异性，1研究学生。智能发展的不均衡性，决定了每个学生都是独一无二的教师要走进学生的心灵，解学生个性，研究学生成长和认知规律，激活学生自主发展的内动力，调动学生自主学习的积极性，创造有利于保护学生主动发展的环境，让每一个学生快乐而又有创意的学习、成长。以教师的高期望引领学生实现人生理想，让学生从进步走向进步，从成功实现成功。

尊重个性，2教学设计要体现以下要素：保护天性。关注差异性，体现开放性，突出自主性，强化探究性，注重合作的有效性，展示师生的创造性。

让学生通过眼睛观察、动手操作、独立思考、讨论质疑、分析归纳、总结提升、展示交流等形式，3教师要精心组织教学过程中的学生活动。教学中给学生留出足够的时间和空间。实现自主学习。让学生经历获得知识的过程，感受成功的喜悦。教师要发挥专业优势，指导学生科学的学习，引导学生学习和认识学科思想和方法，初步掌握学科思维方式，达到教师有效教学，学生主动发展的目的

不唯书、不唯师，4课堂教学预期的效果：学生爱读书、愿动手、勤思考、善提问、敢质疑、能创新。只唯实。

构建有效课堂教学框架，5教研员、优秀教师要在构建自主有效的课堂中起示范和引领作用。各学科在总结完善学科教学指导意见的基础上。指导全区有效课堂教学的顺利实施。及时发现学校、教研组、教师的典型经验，开展不同主题的展示交流活动，推广有效教学成果。

加强调研，5．制定学校教学工作评价方案。总结过去评价的基础上。充分征求各方面建议，结合全区教学工作学校发展性督导评估方案，制定内容比较科学、学校认可、操作性强的学校教学工作评价方案。学习研究学生综合素质评价实施方案，以学生的发展体现教学有效性的落实。

初中教学范文篇6

两年来，在校领导以及全体语文教师的指导和帮助下，我很快地掌握了初中阶段的教材教法，同时在课题的引导下，不断学习钻研，又不断从其他老教师那里汲取教学经验。现在我想把自己在阅读教学中的感受与大家分享。

在语文教学中，阅读最为基本。确实，阅读教学可以检测学生基础知识的掌握和运用，还可以不自觉地增加学生的识字量，提高学生的写作能力和思想道德素养。正如叶圣陶所言:“阅读是写作的基础。”更重要的是，阅读教学可以培养学生良好的读书习惯，终身学习，终身有益。所以在《全日制义务教育语文课程标准》中，分量最重、变动最多、改革力度最大的是有关阅读教学的条文。《新课标》中对学生学习语文也提出新的要求:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读;养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于200字;能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野;在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题;在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式;能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式;欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言;阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法;阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断;阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文;了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识;能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料;学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于30万字，每学年阅读2000字左右的各种文章不少于100篇。”

很显然，这样的目标对老师对学生都是新的挑战。过去(我在上中学的时候)，老师上语文课时，多数情况是以“讲”(教师讲解课文)代“读”(学生阅读实践)、以“听”(学生听讲和笔记)代“读”的现象比较严重，每一篇文章都按一个模式，进行肢解;文章段落层次、段落大意、中心思想等等。台上老师抄写课文分析段落层次提纲，下边学生照着抄。结果呢，学了八九年的语文课，却不能独立地分析一篇较简单的文章，这不仅让学生对学语文失去了兴趣，也让教师对教语文失去了兴趣。现在我通过新课程改革，对语文教学有了新的认识。我认为:阅读教学的指导思想不仅仅是为了升学考试，而是促进学生自我发展、自我完善，为终身学习打基础(因为学生在参与社会工作中普遍运用语言进行交流)。在教学实践中我是从以下几方面入手:

一、严格要求，打好汉语基础:

民族学生在学习第二语言时，由于受语言环境、社会环境和个人认知能力等因素的影响，致使语文水平参差不齐，差异很大。进入初中，随着课程难度和深度增加，语文能力较差的学生就很难适应，如果不及时补救，就很难继续学习这门功课。我在初高中读书时，本班级内就有很大批的学生就是这样的，他们后来想学习，也很想学好，但因为基础没打好，无法跟上来，有的干脆放弃了这门课程。所以，我力求学生将基础知识学好。只有打好基础，才能促使学生继续学习语文，学好语文。

二、营造氛围，培养阅读兴趣:

“在快乐中学习”的教育思想要落到实处，得有个和谐的气氛。

我的性格比较外向，课余时间特别喜欢和学生交谈或玩耍，在交谈和玩耍中很自然与学生建立起和谐的关系。和学生的关系融洽了，这对营造和谐的学习气氛有着极大的好处。

当我面带微笑走进教室的那一刻，也看到一个个面带微笑、眼神里透出求知欲望的学生。他们从心底里喜欢老师的时候，会专注地听老师讲课，也非常愿意完成老师布置的阅读任务。还有，在课堂上作答，不必太多的规矩，学生发言可以自由一些，有话直接站起来说，说了就可坐下，保持阅读的轻松气氛;学生在心理上要放松，把课堂当作师生一起学习探究的平台，把自己当作阅读的真正主人，而不是只会记笔记的机器。

在教学中不免要遇到一些难以预料的情况。我特别注意的是:不管有什么情绪，都是微笑着、情绪饱满地进入课堂;不管哪个学生有多么的让我生气，也不当着全班学生大发脾气，更不板着脸训斥学生，这样会影响课堂的和谐与阅读思路的流畅性——让学生很压抑地阅读，效果是要打折扣的。

“兴趣是最好的老师”，孔子曾有这样的名句:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就说明读书要有兴趣，没有兴趣学生是不会投入地读书的。

培养兴趣，教师首先要在思想上让学生喜欢学语文，知道语文不仅是升学的工具之一，更为重要的是将来参与社会各项活动必需的语言，也就是说谋生的重要工具之一。第二、教学中，教师不死搬课本和参考书，不大讲课文的写作结构或写作特点，让学生死记硬背。尽可能切合生活，联系学生自身体验，走进文篇，获取知识，汲取营养。比如学习表现人物某种精神的课文《全神贯注》，不必分析这篇文章的段落大意、层次结构什么的，而应引导学生结合自己的经验，感悟人物的精神境界，想想自己身边是否有类似的人物或者是否从哪些地方获悉类似的人物事迹，并且谈谈自己的感想等。第三、尽可能张扬学生个性，展示自我才能。鼓励学生筹划诗歌朗诵会，或者讲故事接力赛等活动。比如七年级上学习了《乡愁》、《歌词两首》等诗歌后，可以鼓励学生自行筹划一个诗歌朗诵会;期末由老师筹划举办全年级范围的讲故事大赛，以提高兴趣。

三、师生互动，优化课堂教学:点体验

bsp;阅读教学中，让学生真正成为学习的主体，学生的积极性、主动性、创造性都将得到更好的发挥。

课前五分钟说话训练，我沿袭了本校初中语文课堂教学的特点。在这五分钟里，给予学生充分的自由，让他们表达自己最喜欢或最想说的话题，这极大地激发了每个学生的积极性、主动性和创造性。平时不爱发言的学生也想说了，不敢在众人面前说话的学生也敢说了，并且极力地发挥出他们应有的语言表达能力。

初中教学范文篇7

关键词：课堂教学；“幽默”艺术；师生关系

思想政治教学内容理论性极强，学生在学习的时候会觉得枯燥无味，甚至找不到学习的突破点，所以没有特别大的学习积极性，这样很容易在课堂学习中产生厌烦的情绪。这就需要教师在教学过程中运用幽默艺术的方式，突出学科内容，让学生在学习中感受到趣味性、逻辑性和艺术性，达到更好的学习效果。教学幽默没有一个固定的模式，需要结合教师的个人智慧和经验，在充分了解教材内容的前提下，根据课堂教学中产生的灵感进行教学。在课程中使用幽默教学方式是教师良好的素质要素之一，能够让学生在欢乐中获取知识内容，还能保证学生在课堂上与教师有更多的情感沟通和交流。

一、幽默讲解是拉近师生关系的有效方式

在课堂上，教师是整个课程的引导者，起到了调节的作用，而教师在课堂上的表情、动作都会直接影响学生，让学生具备不同的情绪。如果教师的授课过程比较民主，会使学生情感愉悦、精神振奋，尤其是教师慈祥地面对学生的时候，微笑的表情能够降低学生的紧张情绪。如果教师在平时都是非常友爱，并且在讲课的时候还是运用“幽默”的讲解方式，那么，就会获得学生的好感和爱戴。例如，在讲解“丰富多样的情绪”这个课程时，就可以在课堂上用“小品”的形式让学生感受到喜、怒、哀、乐不同情绪产生的原因及表现情境，以及不同表情对别人的影响是什么样的，每个人都具有不同的情绪，是个人心理的正常表现，我们应适当地表达自己的情绪，并且对有些情绪加以控制，这应该是学生最应该具备的能力。小品案例：活动背景设置为：一个同学过生日，其他同学要送给他生日礼物，有的同学会购买比较昂贵的礼物送给他，还有的赠送的是自己手工制作的卡片或其他工艺品，因为这样的情境学生经历过，所以感受会特别的真实，对于学生自己喜欢的礼物，就会表现得特别愉快，连声道谢，而对于一些不是特别喜欢的或者是比较“轻”的礼物，只是回复比较浅的谢意，两个人脸上露出比较尴尬的表情。这个时候就比较适合用“礼轻人意重”这样的话来回复学生的祝福，真心的祝福与真诚的心意是最重要的。这样既能让学生感受到自己的心意，也能让大家形成正确的金钱观和价值观。

二、开展漫画欣赏法

漫画是一种容易被人接受的艺术形式，尤其是一些漫画中还蕴含着非常多的哲理和奥妙，把漫画运用到政治课程教学中，把抽象的知识点通过漫画表达出来，使知识不再单调。漫画有助于提高学生的学习兴趣和分析能力。韩树英主编的《通俗哲学》中，就有很多可以被教师利用的漫画内容，只要教师根据内容去收集，然后组织语言运用到课堂讲解中就能取得良好的效果。例如，在讲授“一切以实际出发”这样的道理时，就可以用《没有那么大的嘴何必接那么长的腿》这一漫画。这幅漫画的主要内容是，一只小鸭子非常羡慕鹤吃鱼的样子和能力，所以，学着鹤把自己的腿接得非常长，但是，因为自己的嘴比较短，这样还是不能像鹤一样顺利地吃到鱼。这幅漫画主要是想让学生做到从实际出发，根据自身的情况制订计划，否则会弄巧成拙。通过漫画的形式，学生会轻易地了解这其中的道理，以及在制定路线、方针、政策的时候，为什么要从我国的基本国情出发的道理。

三、“幽默”结尾，培养学生的发散思维

既然要建立“幽默”的课堂形式，就要把幽默的内容贯穿在授课的始终，通过幽默让学生在笑声中获得更多的启示，然后更加容易了解我国的基本国情以及社会出现的矛盾，明是非、懂善恶，了解更多的生活道理，幽默不是没有效果的，而是具备深刻的哲理，通过给人的启迪让人深思，然后让学生在轻松的环境中获得提高，这样能有更好的教学效果。例如，在“网络人际交往”这一课程的学习中，可以根据现实情况让学生对网络交往有更加深刻的认识，既要明确网络的优点，又要正视缺点和需要注意的地方，注重如何才能掌握好优势和劣势，更好地利用网络工具。总之，幽默的教学方式是更加容易被学生接受的，教师需要将“幽默”这一元素引入课堂教学中，然后用语言感染学生，激发学生的学习兴趣，这样可以加深学生的学习印象，然后更好地摒弃传统的说教式的教学方式，让学生在轻松、愉快的方式中学习和思考，培养学生的发散思维，这样才能实现教育与教学的双赢。

作者:刘家思敏 单位:南京东山外国语学校

参考文献：

初中教学范文篇8

随着教育改革的不断深入，教学方式和教学理念也产生较大的变化，在此背景下，初中化学的教学改革也在不断地进行。从目前的现状来看，初中学生在积累生活常识、自主学习化学以及主动发现生活中的化学信息、掌握与运用科学知识到生活中的能力还有待提升，初中化学教学工作已经出现瓶颈，主要问题包括:

1．教师考评机制陈旧。在以往的教师工作评价中，主要是以考试成绩作为重要的评价指标，这对初中化学的教学产生了很大的影响。教师往往为了追求高分，从而更加注重学生考试能力的培养，而不是注重学生化学实验动手能力的培养，这样学生也不能更好地将化学知识有效融会贯通。在这种教学模式下，往往容易培养出“高分低能”的学生，即考试得分高，而实际动手能力差。

2．不注重实验教学。化学教学本身就是建立在实验基础之上的，培养学生的动手能力，提高学生科学素养，需要将实验教学放在重点，在“教学硬件四配套”工程的开展下，有些学校以课时紧为理由代替了以往缺乏实验药品与仪品的客观理由，将化学实验弱化，甚至都无法保障教师的演示实验，使实验室成为摆设，抑制了学生的学习兴趣与积极性。

3．约束学生思维。针对化学的教学内容，教师应该提供学生发散思维的机会，而不是使学生被动接受化学理论知识，教师以讲为主，处于支配状态，设计的问题简单，思维难度极低，问题的答案规范、严格、标准，使学生逐渐失去了思考权与话语权，对化学课程产生了思维懒性，制约了学生的个性思维与创造力。

4．把握不准教学内容与课时。化学教学的内容应深入研究新课程标准与教材后确定重点，集中教授核心知识，以学生的认知为基础进行学科知识循序渐进的引导，在新课的教学中，要不断帮学生重温、消化、巩固之前所学的内容，而很多教师都把握不好这个“度”，教学内容广泛，缺乏重点，无视学生的阶段性认知，使教学内容加深，教学难度加大，新课进度快，增加了学生的学习负担使学生的学习效率大大降低。

5．课中学习与课后练习的严重脱节。很多教师由于教学的节奏快密度大，对教学内容的巩固与训练便都留在了课后，而课后作业大多又是各地化学考试题，无法有针对性的对化学课程进行训练，不能及时真实的提高训练成果，无法巩固与提高课堂讲授的内容，学生极易产生抄、逃作业，对化学产生懒怠与厌烦心理。

二、初中化学教学中问题的改进策略

为了更好地提高化学教学效率，提高学生的学习兴趣，使学生能够活跃思维，自主学习，培养学生的创造性与实践能力，提高教学效率，针对化学教学中出现的问题进行探讨，提出一些新的教学方法，使教师的教学效率大大提高。

1．教师考评机制改革。制定教师考评机制时，应当摒弃传统的以考试分数论英雄的理念。考评机制应当有利于激发教师的教学工作主动性和创造性，实现传统教学模式的转变和改革。教师应当转变思维，根据新教材对教学大纲进行深入分析，制定合理有效的教学方案，同时注重学生系统知识和实验能力的培养。

2．启发学生的思维。教师应多鼓励学生完成化学内容的实践活动，培养学生的动手能力与积极探究问题的能力，课堂演示实验与学生实验相融合，有些化学物品比较危险，教师在保障学生使用化学物品的安全前提下，进行实验流程与实验目的的详细讲解，照顾到每个学生的实验操作，引导学生认真观察，做好笔记，归纳知识点，具体了解亲身感受化学现象，启发学生思维，培养学生实践能力与创新意识，如果学生的实验安排确有困难可以分批次分阶段的安排学生进入实验室对相关的实验进行操作，同时加强与实际生活的联系。例如，在学习气体的溶解度时，教师可以联系生活中打开碳酸饮料或是啤酒瓶时为什么会出现溢出的情况，从而引入气体溶解度的问题;教师还可通过讲解日常生活中我们饮用水的净化方式，从而引入水的净化问题;通过讲解为什么日常生活中重要文件需要用碳素笔进行书写，从而引入碳的性质等。通过联系生活的方式，可将枯燥乏味的知识变得生动活泼，而且还可激发学生的好奇心和学习兴趣，开拓学生的思维。

3．帮助学生系统归纳知识点。初中化学的难点一般有化学用语与化学方程式等，这些需要记忆的知识容易使学生的学习兴趣降低，如何帮助学生记忆突破这些难点与知识的分化点，是教师需要重点研究与思考的问题，在初中化学教学过程中有些教师采用小组讨论，教师将设置的问题通过学生的交流，指导各小组进行讨论，阐述讨论结果以活跃课堂气氛，增强学生兴趣。例如在讲解常见酸根和离子时，教师可归纳总结出完整的酸根及离子体系，常见酸根包括:SO42－(硫酸根)、CO32－(碳酸根)、MnO4－(高锰酸根)、PO43－(磷酸根)等，常见离子包括:Cl－(氯离子)、K+(钾离子)、Ca2+(钙离子)、Na+(钠离子)等。为了便于学生记忆，教师在归纳总结后，可用一些顺口的语句将这些知识点串联起来，如一价钾钠氢和银，二价钙镁钡和锌;一二铜汞二三铁，三价铝来四价硅。将元素化合价编成口诀帮助学生加深记忆与识别，灵活运用各种方法对学生的化学知识进行巩固与强化，可达到达到理想的教学效果。

4．把握教学进度。教师应结合各种教材，如将人教与湘教、上教、鲁教等多种版本进行资源整合，以重点内容的传授为主，辅以拓展性知识，把握好教学进度，结合学生的阶段性认知进行新知识的传授与以往知识的温习。

三、结束语

初中教学范文篇9

1情感教学的意义分析

1．1音乐的载体。在音乐课堂上，教和学的构建要融入一定的情感，这样才能在一定程度上为音乐以及课堂的结合创造出相应的条件，学生只有带着情感走入到音乐的世界中，在情感相互共鸣的基础上，积极的感受音乐带来的一些情感冲击，这样能够让音乐课堂变得更加具有活力，同时满足教和学的实际需要。所以情感主要作为音乐的载体，在情感进行积极渗透的过程中，音乐课堂将会具有着一定的感染力。初中学生自身处于个性化发展比较特殊的阶段，一些轻松愉快的音乐课堂可以更好的辅助教学，让学生在情感的投入以及共鸣过程中更好的对音乐意境进行体验，对学生自身的音乐文化修养进行培养。1．2音乐的元素。在初中进行音乐教学中，对学生音乐作品的欣赏能力进行积极的培养，是作为音乐教学的重要目标之一，在对学生能力构建的时候，情感教学是一个切入点，作为音乐感染力形成的重要基础，情感主要是作为音乐的元素，在情感教学的过程中，需要从情感面进行出发，让学生可以用心的走入到音乐的作品中，对学生自身的音乐鉴赏能力进行培养，同时也会潜移默化的对学生的音乐文化素养进行培养，这也是作为初中音乐教学中的关键点。

2情感教学实施的措施分析

对于情感教学而言，在初中音乐教学过程中的合理实施，主要是对传统音乐教学做出了相应的优化以及调整，也是在实践“生本”理念的基础，建立起一个开放式的音乐课堂，根据其情感作为载体以及元素，合理的将音乐和课堂相互的融合到一起，这样可以对学生自身的学习热情进行全面的激发，这也是作为情感教学目标实现的要求。因此初中音乐情感教学的过程中，必须要重点的在音乐教学中进行情感的渗透，在情感式的教学中根据音乐中的情感来带动学生动情，保证实现情感上的共鸣，对初中音乐的整体教学质量进行全面的提高。2．1根据学生作为主体，创设出开放式的教学空间。对于学生来说，主要作为课堂教学的主体所在，在情感教学进行构建的过程中，必须要坚持根据“生本”的理念，并且充分的立足于初中学生自身的个性化发展需要，在教学内容进行选择和教学模式实施的时候，要对学生的个体独立性给予足够的尊重。开放式的教学方式进行创设，要求教师需要对传统的教学思想进行转变，对教和学两个维度引起足够的重视，合理的将情感教学作为教和学时候的立足点，积极的引导学生能够自主的进行探究学习，完成教师所布置的学习任务，对课堂教学的整体质量进行全面的提高。比如在《雪绒花》进行教学的时候，教师需要做到情感的导入，对学生自身的主体感知引起足够的重视，在情感的带动之下能够逐渐的发现美以及表现美，因此教师需要合理的对教学方式进行设计，积极的引导学生能主动的进行探索，提高学生自身的音乐素质。2．2根据情动情，创设出情景式的音乐教学。在初中音乐进行教学的时候，通过将情感作为音乐教学过程中的主线，并且让其真切的感知，从中可以获得一定程度的领悟。情景式的教学主要是情感教学过程中的重要载体，是可以在情感元素进行融合的过程中对学生的情感进行点燃，从而不断的激发学生自身的兴趣，实现教师和学生之间以及学生和学生之间的交流以及互动。所以在开放式教学的过程中，通过创设出相应的教学空间能够帮助学生对自身的情感进行释放，不断引导学生能够走入到音乐的世界中，教师要立足于作品的背景，在情感进行导入的过程中，积极带动学生自身的学习兴趣，这样才能在一定程度上保证课堂教学的顺利进行。在此之外，进行情感带动之下，学生对于歌曲的学习将会更加充满着的热情，也会注入到更多的自我情感，在情感进行积极熏陶的过程中，学生可以更加快速的走入到音乐的世界中，并不仅仅只是简单的唱歌。所以把情境作为情感的重要载体，是可以更好的将情感教学有效的融入到音乐课堂中，并对课堂的教学氛围作出一定的渲染，激发学生自身对于音乐学习的兴趣。

3总结

通过对上述的内容进行分析研究后得出，初中音乐教学的合理构建，必须要在新的教学思维过程中将课堂的教学内容进行积极的拓展，在开放式的课堂教学空间中，积极引导学生带有着情感走进到音乐中，这样可以形成一定的共鸣。因此在情感教学进行实施的过程中，关键便是在教和学两个维度上进行形成的，通过成立起开放式的教学空间和情景式教学方式，可以更好的为初中音乐教学创造出更加良好的条件，对其教学的整体质量进行提高，同时还能在一定程度上培养学生自身的艺术修养。

参考文献:

［1］徐瑞．情感教学在初中音乐教学中的有效应用［J］．北方音乐，2018，38(18):123+125．

［2］施丽兵．论情感教学在初中音乐教学中的应用［J］．黄河之声，2016，99(20):53．

初中教学范文篇10

关键词：初中田径;分段注意教学

一、分段注意教学概述

所谓分段注意教学主要是将一套完整的技术动作分成各个不同的段落，而在初中体育教学工作中，分段注意教学主要强调的便是分层学习，分层练习的方式。通过以上教学方式，可以令学生在学习期间的心态随着学习内容的不断深入而产生变化，进而达到循序渐进、由浅入深的效果，防止学生在初中体育学习中产生厌烦情绪，强化初中学生对于体育课程的学习效果，优化教学工作质量。例如：在短跑这一项运动中，教师可以将其中各个教学内容做出分解，如起跑、途中跑、冲刺跑等，通过这样的方式可以将短跑这一项运动分解，从而令学生在学习中逐渐掌握短跑运动的技巧，慢慢达到学以致用的效果。将分段注意法应用在初中体育教学工作中，可以有效改变体育教学工作的教学形式，提高学生对体育课程学习的兴趣，激发学生对田径运动的热情，这种教学方式也有效避免了传统体育教学工作中反复练习的枯燥与乏味，确保每个学生都可以在课堂中掌握教师所教的知识点，帮助学生更好地完成初中阶段的学习。

二、分段注意教学在初中田径教学中的运用

（一）科学定制教学目标。首先在初中体育教学开始之前，要做好教学目标的制定，确保教学目标的科学性，同时还要确保分段注意教学法可以与教学目标间相互适应，即通过分段注意教学法便于达成教学目标，这样才可以保证初中田径教学工作质量更佳。除此之外，教师还要注意到教学目标要适当，不可太过遥远或者是浅显，以上两者都会导致教学目标失去意义，致使学生失去目标感，减弱学习的效果。教师可以通过合理的方式将一个长期的教学目标分解为多个短期教学目标，例如：每周的教学目标、每个月的教学目标、每学期的教学目标等，这样可以通过不断完成短期教学目标来促使长期教学目标的达成，在不断完成短期目标同时也可以给学生以心理暗示，增强学生学习信心，强化学习成效。例如，教师可以在实际教学工作中，通过以下方式设置教学目标：每周教学目标为，将一项田径运动分段，在每节课进行练习与尝试。每个月教学目标为，经过教师引导，学生可以掌握一项田径运动的动作要领。每学期的教学目标为，学生熟练掌握一项田径运动，并且可以独立完成该项运动中的每个动作。（二）细化课上教学内容。初中田径教学工作中，要细致做好田径课程的规划，对于整个教学过程做出全面且细致的思考，制定分段注意教学法在初中田径中应用的具体策略，这样才可以保证分段注意教学法与初中田径教学完美的融合。在教学期间，教师要考量到学生之间的个体差异，讲解时注意观察每名学生是否理解自己所讲授的内容。在教学期间，要注意到师生之间的互动，这样可以激发学生在学习期间积极性与主动性，确保每名学生的注意力都在教师的身上，从而保证初中田径教学的质量，而师生间的互动，可以通过定期抛出问题的形式来开展。例如，教师在实际教学工作中可以通过以下方式来开展课堂教学工作：将班级中学生分成小组，确保每个小组中学生人数大致相同，在一般情况下以3～4个小组为最佳，每个小组中选出一名小组长，由小组长协助教师开展教学，同时这样也可以提升学生在课堂中的参与感，提升学生学习积极性。以初中田径长跑学习为例，教学工作开始之前，教师首先要向学生们介绍长跑的基础知识，长跑前热身准备、途中跑的呼吸、起跑的姿势、跑步的幅度等，同时还要让学生掌握在长跑过程中头与肩、臂与手、躯干与髋、腰、大腿与膝盖等方面的正确姿势，防止在长跑途中出现肌肉拉伤、岔气等方面的问题。回到课堂上面，教师便可以有序的开展田径教学工作，在此期间，需要利用分段注意教学法，将长跑运动中的各项环节进行分项练习，首先便需要向学生详细讲解在长跑运动开始时候的起跑动作。教师向学生讲解完毕之后，还要向学生做出一些动作示范，让学生知道起跑时候的正确动作，之后以小组为单位，由学生们自行练习，在练习过程中，教师需要逐组检查巡视，一旦发现某个同学的动作存在不正确的情况，便需要上前予以指导，确保学生在教师的指导下完成起跑动作的练习。在学生们练习一阵之后，教师需要将学生们集合起来，以小组为单位，对学生们的练习情况做出检查，为增加课堂的趣味性，教师可以组织小组之间进行评比，评比成绩较差的同学，教师可以给予适当的惩罚，例如：俯卧撑、原地高抬腿、蹲起等。与此同时，为强化分段注意法在初中体育中应用的实效性、提升体育教学工作成效，教师还可以定期向学生们抛出问题，以供学生们思考，例如：“在起跑动作中共分为几个步骤，每个步骤是什么？”“在练习起跑动作时，你遇到了哪些问题，是如何克服的？”“学习了起跑动作后，对你有什么帮助？”通过提出问题的方式，可以让学生们在练习之后的思维充分活跃起来，使学生对于教师的问题产生思考，进而达到对于起跑动作要领融会贯通的效果，实现了教学目的，同时也增强了师生之间的交流，强化了师生感情，令学生以更好的状态面对初中学习生活。在完成课堂学习之后，教师还要带领学生再次温习一遍课堂上所学习的动作，查看是否存在错误的动作，一旦发现，及时进行指导改正，温习完毕之后，教师还需要向学生交代下堂课需要学习的内容，以便于学生课前预习，提高下一节课的授课效率。（三）认真做好课后分析。针对于初中田径教学工作来说，认真做好课后分析也是分段注意教学中的重要一环，充分分析课堂教学内容以及效果，才能让教师发现自身教学工作中所存在的不足，从而具有针对性地进行改善与调整，完善教师教学技能。例如，教师可以通过以下方式完成课后分析工作：课上首先向学生们讲解了田径运动中的注意事项，学生们大多数都可以集中精力听讲，少数同学稍显精力不集中。在课堂上，同学们练习起跑动作情况如下：1小组同学练习情况尚可，基本掌握动作要领。2小组同学大多数可以将动作做得很标准，少数同学，如：A、B…等同学，动作要领掌握较慢。3小组同学，组长动作极为标准，在小组长的带领下，全小组皆掌握了动作要领；课堂提问情况如下……，学生们回答情况如下……通过以上总结方式，可以令教师对于授课情况做出分析，改进其中不足，同时掌握每个学生的学习情况，便于在以后的课堂上开展具有针对性的教学活动，确保初中田径教学工作质量更优。

参考文献：

[1]张永波.初中体育教学中兴趣教学法的运用研究[J].中华少年,2019(13):139-139.

[2]陈秋锐.高中田径教学运用视动训练法改善学生心理状态的效果研究[J].文体用品与科技,2017(24).